UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05

"Nos Alimentamos Correctamente"

I. DATOS GENERALES :
I.E.I. : Nº 513 “Niños de María”
PROFESORA :
EDAD/SECCIÓN :
TEMPORALIZACIÓN :
CICLO : II
TRIMESTRE : II

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Los niños y niñas del aula de la I.E.I N° 513 “Niños de María” del distrito de san Juan de Miraflores, se encuentran en pleno proceso de
crecimiento y se observa que no consumen alimentos saludables en su lonchera, inadecuados hábitos alimenticios, y que su peso y talla
no están de acuerdo con su peso real, frente a este problema de mal nutrición se hace necesario que los niños conozcan la necesidad de
alimentarse en forma saludable para prevenir enfermedades y llevar una vida sana, para esta situación ¿Cómo podemos saber qué tipo de
alimentos nutritivos consumen con mayor frecuencia en su lonchera? ¿Cómo podemos saber que alimentos nutritivos podemos consumir?
Para ello realizaremos actividades de agrupación y conteo.
¿Qué alimentos saludables podemos consumir? Recetas, visita al puesto de frutas, elaboración instructiva de receta. ¿Qué ocurre si
consumimos alimentos ocasionales? Aprendemos cuentos, describimos los alimentos de la lonchera.

III. ENFOQUE TRANSVERSAL DE DERECHOS

● Valores: Responsabilidad

IV. PROPOSITO DEL APRENDIZAJE (organización curricular)

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
COMUNICACIÓN
3. Comprende textos escritos. 3.2 Recupera información de diversos textos 3.2.2 Dice con sus propias palabras lo que entendió
escritos. del texto que le leen.
3.3 Infiere el significado de los textos 3.3.1 Formula hipótesis sobre el contenido del texto a
escritos. partir de algunos indicios: imágenes.
4. Produce textos escritos. 4.4 Reflexiona sobre la forma, contenido y 4.4.2 Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir
contexto de sus textos escritos. de los grafismos o letras que ha usado.

MATEMÁTICA
1. Actúa y piensa matemáticamente 1.2 Comunica y representa ideas 1.2.1 Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la
en situaciones de cantidad. matemáticas acción realizada.
1.2.2 Realiza representaciones de cantidades con
 objetos hasta de 3 con material concreto.

1.3.1 Emplea estrategias basadas en el ensayo y error

1.3 Elabora y usa estrategia. para resolver problemas simples para contar hasta 3
con apoyo de material concreto.
PERSONAL SOCIAL
3. Practica actividades físicas y 3.3 Adquiere hábitos alimenticios, saludables 3.3.2 Reconoce la importancia de consumir alimentos
hábitos saludables. y cuida su cuerpo. limpios y saludables.
Aplica sus conocimientos y el uso de la
tecnología para mejorar su calidad de vida.
6. Participa en asuntos públicos para 6.4 propone y gestiona iniciativa para lograr 6.4.1 Expresa sus ideas en las asambleas de aula.
promover el bien común. el bienestar de todos y la promoción de los
derechos humanos.
CIENCIA Y AMBIENTE
1. Actúa mediante métodos 1.1 problematiza situaciones. 1.1.1 Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o
científicos, situaciones que pueden fenómenos de su entorno haciendo uso de sus
ser investigadas por la ciencia. sentidos.

CONTENIDOS TRASVERSALES ACTITUDES

Orientación al bien común Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparten
los espacios educativos recursos materiales tareas o responsabilidades.
Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar
del grupo.

CRITERIOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACION

COMPETENCIAS/ INDICADORES EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

CAPACIDADES

▪ Comunica y representa ideas, ▪ Propone acciones para contar ▪ Portafolio ▪ Lista de cotejo
propone, elabora y usa hasta 3 comparar , ordenar, ▪ Fotos ▪ Guía de observación
estrategias. con cantidades hasta 3 ▪ Planificación ▪ Anecdotario
objetos. ▪ Evaluación ▪ Rubrica
▪ Registro de evaluación
V. SECUENCIA DE LAS SECIONES (organizador de actividades)

LUNES 13 MARTES 14 MIERCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17

Visitamos el puesto Cuento : “El Sapo Aprendemos a lavarnos las Creamos adivinanzas sobre los
Jugamos a agrupar alimentos
de frutas de Mami. Distraído” manos. alimentos.

LUNES 20 MARTES 21 MIERCOLES 22 JUEVES 23 VIERNES 24

Un plátano divertido.
La Oruga Glotona Cuento: La Lonchera Cuento: El día que los
Agrupando alimentos Preparamos ensalada de Fruta.
Nutritiva alimentos se fueron.
saludables.
LUNES 27 MARTES 28 MIERCOLES 29 JUEVES 30 VIERNES 31

Jugamos a agrupar Agrupamos alimentos Jugamos a contar Paseo al Parque de las

FERIADO
alimentos saludables. alimentos. Leyendas.

VI. RECURSOS Y MATERIALES

▪ Materiales del MINEDU
▪ Radio
▪ CD
▪ USB

BIBLIOGRAFIA

▪ Rutas de Aprendizaje.
▪ Guía Metodológica del nivel inicial.

María Beatriz Becerra Medina Betty Pozo Sánchez

PROFESORA DIRECTORA
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Visitamos el puesto de frutas Mami
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 I.E.I. : N° 513 “Niños de María” 1.4 Edad : 3 años
1.2 Directora : Betty Pozo Sánchez 1.5 Sección : Rosado
1.3 Docente : María Beatriz Becerra Medina 1.6 Fecha : Lunes 13 de agosto del 2018
II. APRENDIZAJES ESPERADOS (organización curricular)
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COMUNICACION 4.4 Reflexiona sobre la forma, 4.4.2 Menciona lo que ha escrito
4. Produce textos escritos. contenido y contexto de sus en sus textos a partir de los
textos escritos. grafismos o letras que ha usado.
PERSONAL SOCIAL 3.3 Adquiere hábitos alimenticios, 3.3.2 Reconoce la importancia
3. Practica actividades físicas y saludables y cuida su cuerpo. de consumir alimentos limpios y
hábitos saludables. Aplica sus conocimientos y el uso saludables.
de la tecnología para mejorar su
calidad de vida.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
TIEMPO ESTRATEGIAS RECURSOS
8:00 – 8:15 am Actividades de ingreso: recepción de los niños y niñas y saludo. Cartel de
8:15 – 8:30 am Actividades permanentes asistencia
8:30 – 8:40 am Actividad de Aseo Cuentos / libros
8:40 – 9:30 am Actividad significativa de Aprendizaje Material del
MINEDU

INICIO
Situación Comunicativa: En asamblea se muestra a los Papelotes
niños(as) una bolsa (de caramelos) ¿Qué habrá?, ¿creen con los Plumones
dulces podemos alimentarnos?
Propósito y organización: Hoy día vamos a visitar el puesto de
Frutas Mami.
Motivación : Visita al puesto de frutas mami Imágenes del
llegando al salón vamos a dialogar y elaborar un organigrama para cuento
poder describir.
Saberes Previos :
¿Dónde fuimos hoy día niños? ¿Qué frutas vimos? ¿Cuál fue la Imágenes
oferta del día? ¿Qué fruta es de esta estación? ¿Cuál es la fruta
que más vende? ¿Cómo podemos describir y diferenciar este
puesto de fruta con otro puesto?
DESARROLLO
Gestión y acompañamiento del desarrollo de competencias.
Preguntas y
Planificación :
respuestas
Elaboramos el organizador y explicamos a los niños que vamos
hacer un mapa tela araña
¿A quién vamos a ¿Qué materiales
¿Qué escribiremos?
escribir? necesitaremos?
Un texto descriptivo A mis papis cada uno recibirá
sobre un puesto de una hoja y
fruta. dibujaran lo que
más les gusto de la
visita al puesto de
fruta mami.
Textualizacián
Los niños dibujan en un papel pequeño las frutas que han visto en
el puesto mami
Edición: Elaboramos el esquema tela araña, allí los niños colocan
sus dibujos que ellos observaron en la visita.
Revisión: ¿Qué has dibujado? ¿Qué has escrito? ¿Qué fruta no se
repite? ¿Alguien quiere decir algo más sobre la visita?
Publicación: Se muestra en murales los trabajos de los niños(as).
: ¿Dónde fuimos hoy día niños? ¿Qué frutas vimos? ¿Cuál fue la
oferta del día? ¿Qué frutas es la que está de ocasión? ¿Cuál es la
fruta que más vende? ¿Cómo podemos describir, diferenciar este
puesto de frutas con otro puesto?

CIERRE
 Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué lo hicimos?
¿Qué fue la que más te gustó de la clase? ¿Tuvimos alguna
dificultad?
Auto – Evaluación: ¿Sientes que han aprendido algo? ¿Has
respetado los acuerdos? Cada uno se va a dar un aplauso y abrazo
así mismo.
Coevaluación: Se evalúa entre grupos ¿Respetaron sus espacios?
¿Alguien del grupo quiere decir algo?
9:30 – 10:00 am Heteroevaluacion: La profesora los felicitara, cada día trabajan
10:00 – 10:30 mucho mejor… se merecen muchos aplausos y besos.
am
10:30 – 10:40 Evaluación: Los niños son evaluados por equipo.
am Actividad al aire libre / Aseo
10:40 – 11:20 Lonchera / Aseo
am Plan Lector
11:20 – 12:00 m Actividades de otros lenguajes (Talleres)
12:00 – 12:10
Actividad de juego libre en los sectores
am
Actividades permanentes de salida
 ACTIVIDAD DE OTRO LENGUAJE : GRAFICO PLASTICO

NOMBRE DE LA SESION: Me divierto decorando mi trabajo.

LENGUAJE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

GRAFICO – PLASTICO Se expresa con creatividad a través utiliza técnicas y procesos de los utiliza algunos materiales y herramientas
de diversos lenguajes artísticos. diversos lenguajes artísticos, incluyendo previendo algunos de sus efectos para
prácticas tradicionales y nuevas dibujar, pintar, modelar, estampar,
tecnologías. construir, hacer collage, etc.
ESTRATEGIA METODOLOGICA RECURSOS
Asamblea: Conversamos con los niños sobre las frutas ¿quieren hacer frutas? Plastilina, cerámica al
Exploración de material : Eligen el material a utilizar y exploran de manera libre las posibilidades que tienen con su uso : frio.
cerámica al frio, plastilina, etc.
Desarrollo de la actividad : De manera individual comenzamos a trabajar, cada niño realiza la fruta que desea. Hojas de colores, goma,
escarcha, etc.
Verbalización : En asamblea, el niño que desea enseña y comenta lo que realiza, los pasos y los materiales que
emplea.

Evaluación de los Niños y niña

N° NOMBRES R G K
J G R
E D T A E A C
J H G O A E E J
L N V A A L C R J T D D H M SA A
A IL A S B N R Y G U
U A A M G O A A E H A A R A NT AN N
INDICADORES C L LI E R S U N A LI LI
A T Z A I N M L S E V N I R IA AH G
O A L L I S B A E E A
N O K R A D IL D U R I N B I G I E
B R E U E O I L L T
A O I N R A I S I D A E A O L
O Y A I L N D H
S E A N N T
S A O
E E

utiliza algunos materiales y

herramientas previendo algunos
de sus efectos para dibujar,
1 pintar, modelar, estampar,
construir, hacer collage, etc.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Cuento “El Sapo Distraído”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 I.E.I. : N° 513 “Niños de María” 1.4 Edad : 3 años
1.2 Directora : Betty Pozo Sánchez 1.5 Sección : Rosado
1.3 Docente : María Beatriz Becerra Medina 1.6 Fecha : Martes 14 de agosto del 2018
II. APRENDIZAJES ESPERADOS (organización curricular)
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
COMUNICACIÓN 3.2 Recupera información de diversos 3.2.2 Dice con sus propias
3. Comprende textos textos escritos. palabras lo que entendió del
escritos. texto que le leen.
PERSONAL SOCIAL Se relaciona interculturalmente con otros Se expresa en su lengua
Convive respetándose a sí desde su identidad enriqueciéndose materna..
mismo y a los demás mutuamente.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
TIEMPO ESTRATEGIAS RECURSOS
8:00 – 8:15 am Actividades de ingreso: recepción de los niños y niñas y saludo. Cartel de
8:15 – 8:30 am Actividades permanentes asistencia
8:30 – 8:40 am Actividad de Aseo Cuentos / libros
8:40 – 9:30 am Actividad significativa de Aprendizaje Material del
MINEDU
INICIO
Situación Comunicativa: Se menciona a los niños (as) que la
profesora Marlene ha enviado una caja sorpresa : ¿Qué habrá? Con la Titeres
participación de un niño abrimos la caja ¿Qué podemos hacer con un
títere?
Propósito y organización: Hoy vamos a escuchar un cuento sobre
sapo distraído. Lamina
Motivación: Presentamos una lámina sobre los alimentos.
Saberes Previos: ¿Qué alimentos están comiendo Juan y Pedro? ¿Los Papelotes
chocolates serán nutritivos? ¿Por qué? ¿Creen ustedes que será Plumones
importante comer fruta? ¿Por qué? ¿Qué pasa si solamente nos
alimentamos con dulces? ¿Qué alimentos debemos d comer para
crecer sanos?.
DESARROLLO
Gestión y acompañamiento del desarrollo de competencias. Imágenes del
Antes de la lectura cuento
se muestra a los niños y niñas las imágenes de la historia. Luego se
realiza las siguientes preguntas : ¿Qué ven aquí? ¿Dónde ocurrirá esta Imágenes
historia?.
Durante de la lectura
Se inicia con la narración de la historia con la intervención de los niños Preguntas y
y niñas. respuestas
Después de la lectura
Se realiza las siguientes preguntas : ¿Cómo se llama el cuento? ¿Qué
personajes encontramos? ¿Qué hacia el sapo todos los días? ¿A dónde
iba? ¿Qué olvido llevar? ¿Qué le gustaba comer? ¿Cuál era su comida
favorita? ¿Qué tomaba después de comer? ¿Qué les gusta comer a
ustedes? ¿Qué alimento debemos de consumir? ¿Cuál es su plato
favorito?, etc. Los niños realizan la dramatización del cuento y lo
verbalizan.

CIERRE
Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué lo hicimos?
¿Qué fue la que más te gustó de la clase? ¿Tuvimos alguna
dificultad?
Auto – Evaluación: ¿Sientes que han aprendido algo? ¿Has
respetado los acuerdos? Cada uno se va a dar un aplauso y abrazo
así mismo.
9:30 – 10:00 am Coevaluación: Se evalúa entre grupos ¿Respetaron sus espacios?
10:00 – 10:30
¿Alguien del grupo quiere decir algo?
am
Heteroevaluacion: La profesora los felicitara, cada día trabajan
10:30 – 10:40
am
mucho mejor… se merecen muchos aplausos y besos.
10:40 – 11:20
am
11:20 – 12:00 m Evaluación: Los niños son evaluados por equipo.
12:00 – 12:10 Actividad al aire libre / Aseo
am Lonchera / Aseo
Plan Lector
Actividades de otros lenguajes (Talleres)
Actividad de juego libre en los sectores
Actividades permanentes de salida
 ACTIVIDAD DE OTRO LENGUAJE : GRAFICO PLASTICO

NOMBRE DE LA SESION: Me divierto decorando mi trabajo.

LENGUAJE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

GRAFICO – PLASTICO Se expresa con creatividad a través Utiliza técnicas y procesos de los Utiliza algunos materiales y herramientas
de diversos lenguajes artísticos. diversos lenguajes artísticos, incluyendo previendo algunos de sus efectos para
prácticas tradicionales y nuevas dibujar, pintar, modelar, estampar,
tecnologías. construir, hacer collage, etc.
ESTRATEGIA METODOLOGICA RECURSOS
Asamblea o Inicio: Conversamos con los niños sobre el cuento que escucharon anteriormente ¿quieren decorar su ▪ Plastilina
trabajo? ▪ Hojas de colores
Exploración de material : Eligen el material a utilizar y exploran de manera libre los posibilidades que tienen con su uso : ▪ Goma
hojas, papeles de colores, goma, plastilina, etc. ▪ Escarcha
Desarrollo de la actividad : De manera individual comenzamos a trabajar, cada niño decora el marco de su trabajo con el
material que desea.
Verbalización : En asamblea, el niño que desea enseña y comenta lo que realiza, los pasos y los materiales que
empleo.

Evaluación de los Niños y niña

N° NOMBRES R G K
J G R
E D T A E A C
J H G O A E E J
L N V A A L C R J T D D H M SA A
A IL A S B N R Y G U
U A A M G O A A E H A A R A NT AN N
INDICADORES C L LI E R S U N A LI LI
A T Z A I N M L S E V N I R IA AH G
O A L L I S B A E E A
N O K R A D IL D U R I N B I G I E
B R E U E O I L L T
A O I N R A I S I D A E A O L
O Y A I L N D H
S E A N N T
S A O
E E

Utiliza algunos materiales y

herramientas previendo algunos
de sus efectos para dibujar,
1 pintar, modelar, estampar,
construir, hacer collage, etc.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE “Jugamos agrupando Alimentos”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 I.E.I. : N° 513 “Niños de María” 1.4 Edad : 3 años
1.2 Directora : Betty Pozo Sánchez 1.5 Sección : Rosado
1.3 Docente : María Beatriz Becerra Medina 1.6 Fecha : Jueves 16 de agosto del 2018
II. APRENDIZAJES ESPERADOS (organización curricular)
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
MATEMATICA 1.2 Comunica y representa ideas 1.2.1 Agrupa objetos con un solo
Actúa y piensa matemáticamente matemáticas criterio y expresa la acción
en situaciones de cantidad realizada.

CIENCIA Y AMBIENTE Problematiza situaciones 1.1. 1.Explora y observa objetos,

Indaga, mediante métodos seres vivos, hechos o fenómenos
científicos, situaciones que pueden de su entorno haciendo uso de
ser investigados por la ciencia. sus sentidos.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
TIEMPO ESTRATEGIAS RECURSOS
8:00 – 8:15 am Actividades de ingreso: recepción de los niños y niñas y saludo. Cartel de
8:15 – 8:30 am Actividades permanentes asistencia
8:30 – 8:40 am Actividad de Aseo Cuentos / libros
8:40 – 9:30 am Actividad significativa de Aprendizaje Material del
MINEDU
INICIO
Nos reunimos en asamblea en el aula Alimentos de
Problematización colección de
La maestra muestra…unas canasta revueltas de alimentos y les plástico
pregunta ¿Qué son? ¿Para qué sirven estos productos? ¿Todos son Del sector del
iguales? ¿Como los podemos organizar para que no estén revueltos? hogar
Propósito y organización:
La docente indica el propósito: Hoy vamos a agrupar los alimentos con Alimentos de
un solo criterio y expresar como lo hicimos ¿cómo podemos organizar tecnopor
estos alimentos? ¿para qué los vamos organizar?¿Qué forma de
organizar los alimentos conoces?
Motivación:
Mediante el juego “Simón dice” repartimos algunos alimentos para Canastas
agruparlos, les mostramos los alimentos que hay en las canastas.
Saberes previos
¿Con que jugamos? ¿Qué alimentos son? ¿Todos serán iguales? ¿En
qué se diferencian? ¿Qué colores tienen? ¿Cómo los podemos juntar
para que estén organizados? ¿Cómo podemos usar para organizarlos?
¿Cómo podemos poner juntos los que deben ir juntos? ¿Cómo
podemos separar los que no deban ir juntos?
Normas de convivencia
En asamblea recuerdan los acuerdos para jugar; ¿Qué vale hacer para
opinar? ¿Qué vale hacer para divertirnos en el juego? ¿Cuándo sus
amigos están participando en el juego que tienen que hacer ustedes?
expresando que le afecta a él o a sus compañeros.

DESARROLLO
Gestión y acompañamiento del desarrollo de competencias.
Conversamos con los niños ¿Que hemos hecho en el juego? Tarjetas con
VIVENCIACION / EXPERIENCIA DIRECTA Ó SITUACION DE JUEGO: alimentos
Les damos tiempo para que entre ellos exploren diferentes formas de
agrupación.
Por ejemplo, podemos decirles que junten los alimentos como ellos
deseen.
La docente acompaña a los niños y les pregunta ¿cómo lo vas a
juntar?
La docente ubica a los niños en un círculo y les invita a jugar con la
canasta revuelta, entrega a cada niño una fruta y les indica que a la
consigna “CANASTA REVUELTA” Todos se mueven a la indicación del
juego..., Luego mostrándoles una tarjeta con un alimento (como la
manzana) “se mueven todas las manzanas” y se cambian de posición
“se mueven todos los plátanos” y así sucesivamente.

La docente les pregunta a los niños: ¿por qué los juntaste así? ¿Qué
 pasaría si este grupo de plátanos le ponemos una manzana ¿seguir
siendo el grupo de los plátanos? ¿Qué pasaría si los juntamos todos?

Entre pares de niños cuentan realizan comparaciones y agrupaciones

agrupaciones utilizando cuantificadores: “¿Dónde hay muchos?
¿Dónde hay pocos? ¿Dónde hay más qué? ¿Dónde hay menos qué...?”.

CIERRE
Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué lo hicimos? ¿Qué
fue la que más te gustó de la clase? ¿Tuvimos alguna dificultad?
Auto – Evaluación: ¿Sientes que han aprendido algo? ¿Has respetado
los acuerdos? Cada uno se va a dar un aplauso y abrazo así mismo.
Coevaluación: Se evalúa entre grupos ¿Respetaron sus espacios?
¿Alguien del grupo quiere decir algo?
Heteroevaluacion: La profesora los felicitara, cada día trabajan
mucho mejor… se merecen muchos aplausos y besos.
9:30 – 10:00 am
10:00 – 10:30 Evaluación: Los niños son evaluados por equipo.
am Actividad al aire libre / Aseo
10:30 – 10:40 Lonchera / Aseo
am Plan Lector
10:40 – 11:20 Actividades de otros lenguajes (Talleres)
am Actividad de juego libre en los sectores
11:20 – 12:00 m Actividades permanentes de salida
12:00 – 12:10
am
 EVALUACIÓN DIARIA:

Área-indicador COMUNICACIÓN P.S.

1.2.1 Agrupa objetos con un solo 1.1.1. Explora y observa
criterio y expresa la acción objetos, seres vivos, hechos o
N° realizada. fenómenos de su entorno
Apellidos y Nombres haciendo uso de sus sentidos.
Escal Descripción Escala
a
1 AURORA SUMARRIBA, Jacobo D.
2 BLAS UNTIVEROS, Hillary Ann
3 CARDENAS VICUÑA, Luana M.
4 CORDOVA USHIÑAHUA, Renato J.
5 CUBILLAS PAUCAR, Vazko Oscar
6 CHANCA MELENDEZ, Galilea
7 CHAVEZ ARROYO, Jose Luis
8 DAVILA TORRES, Damaris Merary
9 DOMINGUEZ MIRANDA, Tagiane K.
10 DURAN SEGOVIA, Gabriela Lisseth
11 FIDEL SARAVIA, Alondra Isabella
12 FIGUEREDO CHUYUS, Ensson N.
13 FUNES BARRIENTOS, Camila G.
14 GIRALDO CASTILLO, Geraldine J.
15 GUEVARA PRINCIPE, Rubi A.
16 GUEVARA YACTAYO, Reynaldo A.
17 JARA GONZALES, Jesus Aldahir
18 MASIAS RAMOS, Katherine Luciana
19 MONTEZA PEBES, Gael Alonso
20 MORENO BRITO, David Abraham
21 ORTIZ MIDOLO RIVERA, Danna G.
22 PADILLA GARCIA, Chribet Ayleen
23 PEREZ PEÑA, Maria Valentina
24 PUERTA CARBAJAL, Julieth Gisell
25 QUISPE ARIAS, Santiago Juan Jose
26 ROJAS QUIROZ, Lia Jazmin
27 ROMANI VIDAL, Anahi Francesca
28 VILCHEZ YACTAYO, Angel Emilio D
 ACTIVIDAD DE OTRO LENGUAJE : GRAFICO PLASTICO

NOMBRE DE LA SESION: Me divierto dibujando y decorando mi trabajo.

LENGUAJE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

GRAFICO – PLASTICO Se expresa con creatividad a través Utiliza técnicas y procesos de los Utiliza algunos materiales y herramientas
de diversos lenguajes artísticos. diversos lenguajes artísticos, incluyendo previendo algunos de sus efectos para
prácticas tradicionales y nuevas dibujar, pintar, modelar, estampar,
tecnologías. construir, hacer collage, etc.
ESTRATEGIA METODOLOGICA RECURSOS
Asamblea o Inicio: Conversamos con los niños sobre las frutas : ¿Cuál es su fruta favorita? ¿quieren dibujar? ▪ Plastilina
Exploración de material : Eligen el material a utilizar y exploran de manera libre los posibilidades que tienen con su uso : ▪ Hojas de colores
hojas, papeles de colores, goma, plastilina, etc. ▪ Goma
Desarrollo de la actividad : De manera individual comenzamos a trabajar, cada niño decora el marco de su trabajo con el ▪ Escarcha
material que desea.
Verbalización : En asamblea, el niño que desea enseña y comenta lo que realiza, los pasos y los materiales que
empleo.

Evaluación de los Niños y niña

 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE “APRENDAMOS A LAVARNOS LAS MANOS”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 I.E.I. : N° 513 “Niños de María” 1.4 Edad : 3 años
1.2 Directora : Betty Pozo Sánchez 1.5 Sección : Rosado
1.3 Docente : María Beatriz Becerra Medina 1.6 Fecha : Miércoles 15 de agosto del 2018
II. APRENDIZAJES ESPERADOS (organización curricular)
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
COMUNICACION Infiere el significado de textos Infiere el significado de textos
Comprende textos escritos escritos. escuchados.

PERSONAL SOCIAL Adquiere hábitos saludables y Reconoce la importancia de

Practica actividades físicas y cuida su cuerpo. lavado de manos.
hábitos saludables
III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
TIEMPO ESTRATEGIAS RECURSOS
8:00 – 8:15 am Actividades de ingreso: recepción de los niños y niñas y saludo. Cartel de
8:15 – 8:30 am Actividades permanentes asistencia
8:30 – 8:40 am Actividad de Aseo Cuentos / libros
8:40 – 9:30 am Actividad significativa de Aprendizaje Material del
MINEDU
INICIO
Situación comunicativa Lavatorio
Presentamos a los niños los materiales que se van a utilizar Jabón líquido
Propósito y organización: Papel toalla
Hoy día vamos aprendemos a lavarnos las manos correctamente. Papelote
Motivación: Pizarra
Aprendemos una canción del lavado de manos. Laminas
Saberes previos
¿Qué dice la canción?, ¿Cómo se van a lavar las manos?

DESARROLLO
Antes Niños
¿Por qué creen que se tienen que lavar las manos?, ¿Cómo se lavarán Diálogo
las manos?, ¿Qué necesitaremos para lavarnos las manos?
Durante
Los niños escuchan las indicaciones de cómo se lavan las manos Imágenes
correctamente. Niños
Realizamos el procedimiento con los niños: Diálogo
● Los niños se frotan las manos palma con palma. Lavatorio
● Frotándose el dorso de la mano palma con palma entrelazándolos Jabón
dedos. Papel toalla
● Palma con palma con los dedos entrelazados. Hojas
● Entrelace los dedos dentro de las palmas. Crayolas
● Frote la palma con el dedo pulgar. Preguntas
● Frote la palma con los dedos en sentido circular. Respuestas
● Luego dramatizan el lavado de manos.
Después
¿Cómo lo hicieron?, ¿Qué te pareció el lavado de manos?, ¿Qué
pasaría si no nos lavamos las manos?
Los niños dibujan lo que hicieron al lavarse las manos.
Niños
CIERRE Diálogo
Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué lo hicimos? ¿Qué
fue la que más te gustó de la clase? ¿Tuvimos alguna dificultad?
Auto – Evaluación: ¿Sientes que han aprendido algo? ¿Has respetado
los acuerdos? Cada uno se va a dar un aplauso y abrazo así mismo.
Coevaluación: Se evalúa entre grupos ¿Respetaron sus espacios?
¿Alguien del grupo quiere decir algo?
Heteroevaluacion: La profesora los felicitara, cada día trabajan
mucho mejor… se merecen muchos aplausos y besos.
9:30 – 10:00 am
10:00 – 10:30 Evaluación: Los niños son evaluados por equipo.
am Actividad al aire libre / Aseo
10:30 – 10:40 Lonchera / Aseo
am Plan Lector
10:40 – 11:20 Actividades de otros lenguajes (Talleres)
 am Actividad de juego libre en los sectores
11:20 – 12:00 m Actividades permanentes de salida
12:00 – 12:10
am
 ACTIVIDAD DE OTRO LENGUAJE : GRAFICO PLASTICO

NOMBRE DE LA SESION: Me divierto dibujando y decorando mi trabajo.

LENGUAJE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

GRAFICO – PLASTICO Se expresa con creatividad a través Utiliza técnicas y procesos de los Utiliza algunos materiales y herramientas
de diversos lenguajes artísticos. diversos lenguajes artísticos, incluyendo previendo algunos de sus efectos para
prácticas tradicionales y nuevas dibujar, pintar, modelar, estampar,
tecnologías. construir, hacer collage, etc.
ESTRATEGIA METODOLOGICA RECURSOS
Asamblea o Inicio: Conversamos con los niños sobre el lavado de manos : ¿Cómo me debo lavar las manos? ¿Qué ▪ Plastilina
utilizare para lavarme las manos? ▪ Hojas de colores
Exploración de material : Eligen el material a utilizar y exploran de manera libre los posibilidades que tienen con su uso : ▪ Goma
hojas, papeles de colores, goma, plastilina, etc. ▪ Escarcha
Desarrollo de la actividad : De manera individual comenzamos a trabajar, cada niño decora el marco de su trabajo con el
material que desea.
Verbalización : En asamblea, el niño que desea enseña y comenta lo que realiza, los pasos y los materiales que
empleo.

Evaluación de los Niños y niña

N° NOMBRES R G K
J G R
E D T A E A C
J H G O A E E J
L N V A A L C R J T D D H M SA A
A IL A S B N R Y G U
U A A M G O A A E H A A R A NT AN N
INDICADORES C L LI E R S U N A LI LI
A T Z A I N M L S E V N I R IA AH G
O A L L I S B A E E A
N O K R A D IL D U R I N B I G I E
B R E U E O I L L T
A O I N R A I S I D A E A O L
O Y A I L N D H
S E A N N T
S A O
E E

Utiliza algunos materiales y

herramientas previendo algunos
de sus efectos para dibujar,
pintar, modelar, estampar,
1
construir, hacer collage, etc.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE “Creamos adivinanzas sobre los alimentos”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 I.E.I. : N° 513 “Niños de María” 1.4 Edad : 3 años
1.2 Directora : Betty Pozo Sánchez 1.5 Sección : Rosado
1.3 Docente : María Beatriz Becerra Medina 1.6 Fecha : Jueves 16 de agosto del 2018
II. APRENDIZAJES ESPERADOS (organización curricular)
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
COMUNICACION 4.4 Reflexiona sobre la forma, 4.4.2 Menciona lo que ha escrito en sus
4. Produce textos escritos. contenido y contexto de sus textos textos a partir de los grafismos o letras
escritos. que ha usado.
PERSONAL SOCIAL 3.3 Adquiere hábitos alimenticios, 3.3.2 Reconoce la importancia de
3. Practica actividades físicas y saludables y cuida su cuerpo. consumir alimentos limpios y saludables.
hábitos saludables. Aplica sus conocimientos y el uso de la
tecnología para mejorar su calidad de
vida.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
TIEMPO ESTRATEGIAS RECURSO
S
10’ Actividades de ingreso: recepción de los niños y niñas y saludo. Cartel de
20’ Lectura por placer asistencia
45’ Actividades de juego libre en los sectores Cuentos /
15 ‘ Uso de los SS.HH. libros
15’ Actividades permanentes Material del
60’ Actividad de Aprendizaje MINEDU
INICIO
Situación Comunicativa: ubicados en asamblea la maestra muestra a los niños y niñas Canasta
una canasta dentro de una bolsa ¿Qué será? ¿Qué tendrán que hacer para averiguar? Bolsa
¿Qué hay dentro?

Propósito y organización: Hoy día vamos a crear adivinanzas de frutas y verduras

Papelotes
Motivación: Se presenta una adivinanza. Plumones
Imágenes
Saberes Previos: ¿Qué es? ¿Cuál era la respuesta? ¿Qué es una adivinanza? ¿Qué
partes tiene? ¿Será igual que una rima? ¿En qué se diferencia?, etc.
DESARROLLO
Gestión y acompañamiento del desarrollo de competencias.
Mencionamos las partes que tiene una adivinanza: título, características,
pregunta. Papelografo
Planificación Plumones
La docente entrega un papel para que los niños y niñas dibujen, escriban el
texto. ¿Qué texto queremos escribir en nuestra adivinanza? ¿Qué materiales
utilizaremos?
¿A quién ¿Qué materiales
¿Qué escribiremos?
escribiremos? usaremos?
Adivinanzas de A los niños, profesora, Papelografos, plumones,
alimentos comunidad y padres de crayolas, etc. Papelografo
Plumones
familia.
Textualziación
La docente escribe las ideas de los niños y niñas.
Revisión
La docente junto con los niños y niñas van revisando el texto, remarcando lo
que se repite y escribiendo lo que los niños dicen. La docente escribe en el
formato que se va a publicar. Las profesoras junto con los niños decoran la
adivinanza y publicara en el mural.
30’
30’ CIERRE
45’ Metacognición: ¿Qué elaboramos hoy? ¿Qué fue lo que mas te gusto? ¿hubo
15’ alguna dificultad? ¿Cómo nos sentimos?.
Evaluación: Los niños son evaluados por equipo.
Actividad al aire libre (recreo) y aseo.
Refrigerio (Lonchera)
Taller de Otros lenguajes. Musical
Actividades de salida: canción y oración
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE “Jugamos agrupando Alimentos”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 I.E.I. : N° 513 “Niños de María” 1.4 Edad : 3 años
1.2 Directora : Betty Pozo Sánchez 1.5 Sección : Rosado
1.3 Docente : María Beatriz Becerra Medina 1.6 Fecha : Viernes 17 de agosto del 2018
II. APRENDIZAJES ESPERADOS (organización curricular)
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
MATEMATICA 1.2 Comunica y representa ideas 1.2.1 Agrupa objetos con un solo
Actúa y piensa matemáticamente matemáticas criterio y expresa la acción
en situaciones de cantidad realizada.

CIENCIA Y AMBIENTE Problematiza situaciones 1.1. 1.Explora y observa objetos,

Indaga, mediante métodos seres vivos, hechos o fenómenos
científicos, situaciones que pueden de su entorno haciendo uso de
ser investigados por la ciencia. sus sentidos.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
TIEMPO ESTRATEGIAS RECURSOS
8:00 – 8:15 am Actividades de ingreso: recepción de los niños y niñas y saludo. Cartel de
8:15 – 8:30 am Actividades permanentes asistencia
8:30 – 8:40 am Actividad de Aseo Cuentos / libros
8:40 – 9:30 am Actividad significativa de Aprendizaje Material del
MINEDU
INICIO
Nos reunimos en asamblea en el aula Alimentos de
Problematización colección de
La maestra muestra…unas canasta revueltas de alimentos y les plástico
pregunta ¿Qué son? ¿Para qué sirven estos productos? ¿Todos son Del sector del
iguales? ¿Como los podemos organizar para que no estén revueltos? hogar
Propósito y organización:
La docente indica el propósito: Hoy vamos a agrupar los alimentos con Alimentos de
un solo criterio y expresar como lo hicimos ¿cómo podemos organizar tecnopor
estos alimentos? ¿para qué los vamos organizar?¿Qué forma de
organizar los alimentos conoces?
Motivación:
Mediante el juego “Simón dice” repartimos algunos alimentos para Canastas
agruparlos, les mostramos los alimentos que hay en las canastas.
Saberes previos
¿Con que jugamos? ¿Qué alimentos son? ¿Todos serán iguales? ¿En
qué se diferencian? ¿Qué colores tienen? ¿Cómo los podemos juntar
para que estén organizados? ¿Cómo podemos usar para organizarlos?
¿Cómo podemos poner juntos los que deben ir juntos? ¿Cómo
podemos separar los que no deban ir juntos?
Normas de convivencia
En asamblea recuerdan los acuerdos para jugar; ¿Qué vale hacer para
opinar? ¿Qué vale hacer para divertirnos en el juego? ¿Cuándo sus
amigos están participando en el juego que tienen que hacer ustedes?
expresando que le afecta a él o a sus compañeros.

DESARROLLO
Gestión y acompañamiento del desarrollo de competencias.
Conversamos con los niños ¿Que hemos hecho en el juego? Tarjetas con
VIVENCIACION / EXPERIENCIA DIRECTA Ó SITUACION DE JUEGO: alimentos
Les damos tiempo para que entre ellos exploren diferentes formas de
agrupación.
Por ejemplo, podemos decirles que junten los alimentos como ellos
deseen.
La docente acompaña a los niños y les pregunta ¿cómo lo vas a
juntar?
La docente ubica a los niños en un círculo y les invita a jugar con la
canasta revuelta, entrega a cada niño una fruta y les indica que a la
consigna “CANASTA REVUELTA” Todos se mueven a la indicación del
juego..., Luego mostrándoles una tarjeta con un alimento (como la
manzana) “se mueven todas las manzanas” y se cambian de posición
“se mueven todos los plátanos” y así sucesivamente.

La docente les pregunta a los niños: ¿por qué los juntaste así? ¿Qué
 pasaría si este grupo de plátanos le ponemos una manzana ¿seguir
siendo el grupo de los plátanos? ¿Qué pasaría si los juntamos todos?

Entre pares de niños cuentan realizan comparaciones y agrupaciones

agrupaciones utilizando cuantificadores: “¿Dónde hay muchos?
¿Dónde hay pocos? ¿Dónde hay más qué? ¿Dónde hay menos qué...?”.

-Representación gráfica y verbalización

Mediante el dibujo expresan el trabajo que realizaron ¿Qué hemos
realizado hoy? ¿Entonces qué van a dibujar? De manera espontánea
los niños (as) comentan el trabajo que realizaran.

CIERRE
Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué lo hicimos? ¿Qué
fue la que más te gustó de la clase? ¿Tuvimos alguna dificultad?
Auto – Evaluación: ¿Sientes que han aprendido algo? ¿Has respetado
los acuerdos? Cada uno se va a dar un aplauso y abrazo así mismo.
Coevaluación: Se evalúa entre grupos ¿Respetaron sus espacios?
¿Alguien del grupo quiere decir algo?
Heteroevaluacion: La profesora los felicitara, cada día trabajan
mucho mejor… se merecen muchos aplausos y besos.
9:30 – 10:00 am
10:00 – 10:30 Evaluación: Los niños son evaluados por equipo.
am Actividad al aire libre / Aseo
10:30 – 10:40 Lonchera / Aseo
am Plan Lector
10:40 – 11:20 Actividades de otros lenguajes (Talleres)
am Actividad de juego libre en los sectores
11:20 – 12:00 m Actividades permanentes de salida
12:00 – 12:10
am
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE “Cuento: La oruga glotona”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 I.E.I. : N° 513 “Niños de María” 1.4 Edad : 3 años
1.2 Directora : Betty Pozo Sánchez 1.5 Sección : Rosado
1.3 Docente : María Beatriz Becerra Medina 1.6 Fecha : Lunes 20 de agosto del 2018
II. APRENDIZAJES ESPERADOS (organización curricular)
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
COMUNICACIÓN 3.3 Infiere el significado de los Deduce las características de
3. Comprende textos escritos. textos escritos. personas, personajes, animales y
objetos del texto que le leen.
PERSONAL SOCIAL Se relaciona Se expresa en su lengua
Convive respetándose a sí mismo y Interculturalmente con otros desde materna..
a los demás su identidad enriqueciéndose
mutuamente.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
TIEMPO ESTRATEGIAS RECURSOS
8:00 – 8:15 am Actividades de ingreso: recepción de los niños y niñas y saludo. Cartel de
8:15 – 8:30 am Actividades permanentes asistencia
8:30 – 8:40 am Actividad de Aseo Cuentos / libros
8:40 – 9:30 am Actividad significativa de Aprendizaje Material del
MINEDU
INICIO
Situación Comunicativa: Los niños y niñas escuchan una canción Laminas
que nos invitan a escuchar un cuento: ¿qué nos decía la canción? ¿qué
vamos a hacer? ¿todos los cuentos son iguales? ¿quién te cuenta
cuentos? ¿qué tienen en común?
Propósito y organización: ¿Que creen que vamos a hacer hoy?
Niños el día de hoy vamos a decir las características de los personajes
del cuento, colocando el texto en la pizarra ¿en que nos ayuda un
cuento? ¿por qué son importantes los cuentos? ¿que nos enseñan los
cuentos? ¿donde ubicamos los cuentos en el aula?
Motivación: Se muestra a los niños una planta con flores Planta con flores
Saberes Previos: ¿qué es? ¿donde encontramos las plantas?
¿ustedes han entrado a un jardín? ¿cómo es un jardín ? ¿qué hay en el
jardín? ¿qué animales les gusta vivir en las plantas? ¿saben algún
cuento sobre las mariposas? ¿creen que la historia que escucharemos
será sobre una mariposa? ¿quieren saber que personajes habrá en la
historia ? ¿habrán animales? ¿hay poco o muchos mariposas en un
jardín?

DESARROLLO
Gestión y acompañamiento del desarrollo de competencias. Laminas
-Antes de la lectura:
Se realiza las siguientes preguntas luego de mostrar siluetas de los
personajes del cuento de una caja sorpresa ¿qué ven aquí? ¿dónde
ocurrirá esta historia? ¿será en un parque? dialogando sobre los
personajes del cuento ¿esta historia ocurrirá de noche o de día? ¿cómo
creen que se llama esta historia?, colocando el título del cuento y el Laminas
nombre del autor.
¿quieren escuchar el cuento?,
-Durante la lectura:
Se inicia con la narración de la historia con la intervención de los niños
y niñas describiendo las características de los animales ¿quiénes
estaban en las plantas? ¿qué creen que pasó? ¿cómo está la oruga?
¿por qué estaba feliz? ¿porque creen que se puso triste? ¿en qué se Silueta
convirtió la oruga?
Construyendo el cuento con los niños.
-Después de la lectura:
Se entrega las siluetas de los animales: mariposa, abeja, oruga, para
formar los equipos
Nos dirigimos a las mesas para trabajar ¿cómo es la
abeja/oruga/abeja/? ¿de qué color? ¿cómo eran sus ojos? Los niños
dibujan el animal mientras la maestra escribe lo que describen.
Luego verbalizan su trabajo.

CIERRE
Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué lo hicimos? ¿Qué
 fue la que más te gustó de la clase? ¿Tuvimos alguna dificultad?
Auto – Evaluación: ¿Sientes que han aprendido algo? ¿Has respetado
los acuerdos? Cada uno se va a dar un aplauso y abrazo así mismo.
Coevaluación: Se evalúa entre grupos ¿Respetaron sus espacios?
¿Alguien del grupo quiere decir algo?
Heteroevaluacion: La profesora los felicitara, cada día trabajan
9:30 – 10:00 am mucho mejor… se merecen muchos aplausos y besos.
10:00 – 10:30
am Evaluación: Los niños son evaluados por equipo.
10:30 – 10:40 Actividad al aire libre / Aseo
am Lonchera / Aseo
10:40 – 11:20 Plan Lector
am Actividades de otros lenguajes (Talleres)
11:20 – 12:00 m Actividad de juego libre en los sectores
12:00 – 12:10 Actividades permanentes de salida
am
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE “EL PLÁTANO DIVERTIDO”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 I.E.I. : N° 513 “Niños de María” 1.4 Edad : 3 años
1.2 Directora : Betty Pozo Sánchez 1.5 Sección : Rosado
1.3 Docente : María Beatriz Becerra Medina 1.6 Fecha : Martes 21 de agosto del 2018
II. APRENDIZAJES ESPERADOS (organización curricular)
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
CIENCIA Y AMBIENTE Problematiza situaciones Explora y observa objetos, seres
Indaga mediante métodos vivos, hechos o fenómenos de su
científicos, situaciones que pueden entorno haciendo uso de sus
ser investigadas por la ciencia. sentidos.
PERSONAL SOCIAL Adquiere hábitos alimenticios Reconoce la importancia de
Practica actividades físicas y hábitos saludables y cuida de su cuerpo. consumir alimentos nutritivos.
saludables.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
TIEMPO ESTRATEGIAS RECURSOS
8:00 – 8:15 am Actividades de ingreso: recepción de los niños y niñas y saludo. Cartel de
8:15 – 8:30 am Actividades permanentes asistencia
8:30 – 8:40 am Actividad de Aseo Cuentos / libros
8:40 – 9:30 am Actividad significativa de Aprendizaje Material del
MINEDU
INICIO
Problematización
Niños
Indicamos a los niños lo que se va a preparar en la receta del plátano
Plátano
divertido.
Palitos
Le presentamos los materiales a trabajar.
Leche
Propósito
condensada
Hoy vamos a preparar una receta con el plátano, que se llama “El
Grajeas
plátano divertido”.
Papelotes
Motivación:
Diálogo
Descubrimos una adivinanza.
Preguntas
“Oro no es, plata no es
Respuestas
Abre la cortina y verás lo que es. EL PLÁTANO”.
Saberes previos
¿De qué tratará la adivinanza?, ¿De qué fruta estamos hablando?,
¿Alguna vez ustedes han preparado algo con el plátano?

DESARROLLO
Observación e indagación
Niños
Los niños observan y perciben las características y los materiales que
Plátanos
van a ir utilizando, haciendo uso de sus sentidos, como: color, forma,
Palitos
olor, sabor, textura, a través de la manipulación haciendo uso de sus
Leche
sentidos.
condensada
Formulación de hipótesis
Grajeas
Los niños dan a conocer sus predicciones sobre lo observado de las
Platitos
imágenes y los materiales que están manipulando.
Tenedores
Experimentación
Preguntas
Los niños comienzan a preparar la receta del plátano divertido.
Respuestas
Pelan el plátano, introducen el palito en el plátano, cubren el plátano
Dialogo
con leche condensada, echan las grajeas sobre el plátano y listo para
Hojas
comer, la docente promueve formulación de preguntas sobre las
Crayolas
situaciones experimentadas.
Verbalización
Comunican a sus padres lo que hicieron en la receta del plátano
divertido.
Formulación de conclusiones
Los niños dan a conocer sus resultados a través de sus dibujos luego
de la preparación de la receta.

CIERRE
Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué lo hicimos? ¿Qué
fue la que más te gustó de la clase? ¿Tuvimos alguna dificultad?
Auto – Evaluación: ¿Sientes que han aprendido algo? ¿Has respetado
los acuerdos? Cada uno se va a dar un aplauso y abrazo así mismo.
Coevaluación: Se evalúa entre grupos ¿Respetaron sus espacios?
 ¿Alguien del grupo quiere decir algo?
9:30 – 10:00 am Heteroevaluacion: La profesora los felicitara, cada día trabajan
10:00 – 10:30 mucho mejor… se merecen muchos aplausos y besos.
am
10:30 – 10:40 Evaluación: Los niños son evaluados por equipo.
am Actividad al aire libre / Aseo
10:40 – 11:20 Lonchera / Aseo
am Plan Lector
11:20 – 12:00 m Actividades de otros lenguajes (Talleres)
12:00 – 12:10 Actividad de juego libre en los sectores
am Actividades permanentes de salida
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE “LA LONCHERA NUTRITIVA”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 I.E.I. : N° 513 “Niños de María” 1.4 Edad : 3 años
1.2 Directora : Betty Pozo Sánchez 1.5 Sección : Rosado
1.3 Docente : María Beatriz Becerra Medina 1.6 Fecha : Miércoles 22 de agosto del 2018
II. APRENDIZAJES ESPERADOS (organización curricular)
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
COMUNICACION Infiere el significado de textos Infiere el significado de textos
Comprensión de textos escritos escritos escuchados.

PERSONAL SOCIAL Adquiere hábitos saludables y Interviene espontáneamente

Practica actividades físicas y cuida su cuerpo para aportar ideas en torno a
alimentos saludables temas de la vida cotidiana
III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
TIEMPO ESTRATEGIAS RECURSOS
8:00 – 8:15 am Actividades de ingreso: recepción de los niños y niñas y saludo. Cartel de
8:15 – 8:30 am Actividades permanentes asistencia
8:30 – 8:40 am Actividad de Aseo Cuentos / libros
8:40 – 9:30 am Actividad significativa de Aprendizaje Material del
MINEDU
INICIO
Situación Comunicativa:
Presentamos una lámina e imagen sobre el cuento. Laminas
Propósito y organización: Frutas
Hoy vamos a escuchar un cuento sobre la lonchera nutritiva. Flashcards
Dialogo
Motivación:
Presentamos a los niños los alimentos que se van a usar en el cuento
la lonchera nutritiva.
Saberes previos
¿Qué ven?, ¿De qué tratará el cuento?, ¿Qué alimentos serán?, ¿Se Preguntas
podrán llevar estos alimentos en la lonchera?, ¿Qué está haciendo el Respuestas
niños con los alimentos? Niños

DESARROLLO
ANTES
Niños
¿Por qué se llama así el cuento?, ¿De qué tratará el cuento?, ¿Qué está Siluetas
haciendo el niño?, ¿Es importante lo que está haciendo el niño?, ¿A Plátanos
quién estará preparando esto el niño? Palitos
Leche
DURANTE condensada
Los niños escuchan la narración de cuento “la lonchera nutritiva”, y Grajeas
Platitos
relacionan el contenido del cuento con la vida cotidiana.
Tenedores
Preguntas
DESPUES Respuestas
¿Qué personajes aparecen en el cuento?, ¿Qué hacia el niño para su Dialogo
mamá?, ¿Qué alimentos utilizan?, ¿Qué te pareció la decisión del niño Hojas
en prepararle una lonchera nutritiva a su mamá?, ¿Ustedes creen que Crayolas
le podrían preparar una lonchera nutritiva a su mamá?
Los niños dibujan lo que más les gustó del cuento.

CIERRE
Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué lo hicimos? ¿Qué
fue la que más te gustó de la clase? ¿Tuvimos alguna dificultad?
Auto – Evaluación: ¿Sientes que han aprendido algo? ¿Has respetado
los acuerdos? Cada uno se va a dar un aplauso y abrazo así mismo.
Coevaluación: Se evalúa entre grupos ¿Respetaron sus espacios?
¿Alguien del grupo quiere decir algo?
Heteroevaluacion: La profesora los felicitara, cada día trabajan
mucho mejor… se merecen muchos aplausos y besos.
 Evaluación: Los niños son evaluados por equipo.
9:30 – 10:00 am Actividad al aire libre / Aseo
10:00 – 10:30 Lonchera / Aseo
am Plan Lector
10:30 – 10:40 Actividades de otros lenguajes (Talleres)
am Actividad de juego libre en los sectores
10:40 – 11:20 Actividades permanentes de salida
am
11:20 – 12:00 m
12:00 – 12:10
am
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE “PREPARAMOS UNA ENSALADA DE FRUTAS”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 I.E.I. : N° 513 “Niños de María” 1.4 Edad : 3 años
1.2 Directora : Betty Pozo Sánchez 1.5 Sección : Rosado
1.3 Docente : María Beatriz Becerra Medina 1.6 Fecha : Jueves 23 de agosto del 2018
II. APRENDIZAJES ESPERADOS (organización curricular)
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
CIENCIA Y AMBIENTE Problematiza situaciones Explora y observa objetos,
Indaga mediante métodos hechos, fenómenos de su
científicos, situaciones de pueden entorno haciendo uso de sus
ser investigados por la ciencia. sentidos.
PERSONAL SOCIAL Adquiere hábitos alimenticios Interviene espontáneamente
Practica actividades físicas y hábitos saludables y cuida de su cuerpo para aportar ideas entorno a
saludables. temas de la vida cotidiana.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
TIEMPO ESTRATEGIAS RECURSOS
8:00 – 8:15 am Actividades de ingreso: recepción de los niños y niñas y saludo. Cartel de
8:15 – 8:30 am Actividades permanentes asistencia
8:30 – 8:40 am Actividad de Aseo Cuentos / libros
8:40 – 9:30 am Actividad significativa de Aprendizaje Material del
MINEDU
INICIO
Problematización
Niños
Indicamos a los niños que se va a preparar una ensalada de frutas.
Fuentes
Propósito
Diversas frutas
Hoy prepararemos una ensalada de frutas.
Dialogo
Motivación
Se les presenta a los niños en una fuente diversas frutas que se van a
preparar en la ensalada.
Saberes previos
Preguntas
¿Qué ven?, ¿Qué serán?, ¿Qué frutas conocen ustedes?, ¿Las comen
Respuestas
diariamente?, ¿Qué haremos con estas frutas?

DESARROLLO
Observación e indagación: Los niños observan y perciben las Niños
características de los materiales para trabajar haciendo uso de sus Dialogo
sentidos. Color, olor, sabor, textura, a través de la manipulación los Preguntas
tocan los huelen y los prueban. Respuestas
Formulación de hipótesis: Los niños dan a conocer sus predicciones
sobre lo observado y algunos materiales que están manipulando.
Frutas
Experimentación: Los niños comienzan a preparar la ensalada de Platos
frutas, pelándolas, cortándolas cada una de ellas para después Tenedores
mezclarlos en un taper. Luego, echan trigo atómico y un poco de Cucharas
yogur. Aquí la docente promueve la formulación de preguntan sobre Yogurt
la situación experimentada. Trigo atómico
Verbalización: Comunican entre sus padres lo que hicieron en la Niños
ensalada de frutas.
Formulación de conclusiones: Los niños dan a conocer sus
resultados a través de sus dibujos luego de la preparación de la
receta.

CIERRE
Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué lo hicimos? ¿Qué
fue la que más te gustó de la clase? ¿Tuvimos alguna dificultad?
Auto – Evaluación: ¿Sientes que han aprendido algo? ¿Has respetado
los acuerdos? Cada uno se va a dar un aplauso y abrazo así mismo.
Coevaluación: Se evalúa entre grupos ¿Respetaron sus espacios?
¿Alguien del grupo quiere decir algo?
Heteroevaluacion: La profesora los felicitara, cada día trabajan
mucho mejor… se merecen muchos aplausos y besos.
9:30 – 10:00 am
10:00 – 10:30 Evaluación: Los niños son evaluados por equipo.
am Actividad al aire libre / Aseo
 10:30 – 10:40 Lonchera / Aseo
am Plan Lector
10:40 – 11:20 Actividades de otros lenguajes (Talleres)
am Actividad de juego libre en los sectores
11:20 – 12:00 m Actividades permanentes de salida
12:00 – 12:10
am
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE “EL DIA QUE SE FUERON LOS ALIMENTOS”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 I.E.I. : N° 513 “Niños de María” 1.4 Edad : 3 años
1.2 Directora : Betty Pozo Sánchez 1.5 Sección : Rosado
1.3 Docente : María Beatriz Becerra Medina 1.6 Fecha : Viernes 24 de agosto del 2018
II. APRENDIZAJES ESPERADOS (organización curricular)
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
COMUNICACION 3.2 Recupera información de Dice, con sus propias palabras lo
Comprende textos escritos diversos textos escritos. que entendió del texto que lo
leen.
PERSONAL SOCIAL 3.3. Adquiere hábitos alimenticios 3.3.2. Reconoce la importancia
Practica actividades físicas y hábitos saludables y cuida su cuerpo. de consumir alimentos limpios y
saludables Aplica sus conocimientos y el uso saludables
de la tecnología para mejorar su
calidad de vida.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

TIEMPO ESTRATEGIAS RECURSOS
8:00 – 8:15 am Actividades de ingreso: recepción de los niños y niñas y saludo. Cartel de
8:15 – 8:30 am Actividades permanentes asistencia
8:30 – 8:40 am Actividad de Aseo Cuentos / libros
8:40 – 9:30 am Actividad significativa de Aprendizaje Material del
MINEDU

INICIO
Convocamos a los niños y niñas a la asamblea en el aula
Situación Comunicativa:
Les comunicamos que hemos encontrado una imagen ¿saben qué hay
en la imagen? ¿Saben que está pasando en esta imagen?
Propósito y organización:
Les explicamos que hemos traído una historia que hoy leeremos y así
podrán “Mencionar o contarnos lo que han entendido de el”
Motivación: Cuento:
Le mostramos algunas imágenes del cuento “El día que se fueron “EL DIA QUE SE
los alimentos”” FUERON LOS
Saberes previos ALIMENTOS”
¿Qué alimentos pueden ver en el cuento? ¿Conocen sus nombres?
¿Para qué nos servirán los alimentos? ¿Qué alimentos debemos
comer? ¿Qué ocurriría si no lo comemos?
¿Normas de convivencia
En asamblea proponen los acuerdos para escuchar y leer el cuento Tarjetas
Antes de la lectura del texto les recordamos a los niños los acuerdos de
para leer (hacemos comportamiento
silencio, esperamos a que termine la lectura para ver las imágenes y
dialogar sobre el contenido, etc.).

DESARROLLO
Gestión y acompañamiento del desarrollo de competencias.
Antes de la lectura
Se realiza las siguientes preguntas luego de mostrar siluetas de los
personajes del cuento de una caja sorpresa : ¿Qué ven aquí? ¿Dónde
ocurrirá esta historia? ¿Sera en un parque?, Dialogando sobre los
personajes del cuento ¿Esta historia ocurrirá de noche o de día?
¿Cómo creen que se llama esta historia?, colocando el título del cuento
y el nombre del autor.

Preguntas
Durante de la lectura
Se inicia con la narración de la historia con la intervención de los niños
y niñas que mencionaran o contaran lo que han entendido del cuento
Luego de leerles el cuento, abrimos un espacio de diálogo para que los
niños expresen lo que el texto les generó. Planteamos preguntas:
Intercambiamos un dialogo a través de preguntas:
Preguntas literales para recordar el cuento, recuperar y Plumones
organizar la información: papelografo
 ¿Qué querían demostrar los alimentos? ¿Qué hicieron las verduras? ¿A
dónde se fueron? ¿Qué sucedió al no encontrar a las verduras? ¿Qué
hicieron las menestras? ¿Qué hicieron las frutas y los otros alimentos?
Preguntas inferenciales para que establezcan relaciones de
causa-efecto entre las ideas escuchadas:
¿Qué hubiera sucedido si no regresaban los alimentos? ¿Por qué creen
que los Alimentos se comportaron así? ¿Qué habrán sentido los niños
al no poder comer los alimentos?
Preguntas de opinión para que puedan reflexionar sobre el
texto y vayan construyendo una posición sobre el contenido
del cuento.
Crayolas
¿Qué parte del cuento les gustó más? ¿Qué personaje de ese cuento te
Hojas de trabajo
gustaría ser? ¿Por qué? ¿Qué alimentos serán importantes?
¿Qué alimentos deben comer? ¿Qué nos puede suceder si no
encontráramos alimentos?
Después de la lectura
Elaboramos un organizador mencionando lo que recuerdan del cuento.

CIERRE
Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué lo hicimos? ¿Qué
fue la que más te gustó de la clase? ¿Tuvimos alguna dificultad?
Auto – Evaluación: ¿Sientes que han aprendido algo? ¿Has respetado
los acuerdos? Cada uno se va a dar un aplauso y abrazo así mismo.
Coevaluación: Se evalúa entre grupos ¿Respetaron sus espacios?
¿Alguien del grupo quiere decir algo?
Heteroevaluacion: La profesora los felicitara, cada día trabajan
mucho mejor… se merecen muchos aplausos y besos.
9:30 – 10:00 am
10:00 – 10:30 Evaluación: Los niños son evaluados por equipo.
am Actividad al aire libre / Aseo
10:30 – 10:40 Lonchera / Aseo
am Plan Lector
10:40 – 11:20 Actividades de otros lenguajes (Talleres)
am Actividad de juego libre en los sectores
11:20 – 12:00 m Actividades permanentes de salida
12:00 – 12:10
am
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE “JUGAMOS A AGRUPAR ALIMENTOS”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 I.E.I. : N° 513 “Niños de María” 1.4 Edad : 3 años
1.2 Directora : Betty Pozo Sánchez 1.5 Sección : Rosado
1.3 Docente : María Beatriz Becerra Medina 1.6 Fecha : Lunes 27 de agosto del 2018
II. APRENDIZAJES ESPERADOS (organización curricular)
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
MATEMATICA 1.2 Comunica y representa ideas 1.2.1 Agrupa objetos con un solo
1. Actúa y piensa matemáticamente matemáticas. criterio y expresa la acción
en situaciones de cantidad. realizada.
PERSONAL SOCIAL 3.3 Adquiere hábitos alimenticios 3.3.2. Reconoce la importancia
3. Practica actividades físicas y saludables y cuida su cuerpo de consumir alimentos limpios y
hábitos saludables. aplica sus conocimientos y el uso saludables
de tecnología para mejorar su
calidad de vida.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

TIEMPO ESTRATEGIAS RECURSOS
8:00 – 8:15 am Actividades de ingreso: recepción de los niños y niñas y saludo. Cartel de
8:15 – 8:30 am Actividades permanentes asistencia
8:30 – 8:40 am Actividad de Aseo Cuentos / libros
8:40 – 9:30 am Actividad significativa de Aprendizaje Material del
MINEDU

INICIO
Situación Problemática
Reunidos en asamblea se muestra a los niños (as) una bolsa de fruta Bolsa de frutas
cubiertas con un mantel ¿Qué son? ¿Para qué sirven estas frutas?
¿Todas son iguales? ¿Cómo podemos organizar para que no estén
revueltas?

Propósito y organización:
Hoy vamos a agrupar alimentos con un solo criterio y expresar como
lo hicimos. ¿Cómo podemos organizar estos alimentos? ¿Para qué lo
vamos organizar? ¿Qué forma de organizar los alimentos conoces?

Motivación:
Entonamos la canción y los niños cantan y se mueven por el espacio. Papelotes
Plumones
El “tren de los alimentos revueltos”
El tren de los alimentos
llego a mi jardín, trayendo rica fruta
para que se alimenten bien
los niños de mi jardín
manzana, fresa, naranja y muchas mas
la la la

Saberes Previos Preguntas y

¿Qué cantamos? ¿Qué alimentos se menciona en la canción? ¿todos respuestas
serán iguales?, ¿En qué se diferencia? ¿Qué colores tienen? ¿Cómo
puedo hacer para ordenarlos? ¿Cómo podemos organizarlas las frutas?
¿De que otra manera podemos agrupar las frutas? ¿Sera lo único que
podemos agrupar? ¿Qué otras maneras de agrupación conoces?

DESARROLLO
Gestión y acompañamiento del desarrollo de competencias
Vivenciacion Fruta de plástico
Recordamos los acuerdos del juego. o de Tecnopor
Se invita a los niños y niñas a jugar la canasta revuelta. La docente
ubica a los niños en un círculo y les invita a jugar con la canasta Tarjeta de fruta
revuelta; entrega a cada niño una fruta y les indica que la consigna de
“canasta revuelta” todo se mueve a la indicación del juego luego
mostrándoles una tarjeta con un alimento (como la manzana) “se
mueven todas las manzanas y cambian de posición y luego se juntan”;
y se cambian de posición, “se mueven todos los plátanos, cambian de
posición y luego se juntan” y así sucesivamente.
¿De qué manera se juntaron las frutas? ¿Todas las agrupaciones son
iguales? ¿De qué otra manera se pueden agrupar? Premiamos con
 aplausos a los niños y niñas.
Así como jugamos con las frutas, ahora vamos a jugar a agrupar con
otro material del MED. Material del MED
Recordamos nuestros acuerdos para el uso del material concretos

Uso de material concreto

De regreso el aula la docente entregara diferentes materiales del MED
y les invita a agrupar lo que más les ha gustado del juego: “canasta
revuelta”

La docente indicara que pasara por cada grupo y trabajaran también

en pares agrupando lo que hemos hecho en el juego ¿Qué harían Papelote
ustedes para ordenar este material? ¿Todas las agrupaciones son Crayola
iguales? ¿De qué manera agruparían este material?

Representación Gráfica y Verbalización

Los niños (as) dibujan la actividad que realizamos ¿Qué hicimos? ¿Qué Preguntas y
te gustó? Mencionando su trabajo. Respuesta

CIERRE
Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué lo hicimos? ¿Para
qué nos sirve agrupar? ¿Con que cosas de la casa podemos hacer
agrupaciones?
La docente les dirá bien niños (as) para terminar nos vamos a evaluar
y yo les daré mis apreciaciones.
Auto – Evaluación: ¿Sientes que han aprendido algo? ¿Has respetado
los acuerdos? Cada uno se va a dar un aplauso y abrazo así mismo.
Coevaluación: Se evalúa entre grupos ¿Respetaron sus espacios?
¿Alguien del grupo quiere decir algo?
Heteroevaluacion: La profesora los felicitara, cada día trabajan
9:30 – 10:00 am mucho mejor… se merecen muchos aplausos y besos.
10:00 – 10:30
am Evaluación: Los niños son evaluados por equipo.
10:30 – 10:40 Actividad al aire libre / Aseo
am Lonchera / Aseo
10:40 – 11:20 Plan Lector
am Actividad (Talleres)
11:20 – 12:00 m Actividad de juego libre en los sectores
12:00 – 12:10 Actividades permanentes de salida
am
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE “JUGAMOS A AGRUPAR FRUTAS”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 I.E.I. : N° 513 “Niños de María” 1.4 Edad : 3 años
1.2 Directora : Betty Pozo Sánchez 1.5 Sección : Rosado
1.3 Docente : María Beatriz Becerra Medina 1.6 Fecha : Martes 28 de agosto del 2018
II. APRENDIZAJES ESPERADOS (organización curricular)
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
MATEMATICA 1.2 Comunica y representa ideas 1.2.1 Agrupa objetos con un solo
1. Actúa y piensa matemáticamente matemáticas. criterio y expresa la acción
en situaciones de cantidad. realizada.
PERSONAL SOCIAL 3.3 Adquiere hábitos alimenticios 3.3.2. Reconoce la importancia
3. Practica actividades físicas y saludables y cuida su cuerpo de consumir alimentos limpios y
hábitos saludables. aplica sus conocimientos y el uso saludables
de tecnología para mejorar su
calidad de vida.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

TIEMPO ESTRATEGIAS RECURSOS
8:00 – 8:15 am Actividades de ingreso: recepción de los niños y niñas y saludo. Cartel de
8:15 – 8:30 am Actividades permanentes asistencia
8:30 – 8:40 am Actividad de Aseo Cuentos / libros
8:40 – 9:30 am Actividad significativa de Aprendizaje Material del
MINEDU

INICIO
Problematización
Reunidos en asamblea se muestra a los niños (as) una bolsa de Bolsa de mercado
mercado y les dice que ha comprado alimentos y como pueden de alimento
ayudarle a guardar en bandejas.

Propósito y organización:
Hoy vamos a agrupar alimentos con un solo criterio y expresa como lo Preguntas y
hicimos ¿Para qué lo vamos a organizar? ¿Qué forma de organizar los respuestas
alimentos conoces? ¿Cómo los podemos organizar? ¿Tu organizas tus
juguetes, ropa? ¿En el aula como organizamos nuestros juguetes?

Motivación:
Se les presenta un cajón de fruta desordenado Cajón de frutas

Saberes Previos
¿Qué ven acá? ¿Qué vende la señora? ¿Cómo le podemos ayudar a Preguntas y
organizar? ¿Por qué es importante agrupar? ¿Será la única forma que respuestas
podemos agrupar? ¿De qué otra manera se puede agrupar? ¿Qué otra
manera de agrupación concoes?

DESARROLLO
Gestión y acompañamiento del desarrollo de competencias.
Vivenciación
Recordamos los acuerdos del juego : “La Ruleta Colorida de Frutas” Ruleta colorida
El juego consiste en que los niños (as) caminan alrededor de la Ruleta de fruta
Colorida de frutas siguiendo al ritmo de la pandereta; según las frutas Paracaida
que allí estén marcada, en la franja de la silueta; un niño deberá sacar Tarjeta de frutas
la fruta del montón y colocara donde corresponde ¿De qué manera se Fruta de Plástico
juntaron las frutas? ¿Todas las agrupaciones son iguales? ¿De qué o tecnopor
manera se pueden agrupar? ¿Dónde habían igual cantidad de fruta?
¿Dónde hay muchas frutas? ¿Qué pasa si coloco una fruta diferente a
este grupo de plátano? ¿Seguirá siendo la agrupación de plátano? ¿Por
qué no?
Así como jugamos con las frutas ahora vamos a jugar a agrupar con
material del MED.
Recordamos nuestro acuerdo para el uso del material concreto.

Uso de material concreto Materiales del

De regreso el aula la docente utilizara diferentes materiales del MED y MED
les invita a agrupar lo que más les ha gustado del juego: “la ruleta
colorida de frutas”.
 La docente indicara que pasara por cada grupo, agrupando lo que
hemos hecho del juego. ¿Qué harían ustedes para ordenar este
material? ¿Todas las agrupaciones son iguales? ¿De qué manera
agruparían este material? ¿Dónde hay muchos, pocos, uno, ninguno?
¿Dónde hay iguales? ¿Qué pasaría si le aumento uno, le quito uno?

Representación Gráfica y Verbalización Papelote,

Los niños (as) dibujan la actividad que realizamos ¿Qué hicimos? ¿Qué crayolas
te gustó?
Verbaliza su trabajo en cada grupo y compara sus agrupaciones con la
de su compañero.

CIERRE
Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué lo hicimos? ¿Para
qué nos sirve agrupar? ¿Con que cosas de la casa podemos hacer Preguntas y
agrupar? respuestas
La docente les dirá bien niños (as) para terminar nos vamos a evaluar
y yo les daré mis apreciaciones.
Auto – Evaluación: ¿Sientes que han aprendido algo? ¿Has respetado
los acuerdos? Cada uno se va a dar un aplauso y abrazo así mismo.
Coevaluación: Se evalúa entre grupos ¿Respetaron sus espacios?
¿Alguien del grupo quiere decir algo?
Heteroevaluacion: La profesora los felicitara, cada día trabajan
mucho mejor… se merecen muchos aplausos y besos.
9:30 – 10:00 am
10:00 – 10:30 Evaluación: Los niños son evaluados por equipo.
am Actividad al aire libre / Aseo
10:30 – 10:40 Lonchera / Aseo
am Plan Lector
10:40 – 11:20 Actividad (Talleres)
am Actividad de juego libre en los sectores
11:20 – 12:00 m Actividades permanentes de salida
12:00 – 12:10
am
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE “Jugamos a contar alimentos”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 I.E.I. : N°513 “Niños de María” 1.4 Edad : 3 años
1.2 Directora : Betty Pozo Sánchez 1.5 Sección : rosado T.M
1.3 Docente : María Beatriz Becerra Medina 1.6 Fecha : Miércoles 29 de agosto del
2018
II. APRENDIZAJES ESPERADOS (organización curricular)
Competencia Capacidad Indicador
MATEMÁTICA Elabora y usa estrategias Emplea estrategias basadas en el
Actúa y piensa matemáticamente en ensayo y error, para resolver
situaciones de cantidad. problemas simples para contar hasta
3 apoyos con apoyo de material
concreto.
PERSONAL SOCIAL Se relaciona Interculturalmente Se expresa en su lengua materna..
Convive respetándose a sí mismo y a los con otros desde su identidad
demás enriqueciéndose mutuamente.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
TIEMPO ESTRATEGIAS RECURSOS
8:00 – 8:15 am Actividades de ingreso: recepción de los niños y niñas y saludo. Cartel de
8:15 – 8:30 am Actividades permanentes asistencia
8:30 – 8:40 am Actividad de Aseo Cuentos /
8:40 – 9:30 am Actividad significativa de Aprendizaje libros
Material del
MINEDU
INICIO
PROBLEMATIZACION:
Se muestra una caja sorpresa con diversos matariles ¿qué es? ¿cuántos habrá?
¿qué podemos hacer para saber cuántos hay? ¿me ayudan a contar?
Propósito y organización:
Hoy jugaremos a usar estrategias para contar hasta tres,
Motivación:
Escuchan una canción sobre tres monitos mostrando la silueta de los tres
animales
Rescate de los saberes previos:
¿Qué cantamos? Y ¿qué animales se mencionó en la canción? ¿cuántos monitos
eran? ¿me ayudan a contar? ¿todos los animales son iguales? ¿en qué se
diferencian?

DESARROLLO
Gestión y acompañamiento del desarrollo de competencias.
VIVENCIACION:
Realizamos el juego: "La canasta revuelta" ¿que hicimos en el juego? ¿cuántas
frutas habían? Así como jugamos con las frutas vamos a jugar a contar con otro
material
MANIPULACION:
Les entregamos diferentes materiales del MINEDU para que jueguen a contar y
describen ¿Qué hicieron? ¿cuántos habían? ¿todos eran iguales? ¿en qué se
diferencian?
VERBALIZACIÓN:
Los niños dibujan la actividad que realizamos ¿que hicimos? ¿qué te gusto más?,
mencionando su trabajo.

CIERRE
Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué lo hicimos? ¿Para qué nos
sirve agrupar? ¿Con que cosas de la casa podemos hacer agrupar?
La docente les dirá bien niños (as) para terminar nos vamos a evaluar y yo les
daré mis apreciaciones.
Auto – Evaluación: ¿Sientes que han aprendido algo? ¿Has respetado los
acuerdos? Cada uno se va a dar un aplauso y abrazo así mismo.
Coevaluación: Se evalúa entre grupos ¿Respetaron sus espacios? ¿Alguien del
grupo quiere decir algo?
Heteroevaluacion: La profesora los felicitara, cada día trabajan mucho mejor…
9:30 – 10:00 am se merecen muchos aplausos y besos.
10:00 – 10:30
am Evaluación: Los niños son evaluados por equipo.
10:30 – 10:40 Actividad al aire libre / Aseo
am Lonchera / Aseo
10:40 – 11:20 Plan Lector
am Actividad (Talleres)
11:20 – 12:00 m Actividad de juego libre en los sectores
12:00 – 12:10 Actividades permanentes de salida
am
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE "Evaluación de la Unidad"
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 I.E.I. : N°513 “Niños de María” 1.4 Edad : 3 años
1.2 Directora : Betty Pozo Sánchez 1.5 Sección : Rosado
1.3 Docente : María Beatriz Becerra Medina 1.6 Fecha : Lunes 03 de Setiembre del 2018
II. APRENDIZAJES ESPERADOS (organización curricular)
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
COMUNICACION 4.4 Reflexiona sobre la forma, 4.4.2 Menciona lo que ha escrito en
4. Produce textos escritos. contenido y contexto de sus textos sus textos a partir de los grafismos o
escritos. letras que ha usado.
PERSONAL SOCIAL 3.3 Adquiere hábitos alimenticios 3.3.2. Reconoce la importancia de
3. Practica actividades físicas y saludables y cuida su cuerpo aplica sus consumir alimentos limpios y
hábitos saludables. conocimientos y el uso de tecnología saludables
para mejorar su calidad de vida.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

TIEMPO ESTRATEGIAS RECURSO
S
8:00 – 8:15 am Actividades de ingreso: recepción de los niños y niñas y saludo. C. asistencia
8:15 – 8:30 am Actividades permanentes Cuentos/libros
8:30 – 8:40 am Actividad de Aseo Mat. MINEDU
8:40 – 9:30 am Actividad significativa de Aprendizaje Papel toalla e
higiénico
Jabón
INICIO
Situación Comunicativa
Dialogamos con los niños y niñas que les pareció la unidad que hemos trabajado. Libros
Propósito y Organización Cuentos
Hoy día vamos a evaluar nuestra unidad “Nos Alimentamos Correctamente”. Cajas
Motivación
La docente muestra a los niños y niñas la agenda de actividades. ¿Qué observan?,
¿Para qué sirven? ¿Qué hemos escrito allí? ¿Cumplimos con la agenda? ¿Cómo?

DESARROLLO
Gestión y acompañamiento del desarrollo de competencias.
Planificación
La docente entrega un papel para que los niños y niñas dibujen lo que más les
gusto del proyecto. Papelografos
plumones
¿A QUIEN ¿QUÉ MATERIALES
¿QUÉ ESCRIBIREMOS?
ESCRIBIREMOS? USAMOS?
las actividades que se a los niños, profesoras y Cartulina, papel,
lograron de la unidad. PP.FF. plumones, etc.
Textualización
la docente entrega papeles para que dibujen y escriban sobre : Nos Alimentamos
Correctamente.
Revisión
La docente junto con los niños y niñas va revisando la agenda, remarcando lo que
se repite y escribiendo lo que los niños dicen.
Edición
La docente las actividades que se lograron de la unidad.
Publicación
La profesora junto con los niños publicara el papelote

CIERRE
Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué lo hicimos? ¿Para qué nos sirve
agrupar? ¿Con que cosas de la casa podemos hacer agrupar?
La docente les dirá bien niños (as) para terminar nos vamos a evaluar y yo les daré
mis apreciaciones.
Auto – Evaluación: ¿Sientes que han aprendido algo? ¿Has respetado los
acuerdos? Cada uno se va a dar un aplauso y abrazo así mismo.
Coevaluación: Se evalúa entre grupos ¿Respetaron sus espacios? ¿Alguien del
grupo quiere decir algo?
Heteroevaluacion: La profesora los felicitara, cada día trabajan mucho mejor…
se merecen muchos aplausos y besos.

Evaluación: Los niños son evaluados por equipo.

9:30 – 10:00 am Actividad al aire libre / Aseo
10:00 – 10:30 Lonchera / Aseo
am Plan Lector
10:30 – 10:40 Actividad (Talleres)
am Actividad de juego libre en los sectores
10:40 – 11:20 Actividades permanentes de salida
am
11:20 – 12:00 m
12:00 – 12:10
am