El Mando

Directo
Estilo A
 En toda relación
enseñanza-aprendizaje existen dos
personas que toman decisiones,
el profesor y el alumno.
 Anatomía del estilo

profesor alumno

ejecutar, seguir,
total protagonismo obedecer
 Objetivos
del Estilo

Precisión en la respuesta
Respuesta inmediata al
Perpetuación de tradiciones
estímulo
culturales a través de ceremonias,
Uniformidad
costumbres y rituales.
Conformidad
Mantenimiento de normas estéticas.
Ejecución sincronizada
Mejora del espíritu de cuerpo (común
Afinidad a un modelo
en el grupo).
predeterminado
Eficiencia del tiempo útil.
Réplica de un modelo
Seguridad.
 Aplicación del
Mando Directo

Descripción general de una sesión

(conformada por uno o más
episodios)

Pasos a seguir para su

realización
 Descripción de un Episodio

El episodio debe reflejar el punto

esencial de esta relación:

El profesor toma todas las decisiones y el

alumno responde a cada una de ellas.

El profesor da la señal de mando para cada

movimiento y el alumno lo ejecuta.
Descripción de un Episodio

A veces puede sustituirse la señal de

mando y las técnicas de soporte
Karate rítmico por otras personas o
Ballet instrumentos como el ritmo de la
Aerobics música en aerobics, la percusión en
Danzas populares
algunas danzas populares, el timonel
Remo
en remo, el alumno que dirige la fase
de calentamiento, etc.
La esencia es la misma...

Persona o sustituto

toma las decisiones

por el resto
 persona o alumno o
sustituto grupo

ejecuta, sigue,
toma las decisiones
obedece
-
Cómo Hacerlo
Los siguientes pasos describen el uso de la anatomía del mando directo
asi como las orientaciones para su aplicación.

PREIMPACTO

Identificación del contenido. Objetivos del episodio.

(danza, natación, fútbol, etc.) Estilo de enseñanza.
Objetivos generales de la lección. Logística.
Número de episodios. Tiempo.
Tareas específicas. Observaciones.
- IMPACTO
EI proposito de esta fase consiste en hacer efectiva la partlcipacion activa de
los alumnos y ser congruente con las decisiones tomadas en el preimpacto.
Es fundamental que los alumnos sepan y comprendan las expectativas del
episodio referidas a la ejecución y a la interacción con el profesor.

Durante las etapas iniciales, el profesor tratará lo siguiente:

EXPLICACIÓN DE ROLES
En el estilo de enseñanza "Mando Directo", el profesor toma todas las
decisiones y busca respuestas inmediatas de los alumnos para facilitar un
aprendizaje rápido y efectivo. Se indica que los estudiantes pueden
adaptarse a este método en poco tiempo, siempre que se sigan ciertos pasos
previos, permitiendo al profesor transmitir el contenido de manera eficiente.
-
TRANSMISION DE CONTENIDOS

El profesor primero demuestra la tarea global y

analíticamente, explicando los detalles y la
terminología, estableciendo así un modelo de
ejecución. La demostración puede hacerse con
diferentes medios (video, fotos, alumnos). El
tiempo dedicado a la demostración y explicación
varía según la tarea.
- EXPLICACION DE LOS
PROCEDIMIENTOS LOGÍSTICOS
El profesor define las señales y
comandos para dirigir el episodio, que
pueden cambiar según el contenido.

POSIMPACTO

El profesor ofrece retroalimentación sobre la ejecución de la tarea

y la actitud del alumno respecto a las decisiones tomadas. La
enseñanza en este estilo se centra en la acción, con un enfoque
en la participación activa del alumno y el mínimo tiempo
dedicado a la explicación, para maximizar el tiempo de práctica.
 Preimpacto planificar la interacción

hacer efectiva la participación activa de los

Impacto alumnos y ser congruente con las
(tiempo de práctica) decisiones tomadas en el preimpacto;
puesta en acción

feedback sobre la ejecución de la tarea y su

Postimpacto actitud respecto a las decisiones del profesor
 Características del estilo

Contenido fijo: Aprendizaje por División del Contenido:

Memoria:
El contenido puede
Se presenta un Se enfoca en la
dividirse en partes y se
contenido claro y memorización
aprende mediante el
definido, basado en inmediata y en la
método de estímulo-
una única norma. repetición constante.
respuesta, con un tiempo
de aprendizaje reducido.
 Rol del Profesor: Rapidez en la Ejecución: Uniformidad en el
Aprendizaje:

Cuanto más rápida No se consideran las

El profesor actúa
sea la capacidad de diferencias
como el experto que
reproducción del individuales; se busca
selecciona los
movimiento, más que todos
contenidos y tareas a
fácil es avanzar a reproduzcan el
realizar.
otros aspectos del contenido
contenido. seleccionado.
 Práctica Continua: Progresos Rápidos: Eliminación de
Desviaciones:

La práctica constante Los alumnos El objetivo final es

busca uniformizar la experimentan reducir las
ejecución en el avances significativos desviaciones
grupo. en poco tiempo. individuales en la
ejecución en relación
al modelo establecido.
Comentarios específicos sobre el estilo

Considerar el estado emocional del alumno, su capacidad de

respuesta y la naturaleza y el propósito de la tarea. Por ejemplo: Los
niños pequeños disfrutan con actividades del estilo A.

El profesor debe ser consciente de que el estilo A es sólo una

opción en la interacción humana.

El mando directo NO significa “ser un autoritario”; sino que se usa

para motivar a los alumnos, aumentar su autoestima, y desarrollar
el espíritu de cuerpo.
 Problemas comunes a evitar

Cuando no se alcanzan los objetivos en una sesión de mando directo, puede

ser debido a alguna de las siguientes razones:

1. La clase no esta sincronizada en la ejecución de movimientos.

2. EI profesor da señales de mando molestas.
3. Un exceso de repetición de una misma tarea puede producir aburrimiento,
fatiga, o ambos.
4. Parar la actividad de toda la clase por las dificultades que puedan tener
uno o dos alumnos.
5. EI profesor se mantiene siempre en un mismo lugar.
 Los canales de desarrollo
Canal Físico Canal Social

• Independencia: Baja. • Interacción: Mínima a Alta.

• El alumno sigue instrucciones sin • En actividades regulares, la interacción
autonomía. social es baja porque las decisiones las
• En deportes de equipo, la toma el profesor.
participación física puede llegar al • En deportes colectivos (como el remo),
máximo rendimiento si se aplican las se requiere máxima cooperación para el
instrucciones correctamente. éxito.
 Canal Emocional
Canal Cognitivo
• Posición: Variable.
• Participación Cognitiva: Baja.
• Alumnos cómodos con la dirección
• Se limita a la memoria inmediata para
externa se sienten seguros y logran una
ejecutar tareas.
alta autoestima.
• No fomenta habilidades como
• Alumnos que prefieren autonomía
comparación, resolución de problemas o
pueden frustrarse y ubicarse en el nivel
creatividad.
mínimo emocional.
 Consideraciones Clave

• Uso Eficiente: Ideal para actividades que requieren precisión, sincronización y

rapidez.

• Evitar la Autoridad Excesiva: No debe utilizarse como símbolo de represión.

• Motivación Positiva: Bien aplicado, genera un sentido de logro tanto individual

como grupal.
El profesor que Conocer perfectamente la estructura de las
decisiones (anatomía del estilo)
desee utilizar Secuencia de las decisiones
este estilo de Posibles relaciones entre señales de mando y
respuestas deseadas
enseñanza, La tarea apropiada
deberá: La habilidad actual de los alumnos para ejecutar
movimientos con precisión
 ¡Muchas
gracias!
Equipo:

Marisol Calderón Calderón

Nataly Siomara Cabello Rodríguez
Fiona Fabiola Luna Hinojosa
Lilly Reyes Ortiz