PLAN DE ABORDAJE INTEGRAL EN POR PARA Y EL
VIVIR BIENi
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:
La construcción colectiva del mapa de abordaje
integral en, por y para el vivir bien debe permitir, a
través de la metodología adecuada, abordar las
distintas problemáticas y situaciones de riesgo
priorizando, concentrando esfuerzos y seleccionando
problemáticas según las necesidades sentidas de las
distintas comunidades escolares.
Metodología:
Todas las instituciones que se incorporan de manera
participativa a este plan integrado en, por y para el vivir
bien, acompañan y facilitan en esta construcción
colectiva del mapa de abordaje integral, establecer
prioridades de situaciones a abordar: drogas,
embarazo a temprana edad, violencia escolar,
desnutrición, problemas ambientales, entre otros. este
proceso es curricular, implica investigación, formación,
la participación protagónica de toda la comunidad
educativa y, la conciencia, el conocimiento y el
compromiso de los propios y las propias estudiantes
en la resolución de las problemáticas a abordar,
aprendiendo desde el hacer, los métodos para ello.
i
Tomado del Blog PNFA Educación y Tecnologías de la Información y la Comunicación
La asamblea general:
El primer paso debe ser colectivo. Realizar una
asamblea con la participación de toda la comunidad
escolar, escuchando los planteamientos de las
distintas problemáticas, organizando la información y
construyendo una visión de conjunto de las
problemáticas y necesidades más sentidas de la
comunidad.
Favorecer el respeto a los derechos de palabra (insistir
en la importancia de la escucha y el diálogo de
saberes), el respeto al otro y a la otra (enseñar la
cultura de la asamblea). El coordinador o la
coordinadora de la asamblea explica en qué consiste
la construcción colectiva del mapa de abordaje integral
en, por y para el vivir bien y organiza las distintas
mesas de trabajo, las cuales, según el propósito, la
matrícula y la diversidad de participantes, pudiesen ser
organizadas entre pares o heterogéneas.
Mesas de trabajo:
Las mesas de trabajo, según el tiempo que se duró en
el desarrollo de la asamblea, se pueden realizar el
mismo día o programarlas en días subsiguientes. Las
mesas de trabajo deben discutir lo mismo, es decir, no
organizarlas por temáticas distintas, sino que todas las
mesas harán sus planteamientos de las mismas
temáticas. Se pueden organizar entre pares, es decir,
estudiantes con estudiantes, docentes con docentes,
personal obrero aparte y así sucesivamente (esto tiene
la ventaja cuando se desea que cada sector haga sus
planteamientos con confianza); o, cuando se desea
que cada sector escuche las perspectivas de otros
grupos, se mezclan de manera heterogénea para que
se escuchen los distintos puntos de vista de los
problemas (todo según la intencionalidad en la
construcción colectiva).
Planteamientos:
En las mesas de trabajo se socializarán los
planteamientos diversos con respecto al
autodiagnóstico participativo y comunitario, es decir, lo
que la misma gente considera son sus mayores
problemáticas y las causas que las generan, las
debilidades, las fortalezas y potencialidades con que
se cuentan para sus soluciones. Cada mesa de trabajo
organiza la información y registra la caracterización
que se ha hecho: necesidades sentidas, mayores
riesgos y problemas y las propuestas para su solución.
Plenaria:
Todas las mesas de trabajo se reúnen en plenaria para
socializar sus planteamientos y propuestas, se
constituyen los distintos comités de trabajo,
comisiones o equipos, según las problemáticas
priorizadas y las propuestas sugeridas.
Plan de trabajo:
Luego de construido el mapa de abordaje integral en,
por y para el vivir bien, las instituciones, organismos u
organizaciones con mayor competencia y experticia en
las problemáticas priorizadas (el correspondiente o
más apropiado según cada problema) abordan el
plantel de manera integral con toda la comunidad
educativa. Se coordina entre los y las participantes del
plan integrado en, por y para el vivir bien, el abordaje
diferenciado según las problemáticas y necesidades
más sentidas, el acompañamiento permanente y su
seguimiento. Es en este momento que se realizan
planes de acción con respecto a educación vial,
educación ambiental, uso racional y eficiente del agua
y la energía, salud integral, prevención del delito,
riesgos y desastres, violencia, robos, prevención del
embarazo a temprana edad, infecciones de
transmisión sexual, desnutrición, droga, que la ONA
cuenta con fondos (Fondo Nacional Antidrogas), para
proyectos específicos de prevención en esta temática,
entre otros que surgen en el proceso de
autodiagnóstico participativo y comunitario.
Las estrategias y acciones que se proponen en este
plan de trabajo pueden abarcar acciones preventivas
como acciones para resolver puntualmente alguna
situación ya existente. Es importante articular con
entes respectivos para promover actividades
formativas, culturales, recreativas, fomentar la creación
de organización (brigadistas integrales comunitarios),
grupos estables, grillas culturales y deportivas,
orientación con las familias a través de la participación
del Movimiento Bolivariano de familias (MBF),
participación de la Organización Bolivariana Estudiantil
(OBE), activación de los Consejos Educativos
(Resolución 058) con sus respectivos comités,
consejos comunales, siempre involucrando a los y las
estudiantes en la solución de sus propias
problemáticas, conjuntamente con sus adultas y
adultos.
En los Consejos Educativos es muy importante activar
los comités de seguridad y defensa integral, a través
del plan de seguridad escolar para, por y en el vivir
bien, articulando con la Gran Misión a toda Vida
Venezuela, organizándose territorialmente por
cuadrantes, en cada escuela, liceo y escuela técnica
(circuito educativo- punto y circulo). Esta organización
por cuadrantes permite articular la información con la
Gran Misión a toda Vida, se requiere que estos
comités de seguridad se enlacen en sus cuadrantes
para intercambiar información a tiempo real, además
de integrarse a la policía comunal respectiva. El plan
del comité de seguridad y defensa integral ejerce
acciones dirigidas a la prevención, seguridad, defensa
y protección, en el marco de la responsabilidad y la
corresponsabilidad, orientado por valores de respeto,
reflexión y participación.
Está conformando por madres, padres, representantes
y responsables, estudiantes, obreros, obreras, y
organizaciones comunitarias, entre otros. Entre sus
funciones está la elaboración conjunta con los
organismos competentes un plan de promoción,
defensa, prevención y protección integral,
contrarrestando cualquier tipo de violencia en el plantel
y su entorno. Impulsar y articular con los entes de
seguridad ciudadana, acciones formativas que cultiven
una cultura de convivencia, defensa, prevención y
protección integral frente a situaciones que se
constituyen en amenazas, vulnerabilidades y riesgos
para la integralidad de todos y todas. Contribuir con la
conformación en todos los estados del país, de
colectivos estadales de abordaje y gestión de riesgo
en la elaboración de planes de emergencia, mapas de
de estrategias de abordaje o lo que es el colectivo
estadal para el vivir bien.
Brigadas integrales comunitarias: son colectivos
participativos, promotores y promotoras, que
acompañan procesos educativos para la conciencia, el
conocimiento y el compromiso para el abordaje de
temáticas como el uso racional del agua y la energía,
prevención de enfermedades transmitidas por
vectores, la siembra escolar y familiar (PTMS), de
manera conjunta y participativa con la OBE, madres,
padres, MBF, organizaciones y movimientos
comunitarios y sociales. Cada escuela con brigadistas
pueden ser punto y círculo del resto de las escuelas y
de la comunidad en cada circuito educativo a través de
visitas y acompañamiento a las bases de misiones,
grandes bases de misiones (gimnasios verticales),
casa por casa, otras escuelas.
Proceso permanente de sistematización:
La orientación, el acompañamiento integral y el
seguimiento es un proceso permanente que requiere
de la sistematización de las experiencias,
caracterizaciones de los procesos en los contextos y
los balances para las reorientaciones necesarias en la
búsqueda de la práctica mejorada (Oscar Jara). los
colectivos tanto de la escuela como de las instituciones
que acompañan deben indagar, registrar, organizar
información e interpretar logros, avances, dificultades,
desviaciones (distorsiones), innovaciones, propuestas,
con la finalidad de evaluar procesos y resultados tanto
de la metodología como de los
planes de trabajo.
