ESCUELA PRIMARIA
Trimestre: Agosto-Noviembre Asignatura Matematicas.
Trayecto: Trayecto 3. Hasta 15.
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores que 100.
¿Qué busco? Que descompongan los números del 11 al 15 utilizando objetos que
representan grupos de 10 y elementos sueltos (en un paso más se amplía el
rango a 19 y 22).
Que resuelvan problemas de suma o resta con procedimientos propios.
Organización: Grupal Tiempo: 1 semana Sesión: 1-5
Secuencia de actividades:
Sesión 1:
Cuestionar a los alumnos sobre que utilizan cuando van a la tienda y quieren comprar algo.
A partir de sus respuestas, preguntar, que moneda conocen, que forma tienen, cuál es su color, si todas son
iguales, cuál es su valor, que pueden comprar con esas monedas.
Mostrar a los alumnos monedas reales para que las observen, juntar varias monedas para saber cuánto
suman, por ejemplo, una moneda de 2 y una de 1, realizar varios ejercicios de estos.
En el pizarrón dibujar dulces con precios que no excedan de 15, ir cuestionando sobre que monedas
necesitamos para comprar por ejemplo un chocolate.
Resolver los problemas en su libreta: pedrito va a la tienda y quiere comprar un chocolate que cuesta $7 ¿que
monedas debe de utilizar? Dibújalas.
Sesión 2:
Entregar a los alumnos monedas didácticas. Observarlas y decir el valor de cada una
Preguntarles ¿si juntamos 2 monedas de $5 ¿Cuánto vamos a tener? Y varios ejemplos como esos, para que
el alumno comprenda que juntando monedas podemos tener más dinero.
Con ellas van a jugar a la tiendita, usando productos que no rebase los $15. La maestra será la vendedora y
los alumnos serán los que compren, se colocaran los productos con su respectivo precio, deben de juntar sus
monedas para entregar el precio exacto del producto, sin que sobre ni que falte.
Apoyar a los alumnos que se les dificulte y hacer una retroalimentación sobre la actividad realizada comentar
con todo el grupo sobre la importancia de conocer el valor de las monedas.
Sesión 3:
Seguir trabajando con monedas de menor valor.
Hacer uso de la tiendita, pero en esta ocasión los alumnos podrán pagar hasta con monedas de $10, con la
intención de que al pagar les sobre dinero y puedan hacer uso del cálculo mental.
Todos pasaran a comprar, verificar que los niños realicen la actividad de manera correcta, proporcionar apoyo
a aquellos que lo requieran.
En su libreta representaran mediante un dibujo el producto que compraron en la tiendita y las monedas que
utilizaron para comprar.
Sesión 4:
Reforzar lo visto en sesiones pasadas, cuestionar a los alumnos que les ha parecido la actividad de la tiendita,
se les ha hecho difícil o fácil, de los productos que están en venta; cual cuesta menos y cual está más caro.
Poner la siguiente situación: Mariana ha ahorrado dinero para comprarle un ramo de flores a su mamá, al
romper su alcancía organizó las monedas y descubrió que tiene varias de diferente valor de $1, $2, $5 y $10,
Mariana fue al mercado a comprar las flores que cuestan $5. Dibuja 3 formas distintas de poder pagar $5.
Reflexionar sobre las siguientes preguntas: ¿Cuántas monedas de un $1 se necesitan para completar $10?
¿Diez monedas de $1 tienen el mismo valor que una moneda de $10?
Con las monedas que ya tiene, lance un dado y coloque el número de monedas equivalente al número de
puntos que salga en cada tiro. Por ejemplo; 1° tiro= 6; puede colocar: 3 monedas de $2 o una de $5 y una de
$1, etcétera. El objetivo es que el niño(a) reconozca que existe más de una forma de representar una cantidad,
repetir 5 veces esta dinámica.
Sesión 5:
Presentar el siguiente problema a los alumnos: Si vas a Bodega Aurrera y compras un jugo que cuesta 6
pesos. Tienes que pasar a la caja y deberás pagarle a la persona que esté ahí. ¿Cuántas monedas de $1
necesitas para pagar el jugo? Si pagas con monedas de $2 ¿Cuántas necesitas? ¿De qué otra manera podrías
pagar $6?
Reflexionar sobre las siguientes preguntas: ¿Cuánto dinero es si tengo tres monedas de $1? ¿Cuánto dinero
es si tengo dos monedas de $1 y dos monedas de $2? ¿Cuánto dinero es si tengo cinco monedas de $2? ¿Es
el mismo valor si tengo cinco monedas de $1 y una moneda de $5?, ¿Por qué?
Resolver el anexo “la alcancía”.
Recursos didácticos: Evaluación: lista de cotejo Ajustes razonables:
-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad
-Monedas didácticas. para alumnos con rezago educativo.
-La tiendita. Conceptual:
-Fichas de trabajo. - Reconoce los números del 1 al 15.
- Identifica el valor de las monedas $1, $2, $5
y $10.
Procedimental:
-Resuelve problemas de suma o resta con
procedimiento propios.
-Utiliza diferentes formas de representar una
cantidad.
Actitudinal:
-Participa de manera activa en las activades
propuestas.
- Respeta las normas de convivencia.
Lista de cotejo
Alumnos INDICADORES
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce los Identifica el Resuelve Utiliza Participa de Respeta las
números del 1 valor de las problemas de diferentes manera activa normas de
al 15. monedas $1, suma o resta formas de en las convivencia.
$2, $5 y $10. con representar activades
procedimiento una cantidad. propuestas.
propios.
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