SESIÓN DE APRENDIZAJE
“ DE PLAN LECTOR
VALORAMOS LA EDUCACIÓN RURAL
DATOS INFORMATIVOS:
I.E. 82887 Moyán Bajo
DOCENTE: Soledad Gil Sevillano
GRADO Y SECCIÓN: 5° 6° FECHA: …… /…… / 2024
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Área, competencias y
Desempeños Criterios de evaluación
capacidades
COMUNICACIÓN Identifica información relevante del texto con Predice de qué tratará el
Lee diversos tipos de algunos elementos complejos y vocabulario variado. texto a partir del análisis
textos en su lengua Integra información ubicada en distintas partes del de títulos e imágenes.
materna texto. Analiza el texto
Obtiene información del Deduce relaciones de semejanzas y diferencias, identificando el propósito y
texto escrito. causa-efecto, problema-solución. contenido a través de
Infiere e interpreta Deduce información a partir de la estructura del preguntas de análisis.
información del texto. texto, como subtítulos, títulos, etc. Reflexiona sobre el
Reflexiona y evalúa la Explica el tema y el propósito del texto. derecho que tienen todos
forma, el contenido y los estudiantes de recibir
contexto del texto. una educación de calidad en
todo el Perú.
Leer un texto informativo para conocer cómo se brinda la educación en las zonas
Propósito
rurales del Perú.
Evidencia Ficha de análisis del texto
Instrumento de
Escala valorativa
evaluación
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Participan de espacios de reflexión sobre el ejercicio de los derechos individuales y
Enfoque de Derechos
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Competencia transversal Desempeños
Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
Gestiona su aprendizaje
recursos necesarios para alcanzar la meta.
de manera autónoma
Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados,
en función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Se saluda amablemente a los estudiantes para iniciar con la actividad.
Se presenta el siguiente afiche. ANEXO 01
Se realizan las siguientes preguntas como saberes previos:
¿Qué observamos en la imagen?
¿En qué regiones del Perú se encuentran estos niños?
¿Existirán diferencias entre las escuelas de provincias
con las de las ciudades?
Responden a la siguiente pregunta de conflicto cognitivo:
¿Cómo se da la educación en zonas rurales del“ Perú?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy leeremos un texto informativo para conocer cómo se brinda la educación en las zonas
rurales del Perú.
Se socializan los criterios de evaluación:
Predice de qué tratará el texto a partir del análisis de títulos e imágenes.
Analiza el texto identificando el tema, propósito y contenido a través de preguntas de análisis.
Reflexiona sobre el derecho que tienen todos los estudiantes de recibir una educación de
calidad en todo el Perú.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO ------------------------------------ Tiempo aproximado: 25
ANTES DE LA LECTURA ----------------------------------------------
Se presenta el siguiente título e imágenes del texto en la pizarra: Anexo 02
Se invita a los estudiantes a responder:
¿Tendrán alguna relación el título y la imagen con el texto?
¿Cuál será el propósito de este texto?
¿Crees que la educación en zonas rurales será la misma que en las zonas urbanas? ¿Por qué?
DURANTE LA LECTURA --------------------------------------------------
Analizan el texto “La educación rural en el Perú”. Anexo 03
Se procede a observar el texto.
Se invita a algunos estudiantes voluntarios a leer el texto en voz alta.
Luego, pregunta si las frases utilizadas se relacionan con el propósito del texto.
Después de varias lecturas, encierran en un círculo las palabras desconocidas.
DESPUÉS DE LA LECTURA -----------------------------------------------------
A partir del análisis, responden las siguientes preguntas:
¿De qué trata el texto? ¿Cuál es el propósito del texto?
¿Qué es la educación rural?¿Cuáles son las dificultades que tienen las escuelas rurales?
¿En qué se diferencia la educación en zonas rurales y urbanas?
¿Por qué en zonas rurales la educación es de menor nivel que otros lugares?
¿Crees que en las zonas rurales se respeta el derecho a recibir una educación de calidad?
¿Quiénes son los responsables de que en zonas rurales se reciba una educación de calidad?
¿Qué consecuencias genera el bajo nivel educativo de las zonas rurales?
Para finalizar, desarrollan las actividades de la ficha de actividad para poner en práctica sus
aprendizajes.
CIERRE ----------------------------------------- Tiempo aproximado: 10
Promueve la reflexión de los estudiantes a través de un diálogo en equipos con las siguientes
preguntas.
¿Qué aprendimos en esta actividad?
¿Tuviste alguna dificultad? ¿Cómo la superaste?
¿En qué situación puedes aplicar tus aprendizajes?
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.
“
Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explico cómo lo logré
Predije de qué tratará el texto a partir del análisis de
títulos e imágenes.
Analicé el texto identificando el tema, propósito y
contenido a través de preguntas de análisis.
Reflexioné sobre el derecho que tienen todos los
estudiantes de recibir una educación de calidad en todo
el Perú.
ESCALA VALORATIVA
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
Lee diversos tipos de textos en su lengua
ÁREA COMUNICACIÓN COMPETENCIA
materna
CRITERIOS
Predice de qué Analiza el texto Reflexiona sobre el
tratará el texto a identificando el tema, derecho que tienen
partir del análisis propósito y contenido a todos los estudiantes
ESTUDIANTES de títulos e través de preguntas de de recibir una
imágenes. análisis. educación de calidad
en todo el Perú.
A B C A B C A B C A B C
................................................ ..........................................
DOCENTE DIRECTORA
“
¿Qué es la Educación Rural?
Se considera educación rural al tipo de enseñanza
que es brindada en las instituciones o
establecimientos educativos a los niños, niñas,
adolescentes, jóvenes y en ocasiones adultos que
viven en pueblos, nacionalidades o en zonas
alejadas de la zona urbana. Esta pedagogía es
fundamental en quien la recibe, ya que, en muchas
ocasiones, esta es la única educación que pueden recibir, puesto que, en algunos casos, estas
personas no pueden trasladarse a la ciudad, y, además los espacios geográficos en los que
habitan no son atendidos y no cuentan con las políticas dignas que les permitan tener un
buen desarrollo educativo en cada uno de estos lugares.
Dificultades de la ruralidad
En la mayoría de los casos, las escuelas rurales presentan
diversas dificultades en cuanto al factor académico. Esto
sucede porque no cuentan con el material didáctico
necesario, ni con la cantidad de docentes pertinentes para
el total de alumnos, y la infraestructura de sus instancias
no es la más pertinente para dictar las clases.
Por otra parte, uno de los factores más recurrentes en las zonas rurales, es que los
docentes deben adaptar su metodología de estudio, ya que el atraso escolar es mucho más
común en estas zonas que en las urbanas y las temáticas deben ser abordadas acorde a la
diversidad de las regiones.
La población rural se encuentra en un nivel económico mucho más bajo que la población
urbana y lastimosamente, tienen menos acceso a los servicios que ofrece el Estado, entre
esos la educación, pues son muy escasas las instancias disponibles para que los docentes den
sus clases.
En los últimos años, se han realizado diferentes esfuerzos desde instituciones estatales y
no estatales del país y de organismos internacionales, como el MINEDU, el MIMP, UNESCO
y UNICEF. Sin embargo, persisten brechas significativas
con respecto a multivariables como pobreza y pobreza
extrema, que se traducen en mayores desafíos para
acceder a la educación, en términos de salud, alimentación,
seguridad, transporte, entre otras condiciones.
En este contexto, cobra mayor importancia la conectividad a través de medios de
comunicación como radio, televisión, dispositivos con acceso a Internet, las cuales también
son brechas desafiantes, por su acceso y por el logro de aprendizajes.
Todo ello, visibiliza que es necesario una mayor apuesta por la educación rural desde una
gestión equitativa intersectorial con pertinencia territorial, cultural y sociolingüística que
busque la igualdad en derechos y acceso a servicios para todas y todos.
“
