Universidad Internacional de La Rioja.

Facultad de Educación.

Informe de Prácticum I

Pelayo Morilla Cabal

Grado de Maestro de Educación Primaria

Profesor/a UNIR: Ángela María González Garces

Tutor/a de Centro: Cristina Vega Román

Colegio La Milagrosa de Gijón

Del 17 de Abril de 2023 al 5 de Junio de 2023

2022-2023. 2º Curso
INDICE DE CONTENIDOS

1. INTRODUCCIÓN............................................................................................................... 1
2. CONTEXTUALIZACION ................................................................................................. 1
2.1 Situación geográfica y breve historia del centro ............................................................. 1
2.2 Enfoque social ............................................................................................................................ 2
2.3 Organización ............................................................................................................................... 2
2.4 Organigrama ............................................................................................................................... 4
2.5 Proyecto Educativo ................................................................................................................... 5

3. DESARROLLO DE LAS PRÁCTICAS ............................................................................................. 6

3.1 Asistencia al centro ........................................................................................................................... 6
3.2 Características del grupo ................................................................................................................... 6

4. INTERVENCION EDUCATIVA .................................................................................................... 7

4.1 Justificación ....................................................................................................................................... 7
4.2 Objetivos didácticos .......................................................................................................................... 8
4.3 Competencias básica ......................................................................................................................... 9
4.4 Actividades .......................................................................................................................................10
4.5 Contenidos..................................................................................................................................13
4.6 Evaluación...................................................................................................................................14
4.7 Metodología ...............................................................................................................................14

5. REFLEXION PERSONAL ........................................................................................................... 15

6. BIBLIOGRAFIA ........................................................................................................................ 17

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1. INTRODUCCIÓN
El prácticum de mi grado de maestro de Ed. Primaria se lleva a cabo en el Colegio La
Milagrosa de Gijón, en la provincia de Asturias, desde el 17 de Abril de 2023 hasta el día 6
de Junio de 2023.

La mayor parte de tiempo la he pasado en clase de 2º de Primaria, ya que el docente al que

se me asignó es tutora de dicha clase. No obstante, también he presenciado clases en 4º y
5º de Primaria. He presenciado clases de todas las asignaturas de 2º de primaria, en las
que he estado enseñando y también aprendiendo la labor de docente.

Mi impresión en torno a mis primeras prácticas en un centro lidia fundamentalmente con

la motivación y energía que muestran diariamente los niños por cumplir con cualquier
tarea que se les encomienda, independientemente del ciclo en el que se encuentren. Si cabe
destacar la diferencia de madurez y trato hacia mi persona, siendo mas cercano en los
primeros años, pero siempre desde un enorme respeto y admiración hacia mi figura en
todo momento.

2. CONTEXTUALIZACION

2.1 Situación geográfica y breve historia del centro

El Colegio La Milagrosa de Gijón de enseñanza concertada es una escuela de ideario

católico fundado por la Compañía de Hijas de la Caridad de San Vicente de Paúl. Se trata
de un centro docente confesional creado en 1964, dado el número de alumnos que en aquel
entonces había en el entorno y los pocos centros escolares existentes en el barrio.
Actualmente forma parte de la Fundación Educere, con Carácter Propio y fuerte apoyo de
la Titularidad, con una línea de pastoral definida y asumida por todos los integrantes de la
comunidad educativa.

Su oferta educativa abarca Educación Infantil, Educación Primaria y Educación

Secundaria, además de contar con un Programa de Diversificación Curricular y Pedagogía
Terapéutica. En la actualidad cuenta con una plantilla de 20 profesores que imparten clase
a los 350 alumnos matriculados.

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Centrándonos en el aspecto geográfico, el centro está ubicado en la calle Niño Jesús,

situada en la zona del Llano de Arriba, barrio en el que priman los edificios de viviendas y
los pequeños comercios. Es un barrio al sur de Gijón, una de las zonas de mayor expansión
de la ciudad en los últimos años pero que ahora ya se encuentra plenamente urbanizada y
dotada de servicios básicos.

2.2 Enfoque social

En la comunidad educativa existe una motivación en la que priman los valores de

cooperación y disponibilidad. Todo ello se fundamenta en la colaboración por parte del
equipo directivo, el claustro de profesores y el departamento de pastoral, que organizan y
coordinan adecuadamente las actividades que se realizan en el centro, potenciando que
haya un buen ambiente con las familias.

En cuanto a la población del barrio se sitúa en un margen económico y un nivel cultural

medio-bajo o medio en muchas ocasiones, aunque también hay profesionales liberales y
con una media de edad joven en términos generales. Un alto porcentaje del alumnado del
colegio reside en la zona de influencia del centro, dándose la circunstancia de que una
parte importante en el alumnado la forman hijos y nietos de antiguos alumnas. Pese a que
el colegio es un centro religioso prima lo académico, ya que en la sociedad actual en la que
vivimos la religiosidad ambiental no es excesiva y si exista un pluralismo cultural e
ideológico.

2.3 Organización

La organización del centro hace referencia a la manera en la que están repartidos y

gestionados los recursos materiales, humanos y complementarios, así como los proyectos,
planes y trabajos de los miembros que forman la comunidad educativa.

El Colegio La Milagrosa de Gijón es un colegio de una sola línea, es decir, que tiene una
sola clase por curso. Eso hace que la organización sea la siguiente:

En la planta baja encontramos las tres aulas de 1º, 2º y 3º de Educación Infantil junto a un
patio pequeño que ocupan los mas pequeños en sus recreos. En esta planta podemos

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encontrar un patio de dimensiones mas grandes, donde los alumnos de Educación

Primario y ESO imparten las clases de Educación Física y salen al recreo. Además, tenemos
la cocina, el comedor, secretaría y el recibidor del colegio donde se atienden generalmente
las reuniones con familiares.

En la planta inmediatamente superior se encuentran las aulas de primeria, el despacho de

jefatura y el aula de profesores. También cuenta con un aula extra donde se imparten
clases optativas o que precisan material adicional, como puede ser música o cultura
asturiana.

En la segunda planta se encuentra el departamento de orientación, que es el órgano

especializado que apoya la labor del centro y del conjunto del profesorado en todas
aquellas actuaciones encaminadas a asegurar una formación integral del alumno y a la
adaptación de los procesos de enseñanza a las características y necesidades de todos los
alumnos. Junto a esta se encuentran los despachos del equipo directivo, el aula de
tecnología y un aula flexible para atender los diferentes ritmos de aprendizaje del
alumnado con el fin de favorecer tanto sus intereses como su aprendizaje.

En el piso superior está la biblioteca escolar y un laboratorio que utilizan los alumnos de
ESO en sus clases de ciencias, así como todas las aulas de esta etapa escolar. La decoración
del centro, al ser un colegio religioso, tanto en las aulas como en los pasillos y sitios
comunes encontramos murales o cuadros relacionados con la religión, además de otros
con normas, valores, propósitos, etc. realizados por alumnos.

Respecto a la organización temporal (horario de Ed. Primaria), el Colegio La Milagrosa tiene

un horario de jornada partida. Los alumnos acuden al centro de 9:00h. a 12:30h., y en
horario de tarde de 15:00h. a 17:00h. Este tiempo se distribuye de la siguiente manera:

- Las puertas del colegio se abren a las 8:50 y desde ese momento hasta las 9:10
permanecerán abiertas para recibir a los niños. En caso de llegar más tarde se deberá
entrar por consejería en vez de por el portón principal, buscando evitar esta situación
y fomentando la puntualidad.
- Tras dos horas de clase, a las 11:00h. los alumnos tienen una pausa para ir al recreo,
y es a partir de las 11.30h. cuando tendrá lugar la última hora de la mañana.
- Durante el tiempo de la comida las comidas cuentan con la opción del comedor
escolar, que como bien he mencionado antes, el colegio cuenta con una cocina
particular en el propio colegio. Después de comer, los niños tienen tiempo libre en el
patio del colegio hasta la hora de volver a clase.
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- A las 15:00h. se retomarán las clases hasta las 17:00h.

- Los viernes el horario es solo matutino, teniendo el mismo horario que una mañana
normal, con la diferencia de que las clases no se retoman tras la comida.

En el caso de que este horario cambiará, por motivos como salidas escolares, días
especiales, fiestas colegiales, etc. dicho cambio se comunicaría a las familias con suficiente
antelación a través de circulares o de la página web del colegio.

2.4 Organigrama
En un inicio, el conjunto de profesores estaba organizado en áreas de cada asignatura lo
que provocó al ser un colegio de una sola línea, muchos docentes se encontrasen solos en
un solo área o que un mismo profesor tuviera que asumir la presencia en varias áreas
simultáneamente. Esto condujo hace unos años a una restructuración, las nuevas áreas son
las siguientes que se establecieron unas nuevas áreas de trabajo: área de comunicación,
área de organización y área espiritual, todas ellas formadas por 5 profesores y un área de
orientación integrada por el equipo de orientación el centro.

La responsabilidad última el centro la asume el director, quien representa al centro ante la

Administración, convoca y preside el equipo directivo, organiza el centro a través de
actividades y servicios complementarios, atiende a las familias con necesidades
económicas y participa en la selección del personal docente. Al ser un colegio pequeño y de
una sola línea existe solo un director pedagógico, quien es apoyado por el equipo de
orientación, y que tiene numerosas funciones entre las que destacan la coordinación de la
Programación General Anual del Centro (PGA), el nombramiento de los coordinadores y
jefe de estudios, presidir el claustro de profesores e impulsar proyectos de innovación
pedagógica.

Además, tiene 3 coordinadores, uno por cada etapa educativa, y dos jefes de estudios,
siendo Educación Infantil la que carece de este. Al ser un colegio religioso, hay que
destacar el departamento de pastoral que planifica la acción evangelizadora, la dirige y la
impulsa y que ha de estar en línea de coherencia con el Proyecto educativo del centro.

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2.5 Proyecto Educativo

El Proyecto Educativo del Centro (PEC) es el conjunto de documentos que recogen el ser y
el hacer de la vida del colegio. Se centra básicamente en responder a tres preguntas
fundamentales: “¿Quiénes somos?” “¿Qué queremos?” “¿Cómo nos organizamos?”.

Respecto a la pregunta “¿Quiénes somos?”, el colegio La Milagrosa de Gijón se define como

“un Centro Católico que basa su estilo educativo en el Carisma de sus fundadores (Vicente
de Paúl y Luisa de Marillac).”

Respondiendo a la pregunta “¿Cómo nos organizamos?”, debemos señalar que toda la

comunidad educativa del centro es responsable de la tarea educadora. Dentro de ella
encontramos al director titular que asume la responsabilidad última del centro; los
profesores, quienes ayudan a los alumnos a formar su personalidad y los educan en los
valores que destacan dentro el centro como la autoestima, la responsabilidad, la libertad, el
respeto, la solidaridad, el diálogo…; los padres o tutores de los alumnos, considerados los
agentes primeros de la educción de los niños; los alumnos, considerados los verdaderos
protagonistas del proceso educativo; y el personal no docente, el cual contribuye a la buena
marcho del centro desde su rango de actuación. Finalmente, encontramos también
órganos de gestión y organización como el claustro de profesores y el consejo escolar.

Respecto a la última pregunta, “¿Qué queremos?”, el objetivo se fundamenta en la

formación integral de los alumnos de acuerdo con una concepción cristiana del hombre, de
la vida y del mundo; los prepara para participar activamente en la transformación y mejora
de la sociedad”. Establece unos rasgos de identidad agrupados en dos claves que sintetizan
la forma de percibir la realidad del centro, una visión de esperanza, critica y optimista de lo
que pasa en el mundo, que genera expectativas positivas en las personas, equipos y
familias, partiendo de su potencial, no de sus carencias y una visión desde los valores del
Evangelio.

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3. DESARROLLO DE LAS PRÁCTICAS

3.1 Asistencia al centro

Comencé las prácticas el 17 de abril de 2023 con la máxima ilusión y compromiso de

aprender y aportar mi grano de arena a la hora de impartir las asignaturas. Cogí el papel de
profesor de prácticas, participando en clases de 2º, 4º, 5º de Primaria, lo que me ha
servido para diferenciar las exigencias de cada etapa educativa. La función primordial fue
la de ayudar al profesor y observar en las primeras semanas, llegando a coger el control en
alguna clase de repaso o en momentos en los que el docente se ausentaba. También he sido
un apoyo para los alumnos con alguna necesidad específica, que mencionaré a
continuación, y que precisaban de una atención educativa diferente a la ordinaria.

3.2 Características del grupo

El grupo con el que he pasado casi la totalidad del tiempo es con la clase de 2º de Primaria,
formada por 15 niñas y 10 niños. Es una etapa complicada en cuanto a atención y
comportamiento en el aula, que se compensa con la voluntad y ánimo que muestran día a
día. Diría que predomina el cariño y el afecto hacia mi persona, sintiéndolo desde los
primeros pasos tras cruzar el portón.

La clase se organiza en grupos de 5 alumnos, entre los cuales se hace un reparto de roles.
Estos roles son: supervisor, secretario, repartidor, moderador y portavoz. El reparto de
roles trata de asegurar que la tarea asignada se consiga y que los miembros controlen
procedimientos, actitudes y formas de actuar del grupo para lograrlo. A tan temprana edad
los roles son casi significativos y es una forma de iniciarse para las etapas posteriores.

En clase se diferencian tres ritmos de trabajo diferentes:

En un primer grupo encontramos a 4 Alumnas Con Necesidades Educativas Especiales

diagnosticado por el equipo de orientación que precisan de adaptación curricular en

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Lengua y Matemáticas, además he observado la necesidad de apoyo adicional en alguna

asignatura más. Entre estas encontramos 3 con retraso madurativo y un TEL.

Encontramos otro grupo reducido de 5 alumnos, que no tienen adaptaciones significativas

en ninguna asignatura pero que tienen un refuerzo extra por parte de la profesora al
observar en el aula alguna dificultad añadida en el desempeño de alguna actividad de
forma reiterada.

El resto del aula-clase trabaja con total normalidad.

En este apartado cabe mencionar la presencia de tres alumnos provenientes de aula de

acogida, que han llegado al aula a comienzo de este curso. Si bien es cierto que este tipo de
alumnos necesitan una acogida especial en sus inicios debido a conflictos que pueden
existir en relación con la nueva lengua, nueva cultura, estrategias comunicativas…, en este
caso ninguno de ellos precisó durante mi estancia ninguna clase de refuerzo.

4. INTERVENCION EDUCATIVA

La siguiente unidad didáctica la he llevado a cabo en las instalaciones del Colegio San
Fernando de Avilés, haciendo uso de varios espacios dependiendo del curso y de la
asignatura que me tocara asistir. Fundamentalmente se centra en el curso de 2º de
Primaria, donde he tenido la oportunidad de presenciar actividades muy interesantes y
aprender diferentes metodologías de trabajo con los alumnos, además de conocer de
primera mano las necesidades de los alumnos y las demandas que conlleva la tarea del
docente.

Los alumnos de 2º de primaria tienen una formación general, meramente informativa, en

la que destaca el carácter de formación e información, sin carácter calificativo o de
promoción. Es por ello por lo que las actividades van dirigidas al desarrollo personal del
alumno, actividades interactivas en las que se adquieran los valores promovidos en el
centro.

4.1 Justificación

A nivel estatal, vamos a emplear los siguientes documentos institucionales:

(La fuente normativa es el es el currículo oficial desde los diferentes niveles legislativos)
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-Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo.

-Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas

mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil.

-Decreto 85/2008 de 3 de septiembre, de currículo de segundo ciclo de Educación Infantil

del

Principado de Asturias.

-Curricular 15 de septiembre de 2008 de instrucción para la implantación de Decreto

85/2008

-Resolución de la Consejería de Educación y Ciencias por el que se regula la evaluación del

aprendizaje del alumnado de Educación Infantil.

Documentos de centro como la Programación General Anual y el Proyecto Educativo. En

este

último es en donde se recoge la propuesta pedagógica, la concreción de los currículos en

función del contexto y el alumnado al que preste servicio el centro.

4.2 Objetivos didácticos

En relación con el currículo educativo, voy a redactar los objetivos generales para la etapa
de Educación Primaria que trabajaremos en el aula:

- Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia.

- Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, así como actitudes de
confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal interés y espíritu
emprendedor.
- Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas.
- Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de
problemas.
- Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias
Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
- Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información.
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- Desarrollar las emociones básicas del alumnado: alegría, miedo, tristeza.

La consecución de estos objetivos se valorará mediante la observación diaria en el aula

por parte del tutor.

4.3 Competencias básica

Las competencias básicas, se definen como capacidades relacionadas, de manera

prioritaria,

con el saber hacer y la consideración de funcionalidad. En esta unidad didáctica hago

hincapié en mayor parte sobre:

- Competencia Lingüística

- Competencia Digital

- Competencia Matemática

- Conocimiento e interacción con el mundo físico.

- Aprender a aprender.

- Autonomía e iniciativa personal.

La Competencia Lingüística está relacionada con el desarrollo y uso adecuado de las

destrezas básicas del lenguaje, que en este caso son: escuchar y hablar. Será importante
saber hablar de forma adecuada, utilizando el lenguaje correcto y el turno de palabra,
apartado en el que se hace hincapié en clase ante la impulsividad e incontinencia verbal
propia de la edad.

La competencia digital es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las
tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con
el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y la
participación en la sociedad. Entre los alumnos de 7 años son una herramienta utilizada
principalmente para evaluar a los alumnos.

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La Competencia Matemática inicia a los alumnos en las habilidades matemáticas básicas,

las cuales les permitirán construir su pensamiento lógico necesario para el desarrollo
progresivo de dicha competencia.

El Conocimiento e Interacción con el mundo físico y social, pretende que los alumnos
amplíen su conocimiento de las personas, los objetos y otros elementos que conforman el
mundo que les rodea, desarrollando las habilidades y destrezas necesarias para interpretar
larealidad. En esta ocasión, asistiremos a una actividad escolar al aire libre donde
indagarán acerca de la naturaleza que les rodea.

Aprender a aprender, supone una mejor capacidad para aprender de forma autónoma ya
que permite apoyarse en los aprendizajes y experiencias anteriores con el fin de utilizar y
aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en distintos contextos. En este caso,
utilizaremos dicha competencia para que los alumnos sean capaces de indagar y aprender
por ellos mismos, vayan completando tareas cada vez más complejas, utilizando
conocimientos previamente adquiridos.

Autonomía e iniciativa personal, se basa en el conocimiento de sí mismo que va

construyendo el niño a través de su interacción con el medio. Al igual que en la anterior
competencia, los alumnos deben descubrir y experimentar, mejorar y adaptarse, siendo
conscientes de sus fortalezas y limitaciones.

4.4 Actividades

Paso a recoger las actividades ms significativas que han realizado los alumnos en el
transcurso de mi Prácticum, de las cuales voy a desarrollar una en mayor profundidad ya
que en ella he tenido una presencia mas activa y participativa en comparación con otras en
las que mi papel era de mero observador.

ACTIVIDAD 1. POEMA.

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Cabe mencionar que es un proceso cognitivo de orden superior en la Taxonomía de Bloom

y que el objetivo final de esta tarea es que los alumnos creen por si mismos un Poema.

El primer paso de todo es saber que conocimientos tiene el alumnado acerca de los poemas
y para ello realizaremos la llamada lluvia de idea, en la que evaluaremos el nivel inicial de
los alumnos y nos servirá como punto de partida. En este momento en un proceso
cognitivo de orden inferior (Recordar). al finalizar esta actividad nos encontramos con un
listado de ideas iniciales: tienen rimo, versos, hablan de diferentes temas como el amor o
aventuras, su autor se llama poeta… y tras exponer estas ideas en la pizarra, visualizamos u
vídeo sobre la poesía y completamos nuestro listado de ideas con 8 ideas principales. Estas
ideas nos ayudan a comprender la poesía por lo que elaboramos una rutina de
pensamiento “El pulpo”, donde la idea principal que es la poesía se coloca en la cabeza y en
cada uno de los tentáculos una idea secundaria. Actualmente nos encontramos en el
siguiente nivel de la Taxonomía de Bloom (comprender).

Comenzamos la segunda etapa de la actividad conociendo a Maria Elena Whals y sus

diferentes poemas que tienen en su libro de texto. Cantamos todos juntos su canción de "El
mundo del revés"
Y aprendemos un poquito del poema, además de echarle un vistazo al resto de poemas que
ha compuesto la poetisa y tras lo cual copiamos uno de ellos en la libreta para que
identifiquen y comiencen a aplicar sus conocimientos, como por ejemplo separar las
estrofas o copiar cada verso en su línea y no todo seguido. Establecemos una guía de
preguntas que deberán responder acerca del poema copiado: ¿cuál es el título del poema,
¿cuántos versos tiene?, ¿cuántas estrofas?, localiza las rimas y escríbelas, ¿quién es el autor
del poema? Tras lo cual corregimos todos juntos dando lugar a un clima de diálogo y
debate y junto a ello una coevaluación del alumnado Dentro de la Taxonomía de Bloom nos
encontramos en el proceso cognitivo Inferior de "APLICAR" y superior de " ANALIZAR"
Finalizamos con la composición de un poema, donde los alumnos trabajarán en
cooperativo para elaborar un poema compuesto por 2 estrofas y 8 verso mediante la
dinámica del folio giratorio, que consiste en: un alumno escribe un verso y pasa el folio a
otro compañero, teniendo este que escribir el siguiente verso en relación en temática y
rima con el anterior. Teniendo en cuenta al alumnado de NEE se les adaptará esta última
actividad, dándoles un poema incompleto que tendrán que ir completando con palabras
que rimen. Siguiendo la taxonomía de Bloom los alumnos se encontrarán en el proceso
cognitivo de mayor rango " CREAR"

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Para realizar una evaluación sumativa, nos valdremos de las TICs, mediante herramientas
como Liveworksheets y Geneally, páginas web de gamificación. Les pondremos ejercicios
de evaluación que los alumnos deberán realizar de forma individual, reforzando y
demostrando la asimilación de contenidos. Mediante el uso de este método de evaluación
será mas sencillo una adaptación metodológica del alumnado, ya que como he mencionado
antes, los ritmos de aprendizaje en este grupo son muy diferenciados. Por último, destacar
de los Chome Books el atractivo de las TIC y el elemento motivador y mas atractivo para el
alumnado
En la etapa de Educación Primaria, las competencias básicas poseen un gran valor de
referencia para la construcción de aprendizajes significativos de los cuales tomarán uso en
años futuros durante su vida académica y también la externa al colegio. Es por ello que voy
a mencionar todas las competencias que hemos trabajado en esta actividad:

- Matemática: contamos versos y estrofas.

- Comunicación lingüística: Trabajada desde la oralidad hasta la escritura.
- Digital: Utilización de dispositivos Chrome Book y herramientas como Geneally.
- Aprender a aprender: Situamos al alumnado en el centro del aprendizaje desde el
principio para que finalmente creen su propio producto y consigan una meta a corto
plazo.
- Social y cívica: Durante las diferentes actividades, ya sean a nivel individual, de
parejas o grupal el alumnado requiere desarrollar y llevar a cabo destrezas
relacionadas con la comunicación basadas siempre en el respeto y tolerancia.

ACTIVIDAD 2. BAÑERAS
El Aprendizaje basado en juegos se caracteriza por ser una metodología activa que fomenta
el aprendizaje significativo siendo el alumno el protagonista de su aprendizaje. En esta
ocasión contaremos con un material facilitado por el centro llamado Orbeez, que son bolas
pequeñas de plástico que al entrar en contacto con el agua aumentan su tamaño y su
textura se vuelve gelatinosa. La actividad se realizará en grupos y tendrá varias estaciones y
diferentes grados de dificultad para adaptarse a los alumnos NEE. Una vez dividimos la
clase en grupos de 5, cada grupo contará con una mini bañera de plástica llena de Orbeez
en la que se encuentran sumergidas diferentes actividades que guardan relación con el
contenido curricular siendo estas:
- Operaciones matemáticas, la operación y el resultado de sumas, multiplicaciones y
restas.

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- Partes de varias historias, las cuales deberán ordenar y decidir de cual es cual.
- Palabras agudas, llanas y esdrújulas. Clasificación.
El primer paso es encontrar las actividades sumergidas entre las bolas, y una vez
encontradas todas las piezas o pasos de la actividad proceder a realizarla conjuntamente.

ACTIVIDAD 3. POSITS
Actividad planteada desde la gamificación del aprendizaje. Trabajaremos la competencia
lingüística ampliando los conocimientos en Lengua Castellana y desarrollando las
habilidades básicas del lenguaje ya que será imprescindible una buena comunicación. Para
ello, previamente habríamos elaborado el material que necesitaremos para la actividad,
que consistirá en escribir palabras compuestas en posits, de tal manera que una parte de la
palabra queda escrita en un posit, y la otra parte de la palabra en otro. A partir de ahí,
dividiremos la clase en dos grupos, asignándole a cada alumno un posit con una palabra, la
cual deberán ponerse en a cabeza sin verla previamente.
Lo primero que deben hacer es preguntar a un compañero que palabra tiene cada uno y
posteriormente, intentar encontrar la pareja en la cabeza de un compañero para formar
una palabra compuesta.
Una vez todos los alumnos han encontrado la pareja correspondiente, la comunicarán con
el resto de la clase. Es una actividad de un orden inferior en la taxonomía de Bloom en la
que los alumnos comprenden el significado y la formación de palabras.
Por último, cada pareja escribirá su palabra en la pizarra y posteriormente cada uno en su
libreta.
ACTIVIDAD 4. JUEGO LIBRE
Durante mi estancia en el colegio de La Milagrosa, tuve la oportunidad de asistir a varias
clases de educación física realizadas en el patio del colegio. El docente que impartía la clase
destacaba la importancia de realizar actividad física a edades tempranas, creando hábitos
saludables. Es por ello que las clases eran mayoritariamente de “deporte libre”, lo que
quiere decir que son los niños los que tenían la posibilidad de escoger el deporte o juego a
realizar. Mayoritariamente dominaban el futbol y baloncesto, pero también juegos
minoritarios como el pañuelo o el hockey. Creo que esta práctica es muy interesante a estas
edades ya que se les da a los niños una cierta libertad a la hora de tomar decisiones.
4.5 Contenidos

Desde el centro buscan desarrollar personas con disponibilidad de adaptación constante al

cambio, personas activas, con inquietud creativa, espíritu participativo, responsabilidad

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sobre su propio futuro y capacidad de elección. Los principios de globalización,

flexibilidad, adaptación, actividad, autodisciplina y significatividad de contenidos
encuentran aquí́ todo su campo de aplicación. En cuanto a contenidos, se refiere a todo el
conjunto de conocimientos que se van a desarrollar en la asignatura en cuanto a destrezas,
habilidades y actitudes que ayuden a alcanzar los objetivos de la etapa educativa.

4.6 Evaluación

En el centro donde realicé mis prácticas, se puede considerar la evaluación como

informativa, destacando en educación infantil la función formativa, sin carácter de
promoción ni calificación del alumnado, donde los alumnos promocionan de etapa y de
ciclo automáticamente, ya que se pretende el desarrollo de sus capacidades

Los métodos e instrumentos de evaluación a aplicar estarán relacionados con el aspecto a

evaluar y la edad en la que se encuentren destacando una evaluación continua, global y que
tendrá en cuenta el progreso del alumnado en el conjunto de las áreas del currículo. En
nuestra etapa educativa es preferible métodos que tiendan a la observación constante, así
como una evaluación mediante rúbricas 0 escalas más subjetivas.

La evaluación continua tiene un carácter formativo y permite incorporar medidas de

ampliación, enriquecimiento y refuerzo especialmente cuando el progreso del alumno no
sea el adecuado, bien por sus altas capacidades o por dificultades de aprendizaje. Serán los
tutores los encargados de organizar reuniones con los maestros que impartan docencia en
un mismo grupo para realizar un seguimiento de los alumnos, esta información se
realizará por escrito y se enviará a todas las familias o tutores legales al menos una vez por
trimestre.

4.7 Metodología

Predominio de una metodología activa que busca provocar cambios en el aula, que
permitan pasar de un aprendizaje memorístico a uno interactivo. También
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proporcionaremos un aprendizaje significativo, que es importante para darle sentido a lo

explicado y formar vínculos con las nuevas tareas y retos que se llevarán a cabo
El juego y la gamificación como motor del desarrollo para la elaboración de conocimientos,
siendo el pilar fundamental en el ciclo en el que se encuentran.
Otra metodología utilizada en el aula es el aprendizaje basado en proyectos, metodología
activa en la que el alumno estimula su pensamiento crítico, la comunicación la resolución
de problemas y la colaboración. Durante mi estancia en el centro no se realizó ningún
proyecto, pero la tutora me explicó en que consistían y proyectos previos que había
realizado con los alumnos.
La relación con las familias es fundamental para unificar criterios y pautas de actuación e
intercambio de información para lograr un mejor desarrollo del alumno. En el colegio de
La Milagrosa disponen de una plataforma para todo el colegio llamada Classroom, donde
se mantiene una comunicación diaria entre el tutor y las familias. Esta plataforma sirve
para trabajar desde el hogar los contenidos de la materia, colgando actividades y enlaces de
actividades disponibles en la red. Una vez realizados se envían al correo personal del tutor
para su evaluación.

5. REFLEXION PERSONAL

Haciendo memoria de mi etapa escolar, me he sentido realmente identificado con las

motivaciones y deseos de todos estos niños. Considero que ver los toros desde el otro lado
de la barrera ha sido una experiencia personal muy positiva, en la que he aprendido un
montón de cosas interesantes acerca del papel de un docente y he podido confirmar mi
devoción por la enseñanza.

El 17 de abril entraba por las puertas del colegio con esa incertidumbre propia de hacer
algo por primera vez, con muchas dudas y preguntas acerca de si sería capaz o no de
gestionar la situación. Varias semanas después puedo afirmar que por encima de todo he
aprendido y me he divertido un montón porque, aunque en un primer momento, trabajar
con niños parezca estresante, siempre tienen una sonrisa y una energía inmensa que se te
acaba contagiando. Esa misma alegría y felicidad la transmite Cristina, tutora que me ha
acompañado todos los días y que solo tengo palabras de agradecimiento hacia ella, es
asombroso ver la cantidad de recursos con los que cuenta a la hora de dar clase y gestionar
situaciones adversas, sin duda un referente en el uso de metodologías activas.

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En cuanto a mi desempeño en el aula, creo que he ido cogiendo protagonismo con el paso
de los días, fruto de todos los consejos y experiencias. Si es cierto que debo trabajar el
aspecto empático, ya que a estas edades un problema pequeño puede parecerles un mundo
y en ese sentido he tenido algina situación que no he manejado correctamente al 100%.
Siempre me he considerado una persona muy sociable, especialmente de cara a los mas
pequeños y creo que eso también se ha visto reflejado en el aula, viéndome los propios
alumnos como un amigo mas.

Por último, quería mencionar a toda la comunidad educativa, que me ha acogido como uno
más desde el primer día dentro de la familia del Colegio La Milagrosa. Padres, alumnos,
profesores entre todos ellos forman una familia con una diversidad cultural que enriquece
enormemente a este pequeño centro situado en el centro de Gijón. También agradecer a
Marcial, director del colegio, que me diera la posibilidad de realizar las prácticas en el
centro, facilitándome cualquier cosa que necesitara, siempre atento y disponible para toda
la comunidad.

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 Nombre y apellidos aquí

6. BIBLIOGRAFIA

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constructivo-de-la-educacion-centrada-en-el-
estudiante/#:~:text=Una%20metodolog%C3%ADa%20activa%20busca%20provocar,a
%20estudiante%2C%20entre%20otros%20actores.

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