EL PROYECTO DE INVESTIGACION Guía para su elaboración

ÍNDICE
Pág.
Capítulo 1:
CONCEPTOS BÁSICOS
1.1. Concepto de Investigación…………………………………………..2
1.2. El Anteproyecto de Investigación…………………………………. 3
1.3. El Proyecto de Investigación……………………………………….. 3
1.4. Elementos Básicos del Proyecto de Investigación…………….. 3
Capítulo 2:
DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS DEL PROYECTO
2.1. Aspectos Preliminares
a) Portada
b) Índice
c) Introducción
2.2. Cuerpo del Proyecto
1. El Problema 9
1.1. Planteamiento del Problema 9
1.2. Formulación del Problema 10
1.3. Objetivos 11
1.4. Justificación de la Investigación 13

1.5. Limitaciones 13
2. Marco Teórico

2.1. Antecedentes de la Investigación 14

2.2. Bases Teóricas 14
2.3. Definición de Términos Básicos 15
2.4. Sistema de Hipótesis 16

2.5. Sistema de Variables 17

3. Marco Metodológico

3.1. Nivel de Investigación 19

3.2. Diseño de la Investigación 19
3.3. Población y Muestra 20
3.4. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos 22

3.5. Técnicas de Procesamiento y Análisis de Datos 25

4. Aspectos Administrativos

4.1. Recursos Necesarios 26

1
4.2 Cronograma de Actividades 26
[Link]ía 27
[Link] 27
Capítulo 3:
EL SISTEMA AUTOR-FECHA
3.1. Comentarios Previos 29
3.2. Orientaciones para el Uso de Citas Textuales y de Referencias
3.3. Normas para la Presentación de la Bibliografía o Lista de refere Bibliográficas
3.3.1. Libros 33
3.3.2. Artículos 33
3.3.3. Trabajos de Grado, Tesis y Trabajos de Ascenso 34
3.3.4. Documentos de Carácter Legal 34
3.3.5. Otras Indicaciones 35
42
Glosario 48
Bibliografía
Apéndices
A Esquema del Proceso de Investigación 53
B Tipos de Investigación 54
C Instrumento de Auto-Evaluación 55
INTRODUCCIÓN
La investigación científica es un proceso libre y creativo. Sin embargo, esto no significa que carezca de
sistematicidad y organización. Mucho menos si se trata de la etapa de planificación, la cual se concreta en el
proyecto de investigación.
Coartar la creatividad del estudiante e imponer un esquema, pretende sugerir un modelo práctico y flexible
para la formulación y presentación de proyectos de investigación.
Se estructura en tres capítulos.
CAPÍTULO 1 CONCEPTOS BÁSICOS
1.1. CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN
Investigación es el concepto fundamental de esta guía y para precisarlo se han escogido las siguientes
definiciones:
"Genéricamente, la investigación es una actividad del hombre, orientada a descubrir algo desconocido."
(Sierra Bravo, 1991b, p.27).
"Una investigación puede definirse como un esfuerzo que se emprende para resolver un problema, claro está,
un problema de conocimiento." (Sabino, 1992
Se define la investigación como una actividad encaminada a la solución de problemas. Su objetivo consiste
en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos científicos. (Cervo
Por consiguiente, la investigación implica:
El descubrimiento de algún aspecto de la realidad.
La producción de un nuevo conocimiento, el cual puede estar dirigido a incrementar los postulados teóricos
de una determinada ciencia (investigación pura o básica); o puede tener una aplicación inmediata en la
solución de problemas prácticos (investigación aplicada).
Son actividades distintas a la investigación científica:
El diseño de un programa instruccional, o de un plan de estudios.
El desarrollo de sistemas de información.
Los planes o proyectos de carácter económico, social, o tecnológico.
Las propuestas de cualquier índole.

2
En los casos anteriores, la investigación debe estar presente cuando se pretende arribar a un diagnóstico de
necesidades, o cuando el objetivo es probar la efectividad del plan, programa o proyecto.
La investigación científica es un proceso dirigido a la solución de problemas del saber, mediante la obtención
de nuevos conocimientos. Dicho proceso comprende las siguientes etapas:
a) Planificación.
b) Ejecución o desarrollo.
c) Divulgación.
Esta guía nos centraremos exclusivamente en la etapa de planificación de la investigación.
Planificación, en este caso, significa trazar el plan o proyecto de la investigación por realizar. Esta etapa se
divide en los siguientes pasos:
1°) Selección del tema: consiste en ".. la definición y posterior delimitación del campo de conocimientos
sobre el que piensa trabajar."
2°) Identificación de un problema: significa detectar algún aspecto no conocido dentro de un área temática
y que amerite de una indagación para su solución.
3°) Formulación del Anteproyecto: se refiere a la realización de ".. un primer borrador o papel de trabajo
que ha de contener las ideas básicas sobre la investigación que nos proponemos llevar a cabo."
4°) Elaboración del Proyecto: se basa en la producción de un escrito más extenso y detallado que el
anteproyecto y su presentación formal es el paso que antecede a la Tesis de Grado.
1.2. EL ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN
El anteproyecto o pre-proyecto de investigación es un documento breve en el cual se expresan las ideas
iniciales acerca de la indagación por realizar. Dicho documento no es más que un borrador o papel de trabajo
cuya extensión...
El contenido del proyecto se sintetiza de la siguiente manera:
Problema de Investigación Lo que no se conoce.
Objetivos de Investigación Lo que se aspira conocer.
Justificación Por que se desea conocer
Marco Teórico Base para obtener el nuevo conocimiento
Metodología Como se obtendrá el conocimiento
Aspectos Administrativos Cuándo y con qué recursos se llevara a cabo la (Presupuesto y Cronograma)
investigación.
1.3. ELEMENTOS BÁSICOS DEL PROYECTO DEINVESTIGACIÓN
Se presenta un esquema basado en las múltiples propuestas de distintos autores:
TÍTULO TENTATIVO
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO 1: EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del Problema
1.2. Formulación del Problema
1.3. Objetivos
1.4. Justificación de la Investigación
1.5. Limitaciones
CAPÍTULO 2: MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la Investigación
2.2. Bases Teóricas
2.3. Definición de Términos
2.4. Sistemas de hipótesis (de ser necesarias)
2.5. Sistemas de variables
CAPÍTULO 3: MARCO METODOLÓGICO
3.1. Nivel de Investigación
3.2. Diseño
3.3 Población y Muestra*
3.4Técnicas e Instrumentos de Recolección de datos
3.5. Técnicas de Procesamiento y Análisis de Datos
3
CAPÍTULO 4: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
4.1 Recursos: Humanos, Materiales, financieros
4.2 Cronograma de Actividades. Diagrama de Gantt
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS * Esta sección se omite en los proyectos de investigación de corte bibliográfico y en estudios de caso.
CAPÍTULO 2 DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS DEL PROYECTO
2.1. ASPECTOS PRELIMINARES:
Portada Deberá contener los siguientes datos:
Nombre de la Institución :
Título: debe ser corto, claro y preciso. Si excede de dos líneas, puede recurrirse al uso de subtíulo.
Ejemplo: Título Inicial:
RAZONAMIENTO NUMÉRICO Y RENDIMIENTO EN MATEMÁTICA
CASO: ESTUDIANTES DE OCTAVO AÑO BASICA Unidad educativa Machala
Autor(es).
Tutor.
Lugar y Fecha.
a) Índice El contenido del proyecto en una adecuada estructuración del mismo en capítulos y secciones e
indica el número correspondiente a las páginas en las que se inician.
b) Introducción
Se recomienda contemplar los siguientes aspectos:
Breve reseña del tema donde se ubica el problema por investigar.
Importancia de la temática, su vigencia y actualidad.
Propósito o finalidad de la investigación.
Autores obvian la introducción en el esquema del proyecto, por asumir que el capítulo introductorio está
integrado por el planteamiento del problema, los objetivos y la justificación de la investigación, lo que se
considera igualmente válido. Lo importante es no redundar o repetir aspectos en las distintas secciones.
2.2. CUERPO DEL PROYECTO
Analizan los elementos del proyecto conservando la numeración correspondiente al esquema propuesto.
1. El Problema
1 .1 . Planteamiento del Problema
Consiste en describir de manera amplia la situación objeto de estudio, ubicándola en un contexto que permita
comprender su origen y relaciones.
Durante la redacción, es conveniente que los juicios emitidos sean avalados con datos o cifras provenientes
de estudios anteriores.
Al plantear el problema, se recomienda dar respuesta a las siguientes interrogantes:
¿Cuáles son los elementos del problema: datos, situaciones y conceptos relacionados con el mismo?
¿Cuáles son los hechos anteriores que guardan relación con el problema?
¿Cuál es la situación actual? ¿Cuál es la relevancia del problema?
Conscientes de la dificultad que representa la identificación de un problema de investigación, se ofrecen
algunas fuentes que pueden dar origen a interrogantes científicas:
a. Observación de problemas de tipo práctico en cualquier ámbito: laboral, estudiantil, comunitario, etc. b
b. Revisión exhaustiva de la bibliografía y las investigaciones sobre el tema. C.
c. Consulta a expertos en el área.
d. Líneas de investigación establecidas por instituciones.
1.2. Formulación del Problema
Aunque algunos autores emplean indistintamente los términos planteamiento» formulación, en esta gula se
han diferenciado. A tales efectos, la formulación del problema consiste en la presentación oracional del mismo,
es decir, "reducción del problema a términos concretos, explícitos, claros y precisos." (Tamayo, 1993, p. 169)
Como producto de esa reducción, se recomienda la elaboración de una o varias preguntas que reflejen con
claridad los aspectos desconocidos que marcarán el inicio de la investigación. Además de la forma
interrogativa, la formulación del problema puede adoptar también la forma declarativa.
Ejemplo: En forma interrogativa:

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¿Cuáles son los factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes de Noveno del Colegio
Héroes de Jambelí de Machala durante el período 2023?
En forma declarativa:
¿Determinación de los factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes de Noveno del
Colegio Héroes de Jambelí de Machala durante el período 2023?
Podrá observarse, los ejemplos anteriores cumplen con las siguientes condiciones, indispensables en toda
formulación:
a. Carecen de expresiones que implican juicios de valor: bueno, malo, mejor, etc.
b. No originan respuestas tales como SI o NO.
c. Están delimitados en cuanto a tiempo, espacio, y población.
1.3. Objetivos
Los objetivos de investigación son metas que se traza el investigador en relación con los aspectos que desea
indagar y conocer. Estos expresan un resultado o "producto de la labor investigativa."
En cuanto a su redacción, los objetivos... "traducirán en forma afirmativa, lo que expresaban las preguntas
iníciales." Para ello se hará uso de verbos en infinitivo, por ejemplo: conocer, caracterizar, determinar,
establecer, detectar, diagnosticar, etc.
Los objetivos de investigación no deben confundirse con las actividades o procesos implícitos en el estudio.
Ejemplos de Objetivos:
Determinar las causas que originan la delincuencia juvenil.
Identificar los factores que inciden en el rendimiento estudiantil.
Establecer la relación entre las variables nivel educativo e ingresos.
No son Objetivos de Investigación:
Aplicar una encuesta a los estudiantes
Diseñar un programa educativo.
Proponer estrategias de mercadeo.
Entrevistar a los miembros del personal docente
Motivar a un grupo de estudiantes.
Puede formularse un objetivo general, cual se deriven objetivos específicos.
Ejemplo: Objetivo General
Determinar las características socioeconómicas de los estudiantes de la Unidad. Educativa. Machala
Objetivos Específicos:
1 Cuantificar el ingreso promedio del grupo familiar al que pertenece el estudiante.
2 Establecer el nivel educativo de los padres del estudiante.
3. Identificar el tipo de vivienda y la zona en donde reside el estudiante.
El ejemplo anterior, el cumplimiento de los objetivos específicos conduce al logro del objetivo general.
1.4. Justificación de la Investigación
En esta sección deben señalarse las razones por las cuales se realiza la investigación, y sus posibles aportes
desde el punto de vista teórico o práctico.
Para su redacción, recomendamos responder las siguientes preguntas:
¿Por qué se hace la investigación? ¿Cuáles serán sus aportes? ¿A quiénes pudiera beneficiar?
1.5. Limitaciones
Son obstáculos que eventualmente pudieran presentarse durante el desarrollo de la investigación.
La falta de cooperación de los encuestados al suministrar la información es un ejemplo de una limitación u
obstáculo confrontado por el investigador.
2. Marco Teórico
El marco teórico de la investigación o marco referencial, puede ser definido como el compendio de una serie
de elementos conceptuales que sirven de base a la indagación por realizar.
Dicho marco, generalmente, se estructura en tres secciones:
2.1. Antecedentes de la Investigación
Se refiere a los estudios previos y tesis de grado relacionadas con el problema planteado, es decir,
investigaciones realizadas anteriormente y que guardan alguna vinculación con el problema en estudio. Debe
evitarse confundir los antecedentes de la investigación con la historia del objeto de estudio en cuestión.

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En este punto se deben señalar, además de los autores y el año en que se realizaron los estudios, los objetivos
y principales hallazgos de los mismos.
Aunque los antecedentes constituyen elementos teóricos, éstos pueden preceder a los objetivos, ya que su
búsqueda es una de las primeras actividades que debe realizar el tesista, lo que le permitirá precisar y delimitar
el objeto de estudio y por consiguiente los propósitos de la investigación.
2.2. Bases Teóricas
Comprenden un conjunto de conceptos y proposiciones que constituyen un punto de vista o enfoque
determinado, dirigido a explicar el fenómeno o problema planteado. Esta sección puede dividirse en función
de los tópicos que integran la temática tratada o de las variables que serán analizadas.
Para elaborar las bases teóricas de la investigación se sugiere considerar los siguientes aspectos:
-Ubicación del problema en un enfoque teórico determinado.
-Relación entre la teoría y el objeto de estudio.
-Posición de distintos autores sobre el problema u objeto de investigación.
-Adopción de una postura por parte del investigador, la cual debe ser justificada.
Ejemplo de un esquema de bases teóricas para una investigación sobre los factores que inciden en el
rendimiento académico:
2.2.1. Concepto de rendimiento académico.
2.2.2. Variables relacionadas con el rendimiento.
[Link]. Variables personales.
[Link]. Variables familiares.
[Link]. Variables académicas.
2.2.3. Evaluación y predicción del rendimiento académico.
[Link]. Conceptos de evaluación y medición del rendimiento.
[Link]. Instrumentos de medición del rendimiento.
[Link]. La predicción educativa y sus tipos.
2.3. Definición de Términos Básicos
Consiste en dar el significado preciso y según el contexto a los conceptos principales, expresiones o variables
involucradas en el problema formulado.
Según Tamayo (1993), la definición de términos básicos "es la aclaración del sentido en que se utilizan las
palabras o conceptos empleados en la identificación y formulación del problema." (p. 78).
Ejemplo:
El término "proyección", en un estudio económico significaría el comportamiento a futuro de determinadas
variables, mientras que en una investigación sobre psicología, "proyección" puede referirse a la transmisión
de procesos psíquicos al mundo exterior.

Erróneamente, se tiende a confundir esta sección con un glosario, por tal razón se establecieron las
siguientes diferencias:
DEFINICIÓN DE BÁSICOS GLOSARIO TÉRMINOS
• Contiene sólo los vocablos o Contiene los vocablos de difícil comprensión expresiones
inmersas en el problema. en una obra
-Puede ubicarse luego de la -Se ubica al final de la obra
formulación del problema o en el
marco teórico.

Por otra parte, muchos investigadores obvian esta sección al definir los conceptos a medida que se redacta el
marco teórico, tal como lo sugiere Ramírez. (1996, p. 49).
2.4. Sistema de Hipótesis
"Hipótesis es una proposición enunciada para responder tentativamente a un problema." (Pardinas, 1991, p.1).
Es importante señalar, que por lo general, la formulación de hipótesis es pertinente en investigaciones de nivel
explicativo, donde se pretende establecer relaciones causales entre variables. En las investigaciones de nivel
exploratorio y en algunas de carácter descriptivo comúnmente no se plantean hipótesis de explícita, es decir,
se trabaja con objetivos.
A continuación se ofrecen algunas recomendaciones para la formulación de hipótesis:
6
-Se redactarán de manera precisa, sin emplear juicios de valor, por ejemplo:
bueno, malo, mejor, etc.
-Expresarán las variables contenidas en el problema.
-Deben ser susceptibles de comprobación.
Ejemplos:
“El aumento del impuesto a las ventas ocasionará un descenso en el consumo.”
"La ausencia de técnicas de estudio provoca un bajo rendimiento académico."
"El bajo sueldo que devengan los docentes incide en la calidad de la enseñanza."
Como podrá observarse, en cada uno de los ejemplos anteriores se establece una relación entre dos variables,
las que se identifican claramente.
2.5. Sistema de variables
Una variable es una cualidad susceptible de sufrir cambios. Un sistema de variables consiste, por lo tanto, en
una serie de características por estudiar, definidas de manera operacional, es decir, en función de sus
indicadores o unidades de medida.
El sistema puede ser desarrollado mediante un cuadro, donde además de las variables, se especifiquen sus
dimensiones e indicadores, y su nivel de medición.
Ejemplos:
Variables Dimensiones Indicadores Nivel de Medición
Grado de instrucción Ordinal
Nivel Social
Nivel cultural Ordinal
Nivel Socioeconómico
Ingresos Razón
Nivel Económico Tipo de vivienda Nominal
Zona de residencia Nominal
Cantidad de bienes Razón elaborados en
un
Productividad período determinado Razón

Calificaciones obtenidas durante un

Razón
Rendimiento académico semestre

Variable Dimensiones Indicadores

—Juicios acerca del objeto.
Cognitiva
Cognitiva —Creencias sobre el objeto.

Actitud hacia un objeto

Afectiva —Sentimientos hacia el objeto.
—Emociones que produce el objeto.

—Intenciones hacia el objeto.

Conductual
Conductual —Tendencias que genera el objeto.

En el primer ejemplo se observa que no todas las variables se pueden descomponer en dimensiones, ya que
esto depende de la complejidad de cada una de ellas.
Por último, es importante dejar claro que la alisen, de hipótesis no implica la inexistencia de variables en la
investigación. (Ver investigación descriptiva, p. 46).
3. Marco Metodológico
La metodología del proyecto incluye el tipo o tipos de investigación, las técnicas y los procedimientos que
serán utilizados para llevar a cabo la indagación. Es el "cómo" se realizará el estudio para responder al
problema planteado.
Sobre el tipo de investigación, Canales (1996) señala:

7
"Hay diferentes tipos de investigación, los cuales se clasifican según distintos criterios..." (p. 53).
Los criterios empleados en este libro para establecer los diferentes tipos, son el nivel de investigación el diseño
de investigación. (Ver apéndice B, p. 94).
En suma, el capítulo correspondiente al marco metodológico deberá incluir las siguientes secciones:
3.1. Nivel de Investigación
El nivel de investigación se refiere al grado de profundidad con que se aborda un objeto o fenómeno. Aquí se
indicará si se trata de una investigación exploratoria, descriptiva o explicativa. En cualquiera de los casos es
recomendable justificar el nivel adoptado.
Según el nivel, la investigación se clasifica en:
Investigación Exploratoria: es aquella que se efectúa sobre un tema u objeto poco conocido o
estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visión aproximada de dicho objeto.
Ejemplos:
• Las primeras investigaciones acerca del SIDA. Por ser una nueva enfermedad, no se conocían sus
causas ni formas de transmisión.
• Estudios sobre Realidad Virtual.

Investigación Descriptiva: consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno o supo con establecer

su estructura o comportamiento.
Los estudios descriptivos miden deforma independiente las variables, y aun cuando no se
formulen hipótesis, las primeras aparecerán enunciadas en los objetivos de investigación.
Ejemplos:
´+Análisis de la población estudiantil universitaria.
+ Censos Nacionales.
Investigación Explicativa: se encarga de buscar el por qué de los hechos mediante el establecimiento
de relaciones causa-efecto.
Ejemplos:
‘Indagación de las causas que generan la corrupción.
‘Estudio de los efectos de una estrategia de enseñanza sobre el rendimiento estudiantil.
3.2. Diseño de Investigación

El diseño de investigación es la estrategia que adopta el investigador para responder al problema planteado.
En esta sección se definirá y se justificará el tipo de según. el diseño o estrategia por emplear
En atención al diseño, la investigación se clasifica en:
Investigación Documental: es aquella que se basa en la obtención y análisis de datos provenientes de
materiales impresos u otros tipos de documentos.
Ejemplo:
Estudio sobre la historia del Computador, realizado mediante la consulta de material bibliográfico y
hemerográfico.
Investigación de Campo: consiste en la recolección de datos directamente de la realidad donde
ocurren los hechos, sin manipular o controlar variable alguna.
Ejemplo:
Sondeo de opinión en el que se consulta directamente al consumidor acerca de un producto.
Investigación Experimental: proceso que consiste en someter a un objeto o grupo de individuos a
determinadas condiciones o estímulos (variable independiente), para observar los efectos que se producen
(variable dependiente).
Se diferencia de la investigación de campo por la manipulación y control de variables.
Ejemplo:
Sometimiento de un grupo de alumnos a una determinada estrategia, para observar los efectos sobre el
rendimiento de éstos.

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Por otra parte, es indispensable aclarar que la modalidad de trabajo de grado o tesis denominada "Proyecto
Factible" no constituye un tipo o diseño de investigación, sin embargo, para su formulación el tesista puede
apoyarse en los diseños antes mencionados.
3.3. Población y Muestra
La población o universo se refiere al conjunto para el cual serán válidas las conclusiones que se obtengan: a
los elementos o unidades (personas, instituciones o cosas) involucradas en la investigación. (Morles, 1994, p.
17).
La muestra es un "subconjunto representativo de un universo o población." (Morles, 1994, p. 54).
En esta sección se describirá la población, así como el tamaño y forma de selección de la muestra, es decir, el
tipo de muestreo, en el caso de que exista.
No obstante, este punto se omite en investigaciones bibliográficas y en estudios de caso único. Veamos por
que.
En el primer tipo, o sea en la investigación bibliográfica el universo equivale al tema de estudio.
Por otra parte, los estudios de caso se concentran en uno o pocos elementos que se asumen, no como un
conjunto sino como una sola unidad.
TIPOS DE MUESTREO
a) Muestreo Probabilístico: proceso en el que se conoce la probabilidad
que tiene cada elemento de integrar la muestra. Ese a su vez se clasifica en:

a.1)Muestreo al Azar Simple: procedimiento en el cual todos los elementos tienen la misma
probabilidad de ser seleccionados. Dicha probabilidad, conocida previamente, es distinta de cero y de uno.
Ejemplo:
Valiéndose de la lista de alumnos, el docente asigna un número a cada uno. Luego todos los números se
introducen en una caja para extraer, por sorteo, los integrantes de la muestra.

a.2 ) Muestreo al Azar Sistemático: se basa en la selección de un elemento en función de una

constante K. De esta manera se escoge un elemento cada k veces.

a.3) Muestreo Estratificado: consiste en dividir la población en subconjuntos o estratos cuyos

elementos poseen características comunes. Así los estratos son homogéneos internamente.

Ejemplo:
En una Institución de Educación Superior, se divide la población por carreras, (las cuales
conformarán los estratos). Posteriormente, se hace una selección al azar en cada una de ellas.

a.4) Muestreo por Conglomerados: se basa en la división del universo en unidades menores,
para determinar luego las que serán objeto de investigación, o donde se realizará la selección.

Ejemplo:
Una parroquia se divide en urbanizaciones. Más tarde se seleccionan aquellas en donde se
extraerán (al azar) los elementos para la muestra.

La diferencia con el muestreo estratificado radica en que no todos los conglomerados son objeto de selección,
ya que puede haber algunos donde no se extraiga muestra. Mientras que en el estratificado, se debe extraer
muestra de todos los estratos.

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 b) Muestreo no Probabilístico: procedimiento de selección en el que se desconoce la
probabilidad que tienen los elementos de la población para integrar la muestra. Este se clasifica
en:

b.1 )Muestreo Casual o Accidental: selección arbitraria de los elementos sin un juicio o criterio
preestablecido.

Ejemplo:
Un encuestador se ubica en un sector y aborda a los transeúntes que pasan por el lugar.
Lógicamente, las personas que no circulen por la zona, carecen de toda probabilidad para integrar la
muestra.

b.2) Muestreo Intencional u Opinático: selección de los elementos con base en criterios o
juicios del investigador.

Ejemplo:
Para un estudio sobre calidad de la educación se establecen como criterios de selección de la muestra lo:
siguientes:
-Mínimo de 20 años de experiencia en el campo educativo.
-Poseer título de post-grado.
-Haber ocupado un cargo directivo.
Por supuesto, la muestra la integran sólo aquellos que cumplan con las condiciones anteriores.
b.3) Muestreo por Cuotas: se basa en la escogencia de los elementos en función de la población, de
modo tal que se conformen grupos de cuotas correspondientes con cada característica.
Ejemplo:
Se establecen como características importantes para un sondeo de opinión, el sexo y la edad de la población,
entonces se seleccionarán arbitrariamente grupos (cuotas) de hombres, mujeres, jóvenes y adultos.
3.4. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
Las técnicas de recolección de datos son las distintas formas o maneras de obtener la información.
Son ejemplos de técnicas; la observación directa, la encuesta en sus dos modalidades (entrevista o
cuestionario), el análisis documental, análisis de contenido, etc.

Los instrumentos son los medios materiales que se emplean para recoger y almacenar la
información. Ejemplo: fichas, formatos de cuestionario, guías de entrevista, lkta de cotejo, grabadores,
escalas de actitudes u opinión (tipo likert), etc.

En este aparte se indicarán las técnicas e instrumentos que serán utilizados en la investigación.
3.5. Técnicas de Procesamiento y Análisis de Datos

En este punto se describen las distintas operaciones a las que serán sometidos los datos que se
obtengan: clasificación, registro, tabulación y codificación si fuere el caso.

Un lo referente al análisis, se definirán las técnicas lógicas (inducción, deducción, análisis, síntesis), o
estadísticas (descriptivas o inferenciales), que serán empleadas para descifrar lo que revelan los datos que sean
recogidos.
10
 4. Aspectos Administrativos
Los aspectos administrativos comprenden un breve capítulo donde se expresan los recursos y el tiempo
necesario para la ejecución de la investigación.
4.1. Recursos Necesarios
Recursos Materiales: equipos, dispositivos, material de oficina, etc.
Recursos Humanos: asistentes de investigación, encuestadores o cualquier otro personal de apoyo.
Recursos financieros: se indican a través de un presupuesto.
4.2. Cronograma de Actividades
Se expresa mediante un gráfico en el cual se especifican las actividades en función del tiempo de ejecución.
Puede representarse mediante un diagrama de Gantt.
Ejemplo:
ACTIVIDAD FEB M AR A BR M AY J UN JUL
Arqueo bibliográfico
.
Elaboración del Marco Teórico

Elaboración de los Instrumentos

Prueba de los Instrumentos

Recolección de Datos

Procesamiento de Datos

Análisis de los Datos

_

Redacción del borrador del

B d
Revisión y corrección del borrador

Presentación del informe

5. Bibliografía
La bibliografía o lista de referencias bibliográficas comprende un inventario de los materiales
consultados citados, ordenados alfabéticamente a partir del apellido del autor. En cuanto a las normas
para su presentación éstas serán desarrolladas en el próximo capítulo.
6. Anexos

Los anexos constituyen los elementos adicionales que se excluyen del texto del trabajo y que se
agregan al fin del mismo. Los instrumentos de recolección de datos, glosarios, ilustraciones, y cualquier
otra información complementaria son ejemplos de anexos.

CAPÍTULO 3
EL SISTEMA AUTOR-FECHA
3.1. COMENTARIOS PREVIOS

El sistema autor-fecha se viene utilizando desde hace muchos años, sobre todo en países de habla
inglesa. Sin embargo, dicho sistema ha ganado mayor popularidad gracias al Publication Manual editado
por la American Psychological Association.

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En este sentido, se decidió adoptar parcialmente algunas de las indicaciones contenidas en el mencionado
manual, por cuanto éstas constituyen las normativas de mayor uso a nivel de la comunidad científica
internacional.
Por otra parte, es necesario aclarar en relación con las normas que se presentan a continuación, que su uso no
es estrictamente obligatorio. No obstante, se recomienda al estudiante mantener uniformidad en la utilización
del sistema elegido a lo largo de todo el trabajo.
3.2. ORIENTACIONES PARA EL USO DE CITAS. TEXTUALES Y DE REFERENCIAS
a) Las citas textuales se emplean para transcribir exactamente lo señalado por otros autores. Cuando
la cita ocupa un máximo de tres líneas mecanografiadas, ésta debe incorporarse al texto entre
comillas para luego indicar la fuente ente paréntesis median te el sistema autor-fecha.

b) Aquellas citas con una extensión mayor de tres línea! se transcriben en un párrafo aparte, con cinco
espacios de sangría por ambos lados. Este tipo de cita se escribirá a un espacio entre líneas y sin
comillas.

c)Las citas de referencia o indirectas se utilizan para-incluir ideas de otros autores en forma resumida o de
paráfrasis. En este caso se omiten las comillas pero se identifica la fuente mediante el sistema autor-fecha.
Ejemplos de Citas textuales:
Cita con una extensión menor de tres líneas:

"Al trabajar con hipótesis o con Objetivos de Investigación siempre hemos de delimitar las
variables a estudiar." (Ramírez, 1996, p. 52).
Como podrá observarse, la cita aparece entre comillas además se expresa, entre paréntesis, el apellido
del autor así como el año de publicación de la obra y el número de la página de la cual se extrajo la
misma.

Otra forma sería:

Para Sabino (1994) "...Luego de los antecedentes y de la justificación se pasa a plantear,

directamente, el problema a investigar." (p. 113).

En este caso, el apellido del autor se ha incorporado al texto, por lo tanto, sólo se encierra entre
paréntesis la fecha de la publicación.

En el caso de dos autores:

“El anteproyecto de tesis es el documento que permite al investigador precisar el problema que se
pretende…” (Chavarría y Villalobos, 1993, p. 21).
Cita con una extensión mayor de tres líneas:

En relación con la cita textual, Sabino (1994) señala:

Para indicar claramente a nuestros lectores que amos utilizando material extraído
de la bibliografía es preciso, rigurosamente, encerrar entre comillas las palabras
que citamos. Debe prestarse especial cuidado a este detalle formal puesto que de
otro modo estaremos cometiendo sencillamente un plagio, utilizando como si
fueran nuestras, expresiones que hemos tomado de los demás. (p. 60).

12
A diferencia de los tres primeros ejemplos, en el caso anterior, por excederse de tres líneas, la cita se transcribe
con cinco espacios de sangría por lado, y además está mecanografiada a un espacio y sin comillas.
Otros Ejemplos:

Con respecto al marco teórico de la investigación, Hernández, Fernández y Baptista (1998) señalan:

Al construir el marco teórico, debemos centrarnos en el problema de investigación

que nos ocupa sin divagar en otros temas ajenos al estudio. Un buen marco teórico
no es aquel que contiene muchas páginas, sino el que trata con profundidad
únicamente los aspectos relacionados con el problema, y vincula lógica y
coherentemente los conceptos y proposiciones existentes en estudios anteriores.
(p. 50).

Sobre el marco metodológico de la investigación Sabino (1994) expresa lo siguiente:

La metodología, por otra parte, podrá constituirse en un capítulo especial sólo en

los casos en que ello se justifique: en investigaciones de campo o de laboratorio, o
cuando posea singularidades que obliguen a una exposición razonada y explícita
de la misma. De otro modo convendrá referirse a ella, esquemáticamente en la
introducción. (p. 46).
Ejemplos de citas de referencia o indirectas:
Trabajo de un autor:

Kerlinger (1988), clasifica la investigación en experimental o no experimental...

La investigación pedagógica puede clasificarse en histórica, descriptiva y experimental. (Best, 1982).

Trabajo de dos autores:

Ruiz y Cardelle (1986), señalan las dificultades que enfrentan quienes inician un trabajo de
investigación...

Trabajo de tres o más autores:

Otra clasificación de la investigación pedagógica suele incluir, además de las categorías descritas por Best, la
investigación ex post-facto...
(Ary, Jacobos y Razavieh, 1989).
Hernández y otros (1998), señalan diversas fuentes que pueden dar origen a ideas para la investigación.
En los ejemplos anteriores, puede apreciarse que no se transcriben textualmente las palabras de los
autores citados, no obstante se extraen sus ideas, por lo tanto se hace referencia a éstos.

Trabajo de autoría institucional:

Estudios sobre la matrícula estudiantil a nivel superior. (OPSU, 1989) revelan que...
Sobre los momentos y etapas de la investigación de campo, la UNA (1991) nos dice...
Cita de una cita realizada por otro autor:

Kerlinger (citado por Hyman, 1984), identifica tres criterios para formular un buen problema...

13
 Ander-Egg (citado por Tamayo, 1994), define la investigación como...

3.3. NORMAS PARA LA PRESENTACIÓN DE LA BIBLIOGRAFÍA O LISTA DE

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

3.3.1. Libros:
a) Apellido del autor, (coma)
b) Inicial(es) del nombre. (punto)
c) Año de publicación entre paréntesis. (punto)
d) Título de la obra subrayado o en itálicas
e) Edición entre paréntesis. (punto)
f) Ciudad: (dos puntos)
g) Editorial. (punto)

El número de edición se señala sólo a partir de la segunda. Si se trata de la primera, luego del título
se coloca punto.

3.3.2. Artículos:
a) Apellido del autor, (coma)
b) Inicial(es) del nombre. (punto)
c) Año de publicación entre paréntesis. (punto)
d) Título del artículo. (punto)
e) Nombre de la publicación subrayada, (coma)
f) Número del volumen subrayado
g) Número del ejemplar entre paréntesis, (coma)
h) Número de la(s) página(s). (punto)
3.3.3. Trabajos de grado, tesis y trabajos de ascenso:

a) Apellido del autor, (coma)

b) Inicial(es) del nombre. (punto)
c) Año de publicación entre paréntesis. (punto)
d) Título del trabajo o tesis subrayado o en itálicas. (punto)
e) Denominación: especificar si se trata de trabajo de grado de licenciatura o maestría, tesis doctoral
o trabajo de ascenso; con la indicación de no publicado,(coma)

f) Institución donde fue presentado, (coma)

g) Ciudad. (punto)
Si el trabajo fue publicado, se presenta de la misma manera que un libro.
14
3.3.4. Documentos de carácter legal:

a) Título sin subrayado o itálicas

b) Información adicional entre paréntesis (N° de decreto o resolución, por ejemplo). (punto)
c) Fecha entre paréntesis: año, mes y día. (punto)
d) Nombre de la publicación subrayado, (coma)
e) Número de la publicación subrayado, (coma)
f) Fecha de la publicación en el siguiente orden: mes, día y año. (punto)
La fecha de emisión del decreto o resolución puede no coincidir con la de publicación.
3.3.5. Otras indicaciones:

1. En el caso de una obra de autoría desconocida, se indica el título en el lugar del autor.
2. Si el autor de la obra es también el editor, se utiliza la palabra: Autor, en el lugar de la editorial.
3. Si se trata de un artículo o capítulo de un libro compilado, el nombre completo del editor o compilador
no se invierte, es decir, se permite colocar primero las iniciales y luego el apellido.
4. Cuando un libro está por publicarse, o si un artículo ha sido aprobado para su publicación, se coloca:
en imprenta o en prensa.
5. Los términos editorial, volumen y ediciones deben omitirse por estar implícitos en la referencia.
6. En los artículos publicados en períodicos, además del tiño, se indica el mes y el día de la publicación
entre paréntesis. Para señalar, la página o páginas se utilizan las abreviaturas p. o p.p.
7. Los corchetes [ ] se emplean en los siguientes casos:
• Para colocar la palabra resumen, luego del título del mismo.
• Para especificar que se trata de entrevistas reseñadas, grabaciones, filmaciones, programas de
computación, etc.

8. Pueden emplearse las siguientes abreviaturas según el caso:

• (s.f.): sin fecha
• (Comp.): compilador
• (Comps.): compiladores
• (ed.): edición
• (Ed.): editor
• (Eds.): editores
Ejemplos:

LIBROS

Un Autor

Ander-Egg E. (1982). Técnicas de investigación social (19a ed.). Buenos Aires: Humanitas

15
Bunge, M. (1985). La investigación científica (2a ed.). Barcelona, España: Ariel.

Dos Autores

Campbell, D. y Stanley, J. (1973). Diseños experimentales y cuasi experimentales en la investigación

social. Buenos Aires : Amorrortu.

Van Dalen, D. y Meyer W. (1984). Manual de técnicas de la investigación educacional. Barcelona,

España: Paidós.

Tres Autores

Selitiz, C., Wrightsman, L. y Cook, S. Métodos de investigación en las ciencias sociales (9a ed.). Madrid:
Rialp.

Autor Institucional
Universidad Nacional Abierta. (1984). Técnicas de documentación e investigación 1. (6a ed.). Caracas:
Autor.

Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. (1980). Alcances generales sobre técnicas
andragógicas de aprendizaje. Caracas: Autor.

Edición Conjunta

Sabino, C. y Rodríguez, J. (1991). La Seguridad Social en Venezuela. Caracas:

Panapo/Cedice.

Tamayo, M. (1991). Metodología, formal de investigación, científica. México:

Limusa/Noriega.

Compilador(es)

Festinger, L. y Katz, D. (Comps.). (1979). Los métodos de investigación en las ciencias sociales. Buenos
Aires: Paidós.

ARTÍCULOS
Artículos en revista especializada
Ascanio, A. (1988). Competencias de los docentes para el desarrollo del proceso de aprendizaje e
instituciones de educación superior. Revista de Investigación Educacional, 15 (32), 1-8.

Ramírez, T, Rodríguez, P y Camargo L. (1997). Creencias y actitudes hacia la escogencia de la carrera

docente. Revista de Pedagogía, XVIII (49), 11-28.

16
Artículos en Periódicos

Caballero, M. (1997, Agosto 10). Cambios en la mentalidad venezolana. El Universal, p. 1-4.

Espina, G. (1992, Noviembre 1). Pobres tesistas pobres. El Nacional, p. A-4.

Artículos en libro compilado

Avalos, I. (1989). Aproximación a la gerencia de tecnología en la empresa. En E. Martínez (Ed),
y
Estrategias, planificación gestión de ciencia y tecnología (pp. 471 - 500). Caracas: Nueva
Sociedad.

Montero, N., Loaiza, R. y Reinfel, B. (1990). Consecuencias emocionales en los niños de los conflictos no
resueltos de la pareja. En N. Montero (Comp.). Estereotipos sexuales, matrimonio, divorcio y salud
mental (pp. 159-185). Caracas:
Universidad Central de Venezuela.

Ponencias presentadas en eventos

Arias. E (1997, Mayo). Mitos en la elaboración de tesis y proyectos de investigación. Ponencia
presentada en las I Jornadas de reflexión sobre la enseñanza y la práctica de las metodologías de
la investigación social en Venezuela. Universidad Central de Venezuela, Caracas.

Peña. J. (1993). Tendencias de la ciencia y la tecnología en Venezuela: La situación de la investigación

en la educación superior Ponencia presentada en el III Seminario Nacional sobre Metodología de
la Investigación en la Educación Superior.
Universidad del Zulia, Maracaibo.

Ponencias publicadas en revistas o memorias de eventos

Montero, M. (1992). Permanencia y cambio de paradigma en la construcción del conocimiento científico.

Memorias del Congreso Hispanoamericano de Investigación Educativa. (pp. 33-57). Caracas:
Universidad Simón Bolívar.

Torres de Giménez, E (1994). Metas y estrategias cognitivas que estimulan la elaboración de la tesis de
grado [Resumen]. Investigación y Postgrado, VII Seminario Nacional de Investigación Educativa, 9 (2),
169.

17
Trabajos de Grado y Tesis Doctorales

Parada de Arellano, A. (1975). Lectura y marginalidad. Tesis doctoral no publicada. Universidad Central
de Venezuela, Caracas.

Rojas, B. (1987). Clima organizacional: Factores generadores de stress en los profesores de educación
media. Trabajo de grado de maestría no publicado. Universidad Central de Venezuela, Caracas.

Trabajos de Ascenso

Loreto, J. (1995). Condiciones de ingreso y rendimiento académico en estudiantes de la Escuela de Educación

- UCV. Trabajo de ascenso no publicado. Universidad Central de Venezuela, Caracas.
Sabino, C. (1981). La Tecnocracia como clase. Trabajo de ascenso no publicado.
Universidad Central de Venezuela, Caracas.
Informes Técnicos

Banco Central de Venezuela. (1990). Informe Económico. Caracas: Autor.

Oficina Central de Estadística e Informática (1991). Encuesta de Hogares por Muestreo. Caracas: Autor.

Documentos Legales

Ley sobre el Derecho de Autor. (1993). Gaceta Oficial de la República de Venezuela, 4638 (Extraordinaria),
Octubre 1, 1993.
Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente. (Decreto N° 1942). (1991, Noviembre 12). Gaceta Oficial
de la República de Venezuela, 4338, Noviembre,1991.
Programas de Computación
Microsoft. (1997). Navegante Tributario [Programa de Computación]. Chicago:
Autor.
Opus. The Englist Teacher 3.2. [Programa de Computación]. New York: Autor.
Páginas Web
Biblioteca Nacional de Venezuela. (1998). [On-line]. Disponible en:
[Link]
Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Tecnológicas. (1998). [On-line].
Disponible en: [Link]

3.4. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO

La presentación de todo el trabajo escrito constituye un aspecto de una gran importancia para la
comunicación de lo que se desea expresar. Concretamente, sobre el aspecto formal del proyecto, se
recomienda:

a) Redactar el texto de modo impérsonal o en tercera persona.

b) Transcribir el trabajo sobre papel bond blanco tamaño carta.

18
c) Asignar las siguientes medidas a los márgenes:
Superior: cuatro (4) cm.
Inferior: tres (3) cm.
Derecho: tres (3) cm.
Izquierdo. cuatro (4) cm.

d) Comenzar cada capítulo en una página nueva, con un margen superior de cinco (5) cm.

e) Realizar el mecanografiado con dos espacios entre cada línea y tres espacios entre párrafos.

f) Colocar el número correspondiente a cada página en el extremo inferior derecho.

GLOSARIO

ANÁLISIS: Descomposición de un todo en sus partes para su

estudio.
ANÁLISIS DE
CONTENIDO: Técnica dirigida a la cuantificación y clasificación de las ideas de un texto, mediante
categorías preestablecidas.

ANÁLISIS
DOCUMENTAL: Consiste en describir de forma exhaustiva los elementos de un documento.

CENSO: Método a través del cual se recolecta información de la totalidad de la población o universo
en estudio.

CLASIFICACIÓN: Distribución de los datos en grupos según su tipo: cualitativos y cuantitativos.

CODIFICACIÓN: Asignación de un código o número convencional a cada uno de los valores que pueda
asumir una variable.
CONTEXTO: Entorno físico o situación histórica, política o socioeconómica en
la que se considera un hecho.

CONTROL DE
VARIABLES: Eliminación de efectos extraños o no deseados en un
experimento.

CUESTIONARIO: Formato que contiene una serie de preguntas en función de la información que se
desea obtener, y que se responde por escrito.

DEDUCCIÓN: Razonamiento que va de lo general a lo particular o especifico.

19
DEFINICIÓN
OPERACIONAL: Especificación de los procedimientos necesarios para la traducción de un concepto en
términos medibles, señalando sus dimensiones e indicadores.
DIMENSIÓN: Aspecto integrante o componente de una variable.

DOCUMENTO: Soporte material de una información que constituye una

fuente de consulta.

ENCUESTA: Método o técnica que consiste en obtener información acerca de un grupo de individuos.
Puede ser oral (entrevista) o escrita (cuestionario).
ESCALA: Distribución progresiva de distintos valores o medidas.

ESCALAS DE
ACTITUDES
O DE OPINIÓN: Instrumentos para medir la intensidad de las actitudes u
opiniones.

ESCALA DE
LICKERT: Tipo de escala que mide la tendencia positiva o negativa de una
actitud u opinión.

ENTREVISTA: Modalidad de encuesta o técnica caracterizada por la obtención de información

mediante una conversación entre el entrevistador y el entrevistado.

ESQUEMA: Secuencia organizada de títulos y subtítulos de los elementos integrantes de un

texto.

ESTADÍSTICA
DESCRIPTIVA: Conjunto de técnicas y medidas que permiten caracterizar y condensar los datos
obtenidos.

ESTADÍSTICA
INFERENCIAL: Técnica que determina la posibilidad de generalizar los resultados obtenidos en la
muestra a la población.
HIPÓTESIS DE

INVESTIGACIÓN: Enunciado tentativo donde se establece la posible relación entre

dos o más variables.

HIPÓTESIS
NULA: Niega lo expresado en la hipótesis de investigación.

HIPÓTESIS
ALTERNATIVAS: Plantean opciones distintas a las hipótesis nula y de
investigación.
HIPÓTESIS
ESTADÍSTICA: Traduce la hipótesis de investigación y la hipótesis nula a
símbolos estadísticos.

HIPÓTESIS
CORRELACIONAL: Plantea que existe una correlación estadística

INDICADOR: Subdimensión de una variable que se traduce en unidades

empíricas o de medida.

20
 Razonamiento que parte de lo específico a lo general.
INDUCCIÓN:

JUICIO DE
VALOR: Apreciación subjetiva sobre lo que se cree que debe ser.
LÍNEA DE
INVESTIGACIÓN: Área temática amplia o problemática general de la cual se derivan proyectos de
investigación que se relacionan por complementariedad y secuencia temporal.
MANIPULACIÓN

DE VARIABLES: Acción deliberada de modificar o asignar diferentes valores a la

variable independiente.

MÉTODO:
Procedimiento general que se adopta para el logro de un
objetivo. Forma o manera de abordar un problema de
investigación.

Término que posee distintas acepciones:

METODOLOGÍA:

• Estudio o tratado de método.

• Conjunto de métodos empleados.
• Serie de técnicas, instrumentos y procedimientos utilizados
en una investigación. Esta última acepción es la adoptada
en esta guía.

MODALIDADES
DE TESIS: Distintos tipos de trabajo intelectual, elaborados bajo ciertas pautas y que se presentan
como requisito para optar por un título o grado académico.
MUESTREO: Técnica o procedimiento empleado para seleccionar una
muestra.

NIVEL DE
MEDICIÓN: Tipo de escala que permite el asignar un grado o valor a una
categoría o variable.
NIVEL DE
MEDICIÓN
NOMINAL: Escala de clasificación de dos o más categorías las cuales no
tienen vinculación entre sí.

NIVEL DE
MEDICIÓN
ORDINAL: Escala en la que se establece una jerarquía entre las
categorías.

NIVEL DE
MEDICIÓN POR

INTERVALOS: Escala en la que se establecen distancias o intervalos iguales

entre las categorías. No existe un cero absoluto, es decir, éste se fija
arbitrariamente.
NIVEL DE
MEDICIÓN

21
DE RAZÓN: Escala que además de mantener intervalos similares posee un
cero absoluto.

PARÁFRASIS: Comentario personal sobre el pensamiento de un autor

consultado.

PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN: Interrogante acerca de un aspecto no conocido de la realidad, cuya respuesta
constituye un nuevo conocimiento producto de la labor investigativa.
PROBLEMA

PRÁCTICO: Dificultad u obstáculo que requiere de una acción para su

solución.

PROYECTO
FACTIBLE: Propuesta de acción para resolver un problema práctico o satisfacer una necesidad. Es
indispensable que dicha propuesta se acompañe de la demostración de su
factibilidad o

posibilidad de realización.

REGISTRO: Indicación del número de veces que ocurre un hecho o

SÍNTESIS: Procedimiento contrario al análisis, que implica la recomposición de los elementos del
estudio.

TABULACIÓN: Presentación de los datos en tablas o cuadros formados por

columnas.

TESIS: Producto de una investigación rigurosa y original, que se presenta para optar por el título
de Doctor.
TRABAJO
DE GRADO: Informe de investigación o creación intelectual de menor profundidad que la tesis, y
que se presenta en los niveles de T.S.U., licenciatura o maestría.
UNIDADES

EMPIRICAS: Datos o elementos de información obtenidos

mediante la experiencia.

Cualidad que asume distintos valores.

VARIABLE:

VARIABLE
DEPENDIENTE: Aquella que se modifica por acción de la variable
independiente. Es el efecto.

VARIABLE
INDEPENDIENTE: Causa que genera cambios en la variable de pendiente.

BIBLIOGRAFÍA

American Psychological Association. (1994). Publication manual (4a ed.). Washington; DC : Autor.

22
Arias, E (1994). Guía para la elaboración de proyectos de investigación. Trabajo no publicado. Caracas.

Arias, E (1997). El proyecto de investigación: Guía para su elaboración (2a ed.).

Caracas: Episteme.

Arias, E (1998). Mitos y errores en la elaboración de tesis y proyectos de investigación. Caracas:

Episteme.

Ary, D., Jacobs, L. y Razavieh, A. (1990). Introducción o lo gación pedagógica (2a ed.). México:
McGraw-Hill.

Best, J. (1982). Cómo investigar en educación (9a ed.). Madrid: Morata.

Bravo, L., Méndez, P y Ramírez, T. (1987). La investigación documental y bibliográfica. Caracas:

Panapo.

Canales, E (1996). Metodología de la investigación. México: Uteha/ [Link]ñeda, J. (1995).

Métodos de investigación" México: McGrawHill. Castañeda, J. (1996). Métodos de investigación II.

México: McGraw-Hill. Cervo, A. y Bervian, P (1989). Metodología científica. Bogotá: McGraw-Hill.

Chavarría, M. y Villalobos, M. (1993). Orientaciones para la elaboración y presentación de tesis.

México: Trillas.

Hayman, J. (1984). Investigación y educación. Barcelona: Paidós.

Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, Pilar. (1998). Metodología de la investigación (2a ed.). México:
McGraw-Hill.

Ibáñez, B. (1996). Manual para la elaboración de tesis (2a ed.). México: Trillas.
Kerlinger, E (1989). Investigación del comportamiento (2a ed.). México: McGraw-
Hill.

Méndez, C. (1997). Metodología: Guía para la elaboración de diseños de investigación en ciencias

económicas, contables y administrativas (2a ed.). Bogotá: McGrawHill.
Morles, V (1994). Planeamiento y análisis de investigaciones (8a ed.). Caracas: El Dorado.

Pardinas, E (1991). Metodología y técnicas de investigación en ciencias sociales (32a ed.). México: Siglo
Veintiuno.

Ramírez, T (1996). Cómo hacer un proyecto de investigación (3a ed.). Caracas:

Carhel.

Ruiz, C. y Cardelle, M. (1986). Manual de tesis de grado. Puerto Ordaz, Venezuela:

23
 Libros Guayana.

Sabino, C. (1992). El proceso de investigación (2a ed.). Caracas: Panapo.

Sabino, C. (1994). Cómo hacer una tesis (2a ed.). Caracas: Panapo.
Schmelkes, C. (1988). Manual para la presentación de anteproyectos e informes de investigación (tesis).
México: Harla.

Sierra Bravo, R. (1991 a.). Diccionario práctico de estadística y técnicas de investigación científica.
Madrid: Paraninfo.

APÉNDICES

24
APÉNDICE B

25
26
27