Instituto Superior Nº 5 - Carcarañá
Ministerio de Educación y Cultura
Prof. de Historia
PEDAGOGÍA 1ER AÑO - 2 024 La
Docente: Scavone Noelia
Tema: Noam Chomsky
Teoría de la Adquisición del Lenguaje de Noam Chomsky: La
Revolución del Innatismo
La adquisición del lenguaje es uno de los logros cognitivos más
notables de los seres humanos. Desde sus primeros años de vida, los
niños son capaces de aprender y dominar un sistema de
comunicación complejo, y lo hacen de manera sorprendentemente
rápida y eficiente. A lo largo de la historia, los científicos y los
lingüistas han tratado de comprender cómo se produce este proceso
fundamental.
Uno de los teóricos más influyentes en este campo es Noam
Chomsky, cuya teoría innatista revolucionó nuestra comprensión de la
adquisición del lenguaje. La teoría del innatismo de Chomsky se basa
en la idea central de que los seres humanos nacen con una
predisposición innata para adquirir el lenguaje. Esta predisposición se
manifiesta a través de lo que Chomsky llamó la “gramática universal”.
Según Chomsky, todas las lenguas humanas comparten una
estructura subyacente común, independientemente de sus diferencias
superficiales.
Esta estructura universal incluye reglas gramaticales y principios que
son innatos y están codificados en el cerebro humano desde el
nacimiento. Esta gramática universal es la base sobre la cual los niños
construyen sus conocimientos lingüísticos a medida que adquieren un
idioma específico. En esencia, los niños nacen con la capacidad de
entender y producir estructuras gramaticales y lingüísticas, y esta
capacidad innata les permite aprender cualquier lengua a la que estén
expuestos.
Otro concepto crucial en la teoría de Chomsky es el “período crítico”.
Él sugirió que existe un período limitado durante la infancia temprana
en el cual los niños son más receptivos y eficientes en la adquisición
del lenguaje. Durante este período, que generalmente abarca desde el
nacimiento hasta los primeros años de vida, los niños son
especialmente aptos para internalizar la gramática y las estructuras de
la lengua a la que están expuestos.
Chomsky argumenta que, después de este período crítico, la
adquisición del lenguaje se vuelve mucho más difícil y menos
eficiente. Si un niño no ha sido expuesto a un idioma durante este
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tiempo, puede encontrar dificultades significativas para adquirir el
lenguaje más adelante en la vida. La teoría de Chomsky fue una
respuesta directa a las teorías conductistas dominantes en su época.
Los conductistas sostenían que la adquisición del lenguaje era el
resultado de la imitación y el refuerzo, es decir, los niños aprendían a
hablar imitando a los adultos y recibiendo refuerzos positivos o
negativos en función de sus respuestas lingüísticas.
Chomsky argumentó que esta teoría no podía dar cuenta de la riqueza
y la complejidad del lenguaje humano. Señaló que los niños producen
oraciones que nunca han escuchado antes y que, por lo tanto, no
pueden haber imitado. Además, los errores gramaticales que cometen
los niños a menudo no son simplemente reflejos de los errores que
oyen de los adultos. Estos hallazgos empíricos desafiaron la visión
conductista de la adquisición del lenguaje.
Para respaldar su teoría innatista, Chomsky señaló ejemplos
concretos de evidencia empírica. Uno de los ejemplos más notables
es la capacidad de los niños para producir y comprender oraciones
que nunca han escuchado antes. Los niños no solo imitan lo que oyen,
sino que también generan nuevas estructuras gramaticales de manera
creativa. Esto sugiere que los niños poseen un conocimiento innato de
la gramática que va más allá de la mera imitación.
Otro ejemplo es el “error de sobre regularización”. Los niños a menudo
aplican reglas gramaticales generales de manera excesiva, lo que
lleva a errores como decir “corró” en lugar de “corrieron”. Estos errores
reflejan la aplicación de reglas gramaticales innatas, en lugar de imitar
simplemente lo que han escuchado.
A lo largo de los años, la teoría innatista de Chomsky ha sido objeto
de críticas y debates en la comunidad científica. Algunos
investigadores han cuestionado la idea de la gramática universal y han
argumentado que las diferencias lingüísticas entre las lenguas
humanas son más profundas de lo que sugiere Chomsky. Por ejemplo,
las lenguas aglutinantes, como el finlandés, construyen palabras
añadiendo sufijos a una raíz, mientras que las lenguas aislantes, como
el chino mandarín, utilizan palabras
independientes sin sufijos. Estas diferencias estructurales plantean
desafíos para la idea de una gramática universal compartida. Otros
han argumentado que la adquisición del lenguaje puede ser más
influenciada por el entorno y la exposición lingüística de lo que
Chomsky concede.
El concepto del período crítico también ha sido objeto de críticas.
Aunque Chomsky argumentó que la capacidad de aprender un nuevo
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idioma disminuye después de la infancia temprana, algunos estudios
han desafiado esta idea. Por ejemplo, investigaciones en adquisición
de segundas lenguas han demostrado que las personas pueden
aprender un nuevo idioma con fluidez incluso en la edad adulta, lo que
cuestiona la rigidez del período crítico propuesto por Chomsky.
Además, se ha argumentado que el énfasis en el innatismo y la
gramática universal puede llevar a subestimar la influencia del entorno
y la experiencia en la adquisición del lenguaje. Los defensores de
teorías más orientadas al entorno, como el enfoque conexionista,
sugieren que la exposición y la experiencia desempeñan un papel
fundamental en la adquisición del lenguaje, y que los patrones
lingüísticos se aprenden
a través de la exposición repetida. Otra área de debate se centra en el
papel de la genética en la adquisición del lenguaje.
Si bien Chomsky argumentó que los seres humanos están
genéticamente programados para adquirir el lenguaje, la relación
precisa entre los factores genéticos y la adquisición del lenguaje aún
no se comprende completamente. Se han realizado investigaciones
para identificar posibles genes asociados con la capacidad lingüística,
pero la cuestión de cómo los genes interactúan con el entorno para
facilitar la adquisición del lenguaje sigue siendo objeto de
investigación activa.
Una crítica persistente a la teoría de Chomsky es la importancia del
contexto y la experiencia en la adquisición del lenguaje. Los
defensores de teorías más orientadas al entorno argumentan que la
interacción social y la exposición repetida a las estructuras lingüísticas
desempeñan un papel crucial en cómo los niños adquieren un idioma.
Por ejemplo, los estudios han demostrado que los niños que reciben
una retroalimentación positiva y una mayor exposición al lenguaje
tienden a desarrollar habilidades lingüísticas más avanzadas.
Además, la variabilidad en la adquisición del lenguaje entre individuos
y culturas plantea preguntas sobre la universalidad de la teoría de
Chomsky. Las diferencias en el ambiente lingüístico y las prácticas de
crianza pueden influir en cómo los niños adquieren y desarrollan sus
habilidades lingüísticas. Esto sugiere que el contexto y la experiencia
desempeñan un papel más importante de lo que Chomsky
originalmente argumentó.
En conclusión, a pesar de las críticas y los debates, el legado de
Noam Chomsky en el campo de la adquisición del lenguaje sigue
siendo significativo. Su teoría del innatismo y la gramática universal
han influido en la forma en que los investigadores abordan el estudio
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de la adquisición del lenguaje y la lingüística en general.
Su trabajo también ha tenido un impacto en la educación, al resaltar la
importancia de proporcionar un ambiente rico en lenguaje a los niños
durante sus primeros años de vida. Además, ha estimulado
investigaciones adicionales sobre la relación entre el lenguaje y la
cognición.
Consigna
1- leer el texto y marcar idead principales
2- Desarrolla teoría innatista y críticas
3- Gramática Universal: fundamentos y criticas
4- Investiga y escribe en forma de resumen quién es Noam
Chomsky
5- Luego de ver la entrevista escribe lo qué más de resuene
https://www.youtube.com/watch?v=5G5Kngcagi4 en cuanto a
sus aportes sobre el objetivo de la educación
