I.E.
N° - 80892 “Los Pinos” 2° grado
III BIMESTRE ÁREA: Comunicación
ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
“Verbos e instrucciones para una vida saludable”
INSTITUCIÓN ÁREA GRADO Y FECHA DE DURACIÓ DOCENTE
EDUCATIVA CURRICULAR SECCIONES EJECUCIÓN N RESPONSABLE
24/09/ 2024
I.E. N°80892 “Los Pinos” COMUNICACIÓN 2º A, B, C , D 3 horas Gabriela Licet Avalos Pérez
27/09/2024
I. Datos informativos:
II. Información curricular:
Propósito de aprendizaje Evidencia Conocimiento
Planificamos y elaboramos la primera versión Manual con Primera versión del manual con Manual
recomendaciones para tener un estilo de vida activa y recomendaciones para tener un estilo de
saludable vida activa y saludable
Competencia Capacidades Criterios de evaluación Instrumento de
evaluación
Adecúa el texto a la situación C1: Adecúa el plan de escritura de su Manual con
comunicativa. recomendaciones para tener un estilo de vida activa y saludable de
Organiza y desarrolla las ideas acuerdo al propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
de forma coherente y características del tipo discursivo, así como el formato y soporte
Escribe cohesionada. C2: Mantiene un registro formal adaptándose a los destinatarios y
diversos tipos Utiliza convenciones del seleccionando fuentes de información complementarias
lenguaje escrito de forma C3: Ordena sus ideas en torno a un tema, las jerarquiza en Lista de cotejo
de textos en su
pertinente. subtemas e ideas principales
lengua materna Reflexiona y evalúa la forma, C4: estructura una secuencia narrativa de forma apropiada.
el contenido y contexto del
C5: Incorpora de forma pertinente un vocabulario apropiado a los
texto escrito
campos del saber
Enfoque Acciones observables
transversal
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los
Enfoque
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
ambiental común.
Promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos
que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Competencia transversal y Criterios de evaluación Evidencia de Instrumento de
capacidades aprendizaje evaluación
Desarrolla procesos autónomos C1: Puede definir metas personales que le permitan
de aprendizaje realizar su cuadro de análisis intertextual
Define metas de aprendizaje C2: Toma en cuenta sus propias potencialidades para Primera versión del
realizar sus tareas individual y colaborativamente. manual Lista de cotejo
Organiza acciones estratégicas para C3: Se autoevalúa de manera permanente durante todo
alcanzar sus metas de aprendizaje
el proceso de su aprendizaje identificando sus
Monitorea y ajusta su desempeño
potencialidades y dificultades.
durante el proceso de aprendizaje
III. Desarrollo de la sesión
Momentos Estrategias y actividades Materiales y T
(acciones e interacciones respetando los procesos didácticos) recursos educativos
Inicio Pizarra 15
(Motivación) Plumones min.
- La docente brinda la bienvenida a los estudiantes y los anima a comentar sus Cuadernos
impresiones sobre la imagen (Anexo 1) y se plantea las siguientes preguntas: Diccionario
¿Qué observan? ¿Qué características tienen estos textos? ¿Por qué son
importantes?
- La docente promueve la participación para establecer las normas de
convivencia para la clase.
Respeto, responsabilidad, laboriosidad …
(Recuperación de saberes previos)
1
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III BIMESTRE ÁREA: Comunicación
- Mediante la técnica de la lluvia de ideas dialogan sobre las siguientes
preguntas: ¿Qué características tienen los textos instructivos?
(Conflicto cognitivo)
- La docente comparte la situación significativa a la unidad y comentan sobre
las siguientes interrogantes:
📂 ¿Cómo podemos elaborar un manual para un
estilo de vida saludable?
Dialogamos con los estudiantes sobre sus respuestas y damos a conocer el
propósito de aprendizaje para acompañar que los estudiantes comprendan y
reflexionen sobre lo que van aprender:
(Propósito de aprendizaje y organización)
Planificamos y elaboramos la primera versión Manual con
recomendaciones para tener un estilo de vida activa y saludable
Desarrollo (Gestión y acompañamiento) Pizarra 70
- La docente anima a los estudiantes a desarrollar los tres procesos Plumones min.
didácticos que involucra de producción de textos; planificación, Cuaderno de
textualización y revisión. Realza la idea de que cada proceso es vital apuntes
Impresiones de los
para desarrollar la comprensión del texto.
textos
PLANIFICACIÓN Diccionario
La docente comparte con los estudiantes el modelo de un manual, para ello,
-
los estudiantes se trasladan al aula de AIP y deducen las características de
este tipo de texto, luego contrastan sus ideas con la información teórica.
- La docente forma equipos de trabajo con la dinámica “Los Números”
- La docente brinda las orientaciones para la elaboración del plan de escritura
del manual para promover un estilo de vida saludable, de manera grupal.
¿Qué escribiré? ¿Para qué escribiré? ¿Qué tipo de registro utilizaré? ¿Cuál
será la estructura del manual?
- La docente solicita que se comparta el plan de escritura de manuales en
plenario.
- La docente escucha las ideas de los estudiantes y retroalimenta de ser
necesario.
Retroalimentación
La docente en base las respuestas planteadas y a sobre la planificación del manual.
Salida (Evaluación) Cuadernos 5
- Los estudiantes realizan la reflexión de sus aprendizajes mediante las min.
siguientes preguntas de metacognición a los estudiantes: ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué aprendimos? ¿Para qué me será útil
lo aprendido? ¿Qué dificultades tuve para comprender el texto? ¿Cómo logré
superarlas? ¿Qué actividad me gustó más? ¿Por qué?
- Los estudiantes realizan la autoevaluación de sus aprendizajes mediante una
lista de cotejo.
IV. Reflexiones sobre el aprendizaje
¿Qué lograron los estudiantes en ¿Qué dificultades considero durante Acciones de mejora
esta sesión? el aprendizaje y la enseñanza?
REFORZAMIENTO Los alimentos y yo
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III BIMESTRE ÁREA: Comunicación
Momentos Estrategias y actividades Materiales y T
(acciones e interacciones respetando los procesos didácticos) recursos educativos
La docente les da la bienvenida a los estudiantes. Pizarra 15
La docente presenta a los estudiantes un texto instructivo sobre la salud y Plumones min.
se les pregunta ¿Qué son los alimentos?¿Por qué son importantes? Cuadernos
Inicio Diccionario
¿Conoces que son los transgénicos?
Se da a conocer el propósito de la sesión: Analizamos textos expositivos sobre los
alimentos transgénicos
Desarrollo La docente comparte con los estudiantes ele texto a partir de su Pizarra 70
contrastación con los saberes previos, Plumones min.
La docente sigue los procesos didácticos de la lectura: antes, durante y Cuaderno de
después de la lectura. apuntes
Impresiones de los
Los estudiantes desarrollan actividades de una ficha de comprensión sobre textos
el texto y comparten sus respuestas y conclusiones sobre el tema. Diccionario
Salida Se reflexionan sobre la importancia de los alimentos en la salud de las Cuadernos 5
personas. min.
Maritza Joaquín Cárdenas Roberto Revilla Neyra
COORDINADORA PEDAGÓGICA SUBDIRECTOR DEL NIVEL SECUNDARIA
Gabriela Licet Avalos Pérez
DOCENTE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
ANEXO 1
AUTOEVALUACIÓN
3
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III BIMESTRE ÁREA: Comunicación
Estudiante: ………………………………………………………………………………………………………………………Grado y sección: ………………
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Sobre- Logrado En proceso ¿Qué puedo hacer para
saliente mejorar?
C1: Adecúa el plan de escritura de su Manual con recomendaciones para tener un estilo
de vida activa y saludable de acuerdo al propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
características del tipo discursivo, así como el formato y soporte
C2: Mantiene un registro formal adaptándose a los destinatarios y seleccionando fuentes
de información complementarias
C3: Ordena sus ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales
C4: estructura una secuencia narrativa de forma apropiada.
C5: Incorpora de forma pertinente un vocabulario apropiado a los campos del saber
METACOGNICIÓN
¿Qué aprendimos hoy?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
.¿Tuve dificultades? ¿Cómo las solucioné?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Cómo lo aprendimos?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Para qué nos servirá aprendido?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Cómo podemos aplicar lo aprendido?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
1. 1DATOS INFORMATIVOS:
Profesor Fecha
Grado Unida
4
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III BIMESTRE ÁREA: Comunicación
d
Sesión Verbos e instrucciones para una vida saludable
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Planificamos y elaboramos la primera versión Manual con recomendaciones para tener un estilo de vida
Propósito:
activa y saludable
Competen Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
cia:
Capacidad Adecúa el texto a la situación comunicativa.
: Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Evidencia: Primera versión del manual con recomendaciones para tener un estilo de vida activa y saludable
Estándar: Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir
de su experiencia previa, de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas
en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario.
Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar, aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el
significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera
permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para
argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
CRITERIOS
Adecúa el plan de Ordena sus
escritura de su Mantiene un ideas en torno
Manual con registro formal a un tema, las
recomendaciones adaptándose a jerarquiza en estructura Incorpora de forma
para tener un estilo los subtemas e una pertinente un
de vida activa y destinatarios y ideas secuencia vocabulario apropiado a
saludable de seleccionando principales narrativa de los campos del saber
NOMBRES Y APELLIDOS
acuerdo al propósito fuentes de forma
comunicativo, el tipo información apropiada.
textual y algunas complementari
características del as
tipo discursivo, así
como el formato y
soporte
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1. .
2.
3.
4.
5.
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8.
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10.
11.
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III BIMESTRE ÁREA: Comunicación
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III BIMESTRE ÁREA: Comunicación
PLAN LECTOR
Mi mundo lector SEMANA 2: del 24 al 27 de setiembre
Título del El príncipe de Felitierra (María Asunción Fuente Juan)
texto
ESTUDIANT Grado: sección:
ANTES DEE LEER:
¿Cómo crees que continuará la historia?
¿Qué crees que le sucederá al príncipe?
¿Cuál será el final?
El príncipe de Felitierra
(María Asunción Fuente Juan) DURANTE LA LECTURA: Lee en voz alta el texto.
Ingresa al siguiente link [Link]
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III BIMESTRE ÁREA: Comunicación
DESPUÉS DE LA LECTURA: Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.
1. ¿Qué pasajes del texto te gustó? ¿Por qué?
2. Anota 10 hechos principales de la historia
3. Describe a los personajes de la historia
4. ¿Qué pasó con el príncipe de Felitierra cuando estuvo delante de la corte?
5. ¿Por qué crees que se volvió un niño caprichoso y mimado?
6. ¿Cuál es la reflexión que te deja el cuento? ¿Por qué?
7. ¿Qué hubieras hecho si hubieses sido el padre del príncipe?
ELABORA UNA MAQUETA DE LA PARTE QUE MÁS TE GUSTÓ DE LA HISTORIA
