Taller
Educar sin Barreras
Agenda
1 Bienvenida
2 Presentación de los objetivos. Actividad motivadora.
3 Desarrollo de los temas
4 Retroalimentación
5 Evaluación
6 Cierre
Objetivo general
Comprender el enfoque educativo del Diseño Universal
para el Aprendizaje DUA y su relación con el desarrollo
de un currículum que responda a la diversidad presente
en el aula.
Objetivos específicos
Interpretar los principios del Diseño Universal de Aprendizaje DUA
1 y su relación con el desarrollo de un currículum que responda a la
diversidad presente en el aula.
Emplear el DUA en el proceso de enseñanza aprendizaje, basada
2 en el abordaje COPISI y el Enfoque equilibrado.
Presentar propuestas de trabajo desde el aula para estudiantes
3 con trastorno en el neurodesarrollo.
Aplicar estrategias de innovación en las prácticas habituales del
4 aula en el área de matemática y lengua a través de clases
abiertas.
Actividad
motivadora
“Háblame sin palabras”
Activando nuestros
conocimientos...
RULETA PREGUNTONA
TEMA 1: Educación Inclusiva.
Marco conceptual y normativas vigentes.
Educación Inclusiva: de la Integración a la Inclusión
Educación inclusiva
CONCEPTO PRINCIPIOS DIMENSIONES
Proceso sistémico de mejora e innovación • Igualdad de Oportunidades. • Cultural
educativa para promover la presencia, el • Diversidad y Equidad
• Política
rendimiento y la participación del alumnado • Participación y Colaboración
• Adaptaciones Curriculares
• Práctica de aula
en todas las instituciones del sistema
educativo nacional donde son escolarizados, • Ambientes Educativos
con particular atención a aquellos alumnos o Accesibles.
alumnas más vulnerables a la exclusión, al
fracaso escolar o la marginación, detectando
y eliminando, para ello, las barreras que
limitan dicho proceso.
CONSTITUCIÓN RESOLUCIÓN N.° 1/ 2015 por la cual se
NACIONAL Reglamenta el Régimen de Faltas y
Sanciones por Incumplimiento
LEY GENERAL DE RESOLUCIÓN Nº 17.267/18
EDUCACIÓN N.° 1.264/98 LINEAMIENTOS PARA UN SISTEMA
MARCO EDUACTIVO INCLUSIVO EN EL
PARAGUAY
LEY Nº 1680 DE LA NIÑEZ
NORMATIVO RESOLUCIÓN Nº 22720
Y LA ADOLESCENCIA
DECRETO REGLAMENTARIO
LEY DE EDUCACIÓN N.° 2.837/14
INCLUSIVA N.° 5.136/13
RESOLUCIÓN 1188/23 ALTAS
CAPACIDADES
Cada quién con sus características
TEMA 2:
Principios del DUA y sus implicancias en el aula.
• Cuando necesitan llegar a un lugar, ¿prefieren usar un GPS,
consultar un mapa o pedir indicaciones? ¿Qué método les
parece más cómodo?
• ¿Qué métodos diferentes usan actualmente para presentar la
información en sus clases?
• ¿De qué maneras permiten que los estudiantes expresen lo que
han aprendido?
• ¿Cómo motivan a sus estudiantes y qué actividades
encuentran más efectivas?
En la década de 1970 en el ámbito de
¿DÓNDE 01 la arquitectura, impulsado por el
SURGE?
estadounidense Ron Mace.
DUA ¿QUÉ
02
Reducir las barreras y maximizar
BUSCA? aprendizajes.
• Es flexible
¿QUÉ LO
03 • Aprovecha las TIC
CARACTERIZA?
• Es inclusivo
• Se anticipa a las necesidades
• Toma en cuenta el contexto de
los alumnos
Principios del DUA
Proporcionar Múltiples Proporcionar Proporcionar
Medios de Múltiples Medios de Múltiples Medios de
Representación Acción y Expresión Participación
El "qué" del aprendizaje El "cómo" del El "por qué" del aprendizaje
aprendizaje
Ejemplos de cómo implementar:
Proporcionar Múltiples Medios de Representación
• El tamaño del texto/ letra y/o fuente
• Contraste fondo – texto – imagen
• El color como medio de información/énfasis Volumen/ Velocidad sonido
• Sincronización vídeo, animaciones
• Subtítutulos
• Diagramas, gráficos
• Transcripciones escritas de vídeos
• Claves visuales /táctiles equivalentes
• Descripciones visuales
• Proporcionar herramientas electrónicas de traducción
• Eliminar elementos potencialmente distractores
• Estrategias nemotécnicas
Ejemplos de cómo implementar:
Proporcionar Múltiples de Acción y Expresión
• Componer/ Redactar en múltiples medios (texto, voz, dibujos, cine, música,
movimiento, arte visual, etc.)
• Utilizar correctores ortográficos, gramaticales. Software de predicción de
palabras, de reconocimiento/ conversor texto-voz.
• Uso de diferentes estrategias para la resolución de problemas. Calculadoras.
Materiales manipulativos (bloques, modelos 3D, regletas, ábacos, etc.)
• Proporcionar comienzos o fragmentos de frases.
• Tutor de apoyo (que usen diferentes estrategias didácticas)
• Representaciones de los progresos (antes y después con gráficas,
esquemas, tablas que muestren los progresos).
• Ejemplos de prácticas.
Ejemplo de cómo implementar:
Proporcionar múltiples formas de participación
• Tipo premios/ recompensas.
• Permitir la participación de alumnos en el diseño de actividades y en el
establecimiento de objetivos.
• Promover evaluación y auto-reflexión.
• Crear rutinas de clase, calendarios, recordatorios de actividades cotidianas.
• Variedad en la secuenciación y temporalización de actividades.
• Fomentar interacción entre iguales (ej. tutorización entre compañeros)
• Construir comunidades de aprendizaje centradas en intereses o actividades
comunes
• Utilizar el feedback orientado a fomentar la persistencia.
• Utilizar pautas, listas y rúbricas de objetivos de auto-regulación.
[Link]
2_espanol.pdf
Principios del DUA
Para aplicar el diseño universal se sugiere seguir los siguientes
pasos:
1. ¿Qué voy a enseñar?
2. ¿A quién va dirigida mi planificación?
3. ¿Cómo voy a enseñar?
4. ¿Alguien se ha quedado fuera?
5. ¿Cómo voy a evaluar?
El alumno está en el centro del
proceso.
La diversidad nos enriquece.
Aprovechar el contexto y los
recursos que ofrece.
IMPORTANTE
CONSIDERAR La tecnología es un gran aliado.
Genera mayor aprendizaje.
Material para todos, menos
necesidad de hacer adaptaciones
y ajustes
AJUSTES RAZONABLES SIGNIFICATIVO
• Son adaptaciones que se realizan desde la programación y que
implican la modificación, eliminación y/o incorporación de
algunos de los elementos del proceso de enseñanza aprendizaje,
pudiendo ser estos objetivos, contenidos y/o aspectos de la
evaluación del curriculum oficial.
• Implican la adecuación, priorización, temporalización,
eliminación o incorporación de contenidos, propósitos y criterios
de evaluación complementarios al currículo vigente.
RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN E IMPLEMENTACIÓN
Tema 3:
Estrategias metodológicas inclusivas
aplicadas en Lengua y Matemática.
PARA RECORDAR:
¿Qué es el enfoque equilibrado?
¿Qué es el enfoque COPISI?
REGLETAS CUISENAIRE CARTAS NUMÉRICAS
TABLA DE PITÁGORAS STOP DE LAS MATEMÁTICAS
TARJETAS DE FRACCIONES DOMINÓ
SEMÁFORO DEL APRENDIZAJE
GUÍAS DIDÁCTICAS DEL DOCENTE
[Link] [Link]
cursos_apoyo_pedagogico ara
PICTO CUENTOS DADO DE PREGUNTAS
TARJETAS DE PALABRAS Y
SÍLABAS MÓVILES
CUENTA CUENTOS
LIBROS GIGANTES
PICTOGRAMAS
GUÍAS DIDACTICAS 1º AL 6º GRADO
[Link]
poyo_pedagogico
LIBRO DE TEXTO DIGITAL ACCESIBLE (LDA)
[Link]
gitales_accesibles
TEMA 4: Clases abiertas
• ¿Qué entienden por clases abiertas?
• ¿Han participado alguna vez en una clase abierta? Si es así,
¿cómo fue la experiencia?
• ¿Qué ventajas creen que tienen las clases abiertas para el
proceso de enseñanza-aprendizaje?
• ¿Cuáles creen que son los principales desafíos al implementar
clases abiertas?
Objetivos de la clase abierta
1 Compartir buenas 2 Fomentar la
prácticas reflexión crítica
Identificar y difundir Analizar las prácticas de
estrategias exitosas de enseñanza, identificar
enseñanza para mejorar la fortalezas y áreas de mejora.
calidad educativa.
3 Promover el aprendizaje 4 Mejorar la práctica
colaborativo docente
Crear un ambiente de Integrar nuevas estrategias y
colaboración entre docentes recursos en el aula para optimizar
para el desarrollo profesional. el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Beneficios de la clase abierta
Desarrollo profesional Innovación pedagógica Mejoramiento de la calidad
educativa
Aporta oportunidades para el Facilita la introducción de
crecimiento y la mejora de las nuevas estrategias de Eleva el nivel de enseñanza y
competencias docentes. enseñanza y el uso de aprendizaje en el aula,
tecnologías educativas. beneficiando a los estudiantes.
Proceso de la clase abierta
Planificación 1
Se define un tema, se elige un docente
expositor y se establece un objetivo
2 Observación
específico.
Los docentes observan la clase impartida
por el expositor, tomando notas y
Análisis 3 reflexionando sobre las estrategias
Se realiza una discusión en grupo sobre la
utilizadas.
clase observada, se analizan las fortalezas y
4 Retroalimentación
las áreas de mejora.
Se proporciona retroalimentación al
Implementación docente expositor, con sugerencias para
5
Los docentes implementan las mejoras mejorar su práctica.
sugeridas en sus propias clases.
Retroalimentación
Evaluación
Muchas
gracias
