ALTERNANCIA

JARDIN INFANTIL Y SALA CUNA

¨EL CLAVELITO¨

MARÍA FRANCISCA PÉREZ ÓRDENES

1° SEMESTRE 2024

TÉCNICO EN EDUCACIÓN PARVULARIA

PROFESORA CAROLINA ARGANDOÑA

MODULO: EDUCACIÓN PARVULARIA

23 DE JULIO 2024

1
INDICE

INTRODUCCION 3
ANTECEDENTES DEL CENTRO DE PRACTICA 4
1. DATOS GENERALES DEL CENTRO EDUCATIVO 4-5-6
2. COMUNIDAD EDUCATIVA 7-8
3. DESCRIPCION DE LOS ESPACIOS EDUCATIVOS 8-9
4. INDENTIFICACION 10-11
5. COMENGTARIO Y ANALISIS 12
CONCLUSION 13
ANEXOS 14

2
INTRODUCCIÓN

El presente informe pertenece al primer programa de alternancia, correspondiente al primer

semestre de la carrera de Técnico en Educación Parvularia con especialidad en estrategias
curriculares 1er ciclo básico; en el cual el primer punto a definir se denominado
Antecedentes del Centro de Práctica, detalla los antecedentes del Jardín infantil y Sala cuna
¨El Clavelito¨, fue realizada los días 27/05, 31/05, 03/06 y 05/06 del año presente,
cumpliendo con 20 horas cronológicas, mi ingreso al establecimiento era a las 8:30 de la
mañana y terminando el día a las 13:30 de la tarde completando el día con 5 horas de
práctica, fue realizada en el nivel medio menor a cargo de la Educadora Constanza Pizarro,
Técnicos en párvulos Yessenia Ahumada y Yexsi Astudillo quienes me guiaron en todo el
proceso de práctica asistiendo a niños y niñas de 2 a 3 años. El objetivo de esta alternancia
es colocar nuestro primeros aprendizajes y experiencias obtenidas en lo teórico por
nuestras/os docentes, y tiene como eje principal la vocación.

3
ANTECEDENTES DEL CENTRO DE PRÁCTICA

1. DATOS GENERALES DEL CENTRO EDUCATIVO

Nombre del Jardín Infantil: El Clavelito

Dirección: calle Manuel Rodríguez # 1749
Región: Valparaíso (V)
Comuna: Hijuelas
Fono: 33-2273469
Correo electrónico: [Link]@[Link]
Nombre directora establecimiento: Constanza Pizarro
Profesión directora: Educadora de párvulos.
Niveles educativos:
 Sala cuna heterogéneo.
 Nivel medio menor heterogéneo.
 Nivel medio mayor heterogéneo.

Horario de atención:
 8:30 a 16:30
 16:30 a 19:00 tarde de juego en mi jardín

Nivel observado: Medio menor

Modalidad curricular:
Es el currículo integral, modalidad creada por un grupo de educadoras de párvulos chilenas,
las 2 personas que le dieron estructura y caracterización inicial fueron Dina Alarcon y
Nancy Prada, ellas junto a su equipo de trabajo conformado por Susana Borrnard, Luct
Poisson, Selma Simonstein y Maria Victoria Peralta fueron complementando esta
proposición.

4
Es un currículo que ofrece experiencias educativas de calidad, donde la relación del adulto
con los niños es clave. Toma en cuenta aspectos como el clima afectivo, la interacción
verbal y un ambiente con alta intencionalidad pedagógica que promueve la autonomía y el
aprendizaje activo de los niños y niñas.
Nuevas formas de aprender y de enseñar
El currículo trabaja en torno a la figura de un niño/a protagonista de sus aprendizajes, que
se desarrolla desde sus fortalezas y no de sus carencias y que aprende a partir de
experiencias con sentido, que le permiten relacionar los nuevos contenidos (nuevos
aprendizajes) con cosas que ya le son conocidas (aprendizajes previos), al mismo tiempo
que le platean nuevos desafíos.

Dependencias:
El Jardín Infantil y Sala Cuna Clavelito, cuenta con cuatro salas de actividades, tres
pertenecen a niveles de jardín y una a la sala cuna, donde los niños y niñas desarrollan parte
del programa educativo del jardín infantil. Los niños y niñas poseen un baño con mudador,
tinta y acceso universal, en este espacio desarrollan y favorecen su autonomía
especialmente en el proceso de control de esfínter y cuidado corporal. En el exterior posee
varios espacios de patio: uno para el nivel sala cuna que se encuentra pavimentado, en el
centro del jardín contamos con un patio amplio con piso de caucho recién remodelado y
donde se encuentra el juego de patio institucional, además existe una parte del patio donde
se encuentra un pequeño anfiteatro techado. En un costado tenemos otro espacio de patio
cerrado con sombreadora y piso de caucho, estos espacios son utilizados para la realización
de juegos libres, actividad física, celebraciones con la familia y comunidad. Junto al
anfiteatro se encuentra el comedor para el personal. El jardín cuenta también con dos baños
para el personal donde uno de ellos tiene acceso universal. En relación con las cocinas estas
se encuentran por separado, una corresponde a sala cuna la cual cuenta con cocina de
sólidos y SEDILE y la otra corresponde a jardín infantil, las manipuladoras también
cuentan con un baño especial para ellas. Cuenta además con una bodega para guardar el
material didáctico y fungible de los niños y niñas. Al ingresar al jardín cuenta con dos
oficinas pareadas, la primera es de la asistente administrativa y la segunda es la oficina
pedagógica la cual es ocupada por la directora y el equipo de profesionales. En relación a
5
las vías de evacuación están demarcadas en cada uno de los espacios del centro educativo y
se cuenta con el acceso principal y la salida del patio de servicio como vías de evacuación.
El jardín fue remodelado recientemente por lo que cuenta con acceso universal hacia el
interior del establecimiento cumpliendo con las normativas del Reconocimiento Oficial.

Personal del nivel:

Constanza Pizarro
(Educadora
remplazo)

Yessenia Ahumada Yexsi Astudillo

Auxiliar de aseo
(Técnico en (Técn. en
Nancy Nuñez
párvulos ) párvulos)

6
 2. COMUNIDAD EDUCATIVA

CARGO ROL Y FUNCIONES NOMBRES

es el líder del establecimiento, que dirige
DIRECTORA a su equipo en el cumplimiento del Constanza Pizarro
proyecto educativo institucional,
utilizando distintos tipos de liderazgo
para fortalecer las competencias de su
equipo y en conjunto cumplir metas.
Es el líder del proceso pedagógico, en
EDUCADORAS DE conjunto con el equipo educativo, desde Claudia Rivas
PÁRVULOS las etapas de planificación, evaluación, Angelina Zamora
retroalimentación de los ambientes Carolina Bravo
educativos y las prácticas pedagógicas, Cecilia Ordenes
con la finalidad de tomar decisiones para
ofertar aprendizajes pertinentes y
oportunos a los niños y niñas.
Colaborar en el desarrollo del proceso Yessenia Ahumada
ASISTENTES DE pedagógico, formando alianza con su Sara López
PÁRVULOS líder técnico, para la construcción de las Marlene Núñez
experiencias de aprendizaje, Janina Astudillo
reflexionando constantemente en su Jessica Ibacache
práctica y así fortalecer sus Maria Cabrera
competencias. Gabriela Molina
Meybelline Alcaino
Yexsi Astudillo
Nicole Ramos
Kiara Tapia
Viviana Diaz

7
 Administrar y ejecutar los
ADMINISTRATIVAS procedimientos de los procesos de la Maggie Bruna
propuesta de gestión, contribuyendo al
logro de la misión del jardín infantil, con
la finalidad de otorgar un servicio de
calidad a todos los niños/as, familias y
comunidad.
resguardar y mantener las condiciones
AUXILIAR DE de bienestar del establecimiento, con la Maria José Herrera
ASEO finalidad de propiciar un ambiente Ana Rivera
saludable para todos los niños/as, Mariela Muñoz
familias y comunidad.

3. DESCRIPCIÓN DE LOS ESPACIOS EDUCATIVOS

Para Integra las experiencias de aprendizaje de niños y niñas deben desarrollarse en

espacios confortables, tanto para ellos como para el equipo educativo y sus familias. Por
esta razón, el lugar donde transcurren las interacciones educativas en los jardines infantiles
y salas cuna de Integra, debe organizarse con un sentido pedagógico, que promueva un
clima positivo de bienestar y el desarrollo de relaciones afectivas, considerando siempre las
características de los niños y niñas y sus intereses particulares de juego y bienestar.
Para garantizarlo, Integra realiza constantemente labores de mantención, mejora y
ampliación de las instalaciones de sus más de mil salas cuna y jardines infantiles en todo
Chile. Salas y dependencias físicas organizadas en relación con las necesidades de
movimiento y desplazamiento de los niños y niñas. Iluminación natural y en un nivel de
intensidad adecuada, es decir, luz que ilumine, pero no encandile. La temperatura es un
factor relevante que favorece los aprendizajes. Para ello debe situarse en un nivel medio,
puesto que el frío puede generar tensión e inquietud, y el calor, somnolencia, sudor e
inactividad por eso que las salas cuentan con aire acondicionado.
Sala nivel observado:

8
En la sala donde se encuentra el nivel medio menos cuentan con un diario mural, mesas y
sillas acorde a la estatura de los niños, en esta sala los niños y niñas se sirven su desayuno,
almuerzo, su colación y realizan la siesta los párvulos que soliciten descansar, además se
realizan actividades utilizando el materiales didáctico que se encuentra a su disposición en
los rincones, en el techo de la sala se encuentran colgados unos banderines de muchos
colores y tiene luces que se proyectan en toda la sala, hay un sector de esta sala que les
llama mucho la atención a los párvulos es la cocina donde encuentran utensilios
relacionados con esta por ejemplo: ollas, vasos, tazas, cuchillas, cucharas, tenedores, salero,
panera entre otros. El baño se encuentra situado a un costado de sala, teniendo que salir de
esta para poder ocuparlo.
Esta sala está muy iluminada por las ventanas que las rodean y la luz artificial, en las
murallas cuentan con un árbol donde están todos los párvulos con sus familias, y esta
pintada de un color muy cálido color crema.

Cuentan con espacios educativos:

 Rincón Lectura
 Rincón lógico matemático
 Rincón artístico
 Rincón construcción
 Rincón cocina.
 Rincón de los disfraces

4. IDENTIFICACIÓN
9
Maria Montessori

Esta técnica de enseñanza fue creada por la médica y pedagoga María Montessori, en los
inicios del siglo 20. Es una estrategia que nace luego de su observación científica de niños
y niñas, en sus diversas etapas de desarrollo, considerando sus habilidades, intereses y
potencialidades. Sus principios claves son: los niños deben tener libertad para aprender y
desarrollarse, obedeciendo siempre su propio ritmo. Y ellos deben contar con un ambiente
preparado, uno que sea ordenado, lindo, limpio, con materiales de trabajo adecuados para
su edad.

María Montessori decía: “El niño es el padre del hombre”.

El aula del medio menor está especialmente acondicionada para los párvulos. es un espacio
ordenado, sencillo pero limpio y estético. Cuenta con estanterías bajas donde se exponen
los materiales, otorgándole a cada niño la libertad de que pueda trabajar individualmente
y/o en grupos, respetando su propio ritmo y desarrollo. “Lo que permite la filosofía
Montessori y lo que implementan a diario es la estructura. Todos los días se hace lo mismo,
todo está preparado de la misma manera. No se cambia de un día para otro. Hay mucho
respeto por los horarios. La alimentación siempre es en el mismo horario, la siesta es en el
mismo horario. ¿Por qué se hace así? Es para dar seguridad y confianza. Y eso nos lleva a
que hoy en día hay párvulos que son casi autónomos. Son solidarios entre ellos, se
acompañan y se colaboran entre compañeros. Y eso que son niños menores de dos años”.

Federico Froebel
10
Tenía clara conciencia de que era necesaria el alma femenina (como madre) en la
formación del niño o niña pequeños, Fue el primero en incluir a la mujer en forma activa y
formal en los procesos de aprendizaje y desarrollo de los niños y niñas en la escuela,
pensaba que los espacios educativos debían se la prolongación del hogar.
Tenia clara conciencia de que era necesaria el alma femenina (como madre) en la
formación del niño o niña pequeños.

Aportaciones:
 Propone la actividad infantil de modo no mecánico sino espontáneo
 El juego es el medio mas adecuado para los niños en la sociedad, cultura.
 Estimula es crecimiento físico e intelectual.
 La educación ayuda al hombre a conocerse a si mismo y vivir en paz.

El aula del medio menor se observo que el niño o niña siempre es el eje de todo proceso
educativo, durante toda la jornada se hace hincapié en el juego como actor principal para el
aprendizaje. Se observa juegos gimnásticos acompañados de cantos, cuentos con
dramatizaciones acompañadas de títeres. Se puede ver en el espacio interior como el aula
bien organizada y además se enfatiza en la importación de una iluminación natural y con
buena ventilación, todo el mobiliario cuenta con bordes redondeados, en el espacio exterior
permite realizar un sinfín de actividades por su amplitud, la cual nos permite tener contacto
más directo con la naturaleza.

5. COMENTARIO Y ANÁLISIS DE SU PROCESO DE PRÁCTICA

11
En un comienzo de la alternancia me sentía con mucho temor a lo desconocido, no sabía a
lo que venía, solo sabía que quería dar lo mejor de mí, estando siempre con la mejor
disposición a la crítica, y también esperando unas felicitaciones por mi desempeño
realizado, existían ansias por saber quiénes eran los niños y las niñas que serían un hito en
este proceso ya que es mi primer acercamiento a esta bella labor de educar en la primera
infancia.
Pude observar y participar de forma conjunta a las técnicos de párvulos y la educadora del
nivel medio menor, fue una experiencia enriquecedora, nueva y muy importante, ya que
participar en rutinas diarias y en las experiencias de aprendizajes de los niños y niñas es una
parte fundamental para mí como futura Técnico en educación Parvularia.

Al igual me llevo como aprendizaje cada momento de experiencias pedagógicas que estuve
presente, como los niños y niñas generan un interés genuino por las actividades que se
realizaron.
Si tuviera que responder algunas interrogantes serian:
¿Qué fue lo que más me gusto de esta experiencia? El poder ratificar el amor y la vocación
que siento hacia la labor de educar.
¿Qué fue lo que menos me gusto de esta experiencia? Evidenciar desde primera fila el
abandono y despreocupación de las familias hacia algunos niños y niñas.

CONCLUSIÓN

12
Para finalizar esta experiencia cabe recalcar la importancia y la dedicación por enseñar y
educar, los niños son el futuro, y es nuestro deber entregarles todas las herramientas
necesarias para su desarrollo integral en el mundo.
Los jardines infantiles tienen la misión de guiar, enseñar, practicar y aprender los
conocimientos filosóficos demostrados por estudios científicos en la relación con el cómo
hoy aprenden los niños.
Como asistente de párvulos los conocimientos generados en este ciclo llamado practica son
motivadores e impulsores a generar profesionales capacitados y eficientes.
Pude conocer en terreno la importancia que tiene el rol del técnico dentro del aula, ya que
es ella quien está el mayor tiempo con los niños en la sala, entregando herramientas
necesarias para facilitar el proceso de un aprendizaje significativo y valórico pertinente de
acuerdo con su realidad y necesidad.
Me siento agradecida del Jardín infantil y sala cuna ¨El Clavelito¨ de Hijuelas, por haberme
permitido vivenciar lo que fue mi primera alternancia de 20 hrs.

ANEXOS

13
14