Los objetivos se requieren de acciones específicas, en un período corto y
deben ser tangibles, precisos, concretos y medibles.
Los objetivos son los pasos que debemos dar para llegar a ese horizonte y las
estrategias son las actividades concretas para cumplir cada objetivo. A partir de
los objetivos, se sientan las bases sobre las cuales podemos construir las
estrategias educativas que nos permitirán probar que conseguimos nuestras
metas.
Hay varios tipos de objetivos que nos permiten darnos cuenta sobre el nivel
de aprendizaje que van logrando los estudiantes.
El Objetivo general, es aquel que expresa el resultado final que se pretende
obtener con los resultados de los objetivos específicos.
El objetivo general se formula una vez que, definimos el problema, planteamos la
solución y precisamos el tema, pero lo obtenemos del programa de asignatura y
de la unidad de aprendizaje.
Los objetivos específicos, por su parte expresan los resultados que se desean
lograr por lecciones, temas o apartado, es decir los pasos que conducen al
objetivo final. Para cada objetivo específico debe haber un resultado.
Los objetivos específicos, por su parte se formulan una vez que hemos realizado
el análisis de la unidad o módulo de estudio y hemos precisado los pasos que el
estudiante debe ir avanzando para alcanzar el objetivo general.
En mi experiencia intento enfocarme en esta ruta, la cual sirve para redactar
cualquier tipo de objetivos, incluido los de sistemas de gestión:
¿En qué o quién se centra un objetivo? Lo primero que debemos tener en cuenta
es que, los objetivos de aprendizaje se centran únicamente en el estudiante.,
que nos va a permitir desarrollar habilidades, conocimientos y la formación de
valores para la vida.
Por lo tanto, deben redactarse en función de lo que el estudiante pueda
demostrar y no en lo que lo que nosotros como maestros le proporcionan.
Exprese el resultado del aprendizaje adquirido
Otra cosa que debemos considerar es en describir claramente cuál será el
resultado del aprendizaje.
Para ello, debemos recordar lo definido al inicio de este artículo: los objetivos
describen los resultados, no las actividades, ya que eso corresponde a las
estrategias; ni tampoco el propósito final de la formación.
Por lo tanto, debemos establecer lo que los estudiantes harán. Es aquí donde
buscamos la taxonomía de Bloom para ayudarnos con los verbos
adecuados, de acuerdo a lo que deseamos lograr.
¿Cuántos verbos y resultados se debe incluir por objetivo?
Es importante describir un verbo y un resultado por objetivo planteado.
¿Por qué? Un único verbo y resultado por objetivo, facilitará la forma de medir el
rendimiento del estudiante.
Utilice verbos medibles
Debemos ser cuidadosos en buscar verbos que indiquen una acción
medible y para ello tenemos que evitar aquellos que puedan expresar
ambigüedad.
Con esto me refiero a que tenemos que prescindir de verbos como: conocer,
entender, aprender. ¿Por qué? Porque no ofrecen claridad en los niveles de
aprendizaje.
Objetivos por conocimientos:
Permite reproducir en el pensamiento abstracto los aspectos y relaciones
esenciales de la realidad. Las distintas ideologías pueden facilitar o dificultar el
descubrimiento de la esencia de los procesos y objetos, de las leyes que
expliquen su surgimiento, desarrollo y transformación.
Ejemplos de verbos:
Analizar, conocer, describir, enumerar, explicar, recordar, relacionar, resumir
Objetivos por habilidad:
Son capacidades para realizar tareas y para solucionar problemas con precisión y
adaptabilidad. Una habilidad puede desarrollarse en el ámbito intelectual,
psicomotriz, afectivo y/o social.
Ejemplos de verbos:
Aplicar, construir, demostrar, elaborar, experimentar, hacer funcionar, manejar,
usar, utilizar, planificar, etc.
Objetivos actitudinales:
Son las actitudes de los estudiantes que demuestran durante el proceso educativo
y que son permanentes en términos de 'saber ser' y 'saber actuar'.
Ejemplos de verbos actitudinales : Aceptar, Admirar., Apreciar., Asumir.,
Autoestimar, Colaborar, Compartir, Contemplar.
Taxonomía de Bloom
Al hablar de objetivos, es imprescindible mencionar la taxonomía de Bloom.
A pesar de que data de los años 1956, aún continua vigente , puesto que, explica
claramente, mediante una clasificación las habilidades y conocimientos que
debe haber adquirido un estudiante después de haber recorrido un proceso
de aprendizaje.
Esta taxonomía posee una estructura jerárquica que va desde la más simple hasta
la más compleja e incluye 3 dominios: afectivo, cognitivo y psicomotor.
El dominio Cognitivo: Se enfoca en cómo se procesa la información, así como
en el conocimiento y las habilidades mentales.
El dominio Afectivo: Se basa en las actitudes y sentimientos.
El dominio Psicomotor : Su base son las habilidades manuales o físicas
Nos enfocaremos en el dominio cognitivo, ya que éste se enfoca en el estudio de
la estructura y la función del procesamiento mental dentro de contextos o
ambientes específicos, a través de la siguiente pirámide de la Taxonomía de
Bloom describe cada categoría como un sustantivo y las organiza en orden
ascendente, de inferior a superior.
¿Cómo se lee la taxonomía de Bloom para crear objetivos de aprendizaje?
Cada categoría de la pirámide contiene una serie de verbos referente al nivel
de pensamiento requerido. Para avanzar un peldaño, intrínsecamente, se debe
haber superado el anterior.
Es decir, usted no puede entender un concepto si primero no lo recuerda.
Asimismo, no puede aplicar conocimientos y conceptos si no los entiende.
Cuando redactemos los objetivos cognitivos, es recomendable tener siempre a la
mano el listado de verbos que nos propone Bloom y de acuerdo al nivel que se
pretende alcanzar, ubicaremos el verbo que mejor se adapte.
Listado de verbos propuesta por Bloom para los Niveles de Conocimiento
A continuación, te dejo la lista para cuando te sientes a trabajar, puedes copiar y
pegarla en tus apuntes o imprimirlas, para que la tengas a mano, cuando la
necesites:
Evaluación: Valorar, Argumentar, Evaluar, Atacar, Elegir, Comparar, Defender,
Estimar, Evaluar, Juzgar, Predecir, Calificar, Otorgar puntaje, Seleccionar, Apoyar,
Síntesis: Organizar, Ensamblar, Recopilar, Componer, Construir, Crear, Diseñar,
Formular, Administrar, Organizar, Planear, Preparar, Proponer, Trazar, Sintetizar,
Análisis: Analizar, Valorar, Calcular, Categorizar, Comparar, Contrastar, Criticar,
Diagramar, Diferenciar, Discriminar, Distinguir, Examinar, Experimentar,
Inventariar, Cuestionar, Examinar
Aplicación: Aplicar, Escoger, Demostrar, Dramatizar, Emplear, Ilustrar,
Interpretar, Operar, Preparar, Practicar, Programar, Esbozar, Solucionar,
Comprensión: Clasificar, Describir, Discutir, Explicar, Expresar, Identificar,
Indicar, Ubicar, Reconocer, Reportar, Re-enunciar, Revisar, Seleccionar, Ordenar,
Decir, Traducir
Conocimiento: Organizar, Definir, Duplicar, Rotular, Enumerar, Parear,
Memorizar, Nombrar, Ordenar, Reconocer, Relacionar, Recordar, Repetir,
Reproducir.
Además, es de fácil uso, ya que, con solo examinar un conjunto de verbos
principales, agrupados por categorías que miden nivel de pensamiento, los
formadores o educadores pueden aumentar su percepción de cuál es la intención
de los objetivos y los niveles o dominios: cognitivo (conocimiento, comprensión,
pensamiento); afectivo (sentimientos, intereses, actitudes, perspectivas) y
psicomotor (destrezas físicas) a los que se refieren.
Bloom, B., et al. Taxonomía de los objetivos de la educación: la clasificación de las metas
educacionales : manuales I y II. Traducción de Marcelo Pérez Rivas; prólogo del Profesor
Antonio F. Salonía. Buenos Aires: Centro Regional de Ayuda Técnica: Agencia para el
Desarrollo Internacional (A.I.D). 1971
