PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS GENERALES:
I.1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : OTUZCO
I.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 80288 – SAN ISIDRO
I.3. LUGAR : SAN ISIDRO
I.4. ÁREA CURRICULAR : MATEMÁTICA
I.5. CICLO : VII
I.6. GRADO : CUARTO
I.7. DURACIÓN SEMANAL : 8 HORAS
I.8. N° DE SEMANAS : 5 SEMANAS
I.9. DIRECTOR : VIOLETA MARIBEL CHÁVEZ GUTIERREZ
I.10. DOCENTE RESPONSABLE : LIC. GABRIELA DEL PILAR PÉREZ CAMPOS
I.11. AÑO LECTIVO : 2017

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Los adolescentes forman parte de la "sociedad de la información" en la cual, no solo basta conocer las
tecnologías e interactuar en las redes para recabar información, sino que es necesario desarrollar habilidades
tales como: seleccionar información, procesar y gestionar la información. El reto de hoy, es que nuestros
estudiantes desarrollen habilidades como la comprensión, el razonamiento, la resolución de problemas, la
capacidad de modelizar situaciones, entre otras. En este contexto, el uso de la matemática nos permite
entender el mundo que nos rodea, sea natural o social. Su presencia en nuestra vida es algo cotidiano, ya que
la vivenciamos en aspectos sociales, culturales y de la naturaleza, tales como: hacer un presupuesto familiar,
desplazarnos de la casa a la escuela; hasta en situaciones tan particulares como esperar la cosecha de este
año que está sujeta al tiempo y a los fenómenos de la naturaleza, etc. El uso de la matemática nos permite
entender el mundo que nos rodea, ya sea natural o social.
Por otro lado, resulta complicado asumir un rol participativo en diversos ámbitos del mundo moderno sin
entender el papel que cumple la matemática en este aspecto. Su forma de expresarse a través de un lenguaje
propio y con características simbólicas particulares ha generado una nueva forma de concebir nuestro
entorno y actuar sobre él.

Ello implica asumir desafíos en el proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática considerando la

funcionalidad y significatividad, y poniendo énfasis el desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas
situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas
competencias serán desarrolladas teniendo como propósito abordar cuatro aspectos relacionados a la
Matemática Científica, la Matemática Financiera, la Matemática para la Prevención de Riesgo y la Matemática
para la interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad cultural de la región. En este grado, se
espera que los estudiantes desarrollen competencias en relación a:

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes desarrollen
y practiquen la matemática mediante acciones compartidas con sus pares en la resolución de problemas;
tomando como referencia variadas fuentes de información. Entre ellas: informativos periodísticos, revistas
científicas, registro de datos; todas ellas, relacionadas a modelos financieros, de reparto proporcional, de
uso de la notación científica y de uso de unidades de medida. Asimismo, supone que los estudiantes
vinculen las unidades de medida con representaciones de los números reales en la recta numérica y
viceversa. En ese sentido, también será un espacio para mostrar las formas de razonamiento de las
propiedades que se cumplen en algunos sistemas numéricos; así como, las relaciones entre medidas
basadas en una razón, entre otros.

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; implica que los
 estudiantes exploren su entorno y reconozcan en él situaciones de variación en la resolución de problemas
de diversos contextos. En este ciclo, cuando manipulen los símbolos en las expresiones de ecuaciones e
inecuaciones, alcanzarán fluidez para hallar formas equivalentes de las mismas expresiones o funciones al
enfrentarse a situaciones significativas vinculadas a variantes de funciones. Se pretende dotar a los
estudiantes de una comprensión profunda acerca de las formas en las que pueden representarse
matemáticamente los cambios en las cantidades basadas en una razón. Por otro lado, los estudiantes
serán conscientes de que, al momento de resolver un problema, desarrollarán un plan coherente de
trabajo de varias etapas; el cual, involucra organizar el tiempo, los recursos y el tiempo para realizar tareas
de investigación sobre razones de cambio, regularidades en diversos contextos o explorar condiciones de
igualdad y desigualdad, y en ella, movilizar estrategias heurísticas y procedimientos algebraicos.
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma y movimiento, implica que los estudiantes
vivencien experiencias matemáticas mediante la exploración de su entorno y el uso de propiedades
geométricas ya conocidas. Esto les permitirá reconocer y vincular más propiedades de los objetos
geométricos, descubrir las relaciones trigonométricas, las líneas y los puntos notables en figuras
conocidas; lo que les proporcionará recursos adicionales para resolver problemas. Elaborar y analizar
mapas y planos a escala, pensar en cómo se forman los puntos de referencia, las líneas o ángulos sobre
una superficie y trabajar sobre la orientación en un sistema rectangular de coordenadas, proporciona
oportunidades para pensar y razonar acerca del espacio tridimensional en la representación
bidimensional. En ese sentido, se promueven contextos de visualización y se desarrollan formas de
actuación respecto a modelos físicos, dibujos y tramas. Estas acciones contribuyen al proceso de
aprendizaje de la matemática cuando el estudiante puede expresarlas en modelos matemáticos, de tal
modo, que caracteriza los atributos de forma, localización y medida de formas bidimensionales y
tridimensionales.

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieren gestionar datos, implica que los
estudiantes tengan la oportunidad de cuestionar su entorno y plantearse preguntas en relación a su
escuela, localidad y comunidad; de tal forma que puedan recoger, organizar y presentar datos relevantes
que les permitan reconocer diferentes clases de estudio estadístico, así como los tipos de inferencias. Los
estudiantes de este ciclo, al conocer las características de estudios diseñados, -incluyendo el papel que
desempeña lo muestral y lo aleatorio en encuestas y experimentos-, comprenden el significado de los
datos cuantitativos y cualitativos del término variable. Además, comprenden en qué condiciones es
pertinente mostrar tipos de gráficos estadísticos basados en tablas de frecuencia relativa, absoluta etc.;
involucrando su capacidad para poder plantearse preguntas sobre los estudios estadísticos y los
experimentos controlados. Se propiciarán los espacios para que los estudiantes vinculen los componentes
numéricos, algebraicos y geométricos para expresar el modelo y analizar datos, llegando a valorar el que
los datos encajen en un modelo. Estas acciones contribuyen al desarrollo del aprendizaje de la matemática
cuando el estudiante puede expresarlas en gráficos estadísticos y medidas de tendencia central, de
dispersión y localización, así como de probabilidad.

Los campos temáticos a considerarse en el presente grado, para lograr las metas de aprendizaje como fin de
ciclo, se vinculan a:
- Cantidades y números: números racionales e irracionales, sus propiedades, modelos financieros,
problemas multiplicativos de proporcionalidad, notación exponencial y científica.
- Cambio y relaciones: sucesiones, progresión geométrica, inecuaciones lineales, sistema de ecuaciones
lineales, ecuaciones cuadráticas, funciones cuadráticas.
- Espacio y forma: prismas, cuerpos de revolución, poliedros, polígonos regulares, triángulos, teorema
de Pitágoras, relaciones métricas, mapa y planos a escalas, transformaciones geométricas, modelos
analíticos recta, circunferencia y elipse.
- Gestión de datos: variables estadísticas, muestra, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central,
medidas de dispersión, medidas de localización, espacio muestral, probabilidad condicional,
probabilidad de eventos independientes.
 III. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL:
ACTÚA Y PIENSA
ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENT
MATEMÁTICAME MATEMÁTICAMEN MATEMÁTICAMENTE
E EN SITUACIONES
NTE EN TE EN SITUACIONES EN SITUACIONES QUE
DE REGULARIDAD
SITUACIONES DE DE FORMA Y REQUIEREN
EQUIVALENCIA Y
CANTIDAD MOVIMIENTO GESTIONAR DATOS
CAMBIO

Razona y argumenta generando

Razona y argumenta generando

Razona y argumenta generando

Razona y argumenta generando

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

DURACIÓN

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

CAMPOS

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA EN SEMANAS PRODUCTO

ideas matemáticas

ideas matemáticas

ideas matemáticas
TEMÁTICOS
/SESIONES

matemáticas
Unidad 1
Título
“Elaboramos nuestras tablas de medidas”
Situación significativa:
Es importante vigilar el crecimiento de las niñas, los
Tablas de
niños y los adolescentes para prevenir Números
control de
enfermedades o discapacidades. X X X X x x x x irracionales
10 sesiones crecimien
Magnitudes
to
¿Cómo se controla el crecimiento y el desarrollo de
un niño?
¿Cuánto debe crecer o aumentar de peso un niño?
¿Qué tipo de alimentos deberías de consumir de
acuerdo a la medida de tu cuerpo?
Unidad 2 X X X X X X X X Tríptico
Título Intervalos informati
"Elaboramos un tríptico sobres los alimentos vo
saludables" 8 sesiones Ecuaciones
Situación significativa:
Una buena alimentación nos ayuda a reforzar
nuestro sistema inmunológico y a prevenir
enfermedades. Volumen de
¿Cómo podemos saber si lo que consumimos son sólidos
alimentos saludables? geométricos
 Unidad 3
Título Descuentos
"Nos informamos para la mejor forma de ahorro”
Situación significativa: Interés
La planificación de los ingresos familiares es de simple y
suma importancia para que las familias puedan compuesto Díptico
9 sesiones x x x x x x x x informati
vigilar, de manera consiente, los ingresos y egresos
Progresión vo
que se generan.
geométrica
¿Qué diferentes formas de ahorro tienen las
familias, qué formas prefieren y por qué? ¿Cuentas
de ahorro o depósitos a plazo? ¿Cuál de ellas
produce más intereses?
Unidad 4
Título
"Nos informamos para prevenir los desastres Mapas y
naturales" planos
Situación significativa: Funciones
La naturaleza se encuentra en constante cuadráticas
movimiento y transformación. Se manifiesta a través
de fenómenos naturales de cierta regularidad como: Estadística
la lluvia, los vientos, los temblores, etc. Sin embargo, Medidas de Tríptico
estos fenómenos todavía siguen convirtiéndose en 14 sesiones x x x x x x x x x x x x tendencia informati
desastres, y afectan a mucha gente en cada rincón vo
del planeta donde aún no se ha arraigado una
cultura de prevención.
¿Cómo podemos medir la intensidad y la magnitud
de terremotos, tornados y huracanes y otros
fenómenos naturales?
¿Qué podemos hacer para prevenir estos
fenómenos naturales?

Unidad 5 14 sesiones x x x x x x x x x x x x Números Tríptico

Título reales – informati
"Organizamos información para el cuidado de Notación vo
nuestro medio ambiente" científica
Situación significativa:
El calentamiento global es producido debido a la Sistemas de
actividad humana, principalmente por las emisiones ecuaciones
de dióxido de carbono (CO2), la deforestación y el Inecuacione
uso de combustibles fósiles (petróleo, gasolina, s
carbón). Esto hace que los glaciales se derritan
lentamente, los animales se desplacen (migren) a Proporcione
otros lugares pudiendo desaparecer, se produzcan s
muchas olas de calor que ocasionen la muerte de
muchas personas. Porcentajes
¿Cómo actúa el efecto invernadero?
¿Qué podemos hacer con tanta basura? Áreas y
volúmenes
 Unidad 6
Tasa de
Título interés
"Organizamos información sobre la simple y
compuesto
distribución económica de nuestra región"
Situación significativa: Variación
La estabilidad económica se hace cada vez más porcentual
Tríptico de
necesaria en los peruanos. Los espacios que los Ecuaciones datos
medios de comunicación dedican a la 14
x x x x x x x x x x x x cuadrática económico
economía son más extensos que años atrás; sesiones s s sobre el
PBI
incluso las páginas económicas de otros países
Funciones
aparecen en los diarios peruanos. cuadrática
¿Por qué se dice que la economía del Perú es la s
que tiene mayor sostenibilidad y crecimiento
Estadística
en Latinoamérica? y
probabilida
d
Unidad 7
Título Patrones
"Elaboramos diseños con motivos incaicos” geométrico
Situación significativa: s
Sucesiones
Los integrantes de cada ciudad o pueblo están crecientes
Elaboració
n de
unidos poderosamente por la situación cultural 14 teselacione
donde nacieron. Esto supone una identificación x x x x x x x x Figuras
s con
sesiones planas
con: su patrimonio nacional, sus valores, motivos
tradiciones, historia, recursos naturales, usos, incaicos
Transform
costumbres y sus grandes problemas. aciones
geométrica
¿Conoces los aspectos culturales de nuestros s
antepasados que están ligados a la
matemática?
Unidad 8
Números
Título reales
"Organizamos información de costos de las
Proporcion
zonas turísticas de nuestra región”
alidad
Situación significativa:
El turismo se está constituyendo en una fuente Gráficos Tríptico de
estadístico lugares
importante de trabajo en todas las regiones, y 14 s turísticos
está generando un creciente movimiento x x x x x x x x de cada
sesiones
económico. Como resultado, los centros región y
comerciales han duplicado sus ventas y los sus costos
Medidas de
artesanos han triplicado sus ganancias) dispersión
¿Cuál es el flujo de turistas que visitan nuestra
región?
¿A cuánto ascienden las ganancias de los
artesanos?
Total de semanas, sesiones y número de 97
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4
veces que se trabaja cada capacidad sesiones

IV. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:

UNIDAD 1. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, al inferir e interpretar el significado, contenido y contexto de textos escritos, cuando se procesa información referida a medidas del
cuerpo humano.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información respecto al control
de las medidas del cuerpo humano.
UNIDAD 2. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, al planificar la elaboración de un tríptico informativo sobre alimentos saludables.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, al diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información respecto a los valores
nutritivos de alimentos saludables.
UNIDAD 3. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, al elaborar su díptico informativo sobre interés simple y compuesto.
Historia, Geografía y Economía, al trabajar procesos de préstamos, capitales y montos de pagos a plazos.
UNIDAD 4. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, al planificar y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de textos escritos en la elaboración de su tríptico informativo sobre
prevención de desastres naturales.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así como la toma de una posición crítica frente a
las situaciones socio-científicas.
Historia, Geografía y Economía, que busca evaluar problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas y evaluar situaciones de riesgo,
así como proponer acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres. También permite hacer un análisis desde distintas condiciones
climáticas y geográficas.

UNIDAD 5. Se vincula con las siguientes áreas:

Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, producirlos, y planificar su producción al elaborar un tríptico informativo
sobre contaminación ambiental.
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los
espacios geográficos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones, generando y registrando datos e información sobre
contaminación ambiental.
UNIDAD 6. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos referente a la distribución económica de nuestra región.
Historia, Geografía y Economía, que busca comprender las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero, tomar conciencia de que
es parte de un sistema económico y gestionar los recursos de manera responsable.
UNIDAD 7. Se vincula con las siguientes áreas:
Historia, Geografía y Economía, referente a las costumbres y restos históricos de su región.
Formación Ciudadana y Cívica, que busca relacionarse interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo.
UNIDAD 8. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre información de lugares turísticos y costumbres de cada región.
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los
espacios geográficos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.
V. PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):
Una revista escolar para conocer medidas antropométricas, respecto a la contaminación ambiental, prevención de riesgos y conocer nuestro patrimonio
cultural.
VI. MATERIALES Y RECURSOS:
- Ministerio de Educación. Texto Escolar Matemática 4 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII (2013) Lima:
Corporación Gráfica Navarrete.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje General: “Hace uso de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos”-
(2013) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2” (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp ; www.vitutor.com/di/r/a_a.html;
http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm
- http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/19/77/fwc2014-ticket-media-info-es-final_spanish.pdf ;
http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
- http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin_cte_asmc/ASC92_APLIC.htm
- http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didácticos/Geom_esp_d3/indice.htm
- http://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba.htm