EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN EN TRASTORNOS DEL LENGUAJE

PROCEDIMIENTOS
- Se dividen en 4 grandes bloques
o Test Estandarizados
 SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR (STSG)
 TEST DE COMPRENSIÓN AUDITIVA DEL LENGUAJE (TECAL)
 TEST DE EVALUACIÓN DE VOCABULARIO EN IMÁGINES (TEVI- R)
 TEST DE EVALUACIÓN DE PROCESOS FONOLÓGICOS DE
SIMPLIFICACIÓN (TEPROSIF-R)
 PRUEBA DE HABILIDADES METALINGUÍSTICAS DE TIPO
FONOLÓGICO (PHMF)
 INSTRUMENTO DE DIAGNÓSITCO PARA LOS TRASTORNOS
ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE EN EDAD ESCOLAR (IDTEL)
o Escalas de Desarrollo
o Observación Conductual
o Pruebas no estandarizadas

EVALUACIÓN NIVEL MORFOSINTÁCTICO

SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR (STSG)

Test Exploratorio de Gramatica Española de A.Toronto
- Test Exploratorio de Gramática Española.
- Es una prueba destinada para evaluar el desarrollo gramatical en niños de habla
hispana entre 3 años a 7 años 11 meses.
- Consta de una subprueba receptiva y otra expresiva con 23 itemes cada una.
- Fue estandarizado en 1973 por Toronto, en Estados Unidos, con una muestra de
192 niños, de ascendencia mexicana y puertorriqueña, divididos en cuatro grupos.

Aplicación del test a una muestra de niños chilenos

- En 1980 se realizó en la Escuela de Fonoaudiología de la Universidad de Chile un
seminario: “comprobar la eficacia del STSG como instrumento para evaluar en
forma rápida el desarrollo gramatical en niños chilenos, agrupados en rangos de
edades diferentes”.
- Se adaptaron 4 itemes del test original. Ej. “Ella va arriba/ él va arriba” “Ella está
subiendo/ él está subiendo”
- Se adecuó el vocabulario en dos itemes Ej. “El perro está encima del carro/ el perro
está adentro del carro” AUTO.
- Se mejoró la calidad de los dibujos del test de láminas.
- El test adaptado se aplicó a 120 niños chilenos en edades de 3 años a 6años 11
meses.
*RECEPTIVA *EXPRESIVA
“Ella va arriba/ él va arriba” El perro está encima del carro/ el
“Ella está subiendo/ él está subiendo” perro está adentro del carro” AUTO.

CARACTERÍSTICAS DEL INSTRUMENTO

- Consta de 2 subpruebas:
o Subprueba Receptiva 23 itemes
o Subprueba Expresiva 23 itemes

- Evalúan 23 elementos sintácticos, que se presentan en 23 pares de oraciones.

- Los pares de oraciones varían en un solo elemento sintáctico que es el que se
evalúa.
Ej. (Ev. Tiempo verbal, presente/pasado)
El niño se vistió
El niño se viste
- El test consta de una hoja de registro para las respuestas.
- Consta de un set de 48 láminas.
- La subprueba receptiva usa la modalidad de reconocimiento de láminas.
- La subprueba expresiva usa la modalidad de repetición de oraciones que el
evaluador presenta en forma oral al niño.
En la subprueba receptiva cada En la subprueba expresiva cada lámina
lámina consta de 4 dibujos, 2 de consta de 2 dibujos, en donde no hay
ellos actúan como distractores. distractores.

INSTRUCCIONES PARA APLICAR LA PRUEBA

- La prueba se administra en forma individual.
- El examinador debe decir las oraciones con claridad y un poco mas lento que en la
conversación normal.
- El examinador puede repetir las oraciones si cree que el niño no entendió, máximo
tres veces.
- Cada subprueba presenta una lámina de ejemplos.
INSTRUCCIONES PARA SUBRUEBA RECEPTIVA
- “Te voy a hablar de estos dibujos, míralos bien. Espera que termine de hablar:
El niño está comiendo/ La niña está comiendo
Ahora muéstrame
“La niña está comiendo”…
El niño está comiendo”

INSTRUCCIONES PARA SUBRUEBA EXPRESIVA

- “Aquí hay otros dibujos de los que te voy a hablar. Cuando yo
termine quiero que tú los repitas, después que yo termine:
El niño está tomando leche/ La niña está tomando leche
(sin mostrarlos)
Luego se le pregunta
¿Cuál es este? O ¿Cómo se llama este?

INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
- Los niños con puntajes sobre el Percentil 25 están clasificados dentro de un rango
de “Desarrollo gramatical normal”
- Los niños cuyos puntajes se encuentren entre el percentil 10 y 25 se podrán
clasificar como con “Desarrollo gramatical normal lento o bajo”
- Los niños con puntajes iguales o inferiores al percentil 10 presentan un
“Rendimiento gramatical deficitario”
RESULTADO EJEMPLO N° 1  Álvaro 4 años 7 meses
- SUBPRUEBA RECEPTIVA: 26 PTOS: Su rendimiento lo ubica bajo el percentil 10 en
el rango de su edad.
- SUBPRUEBA EXPRESIVA : 9 PTOS: Su rendimiento lo ubica bajo el percentil 10 en el
rango de su edad
Por lo tanto, Álvaro presenta un rendimiento gramatical deficitario tanto a nivel expresivo
como receptivo, lo que sugiere un trastorno de lenguaje

RESULTADO EJEMPLO N° 2  José Miguel, 4 años 6 meses

- SUBPRUEBA RECEPTIVA: 31 PTOS su rendimiento lo ubica entre los percentiles 25 y
50 en el rango de su edad.
- SUBPRUEBA EXPRESIVA : 24 PTOS su rendimiento lo ubica en el percentil 75 en el
rango de su edad
Por lo tanto José Miguel es un niño sin problemas en el manejo de estructuras
gramaticales.

TECAL
Test para la Comprensión Auditiva del lenguaje de E. Carrow.
- Es un instrumento diseñado para evaluar la comprensión del lenguaje en niños de
3 a 6años 11 meses.
- Consta de 101 itemes, de los cuales 41 evalúan vocabulario, 48 morfología y 12
sintáxis.
- Comprendo 4 itemes iniciales a modo de ejemplos.

APLICACIÓN
- Requiere que el niño escuche un estimulo auditivo y responda identificando un
dibujo en una lámina.
- Cada lámina contiene tres dibujos uno de los cuales, corresponde al referente de la
estructura lingüística evaluada, otro al contraste del referente y el tercero es un
distractor.
- Las respuestas se registran en una hoja diseñada para ello.
- Los resultados pueden interpretarse según las normas obtenidas en la aplicación
del test efectuada en chile.

Aplicación en chile
- No existía un test en Chile que evaluara comprensión del lenguaje.
- Se eligió este test porque presentaba un versión para hablantes de lengua
española, además evalúa vocabulario, morfología y sintáxis y porque es aplicable
en edades que son importantes para el desarrollo del lenguaje en los niños.
- Fue aplicada en nuestro país en 1983 y 1985.
- La aplicación exigió previamente la adaptación del instrumento a nuestra realidad
(se modificaron algunos estímulos verbales y se adecuaron algunos dibujos)
INSTRUCCIONES PARA APLICAR EL TEST
- El test se aplica en forma individual en un lugar con condiciones ambientales
adecuadas.
- El examinador debe estar familiarizado con el test.
- La administración dura aproximadamente 20 minutos.
- El test debe aplicarse con el niño en frente del examinador.
- El examinador debe utilizar las instrucciones tal como se presentan, hablar con
claridad, no debe repetir los estímulos ni comentar los dibujos.
- La aplicación del test se inicia con las siguientes instrucciones:
“AHORA VAMOS A VER ALGUNOS DIBUJOS. POR FAVOR PON ATENCION. YO VOY A
DECIR UNA PALABRA Y QUIERO QUE ME MUESTRES EL DIBUJO QUE CORRESPONDE A
LA PALABRA QUE DIJE”
- Se comienza con el ejemplo a: busca el conejo. Muestra el conejo.
- Si el niño no señala al conejo se le ayuda. Luego se reitera con los ejemplos b, c y d.
- Se pueden repetir los itemes de ejemplo hasta que el niño comprenda claramente
las instrucciones.
- Las respuestas del niño se anotan en una hoja

INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

- Desempeño normal: el ptje. se ubica entre el promedio y la columna menos 1
desviación estándar
- Desempeño descendido: el ptje. se sitúa entre las columnas menos 1 desviación
estandar y menos 2 desviaciones estandar. (Se encuentra en riesgo).
- Desempeño deficitario: el ptje. es inferior al propuesto en menos 2 desviaciones
estandar.

PUNTAJES DE LA SECCIÓN VOCABULARIO EN LOS DISTINTOS RANGOS DE EDAD

PUNTAJES DE LA SECCION MORFOLÓGIA EN LOS DISTINTOS RANGOS DE EDAD

PUNTAJES DE LA SECCION SINTAXIS EN LOS DISTINTOS RANGOS DE EDAD

PUNTAJE PARA LA COMPRENSION AUDITIVA DEL LENGUAJE DE E.CARROW.

Ejemplo N° 1
María José, de 5, 6 años presentó en siguiente desempeño:
- Vocabulario: 29 pts  deficitario
- Morfología: 28 pts  deficitario
- Sintaxis: 6 pts  en riesgo
- TOTAL: 63 pts  desempeño comprensivo deficitario

Ejemplo N° 2
Matías, de 4.5 años presentó en siguiente desempeño:
- Vocabulario: 32 pts  normal
- Morfología: 25 pts  normal
- Sintaxis: 3 pts en riesgo
- TOTAL: 60 pts  desarrollo normal

EVALUACIÓN NIVEL SEMÁNTICO

TECAL
…

TEST DE VOCABULARIO EN IMÁGENES TEVI-R

- Ha sido diseñado para evaluar el nivel de comprensión de vocabulario pasivo
(vocabulario que manejar pero no uso habitualmente, ej: escafandra, se lo que es
pero no la uso) que posee un sujeto entre 2.6 y 17 años
- Es de fácil y rápida aplicación.
- Consta de un libro de 116 láminas.
ADMINISTRACIÓN DEL TEVI -R
- Se administra en una relación de uno es a uno en menores de 8 años.
- En niños mayores se puede administrar en forma masiva.
- El lugar de aplicación debe ser tranquilo, libre de ruidos y distracciones en general.
- El niño se debe encontrar frente al examinador.
- Existe una forma A y otra B
- Cada lámina presenta cuatro imágenes de colores que representan sustantivos,
adjetivos y verbos.
- La aplicación dura aprox. 20 minutos

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN EN MENORES DE 8 AÑOS

- Ubicar al menor en un lugar sin distractores.
- Dar las siguientes instrucciones “mira los dibujos de esta página (mostrar), yo voy a
decir una palabra y tú me muestras el dibujo de esa palabra…. Muy bien ahora
muéstrame. (Decir cualquier lámina).
- Estimular al niño de tal forma de obtener el mejor desempeño.
- Se puede repetir la palabra varias veces.
- Las palabras deben ser pronunciadas tal como aparece en el listado.
- No se deben utilizar artículos antes de la palabra.
- Debe darse tiempo al niño para que responda (30 seg)
- Se acepta cualquier indicación de respuesta.
- Presentación del examinador al curso.
- Entregar set de láminas y hojas de respuesta a cada niño.
- Explicación de cómo se contesta en la hoja de respuestas, tomando como ejemplo
las primeras láminas.
- Una vez que todos tengan el material y hayan comprendido las instrucciones,
aplicar el test.
- Las palabras deben ser pronunciadas tal como aparece en el listado.
- No se deben utilizar artículos antes de la palabra.
- Antes de pasar a la otra palabra debe comprobar que todos los alumnos hayan
marcado la hoja de respuestas.
- Recoger el material y asegurarse que están escritos los datos.

CRITERIO DE INICIO Y DE CORTE

- Sugerencia de inicio

- Se detiene la aplicación del test cuando existen seis respuestas incorrectas en ocho
láminas consecutivas.
LISTAS DE ESTIMULOS A Y B

CRITERIO DE INICIO EN APLICACIÓNINDIVIDUAL

- Se inicia en la lámina sugerida según edad del niño.
- Si se comienza en la lámina 15 o mas adelante, es necesario que las primeras 8
respuestas consecutivas sean correctas, de lo contrario se retrocederá hasta que
esto suceda.  si me da el inicio en la lamina 15, y responde bien hasta la 21 y la
22 está mala, debo retroceder a las lamina 14 y ver si responde bien.

CRITERIO DE CORTE EN APLICACIÓN INDIVIDUAL

- Se termina la prueba si dentro de las últimas ocho respuestas existen seis errores.
- La última lámina que sirvió de estímulo es el “techo” del sujeto examinado.

CORRECCIÓN E INTERPRETACIÓN
- El puntaje se obtiene de la siguiente manera:
o Techo ej. 68
o Errores 15
o Pje. Obtenido 53
- Se debe transformar el puntaje obtenido en puntaje “t”
- Una vez obtenido el puntaje “t” se puede calificar en la siguiente tabla:
EVALUACIÓN NIVEL FONOLÓGICO

PRUEBAS DE HABILIDADES METALINGUÍSTICAS DE TIPO FONOLÓGICO (PHMF)

- Objetivo: Evaluar habilidades metalingüísticas, de tipo fonológicas, en niños
preescolares.
- Edad de Aplicación: Desde los 4 años, 9 meses hasta los 6 años, 2 meses.
- Sub- pruebas: Consta de seis (6) subpruebas, (9 ítems c/u – ejemplo). Complejidad
creciente.
I. SONIDOS FINALES DE LAS PALABRAS.
- Objetivo específico: Identificar el sonido final de la palabra.
II. SONIDOS INICIALES DE LAS PALABRAS.
- Objetivo Específico: Identificar el sonido inicial de la palabra.
III. SEGMENTACIÓN SILÁBICA DE LAS PALABRAS.
- Objetivo Específico: Segmentar la palabra en sus respectivas sílabas.
- Objetivo Específico: Identificar el número de sílabas que componen una palabra.
IV. INVERSIÓN DE LAS SÍLABAS DE LAS PALABRAS.
- Objetivo Específico: Reconocer las sílabas que forman una palabra.
- Objetivo Específico: Invertir las sílabas que componen una palabra bisílaba.
V. SONIDO DE LAS LETRAS.
- Objetivo Específico: Reconocer los fonemas que componen una palabra.
- Objetivo Específico: Asociar el fonema con su respectivo grafema.
VI. SÍNTESIS FONÉMICA DE LAS PALABRAS.
- Objetivo Específico: Reconocer los fonemas que componen una palabra.
- Objetivo específico: Efectuar síntesis fonémica de una palabra.

TIPO DE APLICACIÓN
- Individual o grupal (no más de 5 niños).

FORMA DE APLICACIÓN
- Escrita.

TIEMPO DE APLICACIÓN
- 50 a 60 minutos aproximadamente.

MATERIALES
- Lápiz grafito, cinco (5) palos de helado y un folleto de prueba para cada niño.
- Un sacapuntas y una goma de borrar para el examinador.

CRITERIOS DE CORRECCIÓN
- Un punto (1) por cada respuesta correcta y cero (0) punto por respuesta
incorrecta, omitida o con más de una alternativa como respuesta.
INSTRUCCIONES
- “Vamos a trabajar en algunas actividades. Yo te explicaré como hacer cada una de
ellas.”
- En la eventualidad, que el niño necesite sacar punta al lápiz y/o borrar la respuesta
dada, será usted quien le facilite el material.
- No debe indicar al niño si la respuesta ejecutada es correcta o incorrecta, puede
decir: “Vas bien”.

SUBPRUEBA Nº1: Sonidos finales de las palabras.

- En esta subprueba el niño marca con una cruz (X), el dibujo de la fila que tiene el
mismo sonido final que el patrón dado. Es importante, no poner énfasis en el
sonido final al verbalizar las palabras. Tome la prueba y diga:
“Busca la hoja que tiene arriba un corazón”. (indique la posición en la hoja)
- Una vez que coteje que el niño ha ubicado la hoja que corresponde diga:
“¿Sabes lo que es una rima?. Cuando la parte final de dos palabras suenan igual
hay una rima. Por ejemplo: RATÓN - BOTÓN “. Ambas palabras terminan en TÓN
“Mira esta fila de dibujos (señale la fila del ejemplo) busca que palabra rima con
LUNA (verbalice cada alternativa) y marca su dibujo con una cruz”.
- Pausa de diez (10) segundos aproximadamente.
- Si el niño marcó CUNA diga: “Bien, marcaste CUNA. LUNA y CUNA riman porque la
última parte de cada palabra suenan igual”. En caso contrario, repita las
instrucciones y ayúdelo a seleccionar la respuesta correcta. Luego continúe.
- Señale la fila Nº1 y diga: “Marca con una cruz el dibujo de la palabra que rima con
CAMPANA” (verbalice cada alternativa). Espere alrededor de diez 10 segundos y
luego indique la fila Nº2, siguiendo las mismas instrucciones, y así sucesivamente,
hasta llegar a la fila Nº8.
- Es importante, que cuando el niño haya contestado el ítem Nº4, señale el triángulo
y diga: “Esta figura indica que debes dar vuelta la hoja. Ahora vas a trabajar en la
hoja que tiene dos (2) corazones arriba”. (indique la posición en la hoja)
- Una vez finalizada la subprueba, en el ítem Nº8, señale el círculo y diga: “ Esta
figura indica que terminaste la actividad y comenzarás otra”.

SUBPRUEBA Nº2: Sonidos iniciales de las palabras.

- En esta subprueba el niño marca con una cruz (X), el dibujo de la fila que tiene el
mismo sonido inicial que el patrón dado. Es importante, no poner énfasis en el
sonido inicial al verbalizar las palabras. Tome la prueba y diga:
“Busca la hoja que tiene arriba tres (3) lunas”. (indique la posición en la hoja)
- Una vez que coteje que el niño ha ubicado la hoja que corresponde diga:
“En esta actividad vas a buscar las palabras que suenan igual al comenzar.
“Mira esta fila de dibujos (señale la fila del ejemplo) busca que palabra comienza
igual que OSO (verbalice cada alternativa) y marca su dibujo con una cruz”.
- Pausa de diez (10) segundos aproximadamente.
 - Si el niño marcó OLLA diga: “Bien, marcaste OLLA. OSO y OLLA comienzan con O”.
En caso contrario, repita las instrucciones y ayúdelo a seleccionar la respuesta
correcta. Luego continúe.
- Señale la fila Nº1 y diga: “Marca con una cruz el dibujo de la palabra que comienza
igual a RELOJ” (verbalice cada alternativa). Espere alrededor de diez (10) segundos
y luego indique la fila Nº2, siguiendo las mismas instrucciones, y así sucesivamente,
hasta llegar a la fila Nº8.
- Es importante, que cuando el niño haya contestado el ítem Nº4, señale el triángulo
y diga: “Esta figura indica que debes dar vuelta la hoja. Ahora vas a trabajar en la
hoja que tiene cuatro (4) lunas arriba”. (indique la posición en la hoja)
- Una vez finalizada la subprueba, en el ítem Nº8, señale el círculo y diga: “Esta
figura indica que terminaste la actividad y comenzarás otra”.

SUBPRUEBA Nº3: Segmentación silábica de las palabras.

- En esta subprueba el niño marca con una cruz (X), tantos casilleros como sílabas
tiene la palabra dada en el patrón. Es importante, no poner énfasis en las sílabas
de cada palabra. Tome la prueba y diga:
“Busca la hoja que tiene arriba cinco (5) caritas felices”. (indique la posición en la
hoja)
- Una vez que coteje que el niño ha ubicado la hoja que corresponde diga:
“En esta actividad vas a descubrir cuántas partes tiene cada palabra. Para ello
debes separarla utilizando los palos de helado. Por ejemplo: LÁPIZ (haga la
correspondencia de cada sílaba de la palabra con un palo de helado). Tiene dos
partes, ya que utilice dos palos de helado, miren: LÁ - PIZ”.
“Mira esta fila de dibujos (señale la fila del ejemplo) descubre cuántas partes tiene
la palabra MARIPOSA y marca con una cruz tantos casilleros como partes tiene la
palabra. Recuerda que puedes utilizar los palos de helado”.
- Pausa de diez (10) segundos aproximadamente.
- Si el niño marcó 4 casilleros diga: “Bien, marcaste 4 casilleros. La palabra
MARIPOSA se puede dividir en cuatro partes, MA - RI - PO - SA (haga la
correspondencia con los palos de helado)”. En caso contrario, repita las
instrucciones y ayúdelo a seleccionar la respuesta correcta. Luego continúe.
- Señale la fila Nº1 y diga: “Marca con una cruz tantos casilleros como partes tiene la
palabra TOMATE”. Espere alrededor de diez (10) segundos y luego indique la fila
Nº2, siguiendo las mismas instrucciones, y así sucesivamente, hasta llegar a la fila
Nº8.
- Es importante, que cuando el niño haya contestado el ítem Nº4, señale el triángulo
y diga: “Esta figura indica que debes dar vuelta la hoja. Ahora vas a trabajar en la
hoja que tiene seis (6) caritas felices arriba”. (indique la posición en la hoja)
- Una vez finalizada la subprueba, en el ítem Nº8, señale el círculo y diga: “Esta
figura indica que terminaste la actividad y comenzarás otra”.
SUBPRUEBA Nº4: Inversión de las sílabas de las palabras.
- En esta subprueba el niño marca con una cruz (X), el dibujo de la fila que
corresponde a la palabra que el examinador verbaliza de manera invertida. Tome
la prueba y diga:
“Busca la hoja que tiene arriba siete (7) soles”. (indique la posición en la hoja)
- Una vez que coteje que el niño ha ubicado la hoja que corresponde, diga:
“En esta actividad yo te voy a decir una palabra al revés y tú vas a descubrir cuál
es.
“Mira esta fila de dibujos (señale la fila del ejemplo) descubre que palabra es, si yo
digo MACA, y marca con una cruz el dibujo de la palabra.” (verbalice cada
alternativa)
- Pausa de diez (10) segundos aproximadamente.
- Si el niño marcó CAMA diga: “Bien, marcaste CAMA. Al dar vuelta la palabra MACA
descubrimos que dice CAMA”.
En caso contrario, repita las instrucciones y ayúdelo a seleccionar la respuesta
correcta. Luego continúe.
- Señale cada fila y diga: “Marca con una cruz el dibujo de la palabra que te voy a
decir al revés”. (verbalice cada alternativa), espere alrededor de diez (10) segundos
entre cada ítem.
o Nº1 NOMA
o Nº2 TAGO
o Nº3 SAPE
o Nº4 SAME
o Nº5 PAMA
o Nº6 NATI
o Nº7 PAPI
o Nº8 GRETI
- Es importante, que cuando el niño haya contestado el ítem Nº4, señale el triángulo
y diga: “Esta figura indica que debes dar vuelta la hoja. Ahora vas a trabajar en la
hoja que tiene ocho (8) soles arriba”. (indique la posición en la hoja)
- Una vez finalizada la subprueba, en el ítem Nº8, señale el círculo y diga: “Esta
figura indica que terminaste la actividad y comenzarás otra”.

SUBPRUEBA Nº5: Sonido de las letras.

- En esta subprueba el niño marca con una cruz (X), el grafema (letra)
correspondiente al fonema (sonido) que emite el examinador. Tome la prueba y
diga:
“Busca la hoja que tiene arriba nueve (9) flechas”. (indique la posición en la hoja)
- Una vez que coteje que el niño ha ubicado la hoja que corresponde, diga:
“En esta actividad yo te digo un sonido y tú descubres a que letra corresponde.
“Mira esta fila de dibujos (señale la fila del ejemplo) descubre que letra es si yo te
digo /D/, y márcala con una cruz.”
- Pausa de diez (10) segundos aproximadamente.
 - Si el niño marcó la letra D, diga: “Bien, marcaste la letra D. D suena /D/”. En caso
contrario, repita las instrucciones y ayúdelo a seleccionar la respuesta correcta.
Luego continúe.
- Señale cada fila y diga: “Marca con una cruz la letra que corresponde al sonido que
te voy a decir”. (verbalice cada alternativa), espere alrededor de diez (10) segundos
entre cada ítem.
o Nº1 /T/
o Nº2 /L/
o Nº3 /P/
o Nº4 /J/
o Nº5 /M/
o Nº6 /C/
o Nº7 /F/
o Nº8 /S/
- Una vez finalizada la subprueba, en el ítem Nº8, señale el círculo y diga: “Esta
figura indica que terminaste la actividad y comenzarás otra”.

SUBPRUEBA Nº6: Síntesis fonémica de las palabras.

- En esta subprueba el niño escucha los sonidos de las letras, las une y luego
encuentra el dibujo de la palabra escuchada. Asegúrese de pronunciar cada
fonema de la palabra separadamente y de manera clara, sin decir la palabra. Tome
la prueba y diga:
“Busca la hoja que tiene arriba diez (10) estrellas”. (indique la posición en la hoja)
- Una vez que coteje que el niño ha ubicado la hoja que corresponde, diga:
“En esta actividad, yo te digo algunos sonidos, que tú debes juntar formando una
palabra. Por ejemplo: /N/ - /I/ - /Ñ/ - /A/. Estos sonidos forman la palabra
NIÑA”.
“Mira esta fila de dibujos (señale la fila del ejemplo), si yo digo los sonidos /T/ - /A/
- /Z/ - / A/, ¿qué palabra forman? marca con una cruz el dibujo de la palabra.”
- Pausa de diez (10) segundos aproximadamente.
- Si el niño marcó TAZA diga: “Bien, marcaste TAZA. Si juntamos los sonidos /T/ - /A/
- /Z/ - /A/ formamos la palabra TAZA”. En caso contrario, repita las instrucciones y
ayúdelo a seleccionar la respuesta correcta. Luego continúe.
- Señale cada fila y diga: “Marca con una cruz la palabra que forman los sonidos que
te voy a decir”. (verbalice cada alternativa), espere alrededor de diez (10)
segundos entre cada ítem.
Nº1 /M/ - /O/ - /N/ - /O/
Nº2 /G/ - /O/ - /T/ - /A/
Nº3 /D/ - /A/ - /D/ - /O/
Nº4 /R/ - /A/ - /M/ - /A/
Nº5 /A/ - /B/ - /E/ - /J/ - /A/
Nº6 /L/ - /A/ - /N/ - /A/
Nº7 /O/ - /J/ - /O/
Nº8 /C/ - /O/ - /P/ - /A/
 - Es importante, que cuando el niño haya contestado el ítem Nº4, señale el triángulo
y diga: “Esta figura indica que
debes dar vuelta la hoja. Ahora vas a trabajar en la hoja que tiene once (11) estrellas
arriba”. (indique la posición
en la hoja)
- Una vez finalizada la subprueba, en el ítem Nº8, señale el círculo y diga: “ Esta
figura indica que terminaste la
actividad”.
- Nota: En el caso de realizar la aplicación de tipo grupal, usted debe dar las mismas
instrucciones en plural.

TEST PARA EVALUAR PROCESOS DE SIMPLIFICACION FONOLÓGICA – TEPROSIF-R

- Los objetivos de esta versión revisada son:
o Identificar los procesos con los que los niños de 3 a 6 años simplifican la
producción fonológica de sus palabras.
o Entregar normas para establecer si la can4dad de procesos que presentan
corresponden a lo esperado para su edad.
- Consta de un manual de aplicación y un set de láminas.
- Las palabras poseen un orden diferente para ofrecer la posibilidad de efectuar un
barrido inicial del desempeño fonológico aplicando los 15 primeros itemes.
- Se han formulado y definido con mas precisión los PSF para facilitar su
identificación.
- Tiene una hoja de análisis de las respuestas del niño.

CARACTERISTICAS
I. Fundamentos Teóricos
a. PSF : Estructura Silábica, Sustitución y Asimilación

II. Descripción del Instrumento

- Consta de 37 ítemes correspondientes a palabras de distinta metría, acentuación y
complejidad silábica.
- Se incluyen mono, bi, tri y polisilábos que poseen diferentes estructuras (CV, VV,
CVC, CCV, CCVC, CVVC).
- Esta prueba incluye además un set de 37 láminas en blanco y negro, 2 de ejemplos,
haciendo un total de 39 láminas.

APLICACIÓN
I. Consideraciones Generales
- Se aplica en forma individual en un lugar con condiciones ambientales adecuadas.
- El examinador debe familiarizarse con el instrumento
- El examinador aplica el TEPROSIF –R sentado junto al niño con el set de laminas
frente de ambos.
- La prueba se inicia con las instrucciones “Mira te voy a mostrar unos dibujos y a
decir algo a cerca de ellos. Con el dibujo de arriba te digo una frase completa y
cuando te muestre el de abajo, la frase la tienes que completar tú”
- Siempre se debe aplicar el test en forma completa

II. Registro de respuestas

- Las producciones de los niños se anotan en la columna de espacios en blanco del
protocolo de registro frente a cada ítem.
- Se recomienda grabar las respuestas para obtener un análisis de mayor fidelidad.
- Se propone utilizar una transcripción fonológica de la Revista de Filología Española
cuyos signos son más similares al ortográfico. //, /h/ aspiración.

La transcripción Fonológica se realiza de la siguiente manera:

- Siempre marcar gráficamente con tilde (´)
- Los fonemas vocálicos se transcriben usando los grafemas minúsculos (a,e,i,o,u)
- En los fonemas consonánticos, se debe transcribir el fonema presente en la
producción oral del niño. (y no como la letra ortográfica)

I. Análisis de las respuestas

- Determinar si el niño/a presenta algún problema de articulación, pues si al
producir el fonema siempre emite la misma realización erronea no se considera
como PSF sino como dificultad articulatoria.
- Anote en la hoja de análisis las palabras diferentes al modelo producidas por el
niño. Ejemplo:
HE LI CÓP TE RO
Emisión del niño ---_ li kór te ro
AL FOM BRA
Emisión del niño ---- sóm ba

- Identifique el tipo de proceso al que pertenece el error, de manera de clasificar en

los tres grandes grupos.
o Si existe omisión de elementos contiguos de sondidera sólo un proceso
RE FRI GE RA DOR
/re fri ___ _a dór/ : 1 proceso
 CA PE RU CI TA
/________u sí ta/ : 1 proceso
o Si los elementos omitidos no son contiguos, se considera cada omisión
como un proceso.
RE FRI GE RA DOR
/__ fri _____a dor/ : 2 procesos

- Cuente el total de procesos y finalmente sume para obtener y registrar la totalidad

de los PSF emitidos por el niño. Si ha optado por realizar el barrido inicial, se realiza
los mismo en los primeros 15 ítemes.
- Finalmente, proceda a la interpretación de los puntajes según los criterios y las
normas propuestas.

NORMAS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

- Se les aplicó el TEPROSIF- R a una muestra de 620 niños de 3 a 6 años 11 meses,
pertenecientes a diferentes niveles socioeconómicos y regiones del país ( III, IV, V,
VII y Región Metropolitana).
- En las normas se han considerado tres niveles de desempeño: normal, de riesgo y
deficitario.
- Es importante recordar que un mayor desarrollo fonológico implica utilizar menos
procesos. Por ello si un niño maneja un número de PSF que es inferior al promedio
(menos 1 o 2 ds) su desempeño es normal o muy bueno en relación a su edad. A su
vez, si evidencia más PSF que los correspondientes a su edad (por sobre 1 ó 2 ds en
relación al promedio) puede encontrarse en riesgo de problemas fonológicos o
presentar un déficit.
INSTRUMENTO DE DIAGNÓSITCO PARA LOS TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE
EN EDAD ESCOLAR (IDTEL)
- Su objetivo es evaluar el lenguaje comprensivo y expresivo en niños chilenos de 6 a
9.11 años
- Su elaboración estuvo a cargo de las fonoaudiólogas Denisse Pérez, Susana
Cáceres, Begoña Góngora y los psicólogos Claudia Calderón y Pablo Cáceres.
- Fue creado con el financiamiento del MiNEDUC en el marco de un proyecto de
investigación que se adjudicó la Universidad de Valparaiso.
- Su aplicación es individual
- La duración es variable, aproximadamente 1 hora y 45 minutos (el tiempo no está
normado y no se debe presionar al evaluado a emitir respuestas en función del
tiempo)
- Su finalidad es detectar la presencia de Trastorno Específico de Lenguaje expresivo
o mixto.
- La aplicación de este instrumento debe ser real izada por un fonoaudiólogo.
- Los estímulos pueden ser verbales o visuales por lo tanto las respuestas pueden
ser verbales o motoras.

IDTEL está conformado por:

- Manual de aplicación
- Cuadernillo de aplicación integrado por los microdominios: F, MFS, S y P
- Cuadernillo de estímulos visuales
- Protocolo de respuestas

MICRODOMINIOS
- Microdominio Fonológico: presenta 4 componentes y un total de 55 items
- Microdominio Morfosintáctico: Presenta 3 componentes y un total de 45 items
- Microdominio Semántico: Presenta 6 componentes y un total de 69 items
- Microdominio Pragmático: Presenta 2 componentes y un total de 20 items

RESPUESTAS Y RESULTADOS:
- Cada item se puntúa con 0 cuando la respuesta es incorrecta y 1 cuando la
respuesta es correcta.
- Se obtiene las puntuaciones totales de cada microdominio realizando una suma
simple.

INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS

- Si el objetivo es establecer un diagnóstico se debe interpretar el puntaje de corte
entregado, que sugiere el tipo de TEL que puede manifestar el evaluado.
- Si el propósito es comparativo, el evaluador puede utilizar las puntuaciones entre
dimensiones de la prueba o bien con otras pruebas distintas.
MICRODOMINIO FONOLÓGICO
- Reconocimiento Prosódico

- Conciencia Fonológica Adición Silábica

- Conciencia Fonológica Inversión Silábica

 - Conciencia Fonológica Unión de Fonemas

MICRODOMINIO MORFOSINTÁCTICO
- Prueba de Sintáxis Expresiva: Ejercicios de Modelado
1. En mi dibujo, el Chef se pone el delantal, porque va a cocinar
R: El médico se pone la mascarilla, porque va a operar
2. En mi dibujo, la mamá preparó mucha comida, pero igual se acabó
R: El papá le puso mucha bencina, pero igual se acabó

- Ejercicios de Cierre Gramatical: Sufijación de Profesiones

- Ejercicios de Cierre Gramatical: Sufijación de Aumentativa

MICRODOMINIO SEMÁNTICO
- Analogías Verbales: Relación Atributiva

- Analogías Verbales: Relación Funcional

- Analogías Verbales: Relación Atributiva de Metonimia

- Formación de Conceptos

- Reconocimiento de Conceptos

- Razonamiento Inferencial
MICRODOMINIO PRAGMÁTICO
- Frases hechas de base metafórica

- Ironía

NORMAS DE CORRECCIÓN
- El procedimiento de corrección implica revisar la prueba completa
- 0 pto ó 1 pto
- Si omite también 0
- Puntuación total para Dimensiones que Discriminan entre Mixtos y Expresivos en
niños de 6 a 7 años.
- Puntuación total para Dimensiones que Discriminan entre Mixtos y Expresivos en
niños de 8 a 9 años.

NORMAS DE INTERPRETACIÓN: Puntuación de Corte para definir la Presencia/Ausencia de

Trastorno Específico de Lenguaje.
- Puntuaciones iguales o menores a 66 representan presencia de TEL en sujetos de 6
a 7 años
- Puntuaciones iguales o menores a 111representan presencia de TEL en sujetos de
8 a 9 años

NORMAS DE INTERPRETACIÓN: Puntuación de Corte para definir Mixto o Expresivo.

- Puntuaciones igual eso menores a 21 indican presencia de nivel Mixto de TEL,
puntuaciones por encima indican nivel Expresivo de TEL en sujetos de 6 a 7 años
- Puntuaciones iguales o menores a 76 indican presencia de nivel Mixto de TEL ,
puntuaciones por encima indican nivel Expresivo de TEL