" Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la

conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

I.E. “SAN JACINTO” - VICE.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°7

“PROMOVEMOS EL USO ADECUADO Y TRATAMIENTO DE RESIDUOS
SOLIDOS PARA EL CUIDADO DE NUESTRO AMBIENTE”.

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. UGEL : SECHURA
I.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SAN JACINTO”
I.3. ÁREA : COMUNICACIÓN
I.4. GRADO : 5° A B C D
I.5. DURACIÓN : 5 SEMANAS
I.6. FECHA : DEL 14 DE OCTUBRE AL 15 DE
JJJJJJJJJJJ JNOVIEMBRE DE 2024
I.7. DOCENTE DE ÁREA : GIULIANA SANDOVAL RAMOS
I.8. DIRECTOR : CESAR MANUEL GALAN PURIZACA
I.9. SUB DIRECTORA : ELIANA CRUZ LIZAMA

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Las acciones cotidianas que realizamos en nuestra institución educativa y en el hogar, en

ocasiones tienen un impacto negativo en nuestro medio ambiente, como la acumulación de
residuos sólidos que Contaminan. La falta de cultura ecológica viene acrecentando este mal,
razón por la cual en la I.E “San Jacinto" nos proponemos a reflexionar y tomar conciencia con
nuestros estudiantes sobre las ventajas de la puesta en práctica de los principios de las 3R'
(Reducir Reciclar y Reutilizar), reciclando o reusando algunos elementos que se desechan junto
a la basura como vidrios, papel, plástico, elementos orgánicos, entre otros.

Frente a esto nos planteamos algunas preguntas retadoras que nos llevarán a descubrir y
valorar el medio ambiente y fomentar su cuidado: ¿Cómo podríamos hacer uso responsable de
estos residuos sólidos que desechamos? ¿Qué otros usos se les podría dar? ¿Qué acciones
tomamos frente a la contaminación? ¿Cómo afectan los desechos en el medio ambiente? ¿A
dónde van los desechos sólidos que generamos diariamente? ¿Qué insumos se requiere para
elaborar los productos que usamos diariamente?

Para ello, en el área de Comunicación, los estudiantes elaborarán infografías, además leerán la
obra “De mí, para mí. La tormenta pasará”, lo que les permitirá realizar conversatorios
respecto a la obra leída.

III. COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Se comunica oralmente en Lengua materna.
Lee diversos tipos de textos en Lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos en Lengua materna.
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA
Redacción de su texto narrativo sobre la importancia de la Convivencia escolar.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES CRITERIOS PRODUCCIONES

Se comunica oralmente en  Adecúa el texto oral a la situación Conversatorio sobre la obra

lengua materna. comunicativa considerando el propósito EL ALQUIMISTA DE PAULO
comunicativo, el tipo textual y las COELHO.
características del género discursivo. Elige
estratégicamente el registro formal e
informal adaptándose a los interlocutores
y sus contextos socioculturales.
 Emplea estratégicamente gestos y
movimientos corporales que enfatizan o
atenúan lo que dice. Controla la distancia
física que guarda con sus interlocutores.
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo
de su voz, así como las pausas y los
silencios, para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir otros
efectos en el público, como el suspenso y
el entretenimiento.
 Opina como hablante y oyente sobre el
contenido del texto oral, las
representaciones sociales que este
plantea, las intenciones de los
interlocutores, y el efecto de lo dicho en el
hablante y el oyente. Justifica su posición
sobre las relaciones de poder e ideologías
presentes en los textos considerando su
experiencia y los contextos socioculturales
en que se desenvuelve.
COMUNICACIÓN

Lee diversos tipos de textos escritos  Identifica información explícita, relevante Respuestas al cuestionario
en lengua materna. y complementaria seleccionando datos planteado sobre la obra leída:
 Obtiene información del texto específicos y detalles en diversos tipos de El ALQUIMISTA DE PAULO
escrito. texto de estructura compleja y con COELHO
 Infiere e interpreta información información contrapuesta y ambigua, así
del texto. como vocabulario especializado. Integra
 Reflexiona y evalúa la forma, el información explícita cuando se encuentra
contenido y contexto del texto. en distintas partes del texto, o en distintos
textos al realizar una lectura intertextual.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre
las ideas del texto escrito (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras) a partir
de información de detalle, contrapuesta o
ambigua del texto, o al realizar una lectura
intertextual. Señala las características
implícitas de seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado de
palabras en contexto y de expresiones con
sentido figurado.
 Explica el tema, los subtemas y el
propósito comunicativo del texto cuando
este presenta información especializada o
abstracta. Distingue lo relevante de lo
 complementario clasificando y
sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido
contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto
sociocultural del texto
 Explica la intención del autor
considerando diversas estrategias
discursivas utilizadas, y las características
del tipo textual y género discursivo.
Explica diferentes puntos de vista, sesgos,
contradicciones, falacias,
contrargumentos, el uso de la información
estadística, las representaciones sociales
presentes en el texto, y el modo en que
diversas figuras retóricas junto con la
trama y la evolución de personajes
construyen el sentido del texto
 Opina sobre el contenido, la organización
textual, las estrategias discursivas, las
representaciones sociales y la intención
del autor. Emite un juicio crítico sobre la
eficacia y validez de la información
considerando los efectos del texto en los
lectores, y contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
Escribe diversos tipos de textos en  Adecúa el texto a la situación comunicativa Elaboración de
lengua materna considerando el propósito comunicativo, el organizadores de
 Adecúa el texto a la situación tipo textual y las características del información de los textos
comunicativa. formato y el soporte. leídos.
 Organiza y desarrolla las ideas de  Ordena las ideas con coherente y
forma coherente y cohesionada. cohesionada, las jerarquiza y las desarrolla
 Utiliza convenciones del lenguaje para contrargumentar o precisar la Elaboración de infografías
escrito de forma pertinente. información sin digresiones o vacíos. sobre el cuidado del medio
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Estructura estratégicamente una secuencia ambiente
contenido y contexto del texto textual de forma apropiada y establece
escrito. relaciones lógicas entre las ideas a través
del uso de conectores.
 Determina la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados, así como la
pertinencia del vocabulario para mejorar
el texto y garantizar su sentido

V. ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES

Orientación al bien común Solidaridad, empatía y responsabilidad.
Búsqueda de la excelencia Flexibilidad y apertura, superación personal
 VI. Competencias transversales

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
CRITERIOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVIDENCIA EVALUACIÓN
● Navega en diversos entornos virtuales Los estudiantes
Personaliza recomendados adaptando buscan ● Explora en diversos
entornos funcionalidades básicas de acuerdo información de entornos virtuales, de
virtuales con sus necesidades de manera manera acuerdo con sus
Se desenvuelve en los
entornos virtuales pertinente y responsable. autónoma necesidades de
generados por las TIC. Gestiona ● Clasifica información de diversas utilizando forma responsable.
información del fuentes y entornos teniendo en cuenta motores de ● Especifica
entorno virtual la pertinencia y exactitud del información de
búsqueda en
contenido reconociendo los derechos diversas fuentes,
línea, navegar
de autor. Ejemplo: Accede a múltiples reconociendo los
libros digitales obteniendo información por sitios web derechos de autor.
de cada uno de ellos en un relevantes y
documento y citando la fuente. evaluar la
calidad y la
veracidad de la
información
encontrada.
Define metas ● Determina metas de aprendizaje Los estudiantes Reflexiona en base a lo
de aprendizaje viables sobre la base de sus colaboran que debe aprender,
experiencias asociadas, necesidades, activamente con distinguiendo lo sencillo
Organiza prioridades de aprendizaje, sus compañeros o complejo de una
Gestiona su acciones
aprendizaje de manera habilidades y actitudes para el logro en proyectos tarea; y, por ende,
estrategias de la tarea simple o compleja, definir metas
autónoma. para alcanzar grupales,
formulándose preguntas de manera compartiendo personales
sus metas reflexiva y de forma constante. respaldándose en sus
Monitorea y ideas,
● Organiza un conjunto de estrategias y potencialidades.
ajusta su distribuyendo
procedimientos en función del tiempo
desempeño y de los recursos de que dispone para tareas de
Tiene un cuenta un
durante el lograr las metas de aprendizaje de manera método de aprendizaje
proceso acuerdo con sus posibilidades. equitativa y incorporando hábitos
de aprendizaje. ● Explica las acciones realizadas y los respetando las de estudio.
recursos movilizados en función de su opiniones de los Monitorea de manera
pertinencia al logro demás. permanente sus
de las metas de aprendizaje avances al evaluar el
proceso de realización
de sus tareas, y hace
ajustes considerando
los aportes de otros
grupos de trabajo y
mostrando disposición
a los posibles cambios

Instrumento de evaluación Lista de cotejo

 VII. Secuencia de las actividades

ACTIVIDAD DE INICIO ACTIVIDAD 1: Conocemos las características de la

infografía
 Presentación de la situación significativa y recojo de  Conocen las características de la infografía.
opiniones.  Interiorizan las mismas para su posterior
 Establecimiento de propósito y compromisos para el elaboración.
aprendizaje.
 Identificación del producto y establecimiento de
actividades para lograrlo.
ACTIVIDAD 2: Planificamos nuestra infografía ACTIVIDAD 3: Elaboramos nuestra infografía

 Planifican la elaboración de su infografía sobre el  Textualizan la elaboración de su infografía sobre el

Cambio climático Cambio climático

ACTIVIDAD 4: Elaboramos y revisamos nuestra ACTIVIDAD 5: Conocemos el campo semántico,

infografía término excluido, término incluido.

 Revisan y Evalúan su infografía sobre el Cambio  Conocen las características y similitudes del campo
climático teniendo en cuenta los indicadores semántico
estipulados en el instrumento de evaluación  Reconocen el criterio de resolución
(Rúbrica de evaluación).
ACTIVIDAD 6: Evaluamos nuestros aprendizajes del ACTIVIDAD 7: Analizamos y comentamos la obra EL
campo semántico, término excluido y término incluido. ALQUIMISTA DE PAULO COELHO.

 Se plantean ejercicios del campo semántico,  Los estudiantes analizan y comentan sobre lo leído
término excluido, término incluido que los en el ALQUIMISTA DE PAULO COELHO.
desarrollen a través de una evaluación escrita.
ACTIVIDAD 8: Descifrando el título ACTIVIDAD 9: El poder de las palabras
 Los estudiantes crean una representación visual del Los estudiantes presentan un párrafo impactante del
título (dibujo, collage, etc.) sobre la obra leída: De libro leído, lo analizan y crean un mensaje.
mí, para Mí. La tormenta pasará
ACTIVIDAD 10: exposición de la infografía.

 Los estudiantes exponen su producto final, de acuerdo a los criterios planteados.

 VIII. EVALUACIÓN E Instrumento de evaluación: Rúbrica de
evaluación
Criterio Excelente (4) Bueno (3) Regular (2) Necesita mejorar (1)
Contenido La infografía presenta La infografía presenta La infografía La infografía
información precisa, información precisa y presenta información presenta
relevante y completa sobre relevante, pero podría ser relevante, pero hay información poco
el tema. Demuestra una más completa. algunos errores u relevante o
comprensión profunda del Demuestra una buena omisiones. La incorrecta. No se
contenido. comprensión del comprensión del evidencia una
contenido. contenido es básica. comprensión
adecuada del
contenido.
Organización La información está La información está La información está La información no
organizada de manera organizada de manera organizada de está organizada de
lógica y clara, facilitando la lógica, pero podría manera confusa, manera lógica.
comprensión. Hay una mejorar la jerarquía dificultando la
jerarquía visual clara entre visual. comprensión.
los elementos.
Diseño El diseño es atractivo, El diseño es atractivo y El diseño es simple y El diseño es poco
creativo y original. Los funcional, pero podría ser funcional, pero atractivo y no
elementos visuales más original. Los carece de cumple con las
(imágenes, gráficos, elementos visuales son originalidad. Los funciones básicas
colores) complementan la adecuados. elementos visuales de una infografía.
información y llaman la son básicos.
atención.
Claridad y El lenguaje utilizado es El lenguaje utilizado es El lenguaje utilizado El lenguaje utilizado
precisión claro, conciso y adecuado claro en su mayor parte, es confuso y dificulta es inadecuado y
para la audiencia. Las pero hay algunos la comprensión. Hay lleno de errores.
ideas se expresan de términos o frases errores gramaticales.
manera precisa y sin confusas.
ambigüedades.
Creatividad e La infografía demuestra un La infografía demuestra La infografía es La infografía carece
innovación alto grado de creatividad y un grado de creatividad y bastante de creatividad y
originalidad en la originalidad en la convencional y no originalidad.
presentación de la presentación de la presenta elementos
información. Se utilizan información. Se utilizan muy originales.
recursos visuales y algunos recursos visuales
técnicas innovadoras. interesantes.
Fuentes Se citan correctamente Se citan la mayoría de las Se citan algunas No se citan las
todas las fuentes de fuentes de información fuentes de fuentes de
información utilizadas. Las utilizadas. Las fuentes información, pero no información.
fuentes son confiables y son en su mayoría todas. Las fuentes
relevantes. confiables. pueden no ser
completamente
confiables.

GIULIANA SANDOVAL RAMOS LEONILA YOLANDA CHUNGA GOICOCHEA

PROFESOR COORDINADORA

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CÉSAR MANUEL GALÁN PURIZACA ZORAIDA ELIANA CRUZ LIZAMA
DIRECTOR SUB DIRECTORA DIRECTOR