ISEP TÚPAC AMARU DE TINTA PRÁCTICA PRE
PROFESIONAL IX
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
I. E. N° 56094 LUGAR LLOCLLORA
CICLO III GRADOS Y SECCION 1° y 2°
FECHA 03/04/2018 DURACION 90
N° DE ESTUDIANTES 5
DOCENTE DE AULA MARCELINA FUENTES HUAMÁN
DOCENTE PRACTICANTE GISELA CURSE HUARCA
II. TITULO: ubicamos objetos y personas
III. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
AREA: MATEMÁTICA
Competencia Capacidad Desempeños Evidencias
de
aprendizaje
Los
1°, 2° Establece relaciones entre estudiantes
Actúa y piensa los datos de ubicación y recorrido Resolver
matemáticament Matematiza de objetos y personas del entorno. problemas
situaciones.
e en situaciones Expresa con material concreto y de ubicación
de forma, bosquejos o gráficos, posiciones y utilizando
Comunica y representa
movimiento y desplazamientos, teniendo en “derecha” e
ideas matemáticas
localización. cuenta su cuerpo como punto de “izquierda”.
referencia Lista de
cotejo
Enfoque transversal Acciones o actitudes observables
Los docentes y estudiantes promueven la solidaridad en
Orientación al bien común actividades de dificultades.
IV. PREPARACIÓN ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué materiales y recursos se utilizaran en
sesión? esta sesión?
Ten listos todos los materiales que se Papel arcoíris de colores para cada grupo . 10
requerirán para realizar las actividades. latas y una pelota pequeña. Útiles escolares:
cartuchera, lápices, colores, etc.
V. MOMENTOS DE LA SESION
Momentos/
Estrategias metodológicas
tiempo
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas sobre las nociones “derecha” e
“izquierda”. Para ello, índico que ejecuten las siguientes consignas: hagan una señal
de adiós con la mano derecha, señalen la puerta del salón con el dedo índice de la
mano izquierda, abracen al compañero o a la compañera que está a su derecha.
Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a reconocer su derecha y su
Inicio 10 izquierda, y de quien se encuentre al frente, al lado, delante o detrás de ustedes.
min.
Acuerdo con los niños las normas de convivencia
Desarrollo Presento la siguiente situación problemática:
ISEP TÚPAC AMARU DE TINTA PRÁCTICA PRE
PROFESIONAL IX
70 min.
Los niños de primero y segundo grado se organizan en equipos para jugar
“Tumba latas”. A fin de diferenciarse entre ellos, se les colocara papel de
color. Los integrantes del equipo se colocaran un papel azul en la mano
derecha y una blanca en la mano izquierda. Los integrantes del otro equipo
se colocaran un papel rojo en la mano derecha y una blanca en la mano
izquierda.
Nos Organízanos de igual forma para jugar “Tumba latas”
Me Aseguro de que comprendan la situación mediante las siguientes preguntas:
¿de qué trata?, ¿cómo se organizaron los estudiantes?, ¿por qué?; ¿ustedes qué
deben hacer?
Pido que se organicen en los equipos correspondientes y, luego, pregunto en
orden: ¿qué color de papel se han puesto en la mano izquierda y en la mano
derecha?
Promuevo que busquen sus estrategias mediante algunas preguntas de forma
individual: ¿sabes cuál es tu mano derecha?, ¿cómo te das cuenta?; ¿sabes cuál es
tu mano izquierda?, ¿cómo te das cuenta?; ¿qué acciones realizas con la mano
derecha?, ¿por qué?; ¿qué acciones realizas con la mano izquierda?, ¿por qué?
Confirmo que todos tengan los papeles de acuerdo al equipo que les corresponde y
leo las instrucciones del juego.
Inicio el juego y verifico el uso correcto de la mano derecha o izquierda en los niños.
Luego, cambio y utilizan el pie derecho o el izquierdo.
Durante el juego, planteo otros retos que refuercen el aprendizaje, por ejemplo:
armar las torres solo con la mano izquierda, entregar la pelota a un compañero que
esté a la derecha o a la izquierda, etc. En este último caso, pregunto: ¿quién está a
tu izquierda y quién está a tu derecha?, ¿cómo lo sabes?
También realizan otras acciones, por ejemplo: antes de un lanzamiento, pido que
formen una fila y, luego, que levanten su pierna derecha, su brazo izquierdo
Posteriormente, pregunto: ¿quién está a tu mano derecha?; coge la mano de tu
compañero que está a tu derecha, ¿has cogido su mano izquierda o su mano
derecha?, ¿por qué?
Valoro los aprendizajes de los niños utilizando la lista de cotejo.
Concluido el juego, solicito a los niños y a las niñas que formen parejas y se miren
frente a frente. Después, indico que se saluden dándose la mano derecha y
pregunto ¿qué sucede?, ¿cómo están los brazos: de frente o cruzados?
Posteriormente, solicito que hagan lo mismo pero con la mano izquierda y pregunto:
¿cómo están los brazos: de frente o cruzados? Pido que expliquen el motivo y
oriento para que verbalicen que los brazos se cruzan porque estamos en diferentes
posiciones.
Cuando estemos frente a alguien y lo saludemos con la mano derecha, si nos saluda
también con la mano derecha, los brazos se encontrarán de forma cruzada.
Cuando estemos en una fila y nos pidan que señalemos quién está a nuestra
derecha, usaremos la mano derecha para ubicar a esa persona. Cuando estemos en
una columna y nos pidan que cojamos la mano derecha o izquierda de alguien que
esté delante o detrás de nosotros, si lo hacemos con nuestras manos en ese orden
(derecha-derecha/izquierda izquierda), nuestros brazos no se cruzarán con los de
esa persona.
ISEP TÚPAC AMARU DE TINTA PRÁCTICA PRE
PROFESIONAL IX
Reflexiono con los niños y las niñas sobre la importancia de reconocer su derecha y
su izquierda, y la derecha e izquierda de otro cuando están en frente, al lado,
delante o detrás de ellos. Formulo las siguientes interrogantes: ¿qué materiales han
utilizado?; ¿les fue fácil resolver la situación?; ¿qué les pareció difícil?, ¿por qué?;
¿cómo se sintieron mientras realizaban la actividad?; ¿por qué es importante
reconocer su derecha y su izquierda?; ¿por qué será necesario reconocer la
derecha y la izquierda de sus compañeros?; ¿qué hicieron para diferenciar el lado
derecho del izquierdo?; ¿pueden expresar si algún material del aula está ubicado a
la derecha o a la izquierda de otro?
Planteo otras situaciones
Propón a los niños colocar objetos del aula a su derecha o a su izquierda. Durante
el desarrollo de la actividad, deberán mencionar (verbalizar) la ubicación de los
objetos, por ejemplo: “he colocado la cartuchera a mi izquierda”, “he colocado los
colores a mi derecha”, etc. Solicito que tres estudiantes se sitúen frente a otros tres
y pide a uno más que dé indicaciones para que apliquen lo aprendido, por ejemplo:
el estudiante que se encuentra entre los otros dos deberá mencionar el nombre de
quien está a su derecha y el nombre de quien está a su izquierda.
Planteo preguntas a fin de propiciar la meta cognición: ¿qué han aprendido hoy?,
CIERRE ¿pueden reconocer la derecha o la izquierda de un compañero cuando están en
10 min frente, detrás, delante o al lado de él?, ¿para qué les será útil este aprendizaje en la
vida diaria?
ACTIVIDAD Indica a los niños y a las niñas que, con sus padres u otros familiares, realicen
PARA LA acciones similares a las que vivenciaron en el aula y las describan en su cuaderno.
CASA
VI.BIBLIOGRAFIA
Currículo nacional. 2017
Programación curricular de primaria
…………………………………………………
………………………………………………………
Docente de aula Docente Practicante
