COMUNICACIÓN 2022
I. Principios, teorias y
enfoques vinculados a
la practica pedagogics
A Sesion 9 _ CNEB
Planificacion de
largo plazo Plan
anual
Curriculo
Nacional
Es el instrumento que organiza el proceso de ensenanza y
aprendizaje durante el ano escolar, en funcion de los
propositos que se esperan alcanzar (nivel de desarrollo de las
competencias descritas en los estandares de aprendizaje para
el final de ciclo y desempenos a nivel de grado).
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Proceso de la planificacion anual
Identificar necesidades y Determinar los
potencialidades de propdsitos de
aprendizaje de los aprendizaje.
t JIH
estudiantes.
a) Conocimiento de las demandas y oportunidades delcontexto.
b) Conocimiento de las caracteristicas de los estudiantes.
c) Conocimiento de las competencias del area curricular y las
competencias transversales, e identification del nivelde logro de
sus estudiantes.
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1 Identificar necesidades y potencialidades de aprendizaje de los estudiantes
a) Conocimiento de las demandas y oportunidades del contexto
. ..,VAL0KE8 Y
ACJITv,^. Institucion
educativa
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b) Conocimiento de las caracterfsticas de las y los estudiantes
Q dCuales son sus necesidades de aprendizaje e
intereses?
ft iQue aprendizajes han desarrollado?
Q iCbmo se encuentran en el aspecto
socioemocional? 0 £Que valores o actitudes ponen
en practice?
$ £Cbmo se vincula con su comunidad?
QlQub apoyos requieren mis estudiantes para
desarrollar sus competencias?
Indagar sobre el entorno social y
educativo de los estudiantes
Esta informacibn puede ser obtenida de la
evaluacibn diagnbstico inicial
Losadolescentesnecesitansentrsesequrosen las aulas,on d
recrco.onsus casasy enouernct
Los odolescentrs necesiun quo bos maestros y d personal
du b evtuub trabajen para doicncr d acoso rscobr
Los adolescentrs necesitan asoqurar d
ejercicio dc MIS drrochos
Los adolescent es qwecen
vrf esctxhados por las
autondados. desean
partirpar on cspacios
imimapaUo,
Los adolescentes necesitan
aprender a gestionar su
sexuabdad
Los adolescenles necesitan aprender a
manejar sus croociones y
devamoUarse on vooedad
Losadotoscontosr»qu*r*nunasoaedadpreorupada
pordbs
Los adolescent*-!, necesitan una cvcueb secundaria
quobosacornpaftcahocor.aconstrueyaser
Laadoiescenciaenocrraun conpjntodegrandcspoietKulxiadesy posibdidadesarevel
bxAoquo cogrwrvoemocionalysocial
Laadotescenoaos unaelapaclawparaladecerminaodndHproycctode
VWIJ la construeodnde lanudodjrNa.vloyofciciodemocratic©y la
rolacidnconoi mindoproductnoylaborat
Ourantelaadotescencia
dcsarrollanKabilidadpsdo
peosamwntode ordensuperior
talescomoHpensamtomocritico,
d nuonamieritoy lacrvauvidad
Los adolescencesestabiecenretaoonescausaies
y lasconfrontanconlareabdadpararesolver
problmubdirersos
Los adolescencesoeneolacapacidadde
nefleuonarsobresu proptacogntcidny regular
sus aprendizayes
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c) Conocimiento de los propositos de aprendizaje e identification del nivel de
logro de aprendizaje en los estudiantes
Nuevas CONOCER LA
Recoger information de
4 4
evidencias del SITUAClON EN LA
los niveles de progreso de QUE SE
desarrollo de
la competences ENCUENTRAN LOS
competencies
priorizadas en el 2020 ^ ESTUDIANTES PARA
Tomar en cuenta la EVAIUACION TOMAR DECISIONES
sltuacion socioafectiva de DIAGNOSTI PERTINENTES DE
los estudiantes ACUERDO A LAS
CA
EXPECTAT1VAS Y
NECESIDADES
REALES DE
APRENDIZAJE
SITUACIONES RETADORAS PERO ALCANZABLES MEDIACION EFICAZ
1 Identificar necesidades y potencialidades de aprendizaje de los estudiantes
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b) Conocimiento de las caracteristicas c) Conocimiento de los propositos de
a) Conocimiento de lasde las y los estudiantes aprendizaje e identification del nivel
demandas y oportunidades de logro de aprendizaje en los
del contexto estudiantes
Identificar los factores de la coyunturaIndagar sobre su entorno social: iVive con su Comprender los enfoques transversales y las
institucional, local -regional, nacional yfamilia completa? iRealiza alguna actividad competencias; asf como, las diferencias entre
global que influyen o van a influir en ellaboral fuera del hogar? los distintos niveles de progresion (estandares).
ambito educativo (formas de relacion
entre los actores educativos,Indagar sobre su entorno educativo: Al iniciar el periodo lectivo anual, identificar el
potencialidades productivas, medioiQue piensa de su IE? nivel de desarrollo de la(s) competencia(s) con
natural, saberes, necesidades deiCuales fueron sus mayores logros y base en evidencias (fuentes de information,
cambio social, etc.). principales dificultades en el ano experiencia de aprendizaje diagnostica).
anterior?
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2 Determinar los propositos de aprendizaje en progresion
Factores del Principales Con que propositos de aprendizaje del CNEB Relacion con los enfoques transversales,
contexto caracteri'sticas del se pueden relacionar competencias transversales y competencias
Oportunidades para
sociocultural contexto de otras areas
contextualizar:
sociocultural
conocimientos,
estrategias, recursos, etc.
Principales Presencia de una Gestiona responsablemente el Conocimientos: - Enfoque ambiental
potencialidades gran diversidad espacio y el ambiente: Bosques, glaciares, - Enfoque orientacion al bien comun
y de recursos - Comprende las relaciones entre los rlos, lagos, flora,
preocupaciones naturales elementos naturales y sociales. fauna, minerales, 4 Lee diversos tipos de textos
del contexto
nacional: petroleo, gas, etc. escritos en lengua materna.
- Maneja fuentes de informacion para 4 Escribe diversos tipos de textos en lengua
comprender el espacio geografico y el Estrategias: materna.
- Riqueza Ambiente. - Lectura Se comunica oralmente en lengua
natural - Genera acciones para conservar el ambiente materna.
local y global. 4 Se desenvuelve en entornos virtuales
intertextual - Infografia
generados por las TIC.
Recursos:
Textos, celulares, web
IE, App, etc.
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3 Definir o determinar la evidencia de logro del aprendizaje
Evidencia de logro del
Propositos de aprendizaje aprendizaje
Competencias Enfoques transversales Producciones o actuaciones
^ Gestiona responsablemente el - Enfoque ambiental Video reportaje del turismo
espacio y el ambiente. - Enfoque orientacion al ecologico y vivencial en
■4 Lee diversos tipos de textos escritos en bien comun Peru.
lengua materna.
^ Escribe diversos tipos de textos en lengua
materna.
■4 Se comunica oralmente en lengua
materna.
^ Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC.
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4 Organizar los aprendizajes
EdA EdA N° 1 EdA EdA EdA N°EdA
O
EdA
O
EdA
O
EdA
O
EdA
O
N° 2 N° 3 4 N5 N6 N7 N8 N9
Electores que emiten su voto sin informarse.
Situaciones
relacionadas
con el
contexto
"Promovemos un voto responsable"
Posible titulo
dComo podnamos promover un voto responsable?
Duracion 4 semanas
Tiempo Del.............................. Al..................................
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5 Identificar la situacion significativa para la Experiencia de aprendizaje
El domingo 02 de octubre del presente ano se llevara a
llA/
cabo, en nuestro pais, las elecciones municipales y
regionales y todos los peruanos mayores de 18 anos
tendran la oportunidad de elegir a sus gobernantes
distritales, provinciales y regionales. Sin embargo, existen
bruujg.
electores que no eligen con responsabilidad; pues, emiten
“'farmacuhi ?t su voto sin informarse de las propuestas de los candidatos.
i4fiportunte
/LeipentiU& ti jtunu' Frente a esta situacion, nos planteamos el siguiente reto:
<u>m?x*tnciai
iwv rol pioUutonico?
qu&ye _ dDe que manera podriamos promover que los electores de
dfHU'roUn.-
nuestra comunidad emitan un voto responsable?
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Resolution de casos
Lea la siguiente situation y responda la pregunta: 1
A initios del ano escolar, el director de una IE privada ha solicitado a los docentes que presenten
su Plan anual y su primera Experiencia de aprendizaje hasta la quincena de marzo. Un docente
de Comunicacion del primer grado, invita a los docentes de las demas areas para que elaboren
un solo Plan anual para el grado, a fin de desarrollar las competencias de manera integrada.
1. tQue caracteristica del Plan anual ha tenido en cuenta el docente de Comunicacion para tener esa
iniciativa?
a) Constituye un acto creativo, reflexivo y critico.
b) Es un proceso rational, flexible, abierto, ticlico y colegiado.
c) Es un acto de anticipar, organizar y decidir cursos variados y flexibles de action que
propicien el desarrollo de competencias.
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Lea la siguiente situation y responda las preguntas: 2, 3, 4 y 5
En una IE ubicada en una zona rural de la sierra del Peru, los docentes de segundo grado se
encuentran reunidos para elaborar el Plan anual. En ese contexto, un docente ha sugerido que
inicien identificando las demandas y oportunidades del contexto cercano a los estudiantes.
2. iCual de los siguientes aspectos NO corresponde a las demandas y oportunidades del contexto
local?
a) Contamination acustica ocasionada por los aviones.
b) Aspiraciones de los padres de familia y comunidad.
c) Actividades comunales.
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3- Otro docente sugiere que, para avanzar en el trabajo de elaboracion del Plan anual, consideren
las situaciones significativas que aparecen en un Plan anual de una IE de Lima que encontro en
internet.
?Por que, los docentes del grado, deberian identificar las demandas y oportunidades del contexto
cercano a sus estudiantes y no copiar las situaciones de otra IE?
a) Porque conocer las demandas y oportunidades del contexto cercano a los estudiantes
permite al docente prever como se evaluaran y retroalimentaran los procesos de
ensenanza-aprendizaje.
b) Porque identificar las demandas y oportunidades del contexto cercano a sus estudiantes,
facilitara que los docentes planteen el uso de diversas estrategias, herramientas, etc.
c) Porque las necesidades, caracteristicas e intereses, potencialidades y demandas del
entorno de los estudiantes de su IE determinan los propositos de aprendizaje que
requieren esos estudiantes en particular.
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4. Durante el trabajo colegiado, los docentes del segundo grado, identifican diferentes factores del
contexto cercano a sus estudiantes para considerarlos en su Plan anual. iCual de las siguientes
situaciones del contexto corresponde a una oportunidad?
a) La gastronomia peruana
b) La pesca indiscriminada
c) La pandemia Covid-19
5. Durante el trabajo de elaboracion del Plan anual, una de las docentes de segundo grado se dirige a
otra colega y hace el siguiente comentario: "Recien comprendo que elaborar un Plan anual no es una
tarea tan sencilla como yo crei'a".
tCon que caractenstica de la planificacion curricular se relaciona dicha expresion?
a) Planificar es un proceso dinamico y reflexivo que se pone al servicio de las y los estudiantes.
b) Lo planificado se retroalimenta desde el desarrollo de los procesos de mediacion y
evaluacion.
c) Planificar es el arte de imaginar y disenar procesos para que los estudiantes aprendan.
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Lea la siguiente situacion y responda la pregunta: 6
Un equipo de docentes de tercer grado, se encuentra elaborando el Plan anual de manera colegiada.
En ese contexto, una docente ha propuesto que tengan en cuenta las caracterfsticas de los estudiantes
del grado, a fin de disehar un Plan anual pertinente.
6. tCual de las siguientes afirmaciones NO corresponde a las pretensiones de la docente?
a) Conocer y comprender al adolescente, como un sujeto social que se desarrolla en un contexto
particular, desde las interacciones que establece en su entorno.
b) Conocer las caracterfsticas propias del desarrollo evolutivo del adolescente para identificar
potencialidades de aprendizaje en sus dimensiones: social, cognitiva, motora, emocional, ffsica, etc.
c) Revisar los aportes de las diversas investigaciones y estudios sobre el enfoque de evaluacion
formativa, enfoque comunicativo, enfoque de la complejidad, entre otros.
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Lea la siguiente situation y responda la pregunta: 7
Los docentes de cuarto grado, se encuentran reunidos para elaborar el Plan anual y todos han
opinado que antes de planificar es necesario realizar una evaluation diagnostica para identificar
las necesidades y expectativas de aprendizaje de los estudiantes del grado.
7- dCual de las siguientes concepciones NO corresponde a la identification de necesidades y
expectativas de aprendizaje de los estudiantes?
a) Identificar las necesidades de aprendizaje implica conocer cuales son las potencialidades o los
saberes que poseen los estudiantes y que podran movilizar para continuar desarrollandose.
b) Identificar las necesidades de aprendizaje significa una busqueda de oportunidades para
seguir desarrollando aprendizajes sobre la base de los saberes previos que los estudiantes poseen.
c) La necesidad de aprendizaje es la carencia o ausencia de aprendizajes; es decir, aquello que
un estudiante no logro el ano anterior.
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Lea la siguiente situacion y responda las preguntas: 8, 9 y 10
Un equipo de docentes del quinto grado se encuentra elaborando el Plan anual para el grado con
la intencion de complejizar las actuaciones de los estudiantes al integrar areas.
8. Un docente afirma que lo primero que deben hacer es determinar los propositos de aprendizaje
y se disponen a determinarlos.
iCual de las siguientes concepciones NO deben considerarla al momento de determinar los
propositos de aprendizaje por ser erronea?
a) Determinar el proposito de aprendizaje, requiere de la seleccion y organizacion de los
propositos establecidos en el curriculo segun el tiempo y oportunidad.
b) La organizacion de los propositos tiene que ver con las posibilidades de articulacion de las
competencias al interior de las areas y con otras areas, en funcion de las situaciones
significativas y los retos o desafios que se planteen a partir de ellas.
c) Los propositos de aprendizaje son los estandares de aprendizaje, las competencias, las
capacidades, los desempenos y los criterios de evaluacion.
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9- Los docentes del quinto grado lograron determinar los propositos de aprendizaje que pretenden
alcanzar a lo largo del ano escolar y desean continuar con el proceso de planificacion. iCual es la siguiente
accion que deben realizar?
a) Definir o determinar la evidencia de logro del aprendizaje (producciones o actuaciones).
b) Determinar y elaborar los instrumentos de evaluation con los cuales valoraran los desempenos
de los estudiantes durante la realization de las producciones o actuaciones.
c) Establecer los recursos que utilizaran los estudiantes para movilizar todas las capacidades de las
competencias a desarrollar.
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10. Algunos docentes comentaban respecto a las evidencias de aprendizaje. A continuacion, lo que
manifestaron:
Mariana: Las evidencias de aprendizaje son las producciones o actuaciones de las y los estudiantes,
mediante las cuales se puede recoger informacion e interpretar lo que han aprendido en relacion
con los propositos de aprendizaje establecidos.
Lorenzo: Es importante definir de manera anticipada las evidencias de aprendizaje con base en
criterios que se utilizaran para observar e interpretar el desarrollo de las competencias.
Adriana: Para definir que evidencias son las mas apropiadas, se debe comprender la naturaleza de
las competencias que se pretenden promover; es decir, sus capacidades y diferenciacion entre los
niveles de su progresion.
Fernando: El recojo de evidencias de aprendizaje se realiza solo en el aula mientras los estudiantes
realizan tareas retadoras y demandantes durante la ejecucion de experiencias o actividades de
aprendizaje.
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iCual de los docentes demuestra una concepcion erronea acerca de las evidencias de aprendizaje?
a) Adriana
b) Fernando
c) Mariana
d) Lorenzo
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11. £Cual es el proceso a seguir para elaborar una planificacion anual pertinente y eficaz?
a) Identificar necesidades y potencialidades. Conocer las competencias del area y las transversales.
Conocer los enfoques transversales. Conocer el nivel real de los estudiantes. Organizar los
aprendizajes en un Plan anual.
b) Identificar necesidades y potencialidades. Conocer las caracteristicas del contexto. Conocer las
caracteristicas de los estudiantes. Identificar las necesidades de aprendizaje. Determinar las
competencias y enfoques transversales. Organizar los aprendizajes en un Plan anual.
c) Identificar necesidades y potencialidades de aprendizaje. Determinar el proposito de
aprendizaje. Determinar la evidencia de logro del aprendizaje. Organizar los aprendizajes en un
Plan anual.
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12. ?Cual de las siguientes afirmaciones es correcta respecto a la planificacion curricular?
a) La planificacion del trabajo pedagogico se realiza a traves de la elaboracion del programa
curricular, las unidades didacticas y las actividades de aprendizaje en el marco de un enfoque
intercultural e inclusivo.
b) Planificar desde un curriculo con enfoque por competencias demanda a los docentes disenar
modulos de aprendizaje que le permitan transmitir conocimientos de las diversas disciplinas
correspondientes a las 11 areas curriculares.
c) El proceso de planificacion curricular demanda de la actuacion individual del docente, quien se
asume como un profesional de la educacion y como sujeto transmisor de conocimientos de
acuerdo con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes en su contexto particular.
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13 La planificacion, la mediacion y la evaluacion interactuan permanentemente a lo largo del proceso
de ensenanza-aprendizaje. <LQue implicancias pedagogicas tiene dicha afirmacion?
a) Los procesos reflexivos sobre planificacion y evaluacion curricular deben instalarse como una
practica de trabajo colegiado de los docentes de todas las areas curriculares conjuntamente
con sus directivos, en cada una de las instituciones educativas del pais.
b) El docente en sus interacciones con los estudiantes ejerce no solo una mediacion
pedagogica, sino tambien social y cultural. Es portador de una cultura y un mediador cultural
en tanto promueve el dialogo de saberes; ademas, en su practica pedagogica, pone en juego
sus valores, saberes sociales, creencias y practicas culturales.
c) El docente en sus interacciones con los estudiantes para mediar en el logro de aprendizajes,
detecta senates de que lo planificado no esta produciendo los efectos esperados en funcion
de los resultados de aprendizaje alcanzados por los estudiantes y replantea lo planificado.
Significa que la planificacion es una hipotesis de trabajo.
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14 La directora de una IE desea elaborar un instrumento para evaluar la pertinencia del Plan anual que
presentaran los docentes. <iCual de los siguientes NO es un criterio adecuado para evaluar el Plan anual?
a) La organizacion de los aprendizajes permite la cobertura de todas las competencias del curriculo
y de todos los enfoques transversales a lo largo del ano escolar.
b) La seleccion de competencias es coherente con el tiempo previsto para su desarrollo.
c) El planteamiento de las Unidades didacticas guarda relacion con situaciones significativas para
los estudiantes.
