LECTURA 5
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Sergio Carrasco Díaz
La formulación del problema de investigación, consiste en expresar una fórmula
interrogativa, es decir, haciendo una pregunta, de tal manera que incite una respuesta
coherente y precisa.
La formulación como punto de partida, o fase más relevante del proceso de
investigación, supone poseer una base teórica y otra empírica respecto al problema de
investigación, para que el posterior tratamiento metodológico sea viable y operacional.
Es muy importante que la formulación del problema se realice con procedimientos
técnicos, es decir, debe ser preciso y exacto, ya que de ello dependerá las
conclusiones y resultados los que lleguen.
Necesariamente, el problema formulado debe contener la variable o variables de
estudio con relación al tipo de diseño de investigación, así, por ejemplo, si se trata de
una investigación descriptiva, el problema puede tener una o más variables
complementarias.
En el caso de investigaciones correlacionales, explicativas y experimentales,
necesariamente las variables deben ser mínimamente dos.
En opinión de Ezequiel Ander Eg: “La formulación del problema es el primer paso del
proceso de investigación. El trabajo científico consiste fundamentalmente en formular
problemas y tratar de resolverlos. Consecuentemente, el trabajo de investigación
comienza con la formulación del problema y se extiende por una serie de pasoso hasta
encontrar respuestas (que pueden ser válidas o no) al problema planteado”
Efectivamente, la formulación del problema plantea un reto y un desafío frente al
problema que se investiga, desafío del cual el investigador debe salir victorioso,
resolviendo la cuestión científica planteada, es decir, el problema de investigación.
Criterios para formular el problema de investigación:
La interrogante: es la pregunta clave que se planteará.
Variable o variables: la variable o variables que forman parte del estudio. En
el caso de un estudio descriptivo será una variable, mientras que en un estudio
correlacional serán dos variables.
Población: es generalmente la colección de individuos u objetos que son el
foco principal de la investigación científica, y que serán observados,
encuestados o medidos.
Delimitación espacial: el lugar o zona geográfica que comprende el estudio.
También comprende el ámbito específico de estudio.
Delimitación temporal: el período de tiempo que comprende el estudio.
Procedimientos para formular problemas generales:
Los problemas generales expresan la motivación total que induce al
investigador a realizar su labor probatoria, es decir, la contrastación de la
hipótesis general. Se origina o construye uniendo las variables que representan
el universo problemático, y lógicamente, contienen a los problemas específicos.
Los problemas generales guían al investigador en la formulación del objetivo
general, la hipótesis general y en la determinación del título del trabajo de
investigación.
Los problemas contienen las variables que deben se conceptualizadas y
descompuestas operacionalmente para la estructuración de las conclusiones
generales.
En cambio los problemas específicos que derivan de los problemas generales,
guían al investigador en la formulación de los objetivos e hipótesis específicas,
y se elaboran (en el caso de las investigaciones descriptivas), construyendo
preguntas con los indicadores de la variable o variables que forman parte del
problema , y para las investigaciones explicativas, correlacionales y
experimentales) relacionado los indicadores de la variable independiente(Vi)
con la variable dependiente (Vd.), o en algunos casos, relacionado los
indicadores de la variable independiente(Vi) con los indicadores de la variable
dependiente(Vd.)
Ejemplos de formulación de problemas generales:
Para una investigación descriptiva de una sola variable.
Si el título fuera:
Desempeño docente en la Facultad de Educación de la Universidad Nacional
César Vallejo Mendoza, 2024.
El problema de investigación se formularía de la siguiente manera:
¿Cómo es el desempeño docente en la Facultad de Educación de la
Universidad Nacional César Vallejo Mendoza, 2024?
Para una investigación correlacional.
Si el título fuera:
Desempeño docente y nivel académico de los estudiantes de la Facultad de
Educación de la Universidad Nacional César Vallejo Mendoza, 2024.
El problema de investigación se formularía del siguiente modo:
¿Cómo el desempeño docente se relacionaría con el nivel académico de los
estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional César
Vallejo Mendoza, 2024?
O también:
¿En qué medida el desempeño docente se relacionaría con el nivel académico
de los estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional
César Vallejo Mendoza, 2024?
Procedimientos para formular problemas específicos
Los problemas específicos como es obvio se derivan de los problemas
generales, pero esta derivación no se hace al tanteo ni al azar, tienen un
procedimiento metodológico que exige el cumplimiento de ciertas reglas
técnicas.
Los problemas específicos constituyen elementos valiosos que permiten el
tratamiento detallado del problema general, respecto a sus componentes como
son los indicadores de las variables correspondientes. Su utilidad reside en que
guían al investigador en la formulación de los objetivos e hipótesis especificas.
Para la formulación de los problemas específicos descriptivos y no descriptivos
se requiere de la ejecución de los siguientes procedimientos:
Formulación de problemas específicos descriptivos teniendo en cuenta que el
título de la investigación es:
Desempeño docente en los centros educativos de la provincia de Atalaya,
2024.
Y el problema general:
¿Cómo es el desempeño docente en los centros educativos de la provincia de
Atalaya, 2024?
Los problemas específicos se formulan sobre la base de un cuadro de
variables e indicadores, y se procede de la siguiente manera:
Variable indicadores Problemas específicos
1.1 Planificación 1.1. ¿Cómo es la
curricular planificación curricular
V1 que realiza el docente?
1.2. Estrategias
Desempeño Docente didácticas
1.3 Medios y materiales
didácticos
1.4. Evaluación de
aprendizaje
1.5. Actitud frente a sus
alumnos
