NOMBRE DEL DOCENTE EDER ALBERTO JUAREZ HERNANDEZ

ZONA
15EPR2687A ZONA ESCOLAR P 101 3
C.C.T. REGIONAL
SEGUNDO GRADO GRUPO B FASE 3
PROBLEMÁTICA, TEMA O ASUNTO DE INTERÉS
PROYECTO Convivencia armónica
PROPÓSITO

PRODUCTO Collage, caligrama

SABERES Y
DE LO HUMANO Y ÉTICA, NATURALEZA Y
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES PENSAMIENTO
LO COMUNITARIO SOCIEDAD
CIENTÍFICO
ESCENARIO COMUNITARIO ESCOLAR AÚLICO
APROPIACIÓN DE
LAS CULTURAS A
PENSAMIENTO INTERCULTURALIDAD IGUALDAD DE VIDA ARTES Y EXPERIENCIAS
EJES ARTICULADORES INCLUSIÓN TRAVÉS DE LA
ESTÉTICAS
CRÍTICO CRÍTICA GÉNERO SALUDABLE LECTURA Y LA
ESCRITURA
PLANIFICACIÓN
TEMPORALIDA
Aproximadamente 22 sesiones.
D
Campos
Contenido Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
formativos

Momento #1. Presentemos

 Leer el texto “Canción de un pirata” en las páginas 184 y 185 del libro Múltiples Lenguajes. Realizar comentarios en torno a las siguientes
preguntas:
- ¿Qué creen que buscaba el pirata?
- ¿Qué debe hacer para convertirse en un niño educado?
- ¿Cómo deberá actuar para tener muchos amigos?
 Después de realizar los comentarios correspondientes, contestar el ejercicio “Canción de un pirata” incluido en el Cuadernillo Lector que se
podrá adquirir en nuestra página web desde el siguiente enlace:
https://lainitas.com.mx/primaria/ML2.html
 Observar las imágenes que aparecen en la página 200 del Libro Proyectos de Aula donde se muestra la convivencia en dos salones de clase.
 Comentar las siguientes preguntas:
 a) ¿En cuáles imágenes se muestra una convivencia armónica?
b) ¿Reconocen en las imágenes algún personaje que favorezca ese tipo de convivencia?, ¿quién es?
c) ¿Quién debe establecer la manera de convivir en el aula?, ¿por qué?, ¿cómo lo hace?
Observar las imágenes del ejercicio “Convivencia armónica”, donde se muestran niños conviviendo en el contexto escolar. (Anexo al final del documento)
Recortarlas, agrupar aquellas donde se aprecia una convivencia armónica y pegarlas en su cuaderno escribiendo el título “Convivencia pacífica”. En otra
hoja pegar donde se aprecian conflictos y titular “Conflictos en la convivencia”.

Momento #2. Recolectemos

 En asamblea, reflexionar sobre:
a) ¿Qué es la convivencia armónica?
b) ¿Qué problemas ocasiona la falta de convivencia armónica?
 Observar las palabras que aparecen resaltadas en el lado derecho de la página 201 del libro Proyectos de Aula: tolerancia, empatía, respeto,
inclusión, igualdad y reglamento. Posteriormente, dialogar en torno a estos elementos.
 Cuestionar ¿cuáles estos elementos son necesarios para que en el salón de clases haya una convivencia armónica?
 Para saber más acerca de la convivencia, consultar las páginas 232 y 233 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
 En el cuaderno, ilustrar ejemplos de buena convivencia.
 Plantear a los alumnos las siguientes pregunta: ¿Creen que para convivir armónicamente es necesario escuchar?
 Leer la información sobre la escucha activa en las páginas 238 y 239 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia y
mencionar ejemplos de cómo contribuye a generar convivencia armónica.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Registra y organiza información a través de distintas formas y recursos sobre temas de su interés.

TAREA: En casa, investigar las palabras tolerancia, empatía, respeto, inclusión, igualdad y reglamento. Para ello, consultar diccionarios, visitar la biblioteca
pública o buscar en internet con ayuda de un adulto. Registrar en su cuaderno la información que obtengan.

 En plenaria, dialogar acerca de lo siguiente: ¿de qué manera los elementos que investigaron contribuyen a una convivencia armónica? Registrar
su respuesta en el cuaderno.
 Leer el siguiente texto en la página 202 del libro Proyectos de Aula; posteriormente realizar comentarios.
La convivencia armónica en la comunidad de aula es responsabilidad de todos. Por ejemplo, los alumnos y las alumnas contribuyen al trabajar de
manera colaborativa, respetar las diferencias de los demás, ser empáticos y seguir las reglas y los acuerdos. Los maestros y las maestras, por su
parte, la promueven al organizar las actividades y resolver los problemas que se presentan.
 Solicitar que dividan una hoja de su cuaderno en dos partes, en una escribir las consecuencias personales que pudieran ocurrir en caso de no
respetar los acuerdos de convivencia del aula, mientras que en la otra parte de la hoja escribirán las consecuencias colectivas, es decir, las que
afectan a toda la comunidad de aula. En plenaria, comentar sus reflexiones.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Comprende las consecuencias personales y colectivas de no respetar los acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias.
 Registra y expone información en organizadores.

 Leer las páginas 174 a 179 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, dialogar en torno a los siguientes conceptos:
democracia participativa, participación, conflictos, cultura de paz, diálogo, autoridades, reglas y sanción. Comentar por qué los conceptos
analizados contribuyen a crear una convivencia armónica.
 Proporcionar el ejercicio “¿Con S, C ó Z?”, para que escriban la letra que completa cada palabra relacionada con la convivencia armónica.
Después, hacer un dibujo alusivo. (Anexo al final del documento)
 Enseguida entregar la sopa de letras “Convivencia armónica” para que busquen en ella, palabras relacionadas con la convivencia. (Anexo al final
del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reconoce sonidos equivalentes que pueden relacionarse con letras distintas. Compara características de c, s, z.
Momento #3. Formulemos el problema
 Leer para los niños el texto que aparece en las páginas 202 y 203 del libro Proyectos de Aula,
donde se relata que Adriana, una alumna en silla de ruedas, se integró a una comunidad de aula,
por lo que Raúl se cuestionó si con su llegada iba a cambiar la convivencia. No obstante, el
maestro comentó que era buen momento para compartir con Adriana los acuerdos que tenían
para convivir de manera armónica.
 Dialogar con base en las siguientes preguntas:
a) ¿Piensan que con la llegada de Adriana cambiará la convivencia en el aula?, ¿de qué manera?
b) ¿Consideran que sería necesario establecer nuevos acuerdos para una convivencia armónica?,
¿por qué?
 ¿Cuáles podrían ser esos nuevos acuerdos? Dar ejemplos.

Momento #4. Organicemos la experiencia

Álbum de convivencia en la comunidad de aula
 En plenaria, reflexionar: ¿en su comunidad de aula hay situaciones por las que es necesario establecer nuevos acuerdos que favorezcan la
convivencia armónica?, ¿cuáles son?
 Recuperar los elementos que han investigado a lo largo del proyecto y considerarlos para establecer los nuevos acuerdos en su comunidad de
aula.
 Invitar a los niños y niñas escriban en su cuaderno los acuerdos que consideren necesario agregar. Considerar lo que investigaron en la sesión
pasada para establecer los nuevos acuerdos en su comunidad de aula.
 En plenaria, compartir las propuestas y juntos en comunidad de aula definir los nuevos acuerdos. Ayudar a las niñas y niños a escribir los
acuerdos en una cartulina.
 Pegar la cartulina en un lugar visible del salón.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Participa en la revisión y construcción de acuerdos, reglas y normas para promover la convivencia pacífica en el aula, la escuela y la comunidad.
Registra por escrito instrucciones breves para asentar normas.

Momento #5. Vivamos la experiencia

 Poner en práctica los acuerdos que se establecieron.
 De manera individual, en una hoja blanca elaborar un dibujo de cómo conviven en el aula con sus compañeros y compañeras a partir de la
puesta en práctica de los acuerdos.
En grupo, juntar sus dibujos. Hacer con ellos el “Álbum de convivencia en la comunidad de aula”. Organizarse para difundirlo en las zonas de la escuela
que consideren más visibles.

Momento #6. Resultados y análisis

 En colectivo, incorporar al álbum más dibujos sobre la convivencia en el salón de clases.
 Dialogar respecto a los acuerdos que se tomaron para la convivencia armónica en el aula.
Consultar el álbum cuando lo crean conveniente.
  Intercambiar opiniones acerca de las siguientes preguntas:
a) ¿Por qué es importante promover una convivencia armónica mediante valores como la inclusión
y la tolerancia?
b) ¿Qué papel juegan el maestro, la maestra, los alumnos y las alumnas en la construcción de
acuerdos?
 De manera individual, escribir lo nuevo y lo relevante que aprendieron para compartirlo con el
grupo.
 Finalmente, escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad
para lograr una convivencia armónica.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reflexiona acerca de las normas básicas de convivencia en el juego y las actividades cotidianas.

Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura

- Comprende las consecuencias personales y colectivas de no respetar los acuerdos, reglas y
normas escolares y comunitarias.
- Registra y expone información en organizadores.
- Reconoce sonidos equivalentes que pueden relacionarse con letras distintas. Compara
características de c, s, z.
- Participa en la revisión y construcción de acuerdos, reglas y normas para promover la
convivencia pacífica en el aula, la escuela y la comunidad. Registra por escrito instrucciones
breves para asentar normas.
- Reflexiona acerca de las normas básicas de convivencia en el juego y las actividades cotidianas.
- Ejercicios impresos:
 Otras palabras con S, C, Z.
 Un cuento.

Productos y evidencias de aprendizaje

 Ejercicios impresos:
 ¿Con S, C ó Z?
 Sopa de letras: Convivencia armónica.
 Clasificación de imágenes en “Convivencia pacífica” y “Conflictos en la convivencia”.
 Investigación de las palabras tolerancia, empatía, respeto, inclusión, igualdad y reglamento.
 Texto sobre las consecuencias personales y colectivas de no respetar los acuerdos de
convivencia en el aula y escuela.
 Apuntes en el cuaderno.
  Propuestas de nuevos acuerdos en el aula para favorecer la convivencia armónica.
 Producto: Cartulina con los acuerdos para la convivencia en el aula.
 Producto: “Álbum de convivencia en la comunidad de aula”.
 Acuerdos asamblearios.

A
 ¿CON S, C ó Z?

 Escribe la letra que hace falta para completar

las palabras relacionadas con la convivencia.
Después realiza un dibujo alusivo a la buena
convivencia.

toleran___i re___peto inclu___ión

a

conviven__ acuerdo__ pa___ífica

_ia _

norma___ diferen___i regla___

as

valore___ pa___ respon___abili

dad
0021 8070 0820 39 2420