Tarea grupal: análisis del currículo
1- Explicar si el mismo se adscribe más a un enfoque técnico, práctico o crítico (según la
clasificación de Grundy a partir de Habermas). Fundamentar por qué (4p.).
Según la clasificación de Grundy, el modelo de curriculum que analizamos correspondería más
a un enfoque práctico, ya que tiene como espacio principal la reflexión encaminada no al control
sino a la compresión de los fenómenos presentes en los ejercicios de enseñanza y aprendizaje.
Éste enfoque tiene como finalidad el diseño de herramientas útiles al diseño curricular para
mediante la reflexión escoger la “acción” correcta y de esa manera propiciar procesos de
enseñanza-aprendizaje cuyos resultados sean más satisfactorios.
Mismo enfoque es imprescindible en el ramo de la Medicina, que como bien sabemos no se trata
de una ciencia exacta, sino de una ciencia de constante innovación ya sea en tratamientos
empleados, enfermedades que van surgiendo (como por ejemplo el covid-19, que obligó a
reinventarnos en muchas facetas dentro de la medicina y a nivel social), nuevos métodos de
estudios, etc. que a medida que va avanzando más la ciencia y los estudios sobre la misma, van
sufriendo modificaciones.
Cabe resaltar que la parte práctica es fundamental y la más empleada en Medicina, ya que se
trabaja con seres humanos, y la mayoría de las cuestiones a resolver son problemas de salud u
otras problemáticas que para cada persona muchas veces es con un enfoque diferente y único
siempre con principio ético y valores humanos.
2- Elaborar sugerencias de mejoramiento para cada uno de los elementos (orientadores,
generadores, reguladores, activadores, multimedios) (5p.).
MODELO CURRICULAR
De acuerdo al trabajo de la Unidad II: Fuentes y elementos orientadores del currículo, en
donde hablamos del curriculum, objetivos, misión y visión del estudiante de medicina y/o
profesional de las ciencias de la salud, entonces hay que entender que todo cambio curricular
requiere la búsqueda en la teoría de la enseñanza y en la práctica educativa de los aportes
apropiados y suficientes para abordar su diseño e implementación.
El diseño Curricular es el espacio de interacción de distintas modalidades de enseñanza que
componen la carrera. El debate que origina implica temáticas, cuestiones y problemas que
requieren un abordaje académico integral. Es la Pedagogía Médica la que aporta el enfoque
holístico, con modelos y categorías de análisis, necesario para dar luz a la compleja problemática
de la Educación Médica. Por su parte la Didáctica específica de las Ciencias de la Salud aporta el
análisis de las prácticas educativas a través de la teoría de la enseñanza. Los conocimientos
generados por estas ciencias de la educación permiten sustentar pedagógicamente propuestas
superadoras de acuerdo a los requerimientos que marcan los resultados de la investigación
educativa. La incorporación de nuevos paradigmas, tanto teóricos como epistemológicos,
aproxima lenguajes que nos exigen advertir cuando estos complejizarían de manera poco útil, que
solo genera obstáculos a la comprensión de los problemas educativos, y cuando aportan una
mayor profundización en el análisis de las cuestiones esenciales.
El diseño curricular requiere un marco referencial pedagógico sólido para lograr la articulación
conceptual entre las distintas teorías y prácticas con el objetivo de delimitar los aspectos centrales
y significativos del currículo.
La innovación del aprendizaje implica la redefinición de la función como docente (transmisor) y
como alumno (receptor de los conocimientos a aprender) por lo cual, hablar de innovación en la
enseñanza implica la visión de un proceso planificado de construcción conjunta, definiendo 3
etapas claras en el proceso enseñanza-aprendizaje conformado por el diseño didáctico, el proceso
educativo en marcha y la evaluación del mismo. Las tecnologías de la información y la
comunicación hoy en día son herramientas fundamentales en el proceso de enseñanza-
aprendizaje y el surgimiento de las mismas atiende al menos a cuatro necesidades:
a) construcción de fuentes de información que enriquezcan el proceso educativo;
b) acorde con la cultura juvenil;
c) favorecimiento de la comunicación al ser medios masivos y, por último
d) influencia en la transformación social e individual.
3- Concluir:
•¿Cuál es el rol del docente frente al currículo educativo? (3p.)
Es líder y mediador de las interacciones didácticas con una práctica basada en valores, que
posibilitan el estímulo a la capacidad crítica y creadora de los alumnos y promueve en el
estudiante el desarrollo del sentido crítico y reflexivo de su rol social frente a la educación.
El profesor estimula el desarrollo de las capacidades de los alumnos; en consecuencia, su
formación debe concebirse y realizarse desde la perspectiva de la adquisición y aplicación de
estrategias para que el alumno aprenda, desarrolle sus capacidades y adquiera conciencia del
valor de su creatividad y de la necesidad de ser él, como sujeto educativo, el resultado y la
expresión duradera de la calidad de sus aprendizajes.
El docente debe tener clara conciencia de su condición personal y profesional para el
cumplimiento cabal de su proyecto de vida desde su particular esfera de actuación, comentado en
una conciencia ética y valores morales en aras de la construcción de una sociedad más justa,
equitativa y solidaria.
La mediación del profesor se establece esencialmente entre el sujeto de aprendizaje y el objeto de
conocimiento.
•¿Existe un enfoque que sea más apropiado para la carrera escogida? (Fundamentar) (3p.)
Analizando los distintos tipos de enfoques curriculares existentes y tomando como
referencia el nivel curricular de nuestro país y de la región concluimos que el enfoque curricular
más apropiado y el que más se adaptaría a la educación universitaria en nuestro país,
primordialmente en la carrera de Medicina es el enfoque práctico, ya que se ajusta a la realidad
concreta de las necesidades tanto de los estudiantes, profesores y ciudadanía que al fin y al cabo
serán los receptores de dicha formación en cuánto a atención de salud y que esta sea de calidad.
En la carrera de medicina la práctica condiciona procesos reflexivos de interpretación que
permiten un proceso continuo de toma de decisiones, la interacción entre los docentes y los
estudiantes es activa, participativa, y brinda un espacio para el diálogo e intercambio de
conocimientos de manera continua, ya que la mayoría de las cuestiones a resolver son problemas
de salud y otras problemáticas siendo muchas veces única, puntual y con un enfoque diferente
para cada paciente, logrando una atención de calidad y por sobre todo siempre con una buena
atención basada en principios éticos y valores humanos
•¿Existe un enfoque que sea más preponderante que otro en la educación universitaria en
nuestro país? ¿Cómo podríamos mejorar en este aspecto? (Fundamentar) (3p.)
Si existe, pues hay enfoques que brindan atención prioritaria a un segmento de la población, que
en muchos casos no es atendido por las instancias públicas y privadas, y donde la Academia puede
tener una presencia más proactiva, con el objetivo de dar cumplimiento al nuevo paradigma de la
educación superior relativo a la promoción del conocimiento y a la práctica solidaria y formativa,
realizando la vinculación de Universidad, Sociedad, Estado, con miras a contribuir a la mejora de la
calidad de vida de la población. Podemos mejorar este aspecto através de una extensión
universitaria en la sociedad. La educación superior y con mayor razón, la universidad pública, es
preciso que contenga como componente prominente la vinculación social que denote la marcada
responsabilidad social universitaria que se concreta en la actuación conjunta para contribuir al
mejoramiento económico y social de su entorno comunitario
