UNIDAD 7

EJE: “Familia”

GRADOS:
1ro. C y 1ro. D
DOCENTES:
Giannini, Carolina
Irurzun, María Luz
2024
Fundamentación:

El eje temático de la familia proporciona un marco significativo y cercano a los estudiantes

para integrar contenidos de diversas áreas curriculares. La familia es un concepto que los
niños conocen y experimentan diariamente, lo que facilita el aprendizaje de temas más
abstractos. A través de la relación entre la numeración, las sumas y restas, los fenómenos
meteorológicos y la diversidad familiar, los estudiantes podrán construir conocimientos de
manera contextualizada y reflexiva.

El área de Lengua se trabaja de manera transversal, permitiendo que los estudiantes

desarrollen habilidades de comprensión y producción textual en todas las actividades.
Mediante relatos familiares, narraciones y descripciones de fenómenos climáticos y
situaciones cotidianas, se fomenta la expresión oral y escrita. Así, los alumnos no solo se
apropian de contenidos específicos de cada área, sino que también fortalecen sus
competencias lingüísticas.

Además, se promoverá una reflexión crítica sobre el cambio y la diversidad tanto en el

entorno natural como en la estructura familiar. De este modo, el aprendizaje no se limita al
aspecto cognitivo, sino que también abarca el ámbito emocional y social, ayudando a los
niños a reconocer y valorar las diferencias en las familias y su evolución en el tiempo.

A través de la implementación de la Educación Sexual Integral (ESI), se abordará la

diversidad familiar desde un enfoque inclusivo y respetuoso. Mediante actividades lúdicas,
se generarán espacios de reflexión donde los estudiantes aprenderán que las familias
pueden ser diversas en su composición y funcionamiento, y que todas merecen respeto.
Este enfoque contribuirá al desarrollo de valores como la empatía y el respeto por las
diferencias, favoreciendo la convivencia y la inclusión.

Objetivos:

1. Desarrollar habilidades matemáticas básicas (suma, resta y numeración hasta el 100)

mediante situaciones relacionadas con la familia.
2. Comprender el concepto de fenómenos meteorológicos (niebla, lluvia, viento,
granizo, nubes) y su relación con el cambio atmosférico.
3. Reflexionar sobre la diversidad familiar y comparar las familias actuales con las del
pasado, reconociendo sus cambios y particularidades.
4. Desarrollar habilidades lingüísticas mediante la narración de experiencias familiares y
la descripción de fenómenos meteorológicos, fomentando la producción oral y
escrita.
5. Promover la valoración y respeto hacia las distintas formas de conformación familiar
y sus experiencias.
6. Despertar la curiosidad científica sobre el clima y sus variaciones, relacionando estos
cambios con la evolución de las familias a lo largo del tiempo.
7. Fomentar, desde la ESI, el respeto hacia la diversidad familiar, entendiendo que
existen distintas formas de ser y estar en familia, mediante el juego y la reflexión.

Propósitos:

● Que los alumnos logren apropiarse de conceptos matemáticos, científicos y

lingüísticos de forma significativa y contextualizada, utilizando la familia como eje
unificador.
● Desarrollar una mirada reflexiva y respetuosa sobre la diversidad de estructuras
familiares, comprendiendo que cada una tiene características particulares que la
hacen única.
 ● Fomentar la observación y el análisis de los cambios en los fenómenos atmosféricos,
comprendiendo su relación con la experiencia familiar y los ciclos de la naturaleza.
● Conectar los aprendizajes escolares con las experiencias familiares de los niños,
fortaleciendo el vínculo entre la escuela y el hogar.
● Fortalecer las competencias de lectura y escritura a través de actividades
transversales que integren el área de Lengua en todos los contenidos trabajados.
● Abordar, desde la ESI, el respeto y la inclusión de las distintas formas de familia
mediante actividades lúdicas que permitan la reflexión crítica sobre las diferencias y
la diversidad familiar.

Estrategias Metodológicas:

1. Aprendizaje basado en proyectos: Los estudiantes trabajarán en proyectos que

integren matemáticas, ciencias y lengua. La producción escrita y la oralidad serán
transversales a todas las actividades.
2. Trabajo en equipo: Se promoverá la colaboración entre pares para realizar
investigaciones familiares sobre los cambios en la estructura y el clima. Los
estudiantes compartirán sus experiencias y relatarán sus investigaciones tanto de
forma oral como escrita.
3. Método comparativo: Se utilizará la comparación entre el pasado y el presente,
tanto en fenómenos meteorológicos como en estructuras familiares, y los alumnos
elaborarán pequeños textos descriptivos o narrativos sobre estos cambios.
4. Uso de material manipulativo y visual: Para las actividades matemáticas, se
emplearán gráficos, tarjetas numéricas y diagramas familiares. En Lengua, se
utilizarán imágenes y material visual como apoyo para la escritura de textos
relacionados con las familias y el clima.
5. Relatos y narraciones familiares: A partir de entrevistas con familiares, los estudiantes
escribirán y contarán historias que refuercen los conceptos de cambio en el tiempo,
tanto en lo atmosférico como en lo familiar, utilizando sus habilidades de escritura y
oralidad.
6. Juego simbólico y dramatizaciones: Los estudiantes representarán situaciones de la
vida cotidiana relacionadas con el clima y la familia, utilizando diálogos y
descripciones para fortalecer la expresión oral y escrita.

TIEMPO DE EJECUCIÓN: 3 a 4 semanas aproximadamente.

CONTENIDOS:

Lengua – Plan Nacional de Alfabetización.

● La escucha comprensiva de consignas de tarea escolar expresadas de manera

clara y pertinente en el marco de las propuestas desarrolladas en el aula.
● La re narración de experiencias personales y familiares de textos leídos o narrados
por el docente y otros adultos.
 ● La anticipación de significados de un texto teniendo en cuenta datos que aporta el
para texto.
● La escritura asidua de palabras y oraciones en colaboración con el docente, en
condiciones que permitan discutir y consensuar el propósito, idear y redactar el texto
conjuntamente con el maestro -dictándole el texto completo o realizando una
escritura compartida.

Matemática:

● Exploración y análisis de las cifras según la posición que ocupan (en términos de
unos y dieces).
● Numeración hasta el 99.

● Uso de adiciones y sustracciones en situaciones que presenten los datos en

contextos variados, analizando datos necesarios e innecesarios, pertinencia de la
pregunta y cantidad de soluciones.
● Uso de las operaciones de suma y resta con distintos significados, explorando y
utilizando diversas estrategias de resolución y argumentando su validez.

● Uso del calendario para ubicarse en el tiempo y determinar duraciones (mes en

curso y día de la semana).

Ciencias Naturales:

● Aproximación al concepto de cambio atmosférico y estado del tiempo. Fenómenos

meteorológicos evidentes (niebla, lluvia, viento, granizo, nubes).

Ciencias Sociales:
●
Cambios y continuidades en los modos de vida, sociabilidad, intercambios. También
en los trabajos, roles de hombres, mujeres y niños, organización familiar

Efemérides de Septiembre:
● 12 de octubre: Día del respeto a la diversidad cultural.

RECURSOS:
Láminas del aula, carteles elaborados por las docentes, fotocopias, revistas, lápices de
colores, videos, tapitas, billetes y monedas, libros de Plan Nacional de Alfabetización,
imágenes, papel afiche, hojas A4, marcadores, pegamentos.

EVALUACIÓN:
El instrumento básico de evaluación para apreciar los avances de los niños es la
observación de manera permanente de su evolución en el contexto grupal, sin perder de
vista su punto de partida.

Se establecerán los siguientes criterios de evaluación:

Se evaluará en forma continua: las actitudes en el aula, la disposición al trabajar, la
colaboración, la buena presentación personal y las tareas al día. El respeto por las
autoridades, al personal de la escuela y al grupo de compañeritos.
Se tendrá muy en cuenta la dedicación, la participación en clase, la realización de las
consignas, el esfuerzo, los logros personales según sus propias capacidades y posibilidades.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

Cada día inicia con la rutina diaria tanto en pizarrón como en cuaderno:

● Fecha completa (día de la semana, número del día, mes y año).

● Nombre del alumno: Yo me llamo…

● Descripción del día: soleado, nublado, etc.

● Cantidad de nenas, nenes y total, por separado, expresado en número y con

billetes y monedas como referente

Inicio de un mes. Presentación del nuevo calendario en el cuaderno y con lámina

en el aula. Fichas para completar y colorear.
CIENCIAS SOCIALES:

Iniciaremos la clase comentando a los alumnos que octubre es considerado el mes de la

familia. A partir de eso, se les preguntará si saben que significa familia y como están
compuestas las suyas.
 Conversamos
entre todos: ¿cómo
se dieron cuenta de
que eran fotos más
antiguas?

¿En qué se parece la vida

del abuelo a la de Gino?
¿Y en qué se
diferencian?

¿Por qué te parece que

hay cosas que
cambiaron?

LAS NORMAS DE CONVIVENCIAS

LAS NORMAS DE CONVIVENCIA NOS AYUDAN A VIVIR CON OTRAS PERSONAS, TAMBIÉN CON
NUESTRA FAMILIA. SABER LO QUE SE PUEDE HACER, CÓMO TRATARNOS Y AYUDARNOS NOS
PERMITE COMPARTIR EN ARMONÍA.
Dibuja la X donde corresponda

Lee lo que está haciendo cada una de estas personas y escribí en el dibujo, su nombre.

Pensamos entre todos cómo podemos colaborar en casa, y los escribimos.

CIENCIAS NATURALES:

Entrega del siguiente cuento, impreso en color, y lectura por parte del docente.

Preguntas de comprensión y re-narración:

1. ¿De qué trata el cuento?

○ Esta pregunta es general para ver si los niños pueden resumir la idea principal.
2. ¿A quién le recordaba Carlitos el sol?
○ Esto ayuda a verificar si entendieron la relación del sol con su mamá y por
qué era importante para él.
3. ¿Por qué Carlitos comparó a su papá con las nubes?
○ Fomentará que los niños piensen en los cambios en el comportamiento de su
papá, tal como las nubes cambian en el cielo.
4. ¿A quién le recordaba Carlitos la lluvia? ¿Por qué?
○ Con esta pregunta se comprueba si los niños comprendieron la conexión
entre la hermana pequeña y la lluvia, tanto en su aspecto ruidoso como
suave.
5. ¿Qué fenómeno del cielo le recordó a su hermano mayor y por qué?
○ Aquí se explora la relación entre la tormenta y los sentimientos fuertes, como
el enojo o el cuidado de su hermano.
6. ¿Qué pensaba Carlitos del viento y a quién le recordaba?
○ Esta pregunta permite que los niños recuerden la conexión del viento con la
abuela y lo que representa su presencia.
7. ¿Qué fenómeno apareció después de la tormenta y qué pensó Carlitos al verlo?
 ○Esto permitirá que los niños recuerden el arcoíris y cómo Carlitos lo asoció con
su familia unida.
8. ¿Cómo era la familia de Carlitos, según lo que él veía en el cielo?
○ Una pregunta para que los niños reflexionen sobre cómo cada fenómeno del
cielo representaba a un miembro de la familia.
9. ¿Qué crees que significa que Carlitos dijera que su familia es como el clima?
○ Esta pregunta fomenta la reflexión y la conexión entre los fenómenos del
cielo y las relaciones familiares.
○

Preguntas para incentivar la imaginación y conexión personal:

1. Si miras al cielo, ¿a quién de tu familia te recuerda el sol? ¿Y el viento?

○ Invita a los niños a hacer sus propias asociaciones personales.
2. ¿Qué te hace sentir el arcoíris cuando lo ves? ¿Te recuerda a alguien en especial?
○ Esta pregunta les permitirá conectarse emocionalmente con el cuento y con
su experiencia.
3. ¿Cómo te sentirías si estuvieras sentado, como Carlitos, mirando el cielo y pensando
en tu familia?
○ Ayuda a que los niños imaginen cómo ellos también podrían hacer
conexiones similares a las de Carlitos.

Actividad: "Mi Familia y el Cielo"

Los niños crearán una representación visual y escrita de cómo ven a su familia reflejada en
los fenómenos del cielo, basándose en el cuento y las actividades previas. Esta actividad
permitirá que asocien las emociones, los miembros de su familia y los fenómenos climáticos.

Materiales:

● Cuaderno
● Lápices de colores, crayones o marcadores
● Pegamento y tijeras (opcional para quienes quieran agregar imágenes)
● Regla para trazar líneas (si es necesario)

Instrucciones:

1. Título:

Los niños escribirán el título "Mi Familia y el Cielo" en su cuaderno. Esto les ayudará a
identificar el tema del trabajo.

2. Dibujo:

Los niños dibujarán los diferentes fenómenos del cielo: sol, nubes, lluvia, tormenta, viento y
arcoíris.

Al lado de cada fenómeno, deben dibujar a un miembro de su familia que asocien con ese
fenómeno (mamá, papá, hermanos, abuela, etc.).
 3. Por ejemplo:
○ Un sol radiante junto a su mamá.
○ Nubes al lado de su papá.
○ Lluvia junto a su hermana, etc.

"Hoy aprendí que mi familia es tan especial como el cielo, cada uno es
diferente, pero todos son importantes para mí."

Tarea:

● Buscar imágenes recortadas de revistas o imprimir pequeñas fotos de los fenómenos

climáticos y pegarlas en el cuaderno.

Actividad de extensión:

● Luego de terminar, se les puede pedir a los niños que compartan su trabajo con el
resto de la clase, explicando por qué eligieron cada fenómeno del cielo para cada
miembro de la familia. Esto fomenta la expresión oral y el respeto por las diferentes
perspectivas de sus compañeros.

MATEMÁTICA:

Averiguamos en casa, con la familia, y anotamos en el cuaderno: ¿cuántos años tienen

cada una de las personas que forman mi familia?

Actividades:

Anotamos en el pizarrón los datos recolectados, agrupados por familias de números, para
luego ver de forma conjunta cuáles son las familias numéricas con más integrantes.

Ordena a los integrantes de tu familia, desde el más chiquito al más grande, teniendo en
cuenta su edad.

Situaciones Problemáticas para pensar y resolver. Las mismas se presentan en forma oral, y
se resuelven en el cuaderno, mediante gráficos realizados por cada alumno.

Compra de alimentos en familia:

"La familia de Carlitos fue al supermercado. Compraron 5 manzanas y luego compraron 3
más. ¿Cuántas manzanas compraron en total?"
 Compartir juguetes entre hermanos:
"Carlitos y su hermana tienen 10 juguetes. Si Carlitos lle presta 4 juguetes a su hermana,
¿cuántos juguetes le quedan a Carlitos?"

Reunión familiar:
"En la casa de Carlitos llegaron 6 tíos y 7 primos para una reunión familiar. ¿Cuántas
personas llegaron en total?"

Salir al parque con la familia:

"La familia de Carlitos fue al parque. Al principio había 8 personas en la familia, pero 3 se
fueron a casa antes. ¿Cuántas personas quedaron en el parque?"

Invitados en una fiesta familiar:

"En la fiesta de cumpleaños de Carlitos había 15 invitados. Si 6 se fueron temprano, ¿cuántos
invitados quedaron en la fiesta?"

Desayuno en familia:
"La familia de Carlitos tiene 12 galletas para el desayuno. Si sus padres se comen 5,
¿cuántas galletas les quedan a los demás?"

Ayudando a mamá con las compras:

"Carlitos y su mamá compraron 4 panes en la panadería y después fueron a la frutería y
compraron 7 naranjas. ¿Cuántas cosas compraron en total?"

Organizando el armario en familia:

"En la casa de Carlitos hay 10 camisas. Si su papá regala 4, ¿cuántas camisa les quedan?

¡A algunas camisas se le salieron algunos botones! Mirá con atención y anotá los números
que se ocultan detrás de cada uno
¡Los números también tienen sus familias!

Actividad: Colorear según corresponda.

CON VERDE LOS NÚMEROS DE LA FAMILIA DEL 10

CON AZUL LOS NÚMEROS DE LA FAMILIA DE 20

CON ROJO LOS NÚMEROS DE LA FAMILIA 30

CON AMARILLO, LOS NÚMEROS DE LA FAMILIA DEL 40

CON ROSA, LOS NÚMEROS DE LA FAMILIA DEL 50

CON CELESTE, LOS NÚMEROS DE LA FAMILIA 60

CON MARRÓN, LOS NÚMEROS DE LA FAMILIA DEL 70

CON VIOLETA, LOS NÚMEROS DE LA FAMILIA DEL 80

CON NEGRO, LOS NÚMEROS DE LA FAMILIA DEL 90

LAS COMPRAS EN FAMILIA:

La familia de Carlitos fue al supermercado. ¿Los ayudas con las compras?, Enceirra la
respuesta

Recortá y pegá los billetes y monedas que Carlitos necesita para pagar cada una de estas
cosas.
LENGUA: (transversal)

Se trabaja con el Plan Nacional de Alfabetización. Lectura de los Capítulos 10 (parte 1), 1, 2
y 3 (parte 2) y ejecución de actividades propuestas en los libros para cada capítulo.

HORA NEP - JORNADA EXTENDIDA.

Haz una actividad práctica relacionada al área de Ciencias Sociales, donde exploren
cómo el viento puede mover objetos. Harán pequeños molinos de viento, y soplarán plumas
o trozos de papel para observar cómo el viento mueve las cosas. Relacionando esto con
cómo el viento en el cuento movía a Carlitos y cómo su abuela le daba dirección en su
vida.

1. "Cuenta las gotas de lluvia" (Suma y resta)

Materiales:

● Tarjetas con dibujos de nubes y gotas de lluvia (pueden ser imágenes grandes en
papel o recortes).

Instrucciones:

● Cada nube tendrá un número (entre 0 y 20) y los niños deberán "sumar" gotas de
lluvia a la nube.
● Por ejemplo, si en la nube aparece el número 15, puedes pedirles que sumen 5 gotas
más, para que el total sea 20.
● También puedes pedirles que resten gotas: si hay 12 gotas y deben quitar 4, el
resultado es 8.
● Los niños pueden usar fichas o dibujar las gotas ellos mismos para sumar o restar.

Variación:

● Puedes utilizar otros fenómenos del cielo, como rayos de sol o copos de nieve, para
sumar y restar, cambiando las cantidades de acuerdo a la dificultad.

2. "El Sol y los Rayos" (Numeración hasta el 100)

Materiales:

● Dibujos de soles grandes con números escritos en el centro (entre 0 y 100).

● Fichas o tarjetas con números menores que los del sol.

Instrucciones:

● Reparte a los niños fichas o tarjetas con números. Su tarea es asociar la ficha
correcta con el sol que tenga un número mayor.
● Por ejemplo, si un sol tiene el número 75, los niños deben buscar una ficha con un
número menor y "darle" rayos de sol. Si el número en la ficha es 23, pueden decir que
75 es más grande que 23 y "darle" 23 rayos de sol al sol.
● Esto ayuda a identificar y comparar números de una manera visual.

3. "El Arcoíris de los Números" (Secuencias y Sumas sencillas)

Materiales:

● Dibujos de arcoíris con líneas vacías para números.

Instrucciones:

● Cada color del arcoíris representará un número en una secuencia (por ejemplo, 2, 4,
6, 8, 10…).
● Los niños deben completar la secuencia en cada línea del arcoíris.
● Luego, pueden realizar sumas o restas con esos números. Si el arcoíris está completo
con 2, 4, 6, 8, 10, puedes pedirles que sumen los números en las primeras dos líneas (2
+ 4) o que resten los números de la tercera y primera línea (6 - 2).

4. "Los Miembros de la Familia y el Clima" (Sumas y restas relacionadas con la familia)

Materiales:

● Tarjetas con personajes de la familia (mamá, papá, hermanos, etc.) y tarjetas con
símbolos climáticos (sol, nube, lluvia, viento, etc.).
● Números del 1 al 20 escritos en las tarjetas.

Instrucciones:

● Cada niño recibe una tarjeta de la familia y una tarjeta con un fenómeno climático
que representa a su familiar.
● Se les dará un número (por ejemplo, 10 gotas de lluvia, 15 rayos de sol, etc.), y su
tarea es sumar o restar a ese número.
● Por ejemplo, si la mamá es el sol y tiene 15 rayos de sol, puedes pedir que le resten 5
rayos. Los niños escriben la operación en su cuaderno (15 - 5 = 10).
5. "El Viento y las Hojas" (Numeración y sumas sencillas)

Materiales:

● Tarjetas o dibujos de árboles y hojas.

Instrucciones:

● Cada árbol tendrá un número (del 10 al 100) y los niños deben "hacer que el viento
sople" quitando o agregando hojas según las operaciones que la docente indique.
● Por ejemplo, si un árbol tiene 10 hojas y el viento sopla fuerte y quita 5 hojas, los niños
deben restar: 10 - 5 = 5.
● También se pedirá que el viento sople hojas hacia el árbol para sumar.

6. "Los Días de Sol y Lluvia" (Sumas y restas con el calendario)

Materiales:

● Un calendario grande con varios días marcados como soleados o lluviosos.

Instrucciones:

● Usar el calendario para trabajar sumas y restas. Por ejemplo, si en una semana hay 3
días soleados y 2 días lluviosos, se pedirá a los niños que sumen cuántos días de sol y
lluvia hubo en total.
● También se trabajará con restas: Si hay 7 días en la semana y 5 son soleados,
¿cuántos días no fueron soleados?

7. Día de la Familia, desde la ESI