SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL RURAL
“Justo Sierra Méndez”
Licenciatura en Educación Primaria Indígena con enfoque Intercultural Bilingüe
Hecelchakán, Campeche.
04DNP0002V
Nombre: Endrick Isaias Huchim Mut
Curso:
EDUCACIÓN INCLUSIVA
Mtro. Moisés Israel Yam Xolalpa
Quinto semestre
CURSO ESCOLAR 2023 – 2024
“La inclusión no es llevar las personas a lo que ya existe; es
crear nuevos y mejores espacios para todos”
ACTIVIDAD II
¿Por qué México es un país donde existen prácticas discriminatorias en materia
educativa donde los principales afectados son las poblaciones indígenas?
México enfrenta prácticas discriminatorias arraigadas en su sistema educativo,
impactando de manera desproporcionada a las poblaciones indígenas, estructurales y
culturales, menospreciando y marginando las expresiones y conocimientos propios de las
comunidades indígenas.
La desigualdad estructural en el acceso a la educación es notable. Las áreas urbanas
suelen tener mejores recursos educativos, mientras que, en las zonas rurales, donde se
concentran muchas comunidades indígenas, existen carencias significativas en
infraestructura, personal docente capacitado y materiales adecuados.
¿Cuáles son las características de la falta de igualdad entre niñas y niños, entre
mujeres y hombres?, ¿cómo se expresan en la escuela?
La falta de igualdad entre niñas y niños, así como entre mujeres y hombres, se manifiesta
a través de diversas características que atraviesan múltiples aspectos de la sociedad. En el
ámbito educativo, estas disparidades se reflejan de manera notable.
Para abordar estas desigualdades en la escuela, se requiere un enfoque integral que
promueva políticas educativas inclusivas, desafíe los estereotipos de género, proporcione
entornos seguros y fomente una representación equitativa en todos los aspectos de la
educación.
¿Existe la infraestructura necesaria en los centros escolares para atender a
estudiantes con alguna discapacidad? Expliquen y ejemplifiquen
En muchos centros escolares, la infraestructura para atender a estudiantes con
discapacidad aún es insuficiente. Aunque ha habido avances en algunos lugares, todavía
hay carencias importantes que dificultan la inclusión total de estos estudiantes.
Por ejemplo, las escuelas pueden carecer de rampas o accesos adecuados para
estudiantes en sillas de ruedas o con movilidad reducida. A menudo, los baños no están
adaptados, lo que limita la autonomía de los estudiantes con discapacidad física. Las aulas
también pueden no estar diseñadas para acomodar sillas de ruedas o equipos
especializados que algunos estudiantes necesitan.
¿En qué consiste el enfoque inclusivo explicitado en los programas vigentes de
primaria?, ¿cuáles son sus faltantes?
El enfoque inclusivo en los programas de primaria se centra en garantizar que todos los
estudiantes, independientemente de sus diferencias, tengan acceso a una educación de
calidad. Esto incluye a estudiantes con discapacidades, dificultades de aprendizaje,
contextos socioeconómicos diversos o pertenecientes a grupos minoritarios.
Recursos Insuficientes: Frecuentemente, hay una falta de recursos materiales y
humanos para implementar efectivamente las estrategias inclusivas.
Capacitación Inadecuada: A pesar de los esfuerzos de capacitación, muchos
docentes aún carecen de la formación adecuada para atender las necesidades
diversificadas de los estudiantes en el aula inclusiva.
Falta de Evaluación y Seguimiento: La evaluación del impacto de estas medidas
inclusivas y su seguimiento no siempre se lleva a cabo de manera sistemática, lo
que dificulta medir la efectividad y realizar ajustes necesarios.
¿Cuáles son ejemplos de otros casos de discriminación o exclusión en el
ámbito educativo de tu localidad?
En las aulas de mi comunidad, hay ecos de discriminación que resuenan en formas
variadas. Hay quienes, por su origen étnico, se enfrentan a tratos diferentes,
desigualdades que se reflejan en la distribución de recursos o incluso en la actitud de
maestros y compañeros.
Algunos estudiantes son objeto de burlas y hostigamiento por su apariencia, orientación
sexual o cualquier característica que los haga parecer distintos.
Los estudiantes con discapacidades se topan con barreras que limitan su participación. La
falta de instalaciones adaptadas o tecnologías de asistencia les impide sumergirse por
completo en el entorno educativo.
¿Cómo se define y cuáles son las diferencias de los términos: interculturalidad,
igualdad e inclusión?
Mientras que la interculturalidad se enfoca en la diversidad cultural y el diálogo entre
culturas, la igualdad se centra en la equidad de oportunidades y derechos, y la inclusión
busca la participación plena y sin exclusiones en todos los ámbitos de la sociedad. Estos
conceptos, aunque relacionados, tienen enfoques específicos que buscan construir
sociedades más justas, diversas e inclusivas.
ACTIVIDAD III
La idea de normalidad puede limitar la comprensión y aceptación de la diversidad. Puede
llevar a la exclusión o estigmatización de aquellos que no se ajustan a ese estándar
preestablecido, lo que afecta negativamente su autoestima, su participación y su sentido
de pertenencia en el entorno educativo.
Una educación que abrace la diversidad en el aula no solo enriquece la experiencia
educativa, sino que también prepara a los estudiantes para vivir en una sociedad plural,
desarrollando habilidades como la empatía, el respeto y la comprensión intercultural,
fundamentales en el mundo globalizado actual.
El derecho a la diferencia y a la equidad en la educación primaria se refiere al
reconocimiento y garantía de que todos los estudiantes, independientemente de sus
diferencias individuales, tengan acceso a una educación de calidad y a oportunidades
equitativas para desarrollar su potencial, promover el derecho a la diferencia y a la
equidad en la educación primaria es fundamental para construir un entorno educativo
inclusivo y justo, donde cada niño tenga la oportunidad de aprender, crecer y
desarrollarse plenamente, independientemente de sus diferencias de su contexto.
La "Nueva Escuela Mexicana" es una propuesta de reforma educativa impulsada en
México que busca modernizar y transformar el sistema educativo del país. Tiene como
objetivo principal la mejora de la calidad educativa, la inclusión, la equidad.
Busca integrar la educación socioemocional, la formación ética y ciudadana, así como la
enseñanza de habilidades digitales, artísticas y científicas.
La integración escolar se enfoca en la inclusión de estudiantes con necesidades educativas
especiales en entornos regulares, la inclusión educativa se centra en adaptar el sistema
para atender diferencias individuales, y la educación inclusiva busca transformar
completamente el sistema para garantizar la participación plena y equitativa de todos los
estudiantes.
La educación inclusiva, dentro del marco de la Nueva Escuela Mexicana, impulsa
transformaciones significativas en el personal docente, tejiendo hilos de cambio que van
más allá de lo tradicional.
Se les invita a desarrollar habilidades para identificar y atender las necesidades
individuales de cada estudiante, adaptando estrategias pedagógicas y la diversidad
presente en las aulas.
Promover una cultura inclusiva requiere un compromiso colectivo y continuo para
construir sociedades donde todos se sientan valorados, respetados y parte activa de la
comunidad, independientemente de sus diferencias.
ACTIVIDAD IV
En mi aula, hay un niño llamado Mateo que tiene energía por doquier. Es inteligente y
creativo, pero a veces le cuesta concentrarse, seguir instrucciones o permanecer tranquilo
en clase debido al TDAH.
El maestro, siendo consciente de las características de Mateo, ha decidido utilizar
inclusión en el aula de una manera especial. Ella reconoce que las estrategias tradicionales
de enseñanza pueden no funcionar para él y utiliza métodos interactivos y dinámicos que
involucran movimientos cortos y cambios frecuentes para mantener la atención de todos
los estudiantes, incluyendo a Mateo, Le brinda instrucciones claras y le permite tener
momentos cortos de movimiento para liberar su energía, sin que se sienta juzgado por los
demás.
La maestra promueve un ambiente de comprensión y apoyo entre los compañeros de
clase, explica el TDAH de manera sencilla y alienta a sus compañeros a ser comprensivos y
solidarios con Mateo, promoviendo la empatía y la amistad en el aula.
Allí podemos darnos cuenta de cómo la empatía y la flexibilidad pueden abrir puertas a un
aprendizaje más inclusivo y es muy importante hablarles a los niños sobre los valores y
poder formar personas con actitudes más humanistas.
ACTIVIDAD V
Acción ¿Qué hice? ¿Qué me falta por hacer?
En relación con las indicaciones de cada
docente de grupo referente a atender en la
diversidad
En la relación con cada estudiante del grupo
que presenta diferencias individuales.
En la atención específica a cada estudiante en
riesgo de exclusión social.
En el uso de los materiales didácticos como
apoyo para incluir a cada estudiante en la
dinámica del aula
En la identificación de las características de
cada estudiante, dado que cada persona
tiene sus propias maneras de aprender y sus
propias expectativas personales, así como su
entorno que incide en el desempeño escolar.
