“RESTAMOS CANTIDADES JUGANDO CON OBJETOS”

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E N° 20915 VILLA JARDIN- CUCUYA

DOCENTE CARMEN VILLAFUERTE YAURI
EDAD 4 años FECHA: 24/10/2024
ÁREA MATEMÁTICA

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA/ CRITERIOS DE
EVIDENCIAS
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS EVALUACION
CAPACIDADES
MATEMÁTICA  Usa estrategias de Aprenden a restar
Resuelve problemas de 4 años cálculo en los cantidades
cantidad Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones procedimientos que utilizando objetos
cotidianas en las que requiere contar, realiza para sumar.
empleando material concreto o su propio y su cuerpo.
 Traduce cantidades a
Comunica las
cuerpo. estrategias que
expresiones
realizó.
numéricas.  Utiliza materiales
 Comunica su como estrategia
comprensión sobre los para aprender a
números y las sumar.
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y calculo.
PROPÓSITO DEL TALLER
Indaga mediante 4 años  Experimenta con Realiza
métodos científicos para Obtiene información sobre las diversos experiencias
construir conocimientos características de los objetos, seres vivos materiales para sencillas para
 Problematiza o fenómenos naturales que observa y/o describir si los descubrir qué
situaciones para hacer explora, y establece relaciones entre objetos flotan o objetos pueden o
indagación. ellos. Registra la información de se hunden en el no flotar
 Diseña estrategias diferentes formas (dibujos, fotos, agua.
para hacer indagación. modelados).  Representa sus
 Genera y registra descubrimientos
datos o información. sobre la
experiencia
 Analiza datos e
realizada a través
información.
del dibujo y los
 Evalúa y comunica el comunica.
proceso y resultado de
su indagación.
ESTANDAR Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus
características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos,
realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”, "ninguno", y expresiones: “más que" “menos que”. Expresa el peso de
los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes
o después”, "ayer" "hoy" o "mañana.
PROPÓSITO Que las niñas y los niños utilicen diferentes estrategias de conteo que los lleven a
estimar y calcular cantidades restando y poder representarlas numéricamente.
 RETO Realizar estrategias de coteo para restar y representar simbólicamente.
ENFOQUE ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
difíciles.
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
VALORES Solidaridad, Empatía, Responsabilidad
Recursos  Oración
 Canciones
 Carteles
 Material de Sectores

5. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

INICIO SECUENCIA DE ACTIVIDADES Recursos

RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA:
 Recepción de niños Oración
 Saludo a Dios Canciones
 Canciones Carteles
 Control de carteles permanentes
JUEGO DE 1. Planificación: Material de
TRABAJO EN  ¿Dónde vas a trabajar el día de hoy? ¿Qué harás? Sectores
LOS SECTORES 2. Organización:
 Determinan lo que van a realizar
3. Ejecución:
 Juegan libre y creativamente y realizan lo planificado
4. Socialización:
 Guardan y ordenan los materiales
 Marcan el sector trabajado
 Explican lo que realizaron en cada sector
5. Representación:
 Dibuja lo que ha trabajado
INICIO ANTES DE LA ACTIVIDAD:
 Solicitamos los siguientes
materiales: Cuento
 Números móviles
 Tapas de gaseosa
 Plumón indeleble
 MOTIVACIÓN:
 Motivamos a los niños a ver el
cuento “Resta”:

 Después se pregunta ¿A dónde fue la gusanita Lucrecia? ¿Qué

encontró? ¿Por qué se sorprendió? ¿Cuántas manzanitas
encontró? ¿Cuántas se comió? ¿Cuántas manzanitas guardó
para su amigo? ¿Qué vimos al final del video? ¿Qué será la
resta? ¿Qué signo puso? Los niños responden.
 Presentamos el propósito del día diciéndoles que hoy
aprenderemos a restar quitando.
DESARROLLO APLICACIÓN:
Familiarización con el Problema:
 Se presenta a los niños la resta del cuento y se les pregunta
 ¿Cuántas manzanas hay? ¿Cuántas se comió la gusanita
Lucrecia? ¿Cuántas manzanas quedan? Los niños responden.

Siluetas

 Comentamos con los niños que queremos resolver esta resta parea saber
cuántas manzanas quedan.
 Se pregunta ¿Cómo podemos saber cuántas manzanas quedaron? ¿Cómo
tenemos que restar? ¿Qué podemos hacer para saber restar? Los niños
responden.

 Se pregunta ¿Qué queremos hacer? ¿Para qué? ¿Cómo quitamos para

saber cuánto tenemos?
 Los niños expresan a su manera lo que han comprendido acerca del
problema.
 Proponemos a los niños aprender a restar utilizando las manitos restadoras
Búsqueda y Ejecución de Estrategias:
 Se pregunta ¿Qué podemos hacer para restar cantidades? Los
niños responden.
 Se propone a los niños realizar algunas actividades.
Conocemos información:
 Presentamos el títere del signo menos.

 Preguntamos a los niños ¿Conocen a esta amiguita? ¿Cómo se

llamará? Los niños responden.
 Comentamos que se llama el signo menos y cuando está entre
los números, quiere decir que vamos a quitar cantidades para Signo
restar. Silueta
 Motivamos a los niños, a ver el video “Restas para niños”:

 Después de ver el
video, Video
preguntamos ¿De
qué trató el
video? ¿Cómo se
resta? ¿Qué se
llama el signo que
dice restar? ¿Qué
se hace para
restar? ¿Es fácil o
difícil? Escuchamos sus respuestas.
 Invitamos a los niños a jugar para restar.
Exploran con el cuerpo:
 Quitan cantidades utilizando los dedos de la mano.
 Proporcionamos a cada niño tarjetas de restas con los dedos.
 Tarjetas
 Sacan una tarjeta y realizan la resta representándola con los
dedos de la mano.

 Formamos 2 grupos grandes y cada

grupo jugará con 2 dados.
 Los niños representan las cantidades.

 Juegan con dados y restan las

cantidades.

Exploran con materiales:

 Planteamos problemas:
 Por ejemplo: en mi cumpleaños recibí
dos regalos de mi mamá y uno de mi
papá ¿Cuántos recibí en total? Los
niños responden.
 Solicitamos que saquen la
mandarina. La pelan y desgajan en el
plato. Cuentan los gajos y anotan en
su pizarra. Cuerpo
 Tengo 5 gajos de mandarina y me Aros
como 2, ¿Cuántos me quedan? Tizas
 Les pedimos que se coman 2 gajos. Dados
 Representan la resta utilizando los dedos de las manos

 Luego
representan
la resta en
la pizarrita.

 Dan el resultado que encontraron.

Mandarina

 Preguntamos ¿Cuántos gajos tenían? ¿Cuántos se comieron?

¿Cuántos les queda ahora? Escuchamos sus respuestas.
 Jugamos con tapitas a restar:
 Proporcionamos tapas de gaseosa. En una dibujan el signo
menos y los números hasta el 10.

Pizarra
Plumones

Tapas

 Realizarán la resta con ellas. Con un dado crean sus propias restas y
realizan el conteo para juntar y dar el resultado.

 Se propone buscar
el número que falta
Aros
en una resta.
Pelotas
 Se colocan tarjetas
con números,
signos y aros.
 Se representa la resta y un número incógnito que los niños deberán
buscar a través del conteo.

 Se pregunta ¿Cómo podemos

encontrar el número que falta? Los
niños responden.
 Se cuenta el total de pelotas del
resultado y se le quita el número que ya
tenemos.
 Cuentan y encuentran el número faltante.

Socialización de sus representaciones:

 Se pregunta ¿Qué hicieron? ¿Cómo? ¿Para qué? ¿Pudieron restar?
Los niños responden.

Utilizamos la cajita restadora:

 Invitamos a los niños a sacar la cajita restadora que solicitamos.
Cajita
restadora
Tubos de
papel
Pelotas de
papel
  En ella representan las restas
colocando las pelotitas en el
primer tubito, lo representan con
la cantidad de pelotitas y luego
quitan hundiéndolas en los
huequitos. Colocan el número que
corresponde a la cantidad.
 Se proporciona la ficha de trabajo
individual para que los niños la resuelvan
Reflexión y Formalización:
 Reflexionamos junto con los niños
sobre los procedimientos realizados
para jugar a quitar para restar.
 Se pregunta ¿Qué hicieron?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
utilizaron? ¿Qué aprendieron? Los
niños responden. Manitos
Manito restadora: restadoras
 Decimos a los niños que llegó el momento de utilizar las manitos
restadoras.
 Solicitamos a los niños que saquen el material.
 Cada uno utilizará los dedos de las manitos para restar y registrarán los Ficha
resultados. Bajalenguas
 Lanzan el dado 2 veces para representar las cantidades a restar. Materiales
 Después cuentan doblando los dedos y cuentan en total.

 Finalmente escriben la cantidad total de la resta.

 Realizan este ejercicio las veces que los niños lo deseen
Elaboramos un títere:
 Se propone a los niños elaborar el títere de paleta del signo.
 Se proporciona las siluetas para que decoren con alguna
técnica y le pegan bajalenguas.

Planteamiento de otros problemas:

 Se propone a los niños jugar en casa a restar con la cajita
restadora.
CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad?
¿Cómo la superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé?
¿Para qué lo hice? ¿Qué producto obtuve?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy aprendimos
a restar de una manera divertida.
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos
 CARMEN VILLAFUERTE YAURI
DOCENTE

TALLER DE INDAGACIÓN ¿QUÉ PUEDE FLOTAR Y QUE NO?

Secuencia
Actividades del proyecto Recursos
didáctica
INICIO ANTES DE LA ACTIVIDAD:
 Solicitamos los siguientes materiales:
 1 tina o recipiente amplio, de ser posible transparente.
Pueden ser tapers.
 1 objeto por cada niño: plástico, madera, metal, cartón,
tela
MOTIVACIÓN:
 Invitamos a los niños a reunirnos en asamblea.
 Motivamos a los niños a jugar a la carreara de
barquitos de papel.
 Proporcionamos hojas a los niños, siguen las
instrucciones y elaboran los barquitos de papel.

Hojas de
 Colocamos los
colores o
recipientes que
solicitamos con agua. papel
En ellos ponen a periódico
navegar a sus
barquitos. Con la
palma de la mano
hacen viento para que se muevan.
 Después se pregunta ¿Les gustó el juego? ¿Qué
hacían sus barquitos en el agua? ¿Estaban encima o
debajo del agua? ¿De qué hicieron sus barquitos?
¿Qué hacían los barquitos, flotaban o se hundían? Los
niños responden.
 Presentamos el propósito de aprendizaje del taller: hoy
harán un divertido experimento para descubrir qué
objetos flotan o se hunden.
DESARROLLO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
 Establecemos juntos los acuerdos de trabajo para el
taller: Acuerdos
 Esperar el turno.
 Compartir y cuidar los materiales.
 Seguir las instrucciones
 No ingerir ninguno de los materiales
 Divertirse y experimentar
 Nos sentamos con los niños formando asamblea y
presentamos la actividad “¿Qué puede flotar y que
no?”.
 Se pregunta ¿Cómo podemos saber qué objetos flotan
y qué objetos se hunden?
 Anotamos en el papelote las respuestas de los niños
ANTES DESPUÉS
antes y del después para contrastar la información.

Cuadro
 Decimos a los niños que para descubrir si qué objetos flotan y se
hunden, vamos a experimentar.
 Salimos al patio y ubicamos las tinas con agua para cada mesa.
 Pedimos a los niños que saquen los objetos que trajeron de casa,
los reúnen en la mesa.

 Dejamos que los manipulen y Objetos de

comenten qué creen que se puede plástico,
hacer con ellos.
metal,
 Se pregunta ¿Qué objetos observan?
madera,
¿De qué material son? ¿Cuáles de
ellos creen que pueden flotar? cartón,
¿Cuáles hundirán? ¿Por qué? Los niños responden. piedras, etc.
 Salimos al patio y ubicamos las tinas con agua para cada mesa.
 Invitamos a los niños a seguir la
secuencia:
 Preguntamos ¿Qué creen que pasará con
los objetos cuando los pongan en el
agua? ¿Flotarán o se hundirán? Los
niños responden.
 Colocan los objetos en el agua uno a uno y observan los que
sucede.

 P r e g u n t a m

Tinas
Agua

¿Cuáles se han hundido? ¿Por qué creen que pasa eso? Los niños
expresan sus pareceres.
 Comentamos con los niños que los objetos flotan porque al
colocarlos al agua tienen menor peso que los que se hunden que
tienen mayor peso.
 También podemos decir que cuando un objeto es muy grande, por
el tamaño es que pueden hundirse.
 Preguntamos ¿De qué son los objetos que están flotando, plástico,
madera, metal? Los niños observan y responden.
 Después de la observación, pedimos que saquen los objetos de los
recipientes.
 Proporcionamos a cada grupo un cuadro de cartulina.
 Pedimos que en el coloquen los objetos de la tina, ordenándolos
según corresponda. Explican por qué los colocaron así.
 Preguntamos
Objetos
¿Qué les pareció
la experiencia diversos
que realizaron?
¿Qué ocurrió con
los objetos que
colocaron en el
agua? ¿Por qué
creen que ha sucedido eso? ¿Por qué algunos flotan? ¿Por qué
otros se hunden? Los niños responden.
Cuadro
 Revisamos el papelote y sus hipótesis antes del experimento y
Objetos
contrastan la nueva información después de la comprobación.
  Los niños nos comentan qué resultados obtuvieron con esta
experiencia.
 Limpiamos y guardamos los materiales con cuidado.
 Para finalizar la actividad, proporcionamos hojas para que dibujen
su experiencia.

Cuadro

Fichas

CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

 Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad?
¿Cómo la superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé? ¿Para
qué lo hice? ¿Qué producto obtuve?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy realizaron un
divertido experimento para comprobar qué objetos flotan o se
hunden.
ACTIVID.ES  Alistan sus cosas
PERMANENTES  Cantamos la canción de despedida
DE SALIDA  Despedimos a los niños

CARMEN VILLAFUERTE YAURI

DOCENTE