UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN DE AREQUIPA

Facultad de Psicología, Relaciones Industriales y Ciencias de la Comunicación

Escuela Profesional de Psicología

TEMA:

WISC-5

Docente:
Dra. Norma Candelaria Peña Tellez

Integrante:

Yepez Jara, Jodie Adriana

Arequipa - 2024
 LÍMITE
SUBTEST OBJETIVO ÍTEMS DE
TIEMPO
Semejanzas Medir el razonamiento verbal y la formación de conceptos. 23
Vocabulario Medir el léxico del sujeto, así como la formación de conceptos verbales. 29
Comprensión
Información Medir la capacidad del niño para adquirir, almacenar y recuperar conocimientos referidos a hechos generales 31
Verbal
Medir el razonamiento y conceptualización verbal, la comprensión y expresión verbal, la capacidad para evaluar y
Comprensión 19
utilizar la experiencia, así como para demostrar el conocimiento y juicio práctico del sujeto.
Cubos Medir la capacidad de analizar y sintetizar estímulos visuales abstractos 13
Medir la capacidad mental de construcción no motora, en la que interviene el razonamiento visoespacial, la
Visoespacial Puzles
rotación mental, la memoria visual de trabajo, la comprensión de las relaciones parte-todo, y la capacidad de 29
Visuales
analizar y sintetizar los estímulos visuales abstractos.
Medir la inteligencia cristalizada, la inteligencia visual general, la capacidad espacial y la clasificación, el
Matrices 32
conocimiento de las relaciones parte-todo y el procesamiento simultáneo
Razonamiento
Balanzas Medir razonamiento fluido y la inducción 34
Fluido
Manipulación de las representaciones mentales, concentración, atención, memoria a corto y largo plazo,
Aritmética 34
capacidad de razonamiento numérico y agilidad mental
- Dígitos en orden Directo: Mide la repetición auditiva y la capacidad de almacenamiento temporal de la
memoria de trabajo.
- Dígitos en orden Inverso: Interviene la memoria de trabajo, la transformación de la información, la
Dígitos
manipulación de las representaciones mentales y la imaginación visoespacial
Memoria de - Dígitos en orden Creciente: Medir la memoria de trabajo y la manipulación de las representaciones
Trabajo mentales
Span de
Medir la memoria de trabajo visual y la capacidad de memoria de trabajo 26
dibujos
Letras y
Discriminación auditiva, la atención focalizada, la concentración, el registro y la repetición auditiva 10
números
Parte
Mide la memoria visual a corto plazo, la capacidad de aprendizaje procedimental e incidental, la velocidad
A: 75
Claves psicomotora, la percepción visual, la coordinación visomotora, la capacidad de selección visual, la flexibilidad
Parte
cognitiva, la atención, la concentración y la motivación
B: 117
Velocidad de Parte
Procesamiento Búsqueda de Memoria visual a corto plazo, la coordinación visomotora, el control inhibitorio, la discriminación visual, la A: 40
símbolos velocidad psicomotora, la atención sostenida y la concentración Parte
B: 60
Medir la velocidad al realizar la prueba, la velocidad de procesamiento visual y de toma de decisiones, el rastreo
Cancelación 2
visual, y el reconocimiento y la discriminación visoperceptiva
 TERMINACIÓN DE
SUBTEST INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN EJEMPLO DE APLICACIÓN DE LOS ÍTEMS PUNTUACIÓN
LOS ÍTEMS
1. El niño observa un modelo o Ítem 1: 1. Terminar después 1. Ítems 1-3: Puntuar con 2
imagen que debe reproducir - Examinador: "Mira cómo pongo los cubos para de 2 puntos si es correcto en el
con cubos de dos colores que estén igual que en este dibujo" (señalar la puntuaciones de intento 1 y con 1 punto si es
dentro de un tiempo límite. Se imagen). "Ahora haz uno igual que este. Hazlo lo 0 consecutivas. correcto en el intento 2.
utilizan un manual de más rápido que puedas, y avísame cuando hayas 2. Si el niño no 2. Ítems 4-9: Puntuar con 4
aplicación, cuadernillo de terminado. Adelante". realiza la puntos si es correcto.
anotación, cuaderno de - Instrucciones adicionales si hay errores: "Solo las construcción 3. Ítems 10-13: Puntuar con 4,
CUBOS
estímulos y cubos. partes de arriba de los cubos han de ser iguales". correcta dentro 5, 6 o 7 puntos según el
2. Usar el cronómetro para del tiempo límite, tiempo utilizado.
controlar el tiempo, que varía aplicar el 4. Puntuación directa máxima
por ítem. siguiente ítem. parcial: 82 puntos con
bonificación por tiempo.

1. El examinador lee dos palabras - Examinador: "¿En qué se parecen un TRES y un Terminar después de - 2 puntos para respuestas
que representan objetos o CUATRO?" (Ítem de ejemplo). 3 puntuaciones de 0 claras y completas.
conceptos comunes, y el niño - Respuesta correcta: "Son números". consecutivas. - 1 punto para respuestas
debe describir en qué se - Si la respuesta es vaga: "¿Qué quieres decir?" o parciales.
SEMEJANZAS
parecen. "¿Puedes explicarlo un poco más?". - 0 puntos para respuestas
2. Leer cada ítem literalmente. - Si es incorrecta, decir: "No está del todo bien, el incorrectas o vagas.
Repetirlo si es necesario, sin tres y el cuatro son dos números". - Puntuación directa máxima:
cambiar su formulación. 46 puntos.
1. El niño observa una matriz Ítem de ejemplo A: Terminar después de - 1 punto si la respuesta es
incompleta y selecciona la - Examinador: "¿Cuál de estos dibujos va aquí?" 3 puntuaciones de 0 correcta
opción que la completa (señalar las opciones de respuesta y la casilla con el consecutivas. - 0 puntos si es incorrecta.
correctamente. signo de interrogación). - Puntuación directa máxima:
2. Presentar los ítems mediante el - Si no responde en 30 segundos: "¿Cuál es tu 32 puntos.
MATRICES cuaderno de estímulos respuesta?".
(matrices 2x2, 3x3 o series). - Si es incorrecto: "No está del todo bien. El
3. Si el niño no responde en 30 círculo rojo es la única respuesta que encaja
segundos, preguntarle por su tanto horizontal como verticalmente".
respuesta.
- Pueden usarse ítems de
 ejemplo A y B para explicar la
tarea
1. El examinador lee series de Ejemplo para dígitos en orden inverso: Terminar después de 1. 1 punto si la respuesta es
números que el niño debe - Examinador: "Si yo digo '9-4', ¿qué tendrás que 2 puntuaciones de 0 correcta.
repetir en el mismo orden decir tú?" en los dos intentos 2. Sumar las puntuaciones de los
(orden directo), en orden - Respuesta correcta: "4-9". del mismo ítem. tres tipos de tareas. (orden
inverso (orden inverso) o en - Respuesta incorrecta: "No está del todo bien. Yo directo, inverso y creciente).
orden creciente (de menor a he dicho '9-4'; dicho al revés sería '4-9'". 3. Puntuación directa máxima:
mayor). Para dígitos en orden creciente: "Repítelos 54 puntos.
DÍGITOS 2. Aplicar las tres tareas: dígitos ordenándolos de menor a mayor".
en orden directo, en orden
inverso y en orden creciente.
3. Si el niño responde antes de
que termines de leer la
secuencia, continuar leyendo
hasta el final y pedir que espere
para futuras series.
1. El niño debe copiar símbolos Ejemplo: Termina a los 120 1. Se puntúan solo los símbolos
emparejados con formas o - Examinador: Señalar la clave en la parte superior segundos exactos. Si correctos copiados dentro del
números dentro de un tiempo de la página y decir: «Mira aqui. Cada casilla tiene el niño termina antes tiempo límite.
límite. un número en la parte de arriba (señalar la fila de del tiempo, se le debe 2. Puntuación directa máxima
2. Explicar la tarea con los ítems números del 1 al 9) y un símbolo en la parte de decir "Ya hemos parte A: 75 puntos.
de demostración. abajo (señalar la fila de símbolos). A cada número terminado". No se 3. Puntuación directa máxima
3. Cronometrar 120 segundos le corresponde un símbolo determinado (señalar el permite agregar más parte B: 117 puntos.
CLAVES
desde que el niño comienza. número 1 y su símbolo correspondiente, después tiempo.
4. Observar que el niño trabaja lo el 2 y su símbolo correspondiente)».
más rápido posible, pero sin - No darle goma de borrar al niño. Si el niño
cometer errores. pregunta qué ha de hacer si se equivoca, decir:
5. Si el niño omite algún ítem, «No pasa nada. Sigue lo más rápido que puedas».
recordarle que debe trabajar en No detener el cronómetro para dar esta consigna.
orden.
1. Vocabulario incluye dos tipos Ejemplo de diálogo: Se termina el subtest - 2 puntos para definiciones
de ítems: ítems gráficos (ítems - Examinador: "Dime qué significa la palabra después de 3 precisas.
del 1 al 4) e ítems verbales 'silla'". Si la respuesta no es clara, se puede decir: respuestas - 1 punto para definiciones
VOCABULARIO (ítems del 5 al 29). "¿Puedes explicarlo un poco más?" consecutivas de 0 parciales o vagas.
2. El examinador presenta - Antes de aplicar el primer ítem verbal, presentar puntos. - 0 puntos para respuestas
palabras y el niño debe la tarea, decir: «Voy a leerte algunas palabras. incorrectas o sin sentido.
definirlas. Se incluyen objetos
 concretos y conceptos Escucha con atención y dime qué significa cada - Puntuación directa máxima:
abstractos. palabra». 54 puntos.
3. Leer cada palabra de forma Leer cada ítem literalmente. Aplicar el ítem que
clara. corresponda si no se ha llegado a la
4. Si el niño no entiende o pide situación de aplicar la regla de terminación.
que repitas, leer nuevamente la
palabra, pero sin cambiar la
formulación.
5. Registrar la respuesta del niño
palabra por palabra en la hoja
de anotación.
1. El niño debe seleccionar el Ejemplo: Terminar cuando el - 1 punto por cada respuesta
objeto que equilibra la balanza - Examinador: Esta balanza muestra que un círculo niño obtiene 3 correcta.
observada en el cuaderno de amarillo círculo amarillo) pesa lo mismo que un puntuaciones de 0 - 0 puntos para respuestas
estímulos. cuadrado amarillo (señalar amarillo). Esta balanza consecutivas. incorrectas.
2. Presentar las imágenes de las (señalar el cuadrado amarillo en la balanza con - Puntuación directa máxima:
balanzas al niño. interrogación) tiene un cuadrado amarillo en este 34 puntos.
3. Explicar claramente que debe lado. ¿Cuál de estas opciones de respuestas) pesa
señalar cuál pesa más o menos. lo mismo que el cuadrado amarillo?"
BALANZAS 4. Observar si el niño entiende la Presentar el ítem y pedir que señale la diferencia
diferencia entre los dos lados de peso entre dos objetos.
de la balanza. - Ítem 27: «Ahora has de mirar las tres balanzas para
5. Ítem 1 al 18: se toma 20 segundos encontrar la respuesta correcta. ¿Cuál de estas (señalar
de tiempo. las opciones de respuesta) pesa lo mismo que esta
6. Ítem 19 al 34: 30 segundos (señalar el lado izquierdo de la balanza con el signo de
interrogación)?». Activar el cronómetro y dejar que
transcurran 30 segundos.

1. El niño debe observar una Ejemplo: Terminar después de - 1 punto por cada respuesta
figura incompleta y seleccionar - Examinador: "Elige las piezas que completan este 3 puntuaciones de 0 correcta.
las tres piezas que completan la rompecabezas". consecutivas. - 0 puntos para respuestas
figura. Presentar las piezas y pedir que seleccione las incorrectas
2. Presentar las piezas del adecuadas para completar la figura. - Puntuación directa máxima:
PUZLES
rompecabezas al niño. - La duración por Ítem es de 30 segundos 26 puntos.
VISUALES
3. Pedir que seleccione las piezas
que completan el puzle.
4. Observar la elección del niño y
permitirle trabajar sin presión
de tiempo.
 1. El examinador muestra una Ejemplo: Terminar después de - 1 punto por cada respuesta
serie de dibujos y el niño debe - Examinador: "Voy a mostrarte algunos dibujos. 2 puntuaciones de 0 correcta.
recordar y señalar los dibujos Luego, quiero que los recuerdes en el mismo consecutivas en - 0 puntos para respuestas
en el mismo orden. orden". ambos intentos de un incorrectas
2. Mostrar una secuencia de Mostrar dos imágenes en secuencia mismo ítem. - Puntuación directa máxima:
imágenes al niño. - Ítem de ejemplo A 49 puntos.
3. Pedir que las repita en el mismo - Intento 1: mostrar el estímulo durante
orden en que se las mostraste. 3segundos. Mostrar la página del estímulo del ítem
4. No repetir la secuencia, aunque de ejemplo A y decir: «Mira este dibujo».
el niño lo solicite. Activar el cronómetro y mostrar la página durante
3 segundos.
Pasar a la página de respuesta del ítem de ejemplo
A y decir: «Señala el dibujo que te acabo de
SPAN DE enseñar».
DIBUJOS Respuesta correcta [B]. Decir: «Bien». Aplicar el
ítem 1.
Respuesta incorrecta. Decir: «No está del todo
bien. Vamos a probar otra vez». Aplicar
el intento 2.
- Ítem del ejemplo B:
Mostrar la página del estímulo del ítem de ejemplo
B y decir: «Estos dibujos están
en orden. Este (señalar el calcetín) va primero y
este (señalar la manzana) va después». Activar el
cronómetro y dejar que transcurran 5 segundos.
Pasar a la página de respuesta del ítem de ejemplo
B y decir: «Señala los dibujos en el
orden en que te los he enseñado».
1. El niño debe encontrar y marcar Ejemplo: Terminar después de - Puntuar según el número de
símbolos en una lista lo más - Examinador: Señalar los símbolos objetivo del 120 segundos símbolos correctos
rápido posible dentro del segundo item de demostración y decir: «Si no veo exactos. No se encontrados dentro del
tiempo límite. ninguno de estos dibujos aquí (señalar el grupo de permite tiempo tiempo.
BÚSQUEDA DE 2. Explicar la tarea con los ítems búsqueda), marco el "NO" con una raya, así (hacer adicional. - Parte A: Si el niño obtiene
SÍMBOLOS de ejemplo. una raya en diagonal sobre el "NO"). Aunque este una puntuación perfecta en
3. Cronometrar 120 segundos dibujo (señalar el símbolo objetivo que aparece los 40 ítems del test, debe
para que el niño encuentre y rotado en el grupo de búsqueda) se parece a este consultarse la siguiente tabla
marque los símbolos correctos. (señalar el símbolo objetivo correspondiente), no
4. No repetir la tarea. lo marco porque
 está girado en otro sentido»

- Puntuación directa máxima

parte A: 42 puntos con
bonificación por tiempo.
- Parte B:
- Puntuación directa máxima
parte A: 60 puntos
1. El examinador hace preguntas Ejemplo: Terminar después de - 1 punto para cada respuesta
de conocimiento general, y el - Examinador: "¿Qué es una brújula?" (Se espera 3 puntuaciones de 0 correcta.
niño debe responder. una respuesta general que explique su uso). consecutivas. - 0 puntos para respuestas
2. Leer cada pregunta de forma incorrectas.
INFORMACIÓN literal. - Puntuación directa máxima:
3. Registrar la respuesta exacta 31 puntos.
del niño.
4. No repetir la pregunta más de
una vez.
1. El niño escucha una serie de Ejemplo: Terminar después de - 1 punto por cada respuesta
letras y números en desorden y - Examinador: " Voy a leerte algunos números y 2 puntuaciones de 0 correcta.
debe repetir primero los letras. Cuando termine, has de decirme primero el consecutivas en - 0 puntos para respuestas
números en orden ascendente número y después la letra. Por ejemplo, si digo “A- ambos intentos de un incorrectas.
y luego las letras en orden 2”, tú, has de decir “2-A”. El número va primero y mismo ítem. - Puntuación directa máxima:
alfabético. la letra va después». Aplicar el ítem de ejemplo A. 30 puntos.
2. Leer la secuencia de números y - «Ahora voy a leerte algunas secuencias con más
LETRAS Y
letras en desorden. números y letras. Quiero que me digas primero los
NÚMEROS
3. Pedir que los repita primero los números, en orden, empezando por el número
números en orden y luego las más pequeño. Después dime las letras en orden
letras. alfabético.
4. No repetir la secuencia, aunque Si digo "3-F-2", deberías decir "2-3-F". Dime
el niño lo solicite. primero los números, en orden, empezando por el
número más pequeño. Después dime las letras en
orden alfabé-tico». Aplicar el ítem de ejemplo B.
1. El niño debe buscar y Ejemplo: Terminar a los 45 - Para cada ítem, anotar el
marcar símbolos objetivos - Item de demostración segundos exactos por número de respuestas
CANCELACIÓN específicos en una lista de Colocar el cuadernillo de respuestas delante del cada condición (2 correctas e incorrectas en las
símbolos distractores niño. Asegurarse de que el niño sólo ve la fila de condiciones). casillas correspondientes del
dentro de un tiempo límite. cuadernillo de anotación.
 2. Explicar la tarea con los animales objetivo, el ítem de demostración y el Si el niño termina un Restar el número total de
ítems de ejemplo. ítem de ejemplo de la portada. ítem del test antes de respuestas incorrectas al
3. Cronometrar 45 segundos Señalar la fila de animales objetivo, desde la que se alcance el número total de respuestas
por página. izquierda a la derecha del niño, y decir: tiempo límite, correctas. La diferencia
4. Asegurarse de que el niño «Mira estos dibujos. Todos son animales». detener el obtenida es la puntuación
sigue las instrucciones Scñalar el ítem de demostración y decir: «Ahora cronómetro y anotar directa de la prueba, y debe
antes de iniciar la tarea mira estos dibujos. Algunos son animales, pero el tiempo empleado anotarse en la casilla
cronometrada. también hay otras cosas. Voy a marcar sólo los en segundos. Puntuación correspondiente
animales. No voy a marcar nada más (hacer una del cuadernillo de anotación.
raya en diagonal sobre cada uno de los cuatro - Si la diferencia es menor que
animales)». 0, anotar 0 como puntuación
Aplicar el ítem de ejemplo. del ítem. m La puntuación
- Ítem de cjemplo directa de la prueba es la
Señalar el ítem de ejemplo y decir: «Ahora te toca suma de la puntuación
a ti hacer estos. Marca cada animal. obtenida en el ítem 1 y en el
No marques nada más». Entregar al niño el lápiz ítem 2.
rojo sin goma de borrar y decir: - Puntuación directa máxima:
«Adelante». Dejar que el niño complete el ítem de 128 puntos.
ejemplo.
Respuesta correcta (marca sólo los ocho animales
objetivo). Decir: «Bien. Ahora ya
sabes cómo se hace». Aplicar el ítem 1.
Respuesta(s) incorrecta(s) [omite un estímulo
objetivo o marca uno que no lo es). Corre-
gir el error o los errores como sigue:
- Si el niño marca su respuesta con otro signo
distinto de la raya, decir: «Haz solo una raya para
marcar cada respuesta». No detener el cronómetro
para dar esta consigna.
- No darle goma de borrar al niño. Si el niño
pregunta qué ha de hacer si se equivoca, decir:
«No pasa nada. Sigue lo más rápido que puedas».
No detener el cronómetro para dar esta consigna.

1. El examinador hace Ejemplo: Terminar después de - Puntuar con 2, 1, 0 puntos de

preguntas sobre situaciones - Examinador: "¿Por qué es importante cepillarse 3 puntuaciones de 0 acuerdo con los ejemplos de
COMPRENSIÓN
cotidianas o normas los dientes?" consecutivas. respuesta proporcionados y
sociales, y el niño debe
 responder con una según los conceptos
explicación. generales.
2. Leer cada pregunta de - Para los ítems con un único
manera literal concepto general, la
respuesta del niño debe
hacer referencia claramente a
ese concepto para recibir una
puntuación de 1 o 2 puntos.
- Para los ítems con dos
conceptos generales, la
respuesta del niño debe
hacer referencia claramente a
los dos conceptos para recibir
una puntuación de 2 puntos.
- Si después de que el
examinador ha solicitado un
concepto adicional, el niño
ofrece una respuesta que
hace referencia al mismo
concepto, puntuar con 1
punto.
- Puntuación directa máxima:
38 puntos.
1. El niño escucha problemas Ejemplo: El subtest se termina - 1 punto por cada respuesta
aritméticos orales y debe - Examinador: "Si tienes 6 caramelos y comes 2, después de 2 correcta.
resolverlos mentalmente ¿cuántos te quedan?" puntuaciones de 0 - 0 puntos para respuestas
dentro de un tiempo límite. - Si el niño no ha respondido transcurridos 20 consecutivas en incorrectas y si dice que no lo
2. Leer el problema en voz alta segundos, decir: «¿Tienes una respuesta?». No ambos intentos de un sabe o no responde dentro
y cronometrar 30 segundos detener el cronómetro para dar esta consigna. mismo ítem o cuando del tiempo límite.
por ítem. - Si el niño no responde correctamente dentro del el niño no responde - Puntuación directa máxima:
ARITMÉTICA 3. Para los ítems del 20 al 34, tiempo límite y no se ha llegado a la situación de dentro del tiempo 34 puntos.
si el niño solicita que se le aplicar la regla de terminación, continuar con el límite que es de 30
repita un ítem, el siguiente ítem diciendo: «Vamos a probar con segundos por ítem
examinador debe pausar el otro». Aplicar el ítem que corresponda
cronómetro para repetir el
ítem. Reanudar el
cronómetro después de
haber dicho la última
palabra del ítem que se ha
repetido.