“Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración

de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

I.E. “ALFREDO PARRA CARREÑO”- ROSASPATA

Institución Educativa Pública
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Estudio – Trabajo - Superación
“Alfredo Parra Carreño”
Dirección Regional de Educación de Ayacucho
CEL: 973936489 ROSASPATA
Unidad de Gestión Educativa Local

HUAMANGA PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01 TERCER BIMESTRE

“SENSIBILIZANDO Y REUSANDO CONSTRUIMOS UN MUNDO MEJOR”
I. DATOS GENERALES:
I.1 I.E. : Alfredo Parra Carreño
I.2 Enfoques Transversales : Ambiental – Orientación al Bien Común
I.3 Grado : Primero y Segundo
I.4 Ciclo : VI
I.5 Duración : Cinco semanas
I.6 Docentes Responsables : Zosimo Linder Mendoza Gonzales
II. JUSTIFICACIÓN (SITUACIÓN SIGNIFICATIVA):
En nuestra IE “Alfredo Parra Carreño” y los diferentes ambientes del centro poblado de Rosaspata del distrito de Vinchos Provincia Huamanga departamento de Ayacucho se puede
evidenciar que los estudiantes y pobladores muestran actitudes que atentan contra la conservación del ambiente lo cual afecta directamente a la salud y al bienestar de nuestra comunidad
educativa. Se evidencia que luego de realizar las actividades diarias en las aulas, patios y otros espacios se llenan de basura y desechos, así como se muestra un uso inadecuado de los
desechos orgánicos, por lo cual se hace necesario plantear actividades cuya meta es involucrar a toda la comunidad educativa para sensibilizar fomentando valores, actitudes y
competencias para el cuidado del medio ambiente.
III. OBJETIVOS:
3.1 objetivo general
Fomentar la gestión adecuada y sostenible de residuos sólidos en la población y la comunidad educativa para mitigar el impacto ambiental negativo.
3.2 Objetivos específicos;
⮚ Desarrollar un plan de manejo de residuos sólidos que incluya separación, recolección, reciclaje y reúso para implementar la sostenibilidad ambiental en beneficio del centro

poblado.

⮚ Educar a la comunidad educativa y a la población sobre la importancia del reciclaje, la reducción de residuos a través de programas de sensibilización, pancartas, afiches, talleres,

etc.

⮚ Construir un invernadero con residuos sólidos reciclados para producir alimentos saludables en beneficio de la comunidad educativa.

IV. PLANIFICACIÓN
PROBLEMA ACTIVIDADES COMPETENCIA
¿Cuál es el problema identificado? ¿Qué les interesa hacer a mis alumnos para resolver el problema? ¿Qué capacidad quiero desarrollar en mis alumnos?
Manejo y uso inadecuado de los Recorrer los ambientes de la IE y de la población, para identificar las -Solución de problemas de su entorno
desechos inorgánicos y orgánico. zonas afectadas por la basura y descuido de áreas verdes. -Participación activa y compromiso en la solución de problemas.
Participar en actividades que aporten solución al problema. -Comunicación argumentativa.
Aplicar habilidades matemáticas en la resolución de problemas -Compromiso y relación con su entorno.
relacionados con la medición y análisis de datos sobre gestión de residuos -Adquisición de hábitos para el cuidado del ambiente.
sólidos..
4.1. PRE PLANIFICACIÓN REALIZADA CON LOS DOCENTES DEL GRADO/NIVEL
¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?
Sensibilizaré mis estudiantes. Coordinando con los colegas Videos
Organizaré a los estudiantes en equipos de trabajo. Trabajando en equipos Textos
Coordinaré con los colegas de otras áreas. Herramientas
Involucraré a los padres de familia. Materiales reciclados, etc.
4.2. PRE PLANIFICACIÓN PARTICIPATIVA CON LOS ESTUDIANTES DEL GRADO/NIVEL
¿Qué sabemos? ¿Qué queremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? ¿Cómo nos ¿Cuándo lo
organizamos? haremos?

Que las personas muestran Implementaremos tachos Trabajando en equipo colaborativo. Libros En equipos de trabajo Del 05 de agosto al
deficientes hábitos para la ecológicos y construcción del Organizándonos con los padres de familia. Tachos 06 de setiembre
conservación del ambiente invernadero. Asumiendo responsabilidades n las Herramientas
diferentes actividades programadas. Botellas
Palos
Alambres claves
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4.3. HUAMANGA
Planificación de los aprendizajes del proyecto
¿Qué lograrán nuestros estudiantes con este proyecto?

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA:
EVIDENCIA DE
ÀREA Descripción del nivel de la CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJE
competencia
COMUNICACION Lee diversos tipos de textos en su Primer grado:
˗ Obtiene información del texto escrito. Afiche sobre el manejo de
lengua materna Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en textos continuos y residuos sólidos Mural

˗ Infiere e interpreta información del texto. discontinuos con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. sobre el manejo de
Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto continuo y discontinuo. residuos sólidos
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto continuo y discontinuo.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto Mural sobre el manejo de
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información en texto continuo y discontinuo. Establece
residuos sólidos
conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto continuo y discontinuo (semejanza-diferencia, entre otras) a partir de
información explícita e implícita del texto, o al realizar una lectura.
Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista y la información que aportan organizadores o ilustraciones.
Opina sobre el contenido, la organización del texto continuo y discontinuo, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor.
Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Segundo grado
Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en textos continuos,
discontinuos y mixto con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado.
˗ Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto continuo, discontinuo y mixto.

˗ Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto continuo, discontinuo y mixto.

˗ Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información en texto continuo y discontinuo.

Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto
˗ Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto continuo, discontinuo y mixto (semejanza-diferencia, entre
otras) a partir de información explícita e implícita del texto, o al realizar una lectura.
˗ Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista y la información que aportan organizadores o ilustraciones, así
como los elementos paratextuales.
˗ Opina sobre el contenido, la organización texto continuo, discontinuo y mixto, el sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
Primer grado

Adecúa el afiche y el cartel a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, el género discursivo, así
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HUAMANGA

como el formato y el registro formal.

Escribe el afiche y el cartel de forma coherente y cohesionada.

Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de su afiche y el cartel.

Emplea algunos recursos paratextuales en su afiche y cartel para reforzar las ideas en el texto y producir efectos en el lector.

Evalúa el efecto de su afiche y cartel en los lectores a partir de los recursos paratextuales y estilísticos utilizados considerando su
propósito al momento de escribirlos.
Escribe diversos tipos de textos en Adecua el texto a la situación comunicativa segundo grado:
lengua materna Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada Adecúa el mural a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, el género discursivo, así como el
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente formato y el registro formal.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito Escribe el mural de forma coherente y cohesionada.

Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de su mural.

Emplea algunos recursos paratextuales y algunas figuras retóricas en su mural para reforzar las ideas en el texto y producir efectos en el
lector.

Evalúa el efecto de su mural en los lectores a partir de los recursos paratextuales y estilísticos utilizados considerando su propósito al
momento de escribirlos.

ARTE Y CULTURA Crea proyectos desde los lenguajes Explora y experimenta los lenguajes artísticos PRIMER GRADO.
artísticos Aplica procesos creativos Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-culturales diversas. Ejemplo: la textura de un tejido, los contrastes de
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos colores de una pintura o el timbre de un instrumento musical) asociándolas a emociones, sensaciones e ideas propias, y reconociendo
que pueden generar diferentes reacciones en otras personas.
SEGUNDO GRADO
Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-culturales diversas empleando el lenguaje propio de las artes (elementos,
principios y códigos) y las vincula con los individuos, contextos y épocas en las que fueron producidas.
INGLES Escribe diversos tipos de textos en Adecua el texto a la situación comunicativa PRIMER GRADO
inglés como lengua extranjera. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y Adecua el texto que escribe en ingles a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, tipo textual, características del
Lee diversos tipos de textos en inglés cohesionada genera discursivo, así como el formato y el soporte.
como lengua extranjera. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente Escribe textos en inglés de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno al problema del cuidado del medio ambiente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido del texto en inglés.
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HUAMANGA escrito. Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando la forma, el contenido y contexto del texto escrito
˗ Obtiene información del texto escrito. Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en textos continuos, así
como vocabulario variado.

˗ Infiere e interpreta información del texto. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto continuo.
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto continuo.
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información en texto continuo. Establece conclusiones sobre lo
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
comprendido vinculando el texto.
Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista.
Opina sobre el contenido, la organización del texto continuo, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los
efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
SEGUNDO GRADO
Adecua el texto que escribe en ingles a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, tipo textual, características del
genera discursivo, así como el formato y el soporte.
Escribe textos en inglés de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno al problema del cuidado del medio ambiente.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido del texto en inglés.
Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en textos continuos, así
como vocabulario variado.
Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto continuo.
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto continuo.
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información en texto continuo y discontinuo. Establece
conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto continuo.
Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista.
Opina sobre el contenido, la organización del texto continuo, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los
efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
MATEMATICA RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA Diseño de un plano
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN PRIMER GRADO detallando dimensiones y
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN Modela objetos con formas geométricas y sus áreas para la acumulación

DE DATOS E INCERTIDUMBRE transformaciones. ●Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para la gestión adecuada y sostenible de residuos sólidos en la de residuos sólidos.

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA Incluyendo el

población y la comunidad educativa de Rosaspata, mediante situaciones referidas a longitud y perímetros. y áreas
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones presupuesto.

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN geométricas. Análisis estadístico de

●Identifican áreas y volumen de distintas figuras, así también describen el movimiento, localización o perspectivas de los objetos,
DE DATOS E INCERTIDUMBRE datos sobre el manejo de
empleando unidades convencionales para la gestión adecuada y sostenible de residuos sólidos en la población y la comunidad educativa
Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el residuos sólidos,
de Rosaspata.
espacio. presentados a través de
un informe.
●Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de formas geométricas; con base a simulaciones y la observación de casos El estudiante diseña un
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HUAMANGA sistema de reciclaje para

Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. referidos al uso sostenible de residuos sólidos en la población y la comunidad educativa de Rosaspata. el colegio y su vivienda
utilizando formas

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o ●Sustenta con ejemplos y sus conocimientos geométricos el uso de residuos sólidos en la comunidad. geométricas

probabilísticas. bidimensionales y
tridimensionales para
Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y ●Reconoce errores en las justificaciones y las corrige para verificar el uso y manejo de residuos sólidos en la población.
optimizar el
probabilísticos.
almacenamiento y la
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar separación de los
PRIMER GRADO
datos. residuos.
Informe escrito y oral
o Representa las características de una población mediante el estudio de variables y el comportamiento de los datos de una muestra, sobre la gestión de
Sustenta conclusiones o decisiones con base en la
sobre el manejo de residuos sólidos en beneficio del centro poblado mediante medidas de tendencia central, desviación estándar para residuos sólidos en la IE
información obtenida.
datos agrupados y gráficos estadísticos. (Aplicación de encuesta,
análisis de datos, grafico

o Interpreta y explica una variedad de tablas y gráficos, sobre el manejo de residuos sólidos, así como diversos textos que contengan de tablas, propuestas y
Modela objetos con formas geométricas y sus
recomendaciones)
transformaciones. valores sobre las medidas estadísticas de una población y medidas probabilísticas en estudio, para deducir nuevos datos y predecir un

comportamiento a futuro.

Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones o Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas de una población mediante encuestas o la observación sobre el manejo de

geométricas. residuos sólidos. Los recopila con el propósito de analizarlos y producir información sobre el comportamiento de datos.

o Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre las características o tendencias de una población o de eventos aleatorios a partir

Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el de sus observaciones o análisis de datos respecto al manejo de residuos sólidos.

espacio.
o Justifica con ejemplos y contraejemplos usando sus conocimientos y la información obtenida en su investigación sobre reciclaje y la
reducción de residuos

Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.

SEGUNDO GRADO

●Interpreta enunciados verbales y gráficos sobre el uso sostenible de residuos sólidos en la población y la comunidad educativa de

Rosaspata.

●Describe características, elementos o propiedades de las formas geométricas bi y tri dimensionales, que involucren el manejo de

residuos sólidos.

● Construye rectas paralelas y secantes, así como la composición de transformaciones de rotar, ampliar y reducir en situaciones que se
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o relacionan con el manejo de residuos sólidos en la comunidad.
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HUAMANGA probabilísticas. ●Selecciona estrategias y recursos para determinar la longitud y el perímetro en situaciones del uso sostenible de residuos sólidos en la

Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y población.

probabilísticos. ●Emplea recursos y procedimientos para determinar el área o volumen de prismas y pirámides en contextos que involucren el manejo de

residuos sólidos.
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar
●Usa procedimientos sobre un uso sostenible de residuos sólidos en la comunidad educativa de Rosaspata a través del estudio de
datos.
polígonos y círculos, empleando unidades a fin de describir el movimiento y localización de objetos.

Sustenta conclusiones o decisiones con base en la o Reconoce errores, vacíos o sesgos en sus conclusiones sobre reciclaje y reducción de residuos a través de programas de

información obtenida. sensibilización, o en las de otros estudios, y propone mejoras.

SEGUNDO GRADO

-Representa mediante gráfico de barras la información de las tablas de frecuencia sobre la gestión adecuada y sostenible de residuos

sólidos en la comunidad educativa de Rosaspata.

-Interpreta gráficos circulares sobre la gestión adecuada y residuos sólidos en la comunidad educativa de Rosaspata.

-Interpreta la información de las tablas de frecuencia y los gráficos de barras y circulares sobre la gestión adecuada y sostenible de

residuos sólidos en la población.

-Recolecta datos sobre la gestión adecuada y sostenible de residuos sólidos en la población y la comunidad educativa de Rosaspata y los

sistematiza en tablas de frecuencia.

-Plantea conclusiones a partir del cuadro de distribución de frecuencias y los gráficos de barras o circulares sobre la gestión adecuada y

sostenible de residuos sólidos en la población de Rosaspata.

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y Indaga mediante métodos científicos  Problematiza situaciones para hacer indagación. Primero -Elaboración de tachos
AMBIENTE para construir conocimientos.  Diseña estrategias para hacer indagación.  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico, y selecciona ecológicos
 Genera y registra datos e información aquella que puede ser indagada científicamente para la preservación del medio ambiente. -Cartilla informativa de los
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer  Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los procedimientos, y ajustes realizados animales que están en
científico y tecnológico contribuyeron a demostrar su hipótesis. proceso de extinción
 Analiza datos e información  Obtiene datos considerando la repetición de sus observaciones para obtener mayor precisión en sus resultados. -Tríptico sobre la
 Comunica su indagación a través de medios Informativos como el podcast entre otros. contaminación de nuestro
 Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente en repetidas veces de la ecosistema en nuestra
indagación. Variable dependiente. Organiza los datos comunidad.
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; -Construcción de cercos y
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HUAMANGA materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.  Explica cómo los organismos invertebrados actuales de los diversos reinos se originan a partir de ancestros comunes
Explica el mundo físico basándose en cumpliendo un papel importante en el ambiente.
conocimientos sobre los seres vivos,  Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de  Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la
materia y energía, biodiversidad, tierra y su alternativa de solución Tecnológica. sociedad, ambiente que puede generar factores irreversibles en el ambiente.
universo.  Describe las áreas naturales protegidas como ecosistemas donde se conserva la biodiversidad y sus interrelaciones, y
.  Problematiza situaciones para hacer indagación. además describe cómo los factores contaminantes están deteriorando la biodiversidad de la comunidad
Diseña y construye soluciones  Diseña estrategias para hacer indagación.  Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema depende del flujo de la materia y la energía a través de las
tecnológicas para resolver problemas de  Genera y registra datos e información cadenas o redes tróficas
su entorno.  Analiza datos e información  Describe los problemas ambientales y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la
Capacidad: base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos para construir los tachos como
Indaga mediante métodos científicos  Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su alternativa de solución con los recursos disponibles de materiales reciclables.
para construir conocimientos. indagación-  Segundo
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos;  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y selecciona
techos de invernadero con
materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo. aquella que puede ser indagada científicamente.
material como reciclable
 .Determina una alternativa de solución tecnológica  Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas.
botellas descartables
 Diseña la alternativa de solución tecnológica:  Formula Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas sobre
-Tríptico de los diferentes
 Representa su alternativa de solución con dibujos  el universo y la vida de las personas en distintos momentos histó[Link] acerca de las variables que influyen en un
fenómenos naturales.
estructurados. hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente.
 Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos,
Explica el mundo físico basándose en sus características de forma y estructura ,y su
conocimientos sobre los seres vivos, función.
materia y energía, biodiversidad, tierra y  Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de un cuerpo con mayor temperatura a otro de menor temperatura.
universo.  Justifica que la vida en la biosfera depende del flujo de la energía y de los ciclos biogeoquímicos.
 Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base
de conocimientos científicos y prácticas locales
Diseña y construye soluciones  Justifica cómo las causas del cambio climático pueden ser mitigadas a partir del uso de fuentes de energía limpia en la
tecnológicas para resolver problemas de generación de energía eléctrica evitando el uso de combustibles fósiles.
su entorno.  Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad.
Capacidad:  Representa su alternativa de solución con la construcción de tachos ecológicos estructurados. Describe sus partes o
etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función
COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑOS
CAPACIDADES

1. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades de información
✔ Gestiona información del entorno virtual Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una

2. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma” prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada

✔ Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.

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HUAMANGA ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

● Orientación al Bien Común ● Solidaridad.

Docentes y estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
● Enfoque ambiental.
● Responsabilidad

Docentes y estudiantes promueven oportunidades para que asuman responsabilidades diversas y las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
.
● Flexibilidad y apertura y superación personal: disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para

alcanzar determinados objetivos, cuando surgen dificultades. Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño, y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

V. EJECUCIÓN
PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS GENERADORAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

AGOSTO SETIEMBRE
ACTIVIDADES
¿CÓMO LO HAREMOS? ÁREAS
¿QUÉ HAREMOS?
5 6 7 8 9 12 13 14 15 16 18 19 20 21 22 25 26 27 28 29 02 3 4 5 6

Se elaborará a través de equipo x

Elaboración del
colaborativo en coordinación con la Todas
Proyecto
comunidad educativa.
Dialogando sobre cómo afecta la x x x
contaminación y el reciclaje inadecuado. x
Sensibilización sobre Reflexionando sobre los factores que [Link]
la importancia de la provocan la contaminación a través de COM
conservación del charlas y pasacalles. INGLÉS
ambiente Presentando videos donde se visualice y CLO
explique las consecuencias que acarrea
este problema.
Conformación de las seleccionará a los estudiantes por CT x
brigadas ecológicas grados. DIREC.
Elaboración de CLO x x x x x x x x x x x
afiches, carteles, se recicla papelotes, papeles, cartones y COM
infografías con botellas INGLES
material reciclable. [Link]
Elaboración de los estudiantes se encargarán de CT x x x x x
tachos ecológicos. elaborar algunos tachos ecológicos.
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Unidad de Gestión Educativa Local
Clasificación,
HUAMANGA Los estudiantes van hacer una encuesta MAT x x x x x x
seriación y datos y cuadros estadísticos.
estadísticos sobre el
porcentaje del
reciclaje.
Elaboración del los estudiantes elaboran el decálogo tutoría x x x x x x x x x x
decálogo del medio ambiental institucional.
ambiente.
Tratamiento de Campaña de recolección de residuos CT. EPT DPCC x x x x x x x x x
residuos sólidos. sólidos.
Selección de residuos sólidos
Campaña de los estudiantes, personal administrativos TODOS x x x X
limpieza y maestros realizan limpieza de los
diferentes espacios de la comunidad y
de la institución
Elaboración de Los estudiantes elaboran murales COM X x x X X x x X X X X X
murales relacionados con el cuidado del medio ART
promoviendo el ambiente. EDUC FISICA
cuidado del ambiente CLO
en zonas
estratégicas
construcción de .los estudiantes con material reciclado MAT x x X X X X X X X X
cercos y techos del construyen el invernadero. EPT
invernadero. CT
VI. CRITERIOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES (EVALUACIÓN)
La evaluación del proyecto se realizará tomando en cuenta los tiempos planificados, la participación de la comunidad educativa y el logro de la meta propuesta.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
CAPACIDAD PRECISADOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
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Unidad de Gestión Educativa Local

HUAMANGA PRIMER GRADO Rúbrica

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y  Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para la gestión adecuada y Diseño de un centro de reciclaje

LOCALIZACIÓN sostenible de residuos sólidos en la población y la comunidad educativa de Rosaspata, mediante para la comunidad de Rosaspata
con planos detallados y medidas
situaciones referidos a longitud, perímetros. y áreas.
Modela objetos con formas geométricas y sus  Identifican áreas y volumen de distintas figuras, así también describen el movimiento, localización o precisas en un díptico.

transformaciones. perspectivas de los objetos, empleando unidades convencionales para la gestión adecuada y

sostenible de residuos sólidos en la población y la comunidad educativa de Rosaspata.

Informe escrito con datos
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones  Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de formas geométricas; con base a simulaciones
MATEMÁTICA

recopilados y ubicación de los

geométricas.
y la observación de casos referidos al uso sostenible de residuos sólidos en la población y la puntos de recolección de residuos.
comunidad educativa de Rosaspata.
Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el
 Sustenta con ejemplos y sus conocimientos geométricos el uso de residuos sólidos en la comunidad.
espacio.
 Reconoce errores en las justificaciones y las corrige para verificar el uso y manejo de residuos sólidos
en la población.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.

SEGUNDO GRADO Creación de juegos de mesa con

● Interpreta enunciados verbales y gráficos sobre el uso sostenible de residuos sólidos en la reglas, tablero, fichas y tarjetas sobre Rúbrica
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y
educación ambiental.
LOCALIZACIÓN población y la comunidad educativa de Rosaspata.
Construcción de planos para el
● Describe características, elementos o propiedades de las formas geométricas bi y tri
sistema de compostaje con medidas
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. dimensionales, que involucren el manejo de residuos sólidos.
precisas para calcular el volumen y
● Construye rectas paralelas y secantes, así como la composición de transformaciones de rotar, área.

Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones ampliar y reducir en situaciones que se relacionan con el manejo de residuos sólidos en la comunidad. Actividad experimental donde los
MATEMÁTICA

geométricas. ● Selecciona estrategias y recursos para determinar la longitud y el perímetro en situaciones del estudiantes deben calcular el

uso sostenible de residuos sólidos en la población. perímetro de los contenedores,

exponer y contestar preguntas.
Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el ● Emplea recursos y procedimientos para determinar el área o volumen de primas y pirámides en

espacio. contextos que involucren el manejo de residuos sólidos.

● Usa procedimientos sobre un uso sostenible de residuos sólidos en la comunidad educativa de
Rosaspata a través del estudio de polígonos y círculos, empleando unidades a fin de describir el
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
movimiento y localización de objetos.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
CAPACIDAD PRECISADOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración

de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

I.E. “ALFREDO PARRA CARREÑO”- ROSASPATA

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN Estudio – Trabajo - Superación
“Alfredo Parra Carreño”
Dirección Regional de Educación de Ayacucho
CEL: 973936489 ROSASPATA
Unidad de Gestión Educativa Local

HUAMANGA RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION DE DATOS E PRIMER GRADO Rúbrica

INCERTIDUMBRE -Representa las características de una población mediante el estudio de variables y el comportamiento Construcción de tablas de

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas. de los datos de una muestra, sobre el manejo de residuos sólidos en beneficio del centro poblado frecuencia sobre el estudio de
mediante medidas de tendencia central, desviación estándar para datos agrupados y gráficos residuos sólidos.
Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
estadísticos.
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
-Lee, interpreta, y explica una variedad de tablas y gráficos, sobre el manejo de residuos sólidos, así
Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
como diversos textos que contengan valores sobre las medidas estadísticas de una población y
medidas probabilísticas en estudio, para deducir nuevos datos y predecir un comportamiento a futuro.
-Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas de una población mediante encuestas o la

observación sobre el manejo de residuos sólidos. Los recopila con el propósito de analizarlos y producir Construcción del gráfico de barras
MATEMÁTICA

información sobre el comportamiento de datos. o sectores circulares para

-Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre las características o tendencias de una visualizar la distribución y
selección de los residuos sólidos.
población o de eventos aleatorios a partir de sus observaciones o análisis de datos respecto al manejo
de residuos sólidos.
-Justifica con ejemplos y contraejemplos usando sus conocimientos y la información obtenida en su

investigación sobre reciclaje y la reducción de residuos

-Reconoce errores, vacíos o sesgos en sus conclusiones sobre reciclaje y reducción de residuos a

través de programas de sensibilización, o en las de otros estudios, y propone mejoras.

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION DE DATOS E

INCERTIDUMBRE SEGUNDO GRADO Exposición de gráficos para mostrar la Rúbrica
variación en la cantidad de residuos
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
recogidos, cálculo de la desviación
Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos. -Representa mediante gráfico de barras y circulares la información de las tablas de frecuencia sobre la
estándar para evaluar la consistencia
gestión adecuada y sostenible de residuos sólidos en la comunidad educativa de Rosaspata.
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos. en la recolección de residuos.

Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.

-Interpreta la información de las tablas de frecuencia y los gráficos de barras y circulares sobre la

gestión adecuada y sostenible de residuos sólidos en la población. Informe mediante gráficos de barras
MATEMÁTICA

para evaluar el nivel de participación e

involucramiento de la comunidad
-Recolecta datos sobre la gestión adecuada y sostenible de residuos sólidos en la población y la
educativa en la gestión de residuos
comunidad educativa de Rosaspata y los sistematiza en tablas de frecuencia.
sólidos.

-Plantea conclusiones a partir del cuadro de distribución de frecuencias y los gráficos de barras o

circulares sobre la gestión adecuada y sostenible de residuos sólidos en la población de Rosaspata.

VII. RECURSOS
6.1. Humanos: Alumnos, maestros, directivos, padres de familia.
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6.2. HUAMANGA Materiales:
● Material de oficina.
● Equipos y materiales de limpieza
● Equipos de jardinería
● Césped, plantones, arbustos, florales, etc.
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VIII.
Unidad de Gestión Educativa Local
SITUACIONES
HUAMANGA DE APRENDIZAJE

8.1. SECUENCIA DE SESIONES DE MATEMÁTICA PRIMER GRADO

Cronograma PRIMER GRADO: Secuencia de Sesiones/Actividades Horas

1ra semana Competencia: Resuelve problemas de forma movimiento y localización 5 horas

Del 05 al 09 agosto Sesión 1: “Uso de procedimientos para la gestión adecuada de residuos sólidos, mediante situaciones referidos a longitudes y perímetros”
Actividad:
- Se les da a conocer la situación que vivimos hoy en día, el reto que nos planteamos, la forma de cómo serán evaluados y el propósito de la sesión de aprendizaje.
- El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades, conocimientos y actitudes) de los estudiantes.
- El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta sesión.
- El docente ahora promueve la acción descubre por ello da indicaciones sobre cómo trabajar su ficha de actividad
Sesión 2: “Utilización de recursos para la gestión adecuada de residuos sólidos en la comunidad educativa de Rosaspata, mediante situaciones referidos a longitudes y áreas.
Actividad:
- Se interactúa sobre la situación que vivimos hoy en día, el reto que nos planteamos, la forma de cómo serán evaluados y el propósito de la sesión de aprendizaje.
- El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades, conocimientos y actitudes) de los estudiantes.
- El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta sesión.
- El docente ahora promueve la acción descubre por ello da indicaciones sobre cómo trabajar su ficha de actividad
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HUAMANGA
2da semana Competencia: Resuelve problemas de forma movimiento y localización 5 horas
Del 12 al 16 agosto Sesión 3: Reconociendo propiedades de formas geométricas; mediante la observación de casos referidos al uso sostenible de residuos sólidos en la población de Rosaspata.
Actividad:
- Se les da a conocer la situación que vivimos hoy en día, el reto que nos planteamos, la forma de cómo serán evaluados y el propósito de la sesión de aprendizaje.
- El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades, conocimientos y actitudes) de los estudiantes.
- El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta sesión.
- El docente ahora promueve la acción descubre por ello da indicaciones sobre cómo trabajar su ficha de actividad
Sesión 4: Relaciona formas geométricas; con base a simulaciones de casos referidos al uso sostenible de residuos sólidos en la comunidad educativa.
Actividad:
- Se interactúa sobre la situación que vivimos hoy en día, el reto que nos planteamos, la forma de cómo serán evaluados y el propósito de la sesión de aprendizaje.
- El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades, conocimientos y actitudes) de los estudiantes.
- El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta sesión.
- El docente ahora promueve la acción descubre por ello da indicaciones sobre cómo trabajar su ficha de actividad
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración

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HUAMANGA
3ra semana Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre 5 horas
Del 19 al 23 agosto Sesión 5: Presentación de las características de una población mediante el estudio de variables referido al manejo de residuos sólidos.
Actividad:
- Se les da a conocer la situación que vivimos hoy en día, el reto que nos planteamos, la forma de cómo serán evaluados y el propósito de la sesión de aprendizaje.
- El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades, conocimientos y actitudes) de los estudiantes.
- El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta sesión.
- El docente ahora promueve la acción descubre por ello da indicaciones sobre cómo trabajar su ficha de actividad
Sesión 6: Analizan el comportamiento de los datos de una muestra, referido al manejo de residuos sólidos en beneficio del centro poblado mediante medidas de tendencia central.
Actividad:
- Dialogo e interactuación sobre la situación que vivimos hoy en día, el reto que nos planteamos, la forma de cómo serán evaluados y el propósito de la sesión de aprendizaje.
- El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades, conocimientos y actitudes) de los estudiantes.
- El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta sesión.
- El docente ahora promueve la acción descubre por ello da indicaciones sobre cómo trabajar su ficha de actividad
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HUAMANGA
4ta semana Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre 4 horas
Del 26 al 30 agosto Sesión 7: Interpretamos datos mediante las medidas de tendencia central y gráficos estadísticos sobre el manejo de residuos sólidos en beneficio del centro poblado de Rosaspata.
Actividad:
- Se les da a conocer la situación que vivimos hoy en día, el reto que nos planteamos, la forma de cómo serán evaluados y el propósito de la sesión de aprendizaje.
- El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades, conocimientos y actitudes) de los estudiantes.
- El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta sesión.
- El docente ahora promueve la acción descubre por ello da indicaciones sobre cómo trabajar su ficha de actividad
Sesión 8: Interpretan el manejo de residuos sólidos, a través de medidas probabilísticas en estudio, para deducir nuevos datos y predecir un comportamiento a futuro.
Actividad:
- Analizan la situación relacionado al tratamiento de residuos solidos, el reto que nos planteamos, la forma de cómo serán evaluados y el propósito de la sesión de aprendizaje.
- El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades, conocimientos y actitudes) de los estudiantes.
- El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta sesión.
- El docente ahora promueve la acción descubre por ello da indicaciones sobre cómo trabajar su ficha de actividad
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración

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HUAMANGA
5ta semana Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre 5 horas
Del 02 al 06 septiembre Sesión 9: Interpretamos datos mediante las medidas de tendencia central y gráficos estadísticos sobre el manejo de residuos sólidos en beneficio del centro poblado de Rosaspata.
Actividad:
- Se les da a conocer la situación que vivimos hoy en día, el reto que nos planteamos, la forma de cómo serán evaluados y el propósito de la sesión de aprendizaje.
- El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades, conocimientos y actitudes) de los estudiantes.
- El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta sesión.
- El docente ahora promueve la acción descubre por ello da indicaciones sobre cómo trabajar su ficha de actividad
Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Sesión 10: Analizamos el manejo de residuos sólidos, a través de medidas probabilísticas.
Actividad:
- Se interactúa sobre la situación que vivimos hoy en día, el reto que nos planteamos, la forma de cómo serán evaluados y el propósito de la sesión de aprendizaje.
- El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades, conocimientos y actitudes) de los estudiantes.
- El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta sesión.
- El docente ahora promueve la acción descubre por ello da indicaciones sobre cómo trabajar su ficha de actividad
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración

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SECUENCIA DE SESIONES DE MATEMÁTICA SEGUNDO GRADO
HUAMANGA

Cronograma SEGUNDO GRADO Secuencia de Sesiones/Actividades Horas

1ra semana Competencia: Resuelve problemas de forma movimiento y localización 6 horas

Del 05 al 09 agosto Sesión 1: Elementos y/o propiedades de las formas geométricas bi dimensionales, que involucren el manejo de residuos sólidos.
Actividad:
- Se les da a conocer la situación que vivimos hoy en día, el reto que nos planteamos, la forma de cómo serán evaluados y el propósito de la sesión de aprendizaje.
- El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades, conocimientos y actitudes) de los estudiantes.
- El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta sesión.
- El docente ahora promueve la acción descubre por ello da indicaciones sobre cómo trabajar su ficha de actividad
Sesión 2: “Recursos para la gestión adecuada de residuos sólidos en la comunidad educativa de Rosaspata
Actividad:
- Se interactúa sobre la situación que vivimos hoy en día, el reto que nos planteamos, la forma de cómo serán evaluados y el propósito de la sesión de aprendizaje.
- El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades, conocimientos y actitudes) de los estudiantes.
- El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta sesión.
- El docente ahora promueve la acción descubre por ello da indicaciones sobre cómo trabajar su ficha de actividad
Sesión 3: “Utilización de recursos para la gestión adecuada de residuos sólidos en la comunidad educativa de Rosaspata, mediante situaciones referidos a longitudes y áreas.
Actividad:
- Se interactúa sobre la situación que vivimos hoy en día, el reto que nos planteamos, la forma de cómo serán evaluados y el propósito de la sesión de aprendizaje.
- El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades, conocimientos y actitudes) de los estudiantes.
- El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta sesión.
- El docente ahora promueve la acción descubre por ello da indicaciones sobre cómo trabajar su ficha de actividad
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración

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2da semana Competencia: Resuelve problemas de forma movimiento y localización 5 horas
Del 12 al 16 agosto Sesión 4: Reconociendo propiedades de formas geométricas; mediante la observación de casos referidos al uso sostenible de residuos sólidos en la población de Rosaspata.
Actividad:
- Se les da a conocer la situación que vivimos hoy en día, el reto que nos planteamos, la forma de cómo serán evaluados y el propósito de la sesión de aprendizaje.
- El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades, conocimientos y actitudes) de los estudiantes.
- El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta sesión.
- El docente ahora promueve la acción descubre por ello da indicaciones sobre cómo trabajar su ficha de actividad
Sesión 5: Relaciona formas geométricas; con base a simulaciones de casos referidos al uso sostenible de residuos sólidos en la comunidad educativa.
Actividad:
- Se interactúa sobre la situación que vivimos hoy en día, el reto que nos planteamos, la forma de cómo serán evaluados y el propósito de la sesión de aprendizaje.
- El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades, conocimientos y actitudes) de los estudiantes.
- El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta sesión.
- El docente ahora promueve la acción descubre por ello da indicaciones sobre cómo trabajar su ficha de actividad
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración

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3ra semana Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre 5 horas
Del 19 al 23 agosto Sesión 6: Presentación de las características de una población mediante el estudio de variables referido al manejo de residuos sólidos.
Actividad:
- Se les da a conocer la situación que vivimos hoy en día, el reto que nos planteamos, la forma de cómo serán evaluados y el propósito de la sesión de aprendizaje.
- El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades, conocimientos y actitudes) de los estudiantes.
- El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta sesión.
- El docente ahora promueve la acción descubre por ello da indicaciones sobre cómo trabajar su ficha de actividad
Sesión 7: Analizan el comportamiento de los datos de una muestra, referido al manejo de residuos sólidos en beneficio del centro poblado mediante medidas de tendencia

central.
Actividad:
- Dialogo e interactuación sobre la situación que vivimos hoy en día, el reto que nos planteamos, la forma de cómo serán evaluados y el propósito de la sesión de aprendizaje.
- El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades, conocimientos y actitudes) de los estudiantes.
- El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta sesión.
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4ta semana Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre 4 horas
Del 26 al 30 agosto Sesión 8: Interpretamos datos mediante las medidas de tendencia central y gráficos estadísticos sobre el manejo de residuos sólidos en beneficio del centro poblado de

Rosaspata.
Actividad:
- Se les da a conocer la situación que vivimos hoy en día, el reto que nos planteamos, la forma de cómo serán evaluados y el propósito de la sesión de aprendizaje.
- El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades, conocimientos y actitudes) de los estudiantes.
- El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta sesión.
- El docente ahora promueve la acción descubre por ello da indicaciones sobre cómo trabajar su ficha de actividad
Sesión 9: Interpretan el manejo de residuos sólidos, a través de medidas probabilísticas en estudio, para deducir nuevos datos y predecir un comportamiento a futuro.
Actividad:
- Analizan la situación relacionado al tratamiento de residuos sólidos, el reto que nos planteamos, la forma de cómo serán evaluados y el propósito de la sesión de aprendizaje.
- El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades, conocimientos y actitudes) de los estudiantes.
- El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta sesión.
- El docente ahora promueve la acción descubre por ello da indicaciones sobre cómo trabajar su ficha de actividad
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CEL: 973936489 ROSASPATA
Unidad de Gestión Educativa Local

HUAMANGA
5ta semana Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre 5 horas
Del 02 al 06 septiembre Sesión 10: Interpretamos datos mediante las medidas de tendencia central y gráficos estadísticos sobre el manejo de residuos sólidos en beneficio del centro poblado de

Rosaspata.
Actividad:
- Se les da a conocer la situación que vivimos hoy en día, el reto que nos planteamos, la forma de cómo serán evaluados y el propósito de la sesión de aprendizaje.
- El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades, conocimientos y actitudes) de los estudiantes.
- El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta sesión.
- El docente ahora promueve la acción descubre por ello da indicaciones sobre cómo trabajar su ficha de actividad
Sesión 11: Analizamos el manejo de residuos sólidos, a través de medidas probabilísticas.
Actividad:
- Se interactúa sobre la situación que vivimos hoy en día, el reto que nos planteamos, la forma de cómo serán evaluados y el propósito de la sesión de aprendizaje.
- El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades, conocimientos y actitudes) de los estudiantes.
- El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta sesión.
- El docente ahora promueve la acción descubre por ello da indicaciones sobre cómo trabajar su ficha de actividad
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración

de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

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Institución Educativa Pública
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Dirección Regional de Educación de Ayacucho
CEL: 973936489 ROSASPATA
IX.
Unidad de Gestión Educativa Local
BIBLIOGRAFÍA
HUAMANGA

● MINEDU (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del área de Matemática. Lima [Link]
● Matemática 1 y 2 Editorial COREFO
● Matemática 1 y 2 DELTA EDITORES S.A.
● Matemática 1 y 2 Editorial COVEMATIC
● Matemática 1 y 2 Editorial GENIOMATIC
● Matemática 1 y 2 Editorial SANTILLANA S.A.
● Colección UNI CIENCIA ARITMETICA, ALGEBRA, GEOMETRIA, TRIGONOMETRIA, RM.
● Colección San Marcos ARITMETICA, ALGEBRA, GEOMETRIA, TRIGONOMETRIA, RM.
● Colección Trilce

Rosaspata, 05 agosto de 2024

Zosimo Linder Mendoza Gonzales

ANEXO
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
AREA: MATEMATICA
GRADO: PRIMERO

ACTIVIDADES RELACIONADAS AL PROYECTO:

Reutilizando los materiales sólidos para tener un ambiente saludable
Recolección de materiales para la construcción de baldes ecológicos del deterioro ambiental en la comunidad
COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS 1 2 3 4
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración

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Unidad de Gestión Educativa Local
Indaga mediante métodos científicos para construir
HUAMANGA Formula preguntas acerca de las variables que influyen en Indaga a partir de preguntas y Indaga a partir de preguntas y plantea Indaga a partir de preguntas y plantea Indaga a partir de preguntas y plantea
conocimientos. un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico, y plantea hipótesis sin sustento hipótesis basándose en conocimiento hipótesis basándose en conocimiento hipótesis argumentando las relaciones entre
-Problematiza situaciones para hacer indagación: . selecciona aquella que puede ser indagada científicamente científico. científico pero no logra establecer científico, , observaciones previas y ellas en base a conocimiento científico, y,
-Diseña estrategias para hacer indagación: para la preservación del medio ambiente. relaciones entre ellas . . establecer relaciones entre ellas . Sin tomar en observaciones previas
-Genera y registra datos e información: cuenta los conocimientos científicos y las
-Analiza datos e información: observaciones previas. .
-Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación:

Explica el mundo físico basándose en conocimientos Expliqué de cómo la energía se Expliqué de cómo la energía se transfiere Expliqué en base a información científica Expliqué con información científica sobre la
sobre los seres vivos, materia y energía, transfiere de un cuerpo a otro a partir de un cuerpo a otro a partir de su sobre la energía que se transfiere de un energía que se transfiere de un cuerpo a otro
biodiversidad, de su composición molecular con composición molecular con base científica cuerpo a otro y expliqué del por qué los con conocimiento científico y por qué los
Tierra y universo. Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de un base en conocimiento científico proponiendo argumentos que pueda fenómenos naturales argumente utilizando fenómenos naturales se producen y para ello
-Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, cuerpo con mayor temperatura a otro de menor ocasionar desastres. conocimiento científicos mi posición sobre las interrelacionan conceptos ,datos ,evidencias
materia y energía, biodiversidad, temperatura. . causas y efectos de los desastres naturales . que expresa con sus propias palabras sobre
Tierra y universo: los desastres naturales . Propone argumentos
-Evalúa las implicancias del saber y del quehacer utilizando conocimientos científicos sobre
científico y tecnológico: desastres naturales.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para Describe los problemas ambientales y las causas que lo Realiza pruebas para verificar si la Realiza pruebas para verificar si la .Comprueba el funcionamiento de su Realiza pruebas repetitivas para verificar el
resolver problemas de su entorno generan. Explica su alternativa de solución tecnológica solución tecnológica cumple con los solución tecnológica cumple con los solución tecnológica en diferentes contextos funcionamiento de su solución tecnológica
sobre la base de conocimientos científicos o prácticas requerimientos establecidos. requerimientos establecidos. según los requerimientos establecidos y según los requerimientos establecidos y
-Determina una alternativa de solución tecnológica locales. Da a conocer los requerimientos para construir los Explica cómo construyó su solución Explica cómo construyó su solución propone mejoras. Explica su construcción y los fundamente su propuesta de mejora. Explica
tachos como alternativa de solución con los recursos tecnológica su funcionamiento el tecnológica su funcionamiento el cambios .o ajustes realizados sobre la base de su construcción y los cambios .o ajustes
-Diseña la alternativa de solución tecnológica:
disponibles de materiales reciclables. conocimiento científico o las conocimiento científico o las prácticas conocimiento científico o en prácticas locales y realizados sobre la base de conocimiento
prácticas locales aplicadas las locales aplicadas las dificultades superadas determina el impacto ambiental durante su científico o en prácticas locales y determina el
- Implementa y valida la alternativa de solución
dificultades superadas y los y los beneficios e inconvenientes de su uso. implementación y uso. impacto ambiental y social.
tecnológica:
beneficios e inconvenientes de su Infiere posibles impactos positivos o

-Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de uso. negativos de la solución tecnológica en

su alternativa de solución tecnológica: diferentes contextos.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
GRADO :SEGUNDO
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ACTIVIDADES
HUAMANGA RELACIONADAS AL PROYECTO:

Reutilizando los materiales sólidos para tener un ambiente saludable

Recolección de materiales para la construcción de baldes ecológicos del deterioro ambiental en la comunidad

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS 1 2 3 4

Indaga mediante métodos científicos para construir Problematiza situaciones para hacer Indaga a partir de preguntas y formula Indaga a partir de preguntas y formula Indaga a partir de preguntas formula Indaga a partir de preguntas formula hipótesis
conocimientos. indagación hipótesis sin considerar las variables en hipótesis considerando las variables en hipótesis considerando las variables en considerando las variables en estudio, logra
-Problematiza situaciones para hacer indagación: . estudio, ni logra establecer las relaciones estudio, pero aún no logra establecer estudio, y si logra establecer las relaciones establecer las relaciones entre ellos,
-Diseña estrategias para hacer indagación: entre ellos, no usa conocimiento científico, relaciones entre ellos, no usa conocimiento entre ellos, haciendo uso de conocimiento haciendo uso de conocimiento científico, y
-Genera y registra datos e información: no realiza observaciones previas ni científico, no realiza observaciones previas científico, sin observaciones previas ni realiza observaciones previas estableciendo
-Analiza datos e información: establece sus objetivos definidos. ni tiene objetivos definidos. objetivos definidos. objetivos claros.
-Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación:

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre No hace ningún esfuerzo por fundamentar Trata de fundamentar con información Fundamenta con información científica su Fundamenta con información científica su
los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, con información científica su opinión sobre científica su opinión sobre los artrópodos. opinión de forma clara sobre los artrópodos. opinión de forma clara y precisa sobre los
Tierra y universo. Explica cómo los organismos invertebrados los artrópodos. artrópodos.
-Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y actuales de los diversos reinos se originan a
energía, biodiversidad, partir de ancestros comunes cumpliendo un
Tierra y universo: papel importante en el ambiente.
-Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
tecnológico:
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver Describe los problemas ambientales y las Realiza pruebas para verificar si la Realiza pruebas para verificar si la .Comprueba el funcionamiento de su Realiza pruebas repetitivas para verificar el
problemas de su entorno causas que lo generan. Explica su solución tecnológica cumple con los solución tecnológica cumple con los solución tecnológica en diferentes contextos funcionamiento de su solución tecnológica
alternativa de solución tecnológica sobre la requerimientos establecidos. requerimientos establecidos. según los requerimientos establecidos y según los requerimientos establecidos y
-Determina una alternativa de solución tecnológica base de conocimientos científicos o Explica cómo construyó su solución Explica cómo construyó su solución propone mejoras. Explica su construcción y los fundamente su propuesta de mejora. Explica
prácticas locales. Da a conocer los tecnológica su funcionamiento el tecnológica su funcionamiento el cambios .o ajustes realizados sobre la base de su construcción y los cambios .o ajustes
-Diseña la alternativa de solución tecnológica:
requerimientos para construir los tachos conocimiento científico o las prácticas conocimiento científico o las prácticas conocimiento científico o en prácticas locales y realizados sobre la base de conocimiento
como alternativa de solución con los locales aplicadas las dificultades superadas locales aplicadas las dificultades superadas determina el impacto ambiental durante su científico o en prácticas locales y determina el
- Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica:
recursos disponibles de materiales y los beneficios e inconvenientes de su uso. y los beneficios e inconvenientes de su uso. implementación y uso. impacto ambiental y social.

-Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su reciclables. Infiere posibles impactos positivos o

alternativa de solución tecnológica: negativos de la solución tecnológica en

diferentes contextos.
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración

de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

I.E. “ALFREDO PARRA CARREÑO”- ROSASPATA

Institución Educativa Pública
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Estudio – Trabajo - Superación
“Alfredo Parra Carreño”
Dirección Regional de Educación de Ayacucho
CEL: 973936489 ROSASPATA
Unidad de Gestión Educativa Local
 HUAMANGA
.
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN
 AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 GRADO :PRIMERO
 AREA :EEDUCACIÓN RELIGIOSA

 ACTIVIDADES RELACIONADAS AL PROYECTO:
 Reutilizando los materiales sólidos para tener un ambiente saludable
 Recolección de materiales para la elaboración de letreros del deterioro ambiental en la comunidad y I.E.


COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS 1 2 3 4

Asume la experiencia del encuentro personal y Cultiva el encuentro personal y comunitario con No precisa en inicio Tiene una comprensión limitada de su Comprende en cierta medida su dimensión Demuestra un profundo entendimiento de su
comunitario con Dios en su proyecto de vida en Dios valorando las creaciones que dio al hombre dimensión espiritual y religiosa, y muestra espiritual y religiosa, y muestra algunos dimensión espiritual y religiosa, y es capaz de
coherencia con su creencia religiosa. para dominar y cuidar la naturaleza que con amor poco interés de aplicar los principios de intentos de aplicar los principios de cuidar el aplicar los principios del Evangelio de la
Transforma su entrono desde el encuentro personal y y fe le otorgó cuidar el medio ambiente la cual ha sido medio ambiente la cual ha sido creado por creación para transformar y cuidar su medio
comunitario con Dios y desde la fe que profesa creado por Dios- Dios- ambiente creado por Dios .
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los
principios de su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.

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