Centro de Estudios Superiores del noroeste
Campus Morelos
Licenciatura en Psicología
Psicología de la Educación
Docente:
Soto Ordóñez Luis Fernando
Grupo:
07PSESMB
Material de apoyo:
Elementos De La Intervención Educativa
Alumna:
Litzy Yaneth Vázquez Anguiano
Fecha
21 de Octubre del 2024
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PENADA POR LA
LEY
Introducción
En el desarrollo de esta investigación, nos enfocaremos en presentar y hacer de su interés una serie
de herramientas la cual está diseñada para la intervención psicológica de la educación, con la finalidad de
ver que el alumno a desarrollado y aprendido de manera asertiva lo visto en clases, después de presentar
una dificultad en esta área; por lo cual se presentará el caso de un niño de 2do de primaria el cual cuenta
con dificultades en el desarrollo de aprendizaje, donde se refleja las dificultades que tiene para la lectura y
escritura. La manera de ir describiendo y detectando los factores que va presentando es importante para
concluir el aprendizaje tanto desenvolviendo como interviniendo y ayudando.
Haciendo este trabajo de manera visual todo el proceso por el cual pasaría un niño con dificultades.
Creando un efecto más realista a la actividad, pudiendo mostrar un mejor entendimiento al funcionamiento
y adquisiciones que se requieren para poder realizar y desarrollar un caso clínico en un menor de edad.
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Trastorno del aprendizaje
Presentación del caso.
Niño de 6 años y 10meses de edad. Lleva una vida normal en preescolar, teniendo el
apoyo de sus padres en todo momento en las actividades que se tenían que realizar. Se notó
que el niño tenía dificultades para ver las letras y se le detectó con astigmatismo a los 4 años de
edad. Al entrar a la primaria pasando a 2do grado, se empezó a notar las dificultades que tenía
Tayron con el aprendizaje, ya que se miraba la dificultades que tenía en la escritura y lectura. La
dificultad que presentaba con la lectura, era que se queda trabado, llega a confundir mucho las
letras, al leer lo hacía muy lentamente. No obstante a la hora de realizar la lectura se salta
algunas palabras ya sea en la lectura o en la escritura, y no solo eso, si no también presenta
mucho las faltas de ortografía, las cuales se han vuelto muy evidentes. Es considerado un niño
muy trabajador, así que al notar esto la maestra muy preocupada decidió comentarle a los
padres sobre la situación de su hijo, recomendando un centro del desarrollo infantil de atención
precoz.
Los padres al acudir al lugar se le ha realizado al alumno y a los padres una recolección
de datos personales para después continuar con una evaluación del trastorno de dislalia.
Recordando que el trastorno de dislalia es muy común en niños. Las dificultades de articulación
que presenta los niños en el habla, esto debido a problemas en el habla o distorsión de fonemas
por otros. Cuando estas alteraciones ocurren se empiezan a notar después de los 3 años de
edad en donde el niño los presenta de manera constante. Es muy común que se presente entre
los 3 y 5 años de edad; ya que es el trastorno del habla más presentado en niños. Pero, si el
niño presenta en su lenguaje con dislalia este puede resultar incomprensible ya que el niño es
incapaz de pronunciar consonantes, un ejemplo de ello es que diga “cuato” en lugar de “cuatro”.
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La cual existen 4 clasificaciones de Dislalia
•Dislalia Evolutiva o fisiológica: El niño no articula o distorsiona algunos de los fonemas lo cual
es una fase concreta en su desarrollo lingüístico. Esto desaparece con el tiempo, no debe de ser
intervenida antes de los 4 años, y más cuando se trata de r o sinfines.
•Dislalia audiogena. Este trata sobre una deficiencia auditiva. El niño confunde fenemos
semejantes, esto es debió a que el niño posee una correcta discriminación auditiva.
•Dislalia Orgánica. Esta trata sobre una alteración orgánica. Esta es debido a los centros
neuronales afectan el cuyo caso determinado como disartria( forma parte de las alteraciones del
lenguaje), mal formación o anomalías en los órganos del habla como el labio, lengua o paladar a
lo que se le llama disglosia.
• Dislalia funcional. Alteración producida por un mal funcionamiento de los órganos articulatorios
esto a pesar de no existir ninguna causa de tipo orgánico.
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Ley 20.201 – Decreto 170/2009
Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales
ENTREVISTA A LA FAMILIA / ANAMNESIS
Síntesis de los antecedentes de salud, escolares y sociales del estudiante
Esta pauta –de uso optativo- ha sido diseñada para facilitar a los profesionales que realizan los procesos de evaluación de NEE, en
el marco del Decreto 170, la recogida de antecedentes de anamnesis relevantes del estudiante. Puede ser completada por uno o
más profesionales en el proceso de detección y evaluación de las NEE que presenta el alumno(a) y de los apoyos que requiere
para aprender y participar en el contexto escolar.
1. IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE
Nombre Tayron Ruiz López Sexo F M ✔️
Fecha Nacimiento 5/12/2017 Edad actual 6 10 meses País natal: Mexico
años
Domicilio actual: CALLE PORTOFINO 2208 B , Teléfono 6642457894
VILLA FONTANA IV
Lengua materna Español Grado dominio comprende ✔️habla ✔️ lee ✔️ escribe ✔️
Lengua de uso Español Grado dominio Comprende✔️ habla✔️ lee ✔️ escribe
✔️
Escolaridad actual: Primaria Establecimiento
2. IDENTIFICACIÓN DEL O LOS INFORMANTES
1. Fecha de la 23/09/2024 2. Fecha de la 01/10/2024
entrevista: entrevista:
Nombre: Raquel Lopez García Nombre: Luis Ruiz Pérez
Relación con el/la estudiante: Madre Relación con el/la estudiante: Padre
En presencia de (miembro de la familia, intérprete, En presencia de (miembro de la familia, intérprete,
otro/a) :Miembro de la familia otro/a): Miembro de la familia
3. Fecha de la 08/10/2024 4. Fecha de la 15/10/2024
entrevista: entrevista:
Nombre: Luis Ruiz Pérez Nombre: Raquel López Garcia
Relación con el/la estudiante: Padre Relación con el/la estudiante: Madre
En presencia de (miembro de la familia, intérprete, En presencia de (miembro de la familia, intérprete,
otro/a) : Miembro de la familia otro/a): Miembro de la familia
3. IDENTIFICACIÓN DEL O LOS ENTREVISTADORES
1. Fecha de la 23/09/2024 2. Fecha de la 01/10/2024
entrevista: entrevista:
Nombre: Litzy Vazquez Nombre: Litzy Vazquez Anguiano
Anguiano
Rol/cargo: Psi. Supervisora Rol/cargo: Psc. Supervisora
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3. Fecha de la 08/10/2024 3. Fecha de la 15/10/2024
entrevista: entrevista:
Nombre: Litzy Vazquez Anguiano Nombre: Litzy Vazquez Anguiano
Rol/cargo: Psi. Rol/cargo: Psi. Supervisora
Supervisora
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4. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA O SITUACIÓN QUE MOTIVA LA ENTREVISTA
Los padres de Tayron lo trajeron a consulta por las dificultades que presenta en la
lectura y escritura, tiene refuerzo en el área de matemáticas y lenguaje por lo que pasa más
tiempo en la primaria. La situación que se presentó es la dificultad que está presentando en la
lectura ya que al leer se queda trabado, llega a confundir mucho las letras y lee muy
lentamente. No obstante a la hora de realizar la lectura se salta algunas palabras ya sea en la
lectura o en la escritura, y no solo eso, si no también presenta mucho las faltas de ortografía,
las cuales se han vuelto muy evidentes.
5. ANTECEDENTES RELATIVOS AL DESARROLLO Y A LA SALUD DEL/LA ESTUDIANTE
¿El o la estudiante tiene algún diagnóstico previo? No Sí (especificar)
Pediatría: No Psicología: No
Kinesiología: No Psiquiatría: No
Genético: No Psicopedagogía: No
Fonoaudiología: No Terapia Ocupacional: No
Neurología: No Otro:
5.1. Primer año de vida
Tipo de parto: ✔️ normal inducido fórceps cesárea (señalar motivo)
Tuvo asistencia médica durante el parto? ✔️SI Peso: 3.60kg Talla:
NO 50cm
Señale antecedentes relevantes del Embarazo y Parto: Fue un niño deseado el cual en el embarazo
se tuvieron dificultades al momento de parir( comenta la madre), casi se hacía cesaría porque se le
había enredado el cordón umbilical, al final se desenredó el cóndor por lo cual se pudo seguir con el
procedimiento de parto natural.
Señale si durante los doce primeros meses de vida el niño o niña presentó:
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Desnutrición Sí No Traumatismos Sí No Encefalitis Sí No
Obesidad Sí No Intoxicación Sí No Meningitis Sí No
Fiebre alta Sí No Enfermedad respiratoria Sí No Otra(s)
Convulsiones Sí No Asma Sí No
Hospitalizaciones Sí No Especifique motivos y duración:
Se realizaron controles periódicos de Sí No Vacunas Si No
salud
Observaciones:
No hubo ninguna dificultad en el desarrollo de la etapa de lactancia, se llevó todo el proceso de manera
adecuada y correcta.
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5.2. Desarrollo Sensorio Motriz
Edad en que el niño (a) 2 años
Fija la cabeza: Si Se sienta sólo/a: No Camina sin apoyo: Si
Primeras palabras: Ma Primeras frases: Mamá Se viste solo/a: Si
Controla esfínter vesical Controla esfínter anal
2
Diurno: Sii______ Nocturno Si:______ Diurno: Si__ Nocturno Si:________
Observaciones:
En su actividad motora general se aprecia: Su tono muscular general se
normal ✔️ activo hiperactivo aprecia:
hipoactivo ✔️ normal hipertónico
hipotónico
En relación con su motricidad gruesa se aprecia:
Estabilidad al caminar Sí No Caídas frecuentes Sí No Dominancia lateral Sí No
En relación con su motricidad fina el niño (a) logra:
Garra Sí No Presión Sí No Pinza Sí No
Ensarta Sí No Dibuja Sí No Escribe Sí No
En relación con algunos signos cognitivos el niño (a)
Reacciona a voces o caras familiares Sí No Manipula y Explora objetos Sí No
Demanda objetos y compañía Sí No Comprende prohibiciones Sí No
Sonríe, balbucea, grita, llora, indica o Sí No Posee evidente descoordinación ojo- Si No
señala mano
Observaciones:
5.3. Visión - Audición:
Se interesa por los estímulos visuales Sí No Se interesa por los estímulos auditivos Sí No
(colores, formas, movimientos, etc.) (ruidos, voces, música, etc.)
En ocasiones tiene los ojos irritados o Sí No Reacciona o reconoce voces o sonidos Sí No
llorosos familiares
Presenta dolores frecuentes de cabeza Sí No Gira la cabeza cuando se le llama o Sí No
ante un ruido fuerte
Se acerca o aleja demasiado los Sí No Acerca los oídos a la TV, radio o fuente Sí No
objetos a la vista (frunce el ceño) de sonido.
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Sigue con la vista el desplazamiento Sí No En ocasiones se tapa o golpea los Sí No
de los objetos o personas oídos
Presenta movimientos oculares Sí No Presenta frecuentes dolores de oídos Sí No
“anormales”
Manifiesta conductas “erróneas” Sí No La pronunciación oral es adecuada Sí No
(tropiezos, choques)
Presenta diagnóstico médico de Sí No Presenta diagnóstico médico de otitis Sí No
miopía, estrabismo, astigmatismo, u crónica, hipoacusia u otra.
otro.
Observaciones: El niño presenta buena audición, sin
presentar dificultades, en la vista tiene
detectado astigmatismo desde los 4
años de edad.
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5.4. Desarrollo del Lenguaje
El niño (a) se comunica preferentemente en
forma oral ✔️ gestual mixto otro
(especifique):
Características del lenguaje expresivo
3
Balbucea (oral o señas)/emite Sí No Emite/produce frases Sí No
sonidos
Vocaliza/realiza gestos o señas Sí No Relata experiencias Sí No
aisladas
Emite palabras/produce señas Sí No La emisión/pronunciación/producción Sí No
es clara
Características del lenguaje comprensivo
Identifica objetos Sí No Sigue instrucciones simples Sí No
Identifica personas Sí No Sigue instrucciones complejas Sí No
Comprende conceptos abstractos Sí No Sigue instrucciones grupales Sí No
Responde en forma coherente Sí No Comprende relatos, noticias, cuentos Sí No
preguntas de la vida diaria cortos
Manifestó pérdida del lenguaje oral (especifique edad y motivos): presenta problemas con
el lenguaje oral y escrito. Comenzando procesó a examen de dislalia para descartar si no
es la correcta.
Observaciones:
5.5. Desarrollo Social
Se relaciona espontáneamente con las Se relaciona en forma
Sí No Sí No
personas de su entorno natural. colaborativa
Explica razones de sus comportamientos y Sí No Respeta normas sociales Sí No
actitudes
Participa en actividades grupales Sí No Respeta normas escolares Sí No
Opta por trabajo individual Sí No Muestra sentido del humor Sí No
Presenta lenguaje ecolálico Sí No Movimientos estereotipados Sí No
Exhibe dificultad para adaptarse a situaciones Sí No Pataletas frecuentes Sí No
nuevas
Ante los siguientes estímulos su reacción es:
Luces: Sonidos: Personas extrañas:
✔️natural desmesurada ✔️ natural desmesurada ✔️natural desmesurada
Observaciones:
5.6. Estado Actual de Salud del/la Estudiante
Vacunas al día Sí No Trastorno motor Sí No
Epilepsia Sí No Problema bronco-respiratorio Sí No
Problemas cardiacos Sí No Enfermedad infecto-contagiosa Sí No
Paraplejia Sí No Trastorno emocional Sí No
Pérdida auditiva Sí No Trastorno conductual Sí No
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Pérdida visual Sí No Otro (especifique):
El o los problemas de salud reciben control/tratamiento (especifique):
Alimentación: ✔️ normal “malo/a” para comer “bueno/a” para comer Otro
(especifique)
Peso (apreciación del informante): ✔️normal bajo peso
obesidad
Sueño: ✔️normal tranquilo inquieto Horas que duerme:
insomnio pesadillas terrores nocturnos Duerme: ✔️ solo acompañado
sonambulismo despierta de buen humor (Especifique):
Humor/comportamiento (señale el comportamiento habitual)
✔️ alegre ✔️juguetón/bromista ✔️ risueño(a) triste serio rebelde
apático violento(a) Otro:
Observaciones:
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6. ANTECEDENTES FAMILIARES
Personas que viven con el niño o niña y/o que son que son responsables de su cuidado.
Nombre Parentesco Edad Escolaridad Ocupación actual
1. Luis Ruiz Pérez Papá 36 Ingeniero
Universidad
2. Raquel López García Mamá 35 Ingeniero
Universidad
3.
4.
5. 4
6.
7.
8.
Antecedentes de Salud de la Familia
(Señale aquellos antecedentes que son relevantes en función de la entrega de apoyos que requiere el o la
estudiante):
En la familia son 3 integrantes, es hijo único.
Comenta la madre que tiene antecedentes familiares con síndrome de Asperger.
La forma en que se dirigen al niño es:
Hablarle al niño de forma correcta en la pronunciación de la oración, esto haciéndolo de modo
despacio y mirándolo a los ojos.
Dejar que el niño se exprese libremente y no hable por el.
Repetir algunas palabras si es que no comprendió de manera adecuada.
Utilizar palabras que le sean fácil y sencillas de entender.
Seguir estimulando el lenguaje del niño para los diferentes lugares y contextos.
Observaciones: Los padres tiene que llevar acabado un buen manejo de las actividades y palabras a
utilizar para el niño, lo cual ya sea mencionado que se tiene que realizar.
Se a detectado familia con ascendencia del síndrome de Asperger
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7. ANTECEDENTES ESCOLARES Y APOYO DE LA FAMILIA
Trayectoria escolar
Edad de ingreso al sistema 5 años
escolar Asistió a jardín infantil Sí No
Modalidad de enseñanza
Nº de colegios en que ha Regular ✔️ Especial Técnica :
estudiado 1
Motivo de los cambios: N/A
Ha repetido curso/s Sí No Curso(s) Motivo: N/A
Situación actual
Nivel/curso 2do Dificultad Sí No Dificultad Sí No Conducta Sí No
actual de para disruptiva
aprendizaje participar
Asiste Sí No Asiste con Sí No Apoyo familiar Sí No Amigos (as) Sí No
regularmente agrado en tareas
Actitud de la familia
¿Cómo evalúa la familia el desempeño escolar del estudiante?
satisfactorio ✔️ insatisfactorio (motivos)
………………………………………………………………………………………………….
¿Cuál es la respuesta de la familia frente a las dificultades escolares del estudiante?
✔️apoyo castigo indiferencia compasión tensión otra
…………………………………………………………………
¿Cuál es la respuesta de la familia frente a los éxitos escolares del estudiante?
✔️ apoyo indiferencia otra
……………………………………………………………………………………………………………
Especifique el tipo de refuerzos o premios:
✔️expresiones afectivas alimentos preferidos ver TV juguetes tiempo libre
otro(s)………………...………………
¿Quiénes apoyan el proceso de aprendizaje y desarrollo del estudiante?
✔️ madre ✔️ padre hermanos/as Otros familiares Otros profesionales
………………………………………...…………
¿Qué expectativas muestra la familia frente al futuro escolar del estudiante?
✔️alta (incluye al grupo familiar) mediana (incluye sólo madre/padre) baja (no incluye a ningún
miembro)
¿Ofrece la familia un ambiente físico y emocional adecuado para el aprendizaje?
✔️Ambos Sólo físico (espacios, materiales, ventilación, luminosidad) Sólo emocional (tranquilo,
relajado, comprensivo)
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Comentarios u otras observaciones relevantes que no se han registrado o explorado:
Después de lo obtenido se puede verificar la aplicación del test de Dislalia
Evaluación Educativa
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Evaluación Educativa
Es necesario recoger y estudiar pruebas del lenguaje, esto en diversos aspectos como
cuando habla espontáneamente, lectura e imitación; esto debido a que puede variar la
producción en un contexto y otro.
En la valoración final de la evaluación de articulación se tendrá como base el del lenguaje
espontáneo para niños. En ese se valora la inteligibilidad respecto a la forma, las dificultades
articulatorias y la generalización de errores, estos comparados con los producidos en el habla
espontánea.
Se deben pronunciar de manera espontánea una serie de palabras, estas inducidas por
un dibujo, si se llega a observar algún error producido se realizará la emisión del modelo. Los
datos obtenidos los compararemos con los datos proporcionados en la escala del desarrollo
normal y desarrollo inmaduro o patológico.
Al realizar el test necesario para obtener la información de la alumna, se detectó en el
instituto del desarrollo infantil, se detectado que la alumna presenta logopedia. Recordando que
la logopedia es una disciplina la cual engloba el diagnóstico, evaluación e investigación con
tratamientos sobre la prevención de los trastornos de la comunicación humana y las funciones
asociadas. En las pruebas de evaluación neuropsicológica. Resulta imposible establecer un
protocolo para la exploración neuropsicológica, ya que está viene relacionado no solo por su
sensibilidad a la detección al daño cerebral si no al motivo que determina la valoración
diagnóstica. Por el estado cognitivo de cada paciente para seguir las instrucciones y recordar las
habilidades entrenadas en las sesiones de fisioterapia.
Las pruebas específicas de la evaluación neuropsicológica son;
•Orientación temporal y espacial.
•Atención, concentración, velocidad del pensamiento de la información.
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•Habilidades viscespaciales y visoconstruccionales
•Praxias, coordinación y velocidad manual
•Memoria
•Lenguaje y comunicación
•Razonamiento
•Funciones ejecutivas.
Se empezaron a realizar ejercicios como los que se pueden apreciar en la parte inferior.
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Evaluación de las dislalias, método de estrategia a seguir.
Se llevará acabo por el maestro de lenguaje o audición en donde las funciones a realizar
estarán:
1. Llevar la tarea de prevención y estimulación del lenguaje oral y escrito, esto,
especialmente en educación infantil a través de los programas de estimulación para el
lenguaje oral.
2. Se realizarán evaluaciones logopedicas para detectar los problemas que a nivel de
lenguaje o comunicación presenta el niño y obtener un diagnóstico el cual permitirá
elaborar un programa de intervención logopedia.
3. Se llevará acabo una intervención con el alumno, teniendo en cuenta el tipo de
intervención más adecuada en donde se verá el número de sesiones, fuera dentro del
aula, con sesiones individuales o en grupo. Pero para todo eso se debe planificar la
intervención, programas y objeciones, actividades, metodología a seguir, ir elaborando el
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material a utilizar y evaluar los resultados que se van obteniendo. Se podrá realizar la
modificación del programa si llega a hacer necesario.
4. Orientación y asesoría a los padres.
5. Orientación y dar pautas a los padres.
6. Participar en la elaboración y desarrollo de los programas que están relacionados con la
comunicación y el lenguaje.
7. Participar en la elaboración de estrategias y orientaciones que implican a los padres en el
proceso de mejora de lenguaje.
8. Coordinarse con tutores y los demás profesionales que intervengan en los alumnos .
9. Llevar acabo la valoración y seguimiento de los casos.
A la hora de la evaluación se tienen que tomar en cuenta los siguientes puntos:
Lenguaje espontáneo: Detectar distintos tipos de errores y el lugar en que se da dentro de la
palabra. Mantener una conversación con el niño sobre temas que le interesen, creando de este
modo un ambiente de lo más agradable posible. El material para ayuda en este caso pueden ser
láminas, cuentos, muñecos de guiñol, etc. Los fenemas que articule mal, se deberán ir anotando
en una hoja de evaluación
Intraverbales: Se irá realizando a través del lenguaje dirigido con preguntas donde las
respuestas impliquen una articulación de o los fonemas que se requieren evaluar.
Tactos: Se evaluará la articulación utilizando el lenguaje dirigido con referencia visual.
Imitación provocada: se trata de evaluar con el lenguaje repetido, utilizando frases sencillas de
acuerdo a la edad del alumno. Se utilizarán las que se llevan a notadas como incorrectas para
determinar de este modo la confirmación de la dislalia y se anotarán los errores en la hoja de
evaluación.
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Conclusión
El trabajo elaborado cuenta de un caso ya escrito de internet en el cual se desarrollo todo el
proceso más a fondo agregando más información para colaborar con lo requerido en la
ponderación del caso ya investigado, creando realismo de cómo se realiza y se interviene y que
método usar en caso de que el alumno presente el síntoma, en esta situación el alumno
presentó el síntoma y como lo sobrellevaron los padres y el alumno y que método siguieron para
la mejoría del alumno que cursa 2do grado. Esto a sido un método de intervención en la
educación del alumno, ayudando de este modo y saber que estrategia utilizar y como se
desarrolla esta.
La actividad presenta el caso, un poco de la vida del estudiante, como fue detectado para
colaborar con los puntos pedidos, que método utilizado para llegar a obtener la información tanto
del menor como de los padres h como intervenir en la situación. Recordando que la historia y la
investigación de los padres fue una historia ficticia.
Fue un trabajo entretenido y obteniendo la información de algo nuevo sabiendo las estrategias
para este caso de situaciones.
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Referencia
Alayón, A. (25 de Noviembre del 2019). Logopedia en niños: La dislalia. Centro neurológico de
Antonio Alayón. Recuperado el 21 de octubre del 2024.
https://www.antonioalayon.com/logopedia-en-ninos-la-dislalia/
Kameloon, I. (21 de Octubre del 2024). Dislalia: qué es, tipos y tratamientos. Clínica levante.
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Tajamar. D. (21 de Octubre del 2024). Dislalia. Tamajar- Departamanto de orientación.
https://www.tajamar.es/wp-content/uploads/2017/06/dislalia-tajamar.pdf
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Educrea. https://educrea.cl/alumnos-con-dislalia-evaluacion-e-intervencion/
Sans. A. (18 de Octubre del 2024). Trastornos del aprendizaje Fracaso escolar. Caso clínico.
https://www.cursopsiquiatriasema.com/caso-clinico-tema-10-trastornos-del-aprendizaje-fracaso-
escolar/
Ministerio, E. (18 de Octubre del 2024). Evaluación diagnóstica integral de necesidades
Educativas Especiales. Ministerio de educación. https://especial.mineduc.cl/wp-
content/uploads/sites/31/2018/06/ANAMNESIS_2010.pdf
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