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Coroza
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE
COROZAL
Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.
PLAN DE CLASES
1. IDENTIFICACIÓN
ÁREA: Matemáticas
ASIGNATURA O DISCIPLINA: Matemáticas
UNIDAD O EJE TEMATICO: Pensamiento numérico.
TEMA: Potenciación y Radicación.
GRADO: 2° GRUPO: C AÑO LECTIVO: 2024
DOCENTE: CARLOS ANDRÉS NAVAS NAVARRO
DOCENTE ACOMPAÑNTE: DORIS NAVARRO LERMA
ESTÁNDAR
Describe y desarrolla estrategias (algoritmos, propiedades de las operaciones básicas y sus relaciones) para
hacer estimaciones y cálculos al solucionar problemas de potenciación.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)
o Identifica y utiliza las propiedades de la potenciación para resolver problemas aritméticos.
COMPETENCIAS
BÁSICAS: De acuerdo con el tema a orientar. Redactarlas en
tercera persona.
1. Describe y desarrolla problemas de potenciación y radicación dentro de contexto
matemático y fuera.
CIUDADANAS: (SERIE GUÍAS No 6)
CONVIVENCIA Y PAZ (Primer grupo):
1. Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato,
cuidado y amor.
2. Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y
lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.).
3. Comprendo que nada justifica el maltrato de niñas y niños y que todo maltrato se
puede evitar
4. Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas; manifiesto
satisfacción al preocuparme por sus necesidades.
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA (Segundo grupo):
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1. Coroza
Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho
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respetuosamente los de los demás miembros del grupo.
2. Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa
y en la vida escolar
3. Manifiesto desagrado cuando a mí o a alguien del salón no nos escuchan o no
nos toman en cuenta y lo expreso... sin agredir.
4. Entiendo el sentido de las acciones reparadoras, es decir de las acciones que
buscan enmendar el daño causado cuando incumplo normas o acuerdos.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS (Tercer grupo):
1. Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo
étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás
personas y yo.
2. Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de
etnia, edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica, etc.
3. Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si medetengo a
escuchar sus historias de vida?)
4. Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hecho sentir mal a
alguien excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos ofensivos.
5. Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por sugénero,
etnia, condición social y características físicas, y lo digo respetuosamente.
LABORALES: (SERIE GUÍAS N° 21 MEN)
1. Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente
acordado.
2. Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares, conocidos).
3. Respeto los acuerdos definidos con los otros.
4. Permito a los otros dar sus aportes e ideas.
5. Genero relaciones de confianza con otros (pares).
6. Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros, aunque esté en
desacuerdo con ellos.
DESEMPEÑO(S): Son las metas que debe alcanzar el estudiante; deben ser en primer
lugar “logrables” y en segundo lugar “enseñables-alcanzables”. Hay que
redactarlo en tercera persona.
1. Utiliza la suma para resolver problemas de v
2. Identifica los términos que intervienen en la potenciación “base
exponente y potencia”.
3. Comprende la radicación de un numero natural.
INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: De acuerdo con el DBA.
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• Coroza
Interpreta problemas y ejercicios teniendo en cuenta la potenciación y radicación.
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• Conoce y comprende los elementos de la raíz cuadrada, cubica, elevado a la
potencia
• Reconoce en diferentes situaciones relaciones aditivas y multiplicativas y formula
problemas a partir de ellas.
TIEMPO: 25 min.
2. DESARROLLO
A. INICIACIÓN
1. MOTIVACIÓN: (Se realiza con los estudiantes una charla, una dinámica, un cuento, una canción o
un video, que despierte el interés y actitudes favorables hacia la realización del trabajo. Escribir
cómo la realizará)
Se inicia dándole gracias a papá Dios por un nuevo día más, luego con un juego de ejercicio,
que se llama: El suelo es de lava, se da inicio a al desarrollo, mostrando un video de apertura
del tema el cual se titula, “potenciación para principiantes” el cual se encuentra en el siguiente
link: [Link]
2. SITUACIÓN PROBLEMA: Se presenta la situación problema y su respectivo análisis en lo
posible que conlleve a la problematización del conocimiento o del tema a desarrollar, que permita el
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asombro y la inquietud por parte del estudiante. Coroza
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(Un enunciado contextualizado, con esquemas o ilustraciones y un interrogante). Escribirlo.
Piense que les toca trabajar en un supermercado en la olímpica y se topan con el siguiente
problema, los refrescos se venden en paquetes de 4 latas. Si el encargado apila las latas en 4
pisos y en cada piso pone 4 paquetes de refrescos, ¿cuántas latas habrá colocado en total?,
¿Qué ejercios matemáticos necesitamos para saber el resultado?
3. SOCIALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA por parte de los estudiantes y del docente,
durante la cual se formularán propuestas para la solución del problema identificado.
Después de enunciada la situación problema, se hacen a los estudiantes las siguientes
preguntas orientadoras:
1) ¿Cuántas latas habrán colocado en total? ¿Qué ejercicios matemáticos necesitamos para
saber el resultado?
Se socializan las respuestas y se da paso a la puesta en común de la temática.
4. PUESTA EN COMÚN: El profesor presenta su concepto sobre el tema y lo escribirá en el
tablero, al igual que el concepto de varios estudiantes referente al tema. El concepto básico sirve
para plantear las actividades y dinámicas que desarrollen habilidades intelectuales en los
estudiantes.A partir de la socialización de la situación problemas, se
conceptualiza el tema, así: La potenciación nos ayuda a saber la respuesta del
problema antes mencionado, resolviéndose de la siguiente manera
4 X 4 X 4 = 64 esto se traduce 4 elevado al cubo ósea a la 3 se representa de la
siguiente manera (43) porque se multiplica 3 veces el número 4.
B. CONCEPTOS BASICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado, ilustrados con esquemas
o imágenes, gráficas, mapas, tablas de datos, cuadros comparativos.
La potenciación es una operación matemática entre dos términos denominados: base y
exponente . Se escribe y se lee normalmente como «a elevado a la n». Hay algunos exponentes
especiales como el 2, que se lee al cuadrado, y el 3, que se lee al cubo. Exponentes mayores que
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el 3 o cubo suelen leerse como elevado a la cuarta, quinta, sexta, etc. potencia.
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Se llama potencia a una expresión de la forma , donde a es denominada base y es
denominado exponente. Su definición varía según el conjunto numérico al que pertenezca el
exponente. La base se multiplica por sí misma las veces indicadas por el exponente menos 1, es decir,
si decimos "Elevar al cuadrado" se refiere a "Multiplicar una vez" y si decimos "Elevar al cubo" se refiere
a "Multiplicar dos veces".
La potenciación es una operación que consiste en multiplicar por sí mismo un número principal llamado
base, tantas veces como lo indique otro número que se llama exponente. En otras palabras:
potenciación es la toma de un número denominado base como factor tantas veces como lo indique otro
número denominado exponente.
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La radicación
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C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Se formulan teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento crítico.
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Para el desarrollo de las actividades, se conformarán grupos de 5 estudiantes para que
realicen dos actividades prácticas. l
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E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO
Se desarrollarán a nivel de grupos o equipos de trabajo.
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3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
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A. EVALUACIÓN
Proceso de autoevaluación Proceso de Proceso de
coevaluación heteroevaluación
En grupo de trabajo 1-Si tienes 2 cajas, y en cada caja hay 3
realizo paquetes, y en cada paquete hay 4
Señala la carita alegre si cumple con la
bolígrafos, ¿Cuántos bolígrafos tienes
condición y carita triste si no: y comparto de mis
en total?
1. Participo de forma atenta a la clase autoevaluación
a)3X4
b)2X3
c)23
2. Trabajo en equipo
d)42
2-Compraste 25 dulces y quieres
ponerlos en bolsas, poniendo 5 dulces
en cada bolsa. ¿Cuántas bolsas
3. Sigo instrucciones necesitas?
a)√
5
25
b)525
4. Se cuáles son la potencia, base, c)255
exponente.
25
d)
5
3-En una granja, hay 3 corrales de
5. Comparto con los compañeros animales. En cada corral, hay 2
vacas. Cada vaca produce 5 litros
mis útiles de leche al día. ¿Cuántos litros de
leche se producen en total?
a)3X2+5
b)32x5
c)3X2X5
d)2X√
5
3 x5
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B. COMPROMISOS
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Actividad en casa:
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4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
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BIBLIOGRÁFICOS Y/O CIBERNÉTICOS MATERIALES
Durante el desarrollo
[Link] de la clase se utilizarán
[Link] los siguientes
[Link] materiales y recursos:
[Link] --Imágenes impresas a
[Link] color.
-Lapiz,borrador.
