SESION DE APRENDIZAJE N° 03

TÍTULO: “LEEMOS UN TEXTO EL MINISTERIO DE AUQUI”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : N° 11035 “Santo domingo Savio”
1.2. ÁREA : Comunicación.
1.3. GRADO Y SECCIÓN: 5º “B”
1.4. DOCENTE : Nazario Mauricio De La Cruz Carlos.
1.5. DIRECTORA : Prof. Elizabeth Zamora Muñoz
1.6. SUB DIRECTOR : Prof. Carlos G. Parraguez Ubillus
1.7. TIEMPO : 8. 00 a 10.15 am.
1.8. FECHA DE EJECUCIÓN: 09 – 08 – 2022.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias Desempeños Criterios de evaluación Evidencia Instrumento

Capacidades
 Lee diversos tipos de  Identifica información  Identifica información • Leemos un Lista
explícita, que se explícita, que se
textos escritos en su
encuentra en distintas encuentra en distintas
texto el de
lengua materna. cotejo.
partes del texto partes del texto ministerio de
 Obtiene información
del texto escrito.
informativo. informativo. auqui.
 Infiere e interpreta  Predice de que tratara el  Predice de que tratara el
información del texto. texto, a partir de texto, a partir de
 Reflexiona y evalúa la algunos indicios como algunos indicios como
forma, el contenido y subtítulos colores, subtítulos colores,
contexto del texto dimensiones y de las dimensiones y de las
imágenes. imágenes.

 Explica el tema, el  Explica el tema, el

propósito, los puntos de propósito, los puntos de
vista y las motivaciones vista y las motivaciones
de personas y de personas y
personajes. personajes.

 Opina sobre el contenido Opina sobre el
del texto, la contenido del texto, la
organización textual la organización textual la
intención de algunos intención de algunos
recursos textuales a recursos textuales a
partir de su experiencia. partir de su
experiencia.

• Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los

ENFOQUE
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
AMBIENTAL
III. RECURSOS, MATERIALES Y HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Revisar currículo nacional, • Papelote, plumones, colores,
cuaderno de trabajo del área imágenes, cinta embalaje, cuadernos,
de comunicación. lapiceros, borrador y tajador.
 Elegir y seleccionar los
materiales adecuados para
desarrollar la actividad.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION:
INICIO Tiempo aproximado: 15 min.
MOTIVACION:
 El docente saluda a las y los estudiantes, y al mismo
tiempo les da la bienvenida a cada uno de ellos.
 Se les invita a los estudiantes a ponerse de pie para
agradecer a Dios.
 El docente presenta a los estudiantes una lámina.
 Los estudiantes observan la imagen detenidamente
para participar activamente en clase.
SABERES PREVIOS:
 El docente formula preguntas para descubrir los
saberes previos: ¿Qué observan en la imagen? ¿En
qué lugar habrá lagunas? ¿Qué es una laguna? ¿Qué están realizando los personajes? ¿Cuál
de los personajes está pasteando las ovejas? ¿Cuál es su vestimenta? ¿De qué material esta
hecho la vestimenta? ¿Qué materiales necesitan para elaborar la vestimenta?
CONFLICTO COGNITIVO:
 Se plantea el siguiente reto: ¿Qué enseñanza aprenderemos del texto?
PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
 Se comunica el propósito de aprendizaje: “LEEMOS UN TEXTO EL MINISTERIO DE AUQUI”
 Los y las estudiantes eligen sus normas de convivencia.
 El docente escribe las normas de convivencia en la pizarra.
 Los estudiantes se comprometen a cumplirlas.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 60 minutos

ANTES DE LA LECTURA:
 El docente pega en la pizarra el título del texto: “EL MINISTERIO DE AUQUI”
 Los estudiantes observan el título del texto para inferir, predecir y dar sus posibles respuestas
acerca de la lectura.
 Se formulan las siguientes preguntas, asimismo responden con sus propias palabras para
promover la expresión de oralidad: ¿De qué crees que trata el texto? ¿Qué tipo de texto van a
leer? ¿Qué información recibirán del texto? ¿Qué personajes intervienen en el texto? ¿Para qué
van a leer el texto?
DURANTE LA LECTURA:
 El docente entrega a los estudiantes información del tema “EL MINISTERIO DE AUQUI”
 Se pide a los estudiantes a participar en la lectura en cadena y en voz alta respetando los
signos de puntación y el turno.
 Se solicita a los estudiantes que subrayen con lápiz o colores las ideas principales y las
palabras desconocidas en el texto leído.
 Se pide a los estudiantes que formen equipos de trabajo de 5 integrantes.
 El docente entrega el papelote y los plumones a cada grupo de trabajo.
 Cada equipo elaboran el mapa conceptual y luego escriben la idea principal o el resumen del
texto.
 El docente acompaña a cada equipo de trabajo formulando las preguntas por descubrimiento.
 Cada equipo colocan su trabajo en lugar visible.
  Atraves del sorteo salen a exponer sus trabajos.
 Los demás estudiantes agradecen con aplausos a sus compañeros.
DESPUES DE LA LECTURA:
 Cada equipo de trabajo con el apoyo del docente revisan sus escrituras.
 Las y los estudiantes escriben en su cuaderno sin margen de error.
 El docente retroalimenta a los equipos de trabajo con fines de mejorar el trabajo.

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

METACOGNICIÓN.
 Se interactúa con los estudiantes para valorar el texto leído, pero mediante las siguientes preguntas:
 ¿Qué aprendieron hoy? ¿Para que aprendieron? ¿Les gusto el texto leído? ¿Por qué? ¿Para qué les
servirá?
¿Terminaron a tiempo la actividad programada? ¿Qué dificultad tuvieron? ¿De qué manera lo mejoraron?

 REFLEXION DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron mis estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta

actividad? actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima actividad?

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Docente Subdirector Directora
 Lista de cotejo
 Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Evidencia. Leemos un texto el ministerio de auqui.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Identifica información explícita, que se encuentra en
distintas partes del texto informativo.
 Predice de que tratara el texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos colores, dimensiones y de las
imágenes.
 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las
motivaciones de personas y personajes.
 Opina sobre el contenido del texto, la organización
textual la intención de algunos recursos textuales a
partir de su experiencia.
APELLIDOS Y NOMBRES Logrado En proceso No logrado
1. BALLONA MEDINA, ALEXIS GIANCARLOS
2. BANCES SANCHEZ, SEGUNDO SAMUEL
3. BARRERA FLORES, VALENTINA ANABEL
4. CARRANZA ZAMORA, MILTHON SMITH
5. CHANAME CHIROQUE, ANA MARIA
6. CHICOMA CASTRO, CRISTIAN ALDAIR
7. CORONADO PUEMAPE, BIANCA ARIANA
8. DIAZ PINTADO, ANA ESTHER
9. LLONTOP ZAPATA, BRAYAN ANDRES
10. LOPEZ MONTALVO, AKEMY ALEYSKA
11. MARTINEZ DE LOS SANTOS, JOSUE ALFREDO
12. MIO MONTEJO, YARETZI ALESSANDRA
13. PAIVA VALLEJOS ADRIAN EDUARDO
14. PENDIENTE MONTALVO, ALISSON XIMENA
15. PISCOYA BARRERA, JORMAR MIGUEL ANGEL
16. PURIHUAMAN MANAYAY, ARIANA DEL
MILAGRO
17. REYES SANCHEZ, VICTOR MANUEL
18. REYES SANTIAGO, JHEFERSON ANDERSON
19. SANCHEZ REYES, JUAN DANIEL
20. SANDOVAL LABAN, ALISSON DEL MILAGRO
21. SANTIAGO DE LA CRUZ, ELFER
22. SANTISTEBAN RAZURI, JUAN JOSÉ
23. SILVA MORANTE, JOEL ORLANDO
24. TAPULLIMA PISCOYA, TANIA LISBETH
25. UGAZ ALDANA, LUZMILITA GLADYS DEL
CIELO
26. VALLEJOS REYES, RAFAEL NICOLAS
 El ministerio de Auqui
En un pueblo de los andes, vivía Sarita junto a su abuelita. Cada mañana, Sarita llevaba a
sus ovejas a pastar al valle y volvía al atardecer.
Mientras tanto, su abuelita se quedaba en casa esperándola con la comida caliente.
Un día, una terrible sequía afecto al pueblo de Sarita. Como no había lluvias, los sembríos
se secaron y pronto los animales se fueron acabando. Las personas y los animales pasaban
hambre. Los pobladores salían a lugares lejanos en busca de alimentos y lo poco que
encontraban lo compartían entre todos los del pueblo.

Una mañana, Sarita salió con sus ovejas flacas en busca de agua hacia un pequeño
manantial en lo alto de una montaña. Al llegar al lugar, sus ovejitas se atropellaban para
beber agua y la niña trataba de ordenarlas.
De pronto, escucho una voz.

- Niña, tengo mucha sed. ¿Podrías darme un poco de agua?

Sarita volteó y vio a un anciano. Rápidamente, la niña recogió el agua juntando sus manos y se la dio de beber. Tambien, le invitó
un poco de cancha (maíz tostado) que aun tenía.

El anciano se despidió de ella y le dijo:

- Eres una niña muy buena. Por eso, en agradecimiento, tu pueblo y tú no volverán a pasar hambre – y se alejó.

Sarita se acercó al manantial para beber el gua. De repente, mientras bebía, vio en el agua la iamgen de los campos de su pueblo
llenos de plantas y flores. Era una vision.

La niña, muy asombrada, regresó a su casa y le contó a su abuelita lo sucedido. La abuelita le dijo:

- ¡ Ay, Sarita! Ese anciano era el auqui, el espíritu de las montañas. Lo que viste en el manatialle pasará a nuestro pueblo. Como
fuiste buena con él, seguro nos va a premiar a todos.Y así fue, a los pocos días, empezó a llover y los pobladores sembraron sus
tierras nuevamente. Pronto, todo se llenó de verdor y hubo alimentos. Desde ese momento, el pueblo de Sarita ya no sufrió mas.

1. ¿Cuál de estos hechos ocurrió primero en el cuento?

a) Sarita invitó al anciano un poco de la cancha que tenía.
b) El anciano bebió agua del manantial con ayuda de Sarita.
c) Sarita vio la imagen de los campos llenos de plantas y fores.
d) Los pobladores sembraron sus tierras y volvieron a tener alimentos.
2. ¿Dónde quedaba el manatial al que fue Sarita?
a) En el valle.
b) En un pueblo.
c) En los sembríos.
d) En una montaña.
3. ¿Por qué el auqui hizo que lloviera nuevamente en el pueblo?
a) Porque Sarita fue amable con el auqui.
b) Porque la abuelita de Sarita le rezo al auqui.
c) Porque los pobladores compartían lo que conseguian.
d) Porque Sarita descubrió un manatial en la montaña.
4. ¿Cuál es la principal característica del auqui?
a) Era amable.
b) Era trabajador.
c) Era agradecido.
d) Era preocupado.
Creo que el auqui si cumplió la
Despues de leer el texto, Marco dijo lo siguiente: promesa que le hizo a Sarita.

5. ¿Qué informacion del

texto apoya lo que dice Marco?