FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

TÍTULO

"Conquistando montañas de distracción: la ruta del niño con TDAH"

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

INTERVENCIÓN EN NIÑOS CON

HABILIDADES DIFERENTES

INTEGRANTES:

Arguelles Ramos, Kristal Ariana

Astocondor Davalos, Jahayra Iveth

García Montañez, Isabel Lourdes

Tarazona Valencia, Jordy Fernando

Valdiviezo Zapata, Ana Claudia

 DOCENTE:
Rafael Cruz, Ella

2023-II

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

TÍTULO: “Conquistando montañas de distracción: la ruta del niño con TDAH“

1.- INTRODUCCIÓN:
El trastorno por Déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es una ficción muy
común en el desarrollo neurológico de los niños que engloba una serie de
problemas relacionados con la falta de concentración, la hiperactividad y la
impulsividad. Esto dificulta significativamente su desempeño en actividades
cotidianas y académicas. El TDAH se presenta de manera muy variada desde el
punto de vista clínico y en cuanto a su pronóstico. Aunque solía asociarse
principalmente con la niñez y la adolescencia, hoy se reconoce como un trastorno
crónico con síntomas que evolucionan con el tiempo. Aunque los niños afectados
suelen mostrar inquietud y distracción desde una edad temprana, es
especialmente evidente a partir de los tres años y se manifiesta de manera clínica
diversa e intensa durante la etapa escolar. (Universidad de Valparaíso 2004).

El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) representa

hasta el 50% de las consultas en psiquiatría infantil y se estima que afecta a entre
el 2% y el 12% de la población pediátrica. Su origen es multifactorial, y en
aproximadamente el 70% de los casos, se presenta en conjunto con otros
trastornos psiquiátricos y neurológicos. El diagnóstico se basa principalmente en la
evaluación clínica, que idealmente incluye un examen minucioso y entrevistas
exhaustivas tanto con los padres o cuidadores como con los profesores, además
de conversaciones con el niño o adolescente en la medida de lo posible. (Rusca y
Cortez 2020).

El tratamiento de las personas con TDAH involucra una variedad de

enfoques terapéuticos. Esto incluye intervenciones psicosociales y educativas
diseñadas para reducir la vulnerabilidad de la persona, mejorar su calidad de vida
y minimizar el impacto negativo del TDAH en su entorno familiar, educativo, laboral
 y social. Estas intervenciones también tienen como objetivo prevenir recaídas,
reducir riesgos asociados como problemas de salud mental o adicciones, fomentar
la integración en la comunidad y, en última instancia, mejorar la calidad de vida de
quienes padecen el trastorno. Además, se considera el uso de tratamientos
farmacológicos en algunos casos, que pueden lograr un control total o parcial de
ciertos síntomas, pero no son la única forma de tratamiento y no abordan
completamente los aspectos relacionados con el funcionamiento en diferentes
áreas de la vida, como la socialización, la educación, el trabajo y la familia.
(Ministerio de sanidad, servicios sociales e igualdad 2017).

2.- PERFIL

ÁREA CARACTERÍSTICAS

Repertorios básicos

Funciones Presenta rapidez en la expresión de palabras denotando en

comunicativas ocasiones cierta incomprensión.

Desarrollo del El niño domina las cinco vocales,además de la

lenguaje diferenciación de las consonantes. Vocaliza los fonemas
correctamente excepto la letra R.
Competencia Área de comunicación (B)
curricular
Participación (A)
Matemática (B)
Resolución de problemas (B)
Suma cantidades (A)
Personal social (B) participación en grupo (B)
Ciencia y ambiente (B)
Conciencia ambiental (A).
Conducta de Se le complica mucho organizarse sus tiempos y concluir
interacción social una tarea asignada en clases, se le dificulta prestar atención
a los detalles o seguir las indicaciones de su maestra. El
niño pierde el foco atencional con facilidad y se distrae
Conductual El menor presenta una conducta respetuosa, pero por
momentos se puede identificar que tiene conductas
inadecuadas, por lo general sólo acata las órdenes cuando
vienen de su mamá. En el colegio presenta un
comportamiento intermedio debido a que no deja a sus
compañeros concentrarse porque él quiere jugar.
Desarrollo motriz
sensorial Logra dibujar a una persona con más de 18 [Link]
cambiarse solo, atarse las zapatillas y realizar sus
 actividades personales de manera independiente.
En sus horas de ocio tiene desarrollo de juegos activos
donde resalta su desarrollo motriz de manera positiva.
Desarrollo cognitivo
Sabe contar de dos en dos (2, 4, 6, 8, etc.) y de 5 en 5 (5,
10, 15, 20, etc.).

Sabe qué día de la semana es.

Generalmente no saben la fecha entera ni el año.

Puede leer oraciones sencillas.

Completa problemas de sumas y restas sencillas de una

sola cifra (como 1 + 8, 7 + 5, 6 – 2, 4 – 3).

Puede diferenciar entre derecha e izquierda.

La mayor parte del tiempo tienen una perspectiva en blanco

y negro de las cosas e identifica los colores con normalidad.

Las cosas son fantásticas u horribles, feas o hermosas,

buenas o malas.

Se concentra en un aspecto o una idea a la vez, lo cual

hace difícil que entiendan asuntos complejos o de lo
contrario pierde la concentración en lo que hace y se pone a
jugar.

Fuente: Elaboración propia, basado en el DSM V (APA, 2013)

Elaboración propia, basado en Candel (2005)
Pruebas:

● Test de dibujo de la figura humana (Según el sistema de E. m. Koppitz)

● Test de Matrices Progresivas de Raven
● Test Bender.
● Test de la familia

3.- ÁREAS DEFICITARIAS:

4.- BASES EXPLICATIVAS (MARCO TEÓRICO)

El TDAH

Es un trastorno del neurodesarrollo caracterizado por síntomas de inatención,

hiperactividad e impulsividad que afectan a la funcionalidad de la persona que lo
padece. Una vez se establece el diagnóstico es necesario precisar el predominio que
se presenta. Según lo estipulado en el DSM V el predominio puede ser inatento,
hiperactivo y mixto, de acuerdo a la prevalencia de los síntomas. Así mismo se debe
especificar el nivel de gravedad de los síntomas, para poder determinar la
intervención. Para el establecimiento del diagnóstico debe cumplirse en el niño la
cantidad de síntomas requeridos (6 inatención o de hiperactividad). Adicionalmente se
debe contemplar el impacto de estos síntomas en dos o más entornos (casa y
colegio). Según el Manual Diagnóstico y Estadístico de trastornos mentales (APA,
2002) “la característica esencial del TDAH es un patrón persistente de desatención y/o
hiperactividad-impulsividad, que es más frecuente y grave que el observado
habitualmente en sujetos de un nivel de desarrollo similar”. Además, la repercusión
que el TDAH tiene sobre el desarrollo personal y familiar hacen de esta patología un
hecho único en pediatría de atención primaria, neuropediatría, psiquiatría infantil, así
como en el medio no sanitario (Fernández & López, 2006b). Se conoce que las causas
del TDAH son múltiples, destacando las relacionadas con la herencia y las asociadas
a diversas complicaciones prenatales y perinatales.

Por otro lado, Rusca y Cortez (2020), señalan que el trastorno por déficit de
atención e hiperactividad (TDAH) tiene una causa multifactorial, que viene a ser el
resultado de la interacción entre factores genéticos y ambientales. Es así como los
factores ambientales pueden actuar como desencadenantes o moduladores de la
carga genética asociada a este y entre los factores predisponentes para el desarrollo
del trastorno se encuentran la exposición intrauterina al tabaco, el alcohol o ciertos
medicamentos, la prematuridad, el bajo peso al nacer, las complicaciones perinatales,
la edad materna avanzada de la madre en el momento del parto, los antecedentes
psiquiátricos en los padres y la falta de estimulación durante un largo período de
tiempo.

Es de gran importancia discernir el Trastorno por Déficit de Atención e

Hiperactividad (TDAH) de los comportamientos esperados de inatención,
hiperactividad e impulsividad propios de la etapa de desarrollo, nivel de madurez o
coeficiente intelectual del niño. A medida que los niños crecen, generalmente se
observa una disminución de todos los síntomas, especialmente los relacionados con la
hiperactividad. La intensidad de los síntomas varía según el contexto, es decir,
disminuyen en situaciones estructuradas y organizadas, así como en situaciones
novedosas e interesantes.
 Por esta razón, muchos padres dudan si su hijo/a realmente puede tener el
trastorno, ya que pueden permanecer concentrados durante largos períodos de tiempo
en actividades como videojuegos o navegación por Internet. Sin embargo, el problema
surge cuando deben prestar atención en contextos menos motivadores para ellos. Les
resulta difícil hacerlo a pesar de que no les guste, y se observa una diferencia
significativa con los niños que no tienen TDAH.

Existen diferentes presentaciones del TDAH, entre las cuales se encuentran: la

presentación combinada, que es la más comúnmente diagnosticada y en la que los
tres síntomas principales convergen y pueden estar asociados con otros problemas
conductuales; la presentación predominantemente inatenta, que se diagnostica con
mayor frecuencia en niñas y se asocia más con otros problemas emocionales internos
como la ansiedad y la depresión; y la presentación predominantemente
hiperactiva/impulsiva, que es la menos diagnosticada.

Los síntomas principales se manifiestan de diversas formas en la práctica. A

continuación, mencionaremos las características más frecuentes de cada síntoma.

Inatención: dificultad o incapacidad para mantener la atención de manera continua

en tareas que no son altamente motivadoras; olvidos, distracciones y pérdida de
objetos; dificultad para seguir instrucciones; dificultad para completar tareas sin
supervisión; interrupción de conversaciones; cambio brusco de tema; falta de atención
a detalles como signos matemáticos o enunciados; rendimiento inferior a su capacidad
debido a errores por descuido; cambio frecuente de actividades; dificultad para
organizarse y planificar; rechazo de tareas que requieren esfuerzo mental; fácil
distracción por estímulos externos.

Hiperactividad: movimiento corporal constante, cambios de postura mientras están

sentados, movimiento de piernas y/o manos; hacer ruidos con el lápiz; levantarse
cuando se supone que deben estar sentados; correr o trepar de manera excesiva y
tener accidentes frecuentes como resultado; actividad desorganizada; no completar
acciones que han comenzado; generar ruido excesivo a su alrededor; hablar en
exceso, rápidamente y a veces en tono alto.

Impulsividad: responder y actuar sin pensar previamente, responder antes de que

se haya formulado completamente la pregunta, dificultad para comprender enunciados
largos; dificultad para esperar su turno; interrumpir conversaciones o los juegos de
otros; tener accidentes frecuentes (Llanos et al., 2019).
 Otro aspecto importante a tener en cuenta es que estos niños suelen tener
dificultades para relacionarse socialmente, pueden ser bruscos y tratar de imponer sus
gustos y decisiones en los juegos, lo que puede llevar al rechazo por parte de sus
compañeros. Esto contribuye a que su autoestima se vea afectada y, en algunos
casos, puede desarrollarse una comorbilidad con depresión. Algunos niños con TDAH
son etiquetados de manera negativa o tratados de forma diferente en el hogar y en la
escuela, mientras luchan con las dificultades para concentrarse, mantenerse quietos y
pensar antes de hablar. Es importante tener en cuenta que el diagnóstico del TDAH
debe ser realizado por profesionales de la salud capacitados, como psicólogos o
psiquiatras, quienes evaluarán los síntomas y llevarán a cabo una evaluación integral
que incluirá la recopilación de información de diferentes fuentes, como padres,
maestros y el propio niño.

¿Qué es la atención?

En el entorno de cada sujeto hay mucha información, pero de alguna manera ya

sea de forma consciente o inconsciente se selecciona solo una parte de información,
es la información que al sujeto le parece más relevante en ese preciso momento, esta
capacidad de selección le permite al sujeto la adaptación en un entorno complicado o
muy lleno de información y su interacción con el medio, de esta manera se puede decir
que la atención controla la actividad mental y conductual y también incluye en el
sistema sensorial del sujeto, cuando este obtiene información del entorno. (Vinelli de
León 2014).

Tipos de procesos de atención:

a. Procesos de distribución: es compartir los recursos atencionales cuando el
sujeto debe hacer diferentes trabajos al mismo tiempo, este tipo de proceso tiene las
siguientes características:
1. Amplitud: es la cantidad de información que puede el sujeto atender a la
vez o el número de tareas que se encuentran en su cerebro activas en
el mismo momento.

Actualmente, la nueva edición del Manual Diagnóstico y Estadísticos de los Trastornos

Mentales (DSM-V, 2013), unifica los subtipos combinado e inatento desde un punto de
vista cognitivo.

F90. 9 Trastorno de atención e hiperactividad, tipo no especializado.

5.- PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

A. CONTEXTO:

B. EVALUACIÓN DE NECESIDADES:

C. OBJETIVOS:

● Objetivo General:
● Implementar y aplicar estrategias que ayuden a evaluar
situaciones, identificar pensamientos, emociones y cambiar
pensamientos por otros más adaptativos que ayuden a alcanzar
logros positivos.

● Objetivos Específicos:
● Educar a los padres del paciente sobre la sintomatología de su niño y
el proceso de su desarrollo.
● Identificar emociones y brindar estrategias para controlar sus
emociones.
● Educar a los padres del paciente sobre la sintomatología de su niño y
el proceso de su desarrollo.
● Aprender a identificar sus emociones y brindar estrategias para
controlar sus emociones.
● Fortalecer a través de estrategias comunicación asertiva.
● Practicar estrategias adecuadas para auto control.
● Optimizar el control atencional.
● Promover la concentración mediante actividades lúdicas.
.

D. METODOLOGÍA:

E. RECURSOS:

F. ACTIVIDADES
SESIÓN N° 01: "PSICOEDUCACIÓN"
NOMBRE Y APELLIDO FECHA:
RESPONSABLE: Ana Claudia Valdiviezo Zapata HORARIO:

Actividad Objetivo Estrategias Recursos/ Observaciones

materiales/
reforzadores
Sesión Educar a los Inicio: Un horario
psicoeduc padres del ● Se establece rapport con los padres. impreso para que
ativa paciente ● Se les explica la agenda de la sesión. la mamá o el
sobre la ● Se les brinda el objetivo de la sesión. papá lo completen
sintomatologí ● Se realiza una DINÁMICA: de acuerdo a la
a de su niño Se le entrega a los padres una hoja en demanda de su
y el proceso blanco la cual se les pedirá que toquen y día a día.
de su observen detenidamente, seguido a ello se
desarrollo. les preguntará las características de esta
hoja, después se les pedirá que arruguen
la hoja y cuando hayan terminado de
arrugar la hoja se les pedirá que intente
que la hoja vuelva a su estado inicial.
Se les explica que con esta dinámica
tratamos de que entiendan cómo se siente
Alexis cuando es regañado por sus padres,
y de qué manera afectan sus actitudes a
Alexis al no tener información sobre el
TDAH.

Desarrollo:
En el desarrollo de la sesión empezamos
explicando a los padres:
La definición clara y precisa sobre el TDAH.
Continuamente se le muestra a los padres dos
imágenes sobre situaciones que podrían ocurrir
con niños con TDAH, se les hará las siguientes
preguntas:
● ¿Qué actitud tomaría usted si su hijo
hiciera lo mismo que el niño de la imagen?
● ¿De qué manera cree que se sentiría
Alexis?
Se le explica las complicaciones que este trae en
el desarrollo del ámbito social y educativo de su
hijo.
Se les explica a los padres que podemos mejorar
la conducta de su hijo estableciendo rutinas
diarias.

Cierre:
Metacognición:
¿De acuerdo a la información brindada qué
actitud ustedes identifican en Alexis?
¿Qué debemos hacer cuando Alexis se
desborda en sus emociones?
¿El horario de sueño de Alexis es importante?
¿Por qué?
Se le deja como tarea empezar a establecer
rutinas diarias, como ejemplo realizar un horario
para su rutina semanal:
Desayuno
Almuerzo
Horario de tareas
Baño
Horario para jugar
Cena
Hora de dormir
Se le aconseja seguir la rutina durante una
semana, para que nos pueda comentar como le
fue en la siguiente sesión.
SESIÓN N° 02:: “IDENTIFICANDO MIS EMOCIONES”
NOMBRE Y APELLIDO FECHA:
RESPONSABLE: Ana Claudia Valdiviezo Zapata HORARIO:

Actividad Objetivo Estrategias Recursos/materiales/ Observaciones

reforzadores
Conocien Identificar Inicio: Dinámica:
do emociones ● Nos presentamos. Semáforo de las
nuestras y brindar ● Nos presentamos. emociones.
emocione estrategias ● Se establece rapport con el paciente. cartulina(Para armar el
s. ● Se les explica la dinámica de la sesión. semaforo con Alexis)
para
● Se les brinda el objetivo de la sesión. hojas
controlar Se realizará la siguiente dinámica: llamada ruleta de las plumones.
sus emociones, como objetivo de esta dinámica se espera identificar Internet
emociones. cuántas emociones reconoce el paciente. Computadora

Desarrollo:
Dinámica:
Pictograma emocional, esta dinámica debe realizarse con unas
imágenes que Alexis observa y selecciona la que más le impactan o
despierte su interés.
Después se hará una puesta en común sobre porque escogió esa
imagen y que siente o le hace sentir.
Se le brindará información básica y dinámica sobre las emociones
con unas fichas, con esto esperamos que el paciente identifique las
emociones que no conoce y fortalezca las que sí conoce.
A través de ejemplos se le pedirá identificar qué emociones
corresponden a cada uno de los ejemplos se utilizarán tres ejemplos.

Cierre:
 Metacognición
Se le preguntará al paciente que aprendió en la sesión de hoy.
¿Qué emociones conociste hoy?
¿Con qué emoción te identificas más?
Se le aclaran las dudas si es que hubiese.
Como se le dejará un semáforo de las emociones, donde el
podrá colocar por día que emoción predominó durante ese día,
ese semáforo no los tendrá que entregar en la siguiente sesión.
Se le agradece y felicita por estar atento durante la sesión.

SESIÓN N° 03: “APRENDIENDO SOBRE HABILIDADES SOCIALES”

NOMBRE Y APELLIDO FECHA:
RESPONSABLE: Jordy Fernando Tarazona Valencia HORARIO:

Actividad Objetivo Estrategias Recursos/materiales/ reforzadores Observaciones

El camino de Brindar Inicio: ● Cartel o imagen de las técnicas -

las emociones: estrategias como referencia.
Descubriendo al niño
● Pictogramas de secuencias y
estrategias. para ● Saludo cálido al niño hablando sobre
acciones
gestionar sus emociones y preguntando cuáles
sus son las maneras en el cual expresa sus ● Reloj
emociones sentimientos.
. ● Tarjeta y hoja bond (lápiz y
● Como apertura, se indicará al niño que borrador).
piense en formas sencillas de manejar
una emoción. Pueden anotarlas en una
hoja de papel o simplemente hablar
sobre ellas. Por ejemplo, "respirar
profundamente"
 ●

Desarrollo:
● Breve explicación sobre la respiración
profunda con práctica guiada (inhalar
contando hasta el número 4 y exhalar).
● Explicación sobre la zona de calma y
cómo puede ayudar en la regulación
emocional.(Uso de pictogramas de
situaciones)
● Explicar sobre los descansos activos y
su importancia, especialmente en sus
momentos de inquietud.

Cierre:

● Se proporcionará al niño una pequeña

tarjeta solicitando que dibuje lo que
más aprendió escribiendo una breve
carta a sí mismo sobre lo aprendido y
qué estrategias de manejo emocional
utilizará en el futuro.

SESIÓN N° 4: “CONTROLANDO MIS EMOCIONES”

NOMBRE Y APELLIDO FECHA:
RESPONSABLE: Jordy Fernando Tarazona Valencia HORARIO:
Actividad Objetivo Estrategias Recursos/materiales/ reforzadores Obser
 vacion
es

Controlan Ayudar al Inicio:

do mis niño a
● “Pupi-emociones”(Pupiletras
emocione controlar sus
sobre las emociones).
s emociones ● Saludo de bienvenida, se realizará preguntas en base a
en relación la anterior sesión (estrategias para controlar ● Video de 2min-3min de la
con sus emociones). Se mostrará un didáctico “Pupi-emociones” película “Intensamente”
compañeros sobre las emociones y que pueda reconocerlas.
potenciando ● Tarjetas de acciones para
la empatía y identificar dentro del aula y
habilidades cómo actuar ante ellas.
sociales.
Desarrollo:
● Se reproducirá de manera didáctica un video de 2min-
3min donde se muestre empatía y la escucha activa.
● Se utilizarán pictogramas para representar el
comportamiento que el niño debe mostrar en clase. Los
pictogramas ayudarán al niño a entender y recordar
cómo interactuar de manera positiva con sus
compañeros de clase.
● Explicar conceptos básicos de la empatía, la escucha
activa y cómo comunicarse con sus compañeros.

Cierre:
● Presentar al niño tarjetas de escenarios en donde pueda
identificar futuras situaciones sobre las normas de
convivencia en el aula.(4 tarjetas gráficas para señalar)
● Como evaluación realizar un ejercicio de proyección,
 es decir, preguntar al niño "La próxima vez que estés
con tus amigos y sientas alguna de las emociones que
discutimos hoy, ¿qué harías diferente?"

SESIÓN N° 05: “FORTALECIENDO MI COMUNICACIÓN ASERTIVA”

NOMBRE Y APELLIDO FECHA:
RESPONSABLE: Isabel Lourdes García Montañez HORARIO:
Actividad Objetivo Estrategias Recursos/ Observaciones
materiales/
reforzadores

Fortalecer a Inicio: Dinámica:

Fortaleciendo través de
comunicación ● Nos presentamos. “Sonidos de
estrategias
asertiva. animales”,
comunicación ● Recordamos las sesiones anteriores
asertiva.
(preguntas retroalimentativas sobre los temas ●Colchoneta
tratados). ●Música
● Se les explica la dinámica de la sesión. ●Celular

● Introducción sobre el tema y explicar el objetivo ●Lapicero

de la sesión.
●Hojas bond
● Se iniciará con una dinámica llamada.
“Sonidos de animales”, esta dinámica tiene como
La técnica del
objetivo fortalecer la asertividad.
sándwich
Los participantes se sentarán en círculo, la primera
persona que se presenta dice su nombre y el ruido de un
•Temática impresa
animal, por ejemplo, vaca, «muuu». El participante de su
a colores.
derecha hará lo mismo y repetirá lo que ha dicho el
anterior. Así hasta completar todo el círculo: sólo se •Hojas bond
repite lo que ha dicho el participante de la izquierda, no
lo que han dicho todos los anteriores. Si algo falla, se vuelve •Colores
a empezar. •Pintura
•Lapicero

Desarrollo:
La técnica del sándwich, va a ayudar al evaluado y sus
padres a entrenar las habilidades de comunicación. El
objetivo principal de esta técnica consiste en conseguir
expresar lo que siente.
¿en qué situaciones concretas puede recurrir a esta
técnica?:
1. Cuando tenga dificultades para expresar una
negativa.
2. Si se siente con dificultad a la hora de
expresarse.
3. Si quisiera solicitar un cambio de conducta a un
compañero o integrante de la familia.
4. Si va a negar un favor.
5. Si tiene que pedir un favor.
La técnica consiste en expresar la crítica, opinión,
negación… intercalando con dos proposiciones positivas
antes y después:
Primer paso: va a empatizar con la persona a la que va a
dirigir, poniéndose en su lugar, hacerle entender que
comprende su opinión, situación, sus razones. En este
primer paso nuestro objetivo es lograr que Alexis y su
familia adopten una predisposición positiva a la escucha,
suavizar el momento.
Ejemplo primer paso: “Comprendo que hoy has tenido un
mal día, y siento que las cosas no han salido como
esperabas jugando pelota”.
Segundo paso: en este momento vamos a transmitir el
mensaje que queremos hacer llegar de forma concisa y
clara.
Ejemplo segundo paso: “Sin embargo, no me gusta como
hoy me has hablado, no considero que sean las formas
correctas, te pido, por favor, que me hables en un tono
más respetuoso”.
Tercer paso: finalizamos expresando un mensaje
positivo, con palabras de ánimo y confianza.
Ejemplo tercer paso “Sé que lo vas a tener en cuenta y
tratarás de que no se repita, confío en ti, estoy aquí para
ayudarte a sobrellevar este momento, hablarnos con
respeto para fortalecer la comunicación”.
Cierre:
METACOGNICIÓN:
 ¿Se les preguntará a los participantes qué aprendimos
hoy?

¿Qué tan importante es la comunicación asertiva?

Se aclaran las interrogantes.

Para terminará la sesión, se le pedirá hacer una

actividad divertida llamada “el mural de mi familia” se les
pide que dibujen uno de los integrantes de la familia
haciendo algo, al terminar a dibujar nos explicara qué
significa esa persona en su vida y se pueden colgar esos
dibujos en la pared de su casa.

Se invita a los participantes a aplicar lo aprendido

durante la semana.

SESIÓN N° 06: “ AUTOCONTROL”

NOMBRE Y APELLIDO FECHA:
RESPONSABLE: Isabel Lourdes García Montañez HORARIO:

Actividad Objetivo Estrategias Recursos/materiales/ Observaciones

reforzadores

autocontrol . Inicio: Dinámica:

Practicar
estrategias ● Saludo de bienvenida. “danza congelada”
adecuadas ● Se hace una breve retroalimentación de la •Silla
para auto sesión anterior y resuelven las inquietudes
•Celular
del evaluado.
 ● Introducción acerca del tema de la presente •Internet
control. sesión.
•Música
● Se les brinda el objetivo de la sesión.
•Serpentinas
● Se iniciará con una dinámica llamada
“danza congelada”: Esta dinámica tiene
como objetivo fomentar el autocontrol. “El juego de la tortuga”
Consiste que el niño solo podrá bailar mientras la •Colchoneta
música se reproduce, una vez ésta para él niño
deberá estar completamente quieto como si fuera •Una caja
una estatua y congelarse, luego va soltando muy •Música
lentamente y ejerciendo el control del cuerpo.
•Lapicero
Desarrollo:
•Plumón de colores
Se procederá a iniciar con una actividad llamada
“El juego de la tortuga” este juego tiene como
objetivo aprender a manejar el autocontrol.
El evaluado deberá tumbarse boca abajo y pensar
que se convierte en una tortuga que decide
replegarse en su caparazón escondiendo su
cabeza y sus pies. En este momento, los músculos
del cuello, brazos y piernas se mantienen en
tensión. Tras unos segundos, explicaremos al niño
que poco a poco los rayos del sol entran a
despertarlo y en ese momento el evaluado tendrá
que asomar muy despacito la cabeza y estirar las
partes de su cuerpo hasta que queden
completamente relajadas. Esta estrategia ayudará
a mejorar la respiración y a aprender a relajar
diferentes partes del cuerpo contrayendo cada una
 de ellas, lo que nos permitirá practicar la relajación
muscular progresiva.
Reflexionar sobre situaciones que nos producen
malestar y reconocer los sentimientos que las
provocan para poder controlarlos.

Cierre:
METACOGNICIÓN

¿Se le preguntará al evaluado qué aprendimos

hoy?
¿Qué tan importante es el autocontrol?
Se aclaran las interrogantes.
Se invita al niño a aplicar lo aprendido durante la
semana, en la siguiente sesión nos comenta cómo
les fue.
Se le agradece y felicita por estar atento durante la
sesión.

SESIÓN N° 07: “OPTIMIZAR EL CONTROL ATENCIONAL”

NOMBRE Y APELLIDO FECHA:
RESPONSABLE: Jahayra Iveth Astocondor Davalos HORARIO:

Actividad Objetivo Estrategias Recursos/materiales/ Observaci

reforzadores ones
 Inicio: ● Fichas
● Se iniciará dando la bienvenida cálida a la sesión. ● Colores
● Se hace un breve recordatorio de la sesión anterior y ● Hojas
solucionar cualquier duda del niño o los padres.
● Se les informará a los padres acerca del objetivo que
es Optimizar el control atencional del niño.
● Se iniciará con una dinámica llamada "Observa y
Encuentra", se trata de mostrar una imagen
(relacionada a hábitos que ayudarán a mejorar su
atención) y el niño tendrá que prestar mucha atención a
los detalles. Después, se realizará algunas preguntas
sobre la imagen y así lograr ver cuántos detalles puede
recordar.

Desarrollo:
Optimizar el ● Se entregará una cartilla a los padres sobre:
control "IMPORTANCIA DE RECONOCER LOS HÁBITOS DE
atencional ATENCIÓN ”, esto con el fin de informar acerca de los
Atención beneficios que una persona adquiere y como este ayudará
en el día a día.
● Se continuará con una dinámica denominada "Caza del
Tesoro de la Atención", la consigna trata de que el niño y
los padres puedan participar en competencia, en la cual
tendrán que encontrar objetos específicos en la habitación
donde se encuentren en un tiempo limitado. Esto ayudará
a practicar la concentración y a prestar atención a los
detalles.
 ● Se continua realizando una actividad llamada "Simón
dice", la consigna será indicar acciones, como "Simón dice
tocar tu nariz", y solo debes hacerlas si comienzo la frase
con "Simon dice". Esto te ayudará a practicar la atención
plena y seguir instrucciones con cuidado.

Cierre:
1. METACOGNICIÓN:
CARTILLA PARA
● ¿Qué técnicas encontraste más útiles para mejorar tu PADRES
atención?
● Establecer rutinas diarias
● ¿Hubo alguna actividad que te resultará especialmente consistentes para el niño, con
divertida o interesante? horarios para las actividades
clave, como el estudio, las
2. Para medir el progreso del niño, podemos realizar una
comidas y el tiempo de juego.
última actividad. Se realizará el juego de "Observa y
Encuentra" nuevamente, pero esta vez con una imagen ● Crea un entorno de estudio o
diferente. Después de eso, compararemos cuántos detalles trabajo libre de distracciones,
pudo recordar esta vez en comparación con la primera vez que fomentando un espacio
lo hicimos. Esto nos dará una idea clara de cómo han tranquilo y propicio para su
mejorado sus habilidades de atención. concentración.
3. Se le mandará como tarea para casa , investigar con ayuda ● Utilizar técnicas visuales, crear
de sus padres con lo cual hará una lista de 5 listas, horarios, calendarios y
actividades/juegos que ayudarán a mejorar la atención y recordatorios visuales para
concentración, así mismo el deberá seleccionar la que más le ayudar al niño a mantener el
llame la atención y deberá realizarla dentro de la semana. enfoque y recordar las
instrucciones.
● Planificar asegurándose de
que el niño tenga suficiente
tiempo para descansar y
 relajarse.
● Ayudar al niño a establecer
metas específicas y realistas
para las tareas, lo que
aumentará su motivación y la
atención.

SESIÓN N° 08: “PROMOVER LA CONCENTRACIÓN MEDIANTE ACTIVIDADES LÚDICAS”

NOMBRE Y APELLIDO FECHA:
RESPONSABLE: Jahayra Iveth Astocondor Davalos HORARIO:

Actividad Objetivo Estrategias Recursos/materiales/ reforzadores Observaciones

Inicio:
● Se iniciará dando la bienvenida cálida a la Figuras
sesión.
● Se hace un breve recordatorio de la sesión
“Respira y enfoca”
anterior, se revisará la tarea que se dejó la
sesión anterior donde el niño hará un breve [Link]
recordatorio y nos enseñará su feature=shared
 actividad/juego elegido.
● Se inicia con una dinámica "Respira y
Enfoca”, consiste en que el niño tendrá que
cerrar los ojos y respirar profundamente tres
Promover la veces. Luego, tendrá que imaginar una
concentració burbuja a su alrededor que lo proteja y ayude
n mediante a concentrarse. Se procede a preguntar
actividades ¿Puedes sentir cómo tu cuerpo se relaja?
lúdicas.
Desarrollo:

Concentra ● Se le entregará un folleto a los padres y niños

ción sobre qué actividades lúdicas pueden realizar
para ejercitar su concentración.

● Se procederá a iniciar con una actividad llamada

"Encuentra las Parejas", consiste en que tendrá
algunas cartas con imágenes, donde su tarea
será encontrar las parejas iguales. Este juego
ayudará al niño a practicar la concentración y la
memoria visual. Mientras jugamos, se le
recordará respirar profundamente si se siente FOLLETO
distraído.
● Juegos de memoria o adivinar las
parejas
Cierre: ● Laberintos y sopas de letras
METACOGNICIÓN ● Colorear mandalas
● ¿Notaste alguna diferencia en tu ● Juegos habituales de mesa como
concentración? el dominó, parchís o la oca
 ● ¿Hubo momentos en los que te resultó más ● Rompecabezas
fácil enfocarte?
● Copiar otros dibujos fijándose
siempre en las líneas y figuras
geométricas.
Además, se le pedirá que piense en una situación en
la que normalmente le cueste concentrarse, como ● Buscar las 7 diferencias
hacer la tarea. Y se le plantea la pregunta ¿Crees
● Karaokes para aprender y
que las técnicas que practicamos hoy podrían
memorizar las letras de las
ayudarte en esa situación?
canciones
● Unir y colorear líneas con
Ahora, para medir su progreso, se le pedirá hacer números para crear diferentes
una actividad divertida llamada "El Árbol de la dibujos
Concentración". Deberá dibujar un árbol en un papel
y colorear las hojas de acuerdo a cómo se siente con
su concentración hoy. ¿Más verdes si te sentiste
concentrado y más amarillas si te sentiste distraído?
Esto nos ayudará a seguir trabajando juntos en
mejorar su concentración.
6.- EVALUACIÓN:

7.- RESULTADOS:

8.- CONCLUSIONES:

9.- RECOMENDACIONES:
⮚Para el niño

⮚Para la familia

⮚Para el colegio

⮚Para los especialistas

10.- EXPERIENCIA DEL CASO:

Referencias

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Clínica sobre las Intervenciones Terapéuticas en el Trastorno por Déficit de
Atención con Hiperactividad (TDAH). [Link]
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Rusia y Cortez (2020). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)
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atención, impulsividad, autoconcepto, inteligencia emocional y la inclusión del
alumnado TDAH de Educación Primaria en las aulas ordinarias a través de
juegos Mindfulness. (Trabajo Fin de Grado Inédito). Universidad de Sevilla,
Sevilla.[Link]

Anexos
Sesión 1:
Imagenes de caso ejemplos:

Horario:
Sesión 2:
Ruleta de las emociones:
Pictograma:
Sesión 3:
Sesión 4:
Sesión 5:
Imagenes de caso ejemplos:
Sesión 6:
Imagenes de caso ejemplos:

Sesión 7:
Folleto para padres
Dinámica "Caza de tesoro"
SESIÓN 8:
DINÁMICA “ENCUENTRA PAREJA”