EJES

PROYECTO Las historias que nos unen P. 50 - 63 Tiempo ARTICULADORES

Inclusión

ESCENARIO Aula Dos semanas Pensamiento

crítico X
CAMPO Interculturalidad
Lenguajes X
FORMATIVO crítica

Igualdad de

METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

género

Vida saludable

Apropiación de
Viajar al pasado para obtener información interesante las culturas a
sobre el lugar donde viven. Luego escribir una reseña para través de la X
lectura y la
compartir lo que investigaron e integrarla en una antología escritura
PROPÓSITO
que formará parte de la Biblioteca Escolar o de Aula para Artes y
que otras personas la lean. Todo ello para reconocer la experiencias
estéticas
importancia de la redacción de las reseñas.
CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES ETICA, NATURALEZA Y
SOCIEDADES
Valoración de la megadiversidad mexicana:
CONTENIDO megadiversidad en México, diversidad
Elaboración e intercambio de
cultural, relaciones ser humano-naturaleza y
reseñas de diversos textos y/o
representaciones distintas de las diferentes
audiovisuales.
culturas o grupos sociales, sobre la
biodiversidad y su manejo, acorde a sus
contextos.
Reconoce las características y
función de las reseñas.
Comprende por qué México es un país
Usa expresiones como creo que, biodiverso y biocultural, así como la
en mi opinión, pienso que, de biodiversidad local y su influencia en las
acuerdo con, desde mi punto de tradiciones culturales de la comunidad
vista, considero que, para (cultivos, alimentos, indumentaria, herbolaria,
PROCESOS DE organizar y compartir su opinión. fiestas, ritos, entre otras).
DESARROLLO DE
Registra datos de identificación Reconoce que los grupos sociales generan
APRENDIZAJE del texto: título, autor, editorial y conocimientos distintos sobre la biodiversidad
lugar y fecha de publicación, y su manejo, acorde a sus contextos y que
número de páginas. éstos influyen en la conformación de culturas
diversas con formas propias de representar el
Revisa y corrige reiteraciones mundo, la vida y sus relaciones con la
innecesarias en la escritura de la naturaleza, entre sí y con los otros.
reseña: errores de concordancia
y de ortografía en general.

Nuestros saberes Reseñas P. 26

Estructura de la reseña P. 28
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

L Mencionar a los alumnos el propósito del proyecto.

Preguntar a los alumnos si les gustaría conocer otros lugares, o si les
Libro
Proyectos
u gustaría viajar al pasado para conocer cómo era México o el lugar donde
viven en tiempos pasados.
de Aula
 De manera individual dibujar en su cuaderno cómo recuerdan que era su
Cuaderno
n localidad cuando eran más pequeños y abajo o a un lado dibujar cómo es
ahora, encerrando algunos cambios, como por ejemplo calles pavimentadas,
Anexo 1 del
nuevos parques, algún centro de salud.
cuadernillo
e Posteriormente comparar sus dibujos con sus compañeros.
Con lo dibujado y observado de otros compañeros contestar la tabla de la
de
s página 51 del libro de Proyectos de Aula.
actividades
Para finalizar, responder las preguntas del número 2 de la misma página
del libro de Proyectos de Aula.
Actividad en casa: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos si conocen ¿cuáles son los lugares históricos de su
localidad o entidad?, ¿si saben qué ocurrió en dicho lugar o porque es
Libro
M importante para la historia de México?, ¿cómo es que ha cambiado el lugar o
los lugares mencionados? Proyectos
a Así mismo preguntar algún ejemplo de lugares de convivencia que haya en
su comunidad, cómo han cambiado en el transcurso de los años o si han
de aula

Cuaderno
construido nuevos lugares de convivencia en su localidad.
r Observa las imágenes de la página 51 del libro de Proyectos de Aula y
contestar en el cuaderno las preguntas del número 4 de la página 52 del
t mismo libro.
Para finalizar dibujar un lugar histórico de su comunidad y un lugar de
e convivencia.

s
M Recordar con los alumnos ¿cuáles fueron los lugares históricos que Libro
dibujaron un día antes en su cuaderno? Proyectos
i Con dicha información leer y contestar las preguntas del segundo párrafo del de aula
é apartado “Recuperemos” de la página 52 del libro de Proyectos de Aula.
Anexo 2
Observar las imágenes de la página 52 y comentar ¿cuáles son los
del
cambios que observan en la construcción o alrededor de ella? , tu localidad
r ¿también ha presentado algunos cambios?
cuadernillo
de
c Comentar si conocen algún suceso interesante de la historia que haya actividades
sucedido en el lugar donde viven o guiarse de los temas del número 1 de
la página 53 del libro de Proyectos de Aula, anotarlos en el cuaderno y
o posteriormente dibujar en su cuaderno el suceso que más les llamó la
atención.
l Actividad en casa: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades.
e
s
Preguntar a los alumnos ¿cuáles son las características de su localidad?, Libro
¿qué lugares existen en ella?, ¿cuáles son las profesiones u oficios que se Proyectos
de aula
J desempeñan?, ¿cuáles son los lugares históricos o festividades?
Contestar el anexo 3 del cuadernillo de actividades.
u
e
v
e
s
V Posteriormente leer la página 54 del libro de Proyectos de Aula y observar
la ruta con los pasos que realizarán durante este proyecto para elaborar su
Anexo 3 y
4 del
i reseña. cuadernillo
de
De forma grupal contestar la tabla de la página 55 del mismo libro.
e Para finalizar comentar qué fuentes de información o personas actividades

r podrían consultar para encontrar dicha información.

n Actividad en casa: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades.

s
Preguntar a los alumnos ¿qué es la reseña’ ¿cuáles son sus características? Libro Proyectos

L ¿cómo se redacta una reseña? ¿Dónde han visto reseñas? ¿Cuáles son los de aula
temas que se pueden abordar en una reseña?
u Contestar de forma individual el anexo 5 del cuadernillo de actividades para
Anexo 5
del
trabajar la comprensión lectora en una reseña sobre Huamantla. cuadernillo
n Después leer la reseña de la página 56 del libro de Proyectos de Aula y
contestar las preguntas de la página 57 del mismo.
de
actividades
Para finalizar socializar sus respuestas con sus compañeros.

s
Recordar qué es una reseña.
Leer “Reseñas” de la página 26 del libro de Nuestros Saberes y
M escribir en su cuaderno lo más importante de lo leído. Libro
Nuestro
a Después leer “Estructura de la reseña” de la página 28 del libro de
s
Nuestros Saberes y en el texto de la página 56 del libro de Proyectos
de Aula marcar con colores cada una de sus partes y escribir a qué parte saberes
r se refiere.
Libro
t Reunir a los alumnos en pequeñas comunidades para escribir en su
Proyectos
cuaderno un guión de entrevista que les permita recabar información
e sobre cómo era antes su localidad.
de aula
Actividad en casa: realizar su entrevista a una persona de la localidad.
s
Reunir a los alumnos en comunidades para comentar cuáles fueron las Libro
M respuestas de las personas entrevistadas. Proyectos
Comentar las preguntas del número 4 de la página 59 del libro de de aula
i Proyectos de Aula.
Cartulina
é Comenzar a escribir su reseña con apoyo de la tabla de la página 60 del
libro. Buscar información en otras fuentes en caso de ser necesario.
Intercambiar su borrador de la reseña con otro compañero para realizar las
r observaciones necesarias o poder aportar algún dato o información que
c haga falta.
De forma grupal comentar cómo organizarán su antología, cómo será su
portada, qué título tendrá y qué materiales ocuparán para realizarla (la
o portada puede ser decorada con elementos de la región como semillas,
 hojas de plantas o de árboles).
l Actividad en casa: escribir su reseña en una hoja blanca.

e
s
Mediante una lluvia de ideas recordar todo lo que vieron durante las Libro
J diferentes sesiones que abordaron en el proyecto. Proyectos
De forma grupal, realizar su antología de reseñas. de aula
u Exponer sus reseñas en el patio de la escuela y elaborar un buzón para
conocer la opinión de los alumnos que la observen. Reseñas
e Posteriormente, contestar el número 2 de la página 62 del libro y de forma
individual contestar la página 63.
Para finalizar después de unos minutos u horas de haber estado la
v exposición en el patio, recabar y leer todas las opiniones que los alumnos
colocaron en el
e buzón y leerlas de forma grupal.

s
V
i
e
r
n
e
s
Producto Antología de reseñas

Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto

Criterios de evaluación Logrado En proceso Falta por observacione
consolidar
s
Reconoce las características y
función de las reseñas
Registra datos de
identificación del texto: título,
autor, editorial y lugar y fecha
de publicación,
número de páginas
Revisa y corrige la escritura de
la reseña: errores de
concordancia y de ortografía en
general
Elabora una reseña
Participa en la elaboración de la
antología de reseñas
 EJES
PROYECTO En tus manos está tener agua tibia P. 146 - 157 Tiempo ARTICULADORES
Inclusión X
Dos
ESCENARIO Escolar Pensamiento
X
semanas crítico

CAMPO Interculturalidad
Saberes y pensamiento científico
FORMATIVO crítica

Igualdad de

METODOLOGÍA Aprendizaje basado en indagación STEAM

género

Vida saludable

Apropiación de
Identificar fenómenos naturales en donde exista las culturas a

transferencia de calor a partir de situaciones cotidianas.

través de la X
lectura y la
PROPÓSITO escritura
Reflexionar acerca de su utilidad en procesos tecnológicos, Artes y
como en la generación de un calentador solar. experiencias
estéticas

CAMPO FORMATIVO
SABERES Y
DE LO HUMANO Y LO
PENSAMIENTO LENGUAJES
COMUNITARIO
CIENTÍFICO
CONTENIDO Transformaciones
Comprensión y producción de
de la energía Sentido de comunidad y
textos discontinuos, para
térmica y eléctrica, satisfacción de
organizar y presentar
así como su necesidades humanas.
información.
aplicación
tecnológica.
Comprende que el
calor es una forma Argumenta acerca de la
de energía, que Selecciona información para pertinencia de ideas,
fluye entre objetos organizarla y presentarla conocimientos y prácticas
con diferente por medio de textos culturales de la comunidad,
temperatura al discontinuos. para valorar sus beneficios y
ponerlos en áreas de oportunidad en favor
Produce textos discontinuos,
contacto, siempre del bienestar individual y
considerando al destinatario y
PROCESOS DE del objeto de
tomando en cuenta aspectos
colectivo.
DESARROLLO DE mayor al de menor
gráficos como el tamaño de la Experimenta formas de
temperatura.
APRENDIZAJE letra empleada, a fin de organización y representación
Analiza los garantizar su legibilidad. gráfica, así como medios,
beneficios y recursos y procesos
Determina, por medio del
riesgos generados empleados en la satisfacción
diálogo con sus compañeras y
en el medio de necesidades, con el fin de
compañeros, algún problema
ambiente y en la proponer mejoras orientadas
colectivo que pueda
salud por la a fomentar el desarrollo
prevenirse, relacionado con la
generación y sostenible.
salud, la violencia, el
consumo de
bienestar.
energía térmica.

Grados Celsius P. 123

Nuestros saberes Transferencia por radiación
P.122
Energía térmica, energía solar P. 123
Cartografía de
México y el Temperatura en México P. 86
mundo
Múltiples lenguajes

Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

L Mencionar a los alumnos el propósito del proyecto que se trabajará en estas Anexo 6 y 7
del cuadernillo
semanas.
de actividades
u Preguntar a los alumnos ¿qué es para ellos la temperatura? ¿cómo se puede
medir? De acuerdo a lo que han escuchado o conocen, ¿cómo es que
identifican la temperatura en cada una de las estaciones del año? ¿cómo
saben que un objeto está frío o caliente?
n Contestar el anexo 6 del cuadernillo de actividades, en el cual de forma
empírica y utilizando sus conocimientos previos clasificarán los objetos del
de mayor temperatura a la menor temperatura.
Para finalizar, socializar el resultado de su actividad.
Actividad en casa: realizar anexo 7 del cuadernillo de actividades.
e
s
Preguntar a los alumnos ¿qué es el termómetro? ¿cómo funciona? ¿cuáles Libro
M son los tipos de termómetro? ¿Cuál es la importancia de la temperatura? Proyectos
escolares
Comentar un poco sobre la historia del termómetro.
a Leer “Grados Celsius” de la página 123 del libro de Nuestros Saberes.
Libro
Nuestros
Recortar el anexo 8 del cuadernillo de actividades, armarlo y recortar una Saberes
tira de una hoja de color para colocarla en la parte de en medio del
r Anexo 8 y 9
termómetro, para jugar con él a identificar los grados Celsius que pida el del cuadernillo
t docente.
Después de haber comprendido de manera práctica cómo se mide
de actividades

e la temperatura en el termómetro, contestar el anexo 9 del

cuadernillo de actividades.
Para la siguiente clase, llevar un termómetro y los materiales de la página
s 147 y 148 del libro de Proyectos Escolares.
M Recordar ¿qué es y cómo se utiliza el termómetro? Libro
Proyecto
Leer el texto de la página 146 y 147 del libro de Proyectos Escolares y
i dialogar sobre lo que trata. s
escolares
é Después con los materiales llevados al salón, realizar los experimentos de la
página 147 a la 149 del libro. Materiales
Contestar en su cuaderno las preguntas que se indica en cada uno de los para
r proyectos. experiment
c Para finalizar socializar los resultados con sus compañeros y comentar cómo o
es que cambió la temperatura en las combinaciones del experimento y a qué
Termómetro
creen que se deba.
o Actividad en casa: realizar Anexo 10 del cuadernillo de Anexo 10
actividades. Para la siguiente clase llevar un mapa de la República del
l Mexicana con nombres. cuadernillo
de
e actividades

s
Mediante una lluvia de ideas comentar ¿qué es la temperatura? ¿cómo es Libro
que se mide? ¿cómo es que la temperatura interviene en el ciclo del agua? Cartografía
J Observar el mapa “Temperatura en México” de la página 86 del libro de
Cartografía de México y el mundo y pintar en su mapa las
de México
y el mundo
u temperaturas que tiene México.
Después comentar a partir de qué temperatura se considera temperatura Mapa de la
baja, media o alta, el docente dirá un estado de la República Mexicana y República
e los alumnos tendrán que mencionar la temperatura que predomina en él.
En comunidades, contestar la tabla del número 2 de la página 150 del libro,
Anexo 11
del
cuadernillo
 de
v colocando “temperatura alta, baja o media”.
Para finalizar, comentar sus respuestas. actividades

Actividad en casa: Para la siguiente clase llevar los materiales de la

e página 151 del libro. Realizar Anexo 11 del cuadernillo de actividades.

s
Preguntar a los alumnos ¿cuáles son los tipos de energía que hay? ¿cuáles Libro
son las características de cada uno de ellos? ¿qué tipo de energía es la que Proyectos
V utilizas en tu casa? ¿de dónde se obtiene la energía eléctrica y cuáles son escolares y
libro
i sus consecuencias? ¿cómo es que este tipo de energía contamina?, ¿por
qué otra energía se podría cambiar haciendo uso de los recursos naturales
Nuestros
Saberes
e y que no genere contaminación?
Contestar de forma individual el anexo 12 del cuadernillo de Anexo 12
actividades. Realizar el experimento de la página 151 del libro de del
r Proyectos Escolares. Leer “Transferencia por radiación” de la página cuadernillo
de
n 122 del libro de Nuestros actividades
Saberes y “energía térmica, energía solar” de la página 123 del mismo
libro; en
e su cuaderno realizar un mapa conceptual con lo leído en el libro.

s
Recordar cuáles fueron los resultados obtenidos en el experimento de la Libro
página 149 del libro de Proyectos Escolares y con ello contestar la tabla y Cartografía
L la pregunta de la página 152. de México
Leer los ejemplos de buenos conductores de calor y aislantes térmicos de la
u página 153.
y el mundo
Anexo 13
Actividad en casa: Con el mapa “Temperatura en México” de la página del
n 86 del libro de Cartografía de México y el mundo realizar las
actividades que se piden en el número 2 y 3 de la página 153 del libro de
cuadernillo
de
Proyectos Escolares. actividades

e Realizar el anexo 13 del cuadernillo de actividades. Llevar los materiales de

la página 155 del libro de Proyectos Escolares.

s
M Preguntar a los alumnos de qué manera se puede aprovechar el calor y su
energía solar. Comentar cuáles de esos objetos o recursos han ocupado, por
a ejemplo: los paneles solares, el calentador solar, el deshidratador solar y la
cocina solar, cómo es que utilizar ese tipo de objetos podría apoyar a
Libro
disminuir la contaminación causada por la energía eléctrica.
Proyectos
r Contestar el número 4 de la página 154 del libro de Proyectos Escolares.
Reunir a los alumnos en pequeñas comunidades para realizar en su
escolares
t cuaderno dos bocetos como se indica en las páginas 154 y 155 del libro de Cuaderno
Proyectos Escolares.
e Realizar el experimento de la página 156 del libro de Proyectos Escolares.
s Para la siguiente clase llevar dos cartulinas para sus carteles y su
calentador
solar elaborado el día anterior.

M
i
é
 r
c

l
e

s
J Preguntar a los alumnos qué observaron con su calentador solar elaborado,
¿logró aumentar o disminuir la temperatura del agua? Y ¿por qué creen que
Cartulinas

u sucedió esto?, ¿de qué forma se aprovechó la luz solar?

V Exponer sus carteles y su calentador solar en el patio de la escuela e invitar

a los grupos para que pasen como es que sale agua caliente de sus
i calentadores.
e Para finalizar, contestar las actividades de la página 157 del libro.

r
n

e
s
Producto Calentador solar
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto
Criterios de evaluación Logrado En proceso Falta por observacione
consolidar
s
Comprende que el calor es una
forma de energía, que fluye
entre objetos con diferente
temperatura al ponerlos en
contacto, siempre del objeto de
mayor al de menor temperatura.
Identifica las diferentes
fuentes
de energía
Reconoce el impacto de las
fuentes de energía que utiliza
Conoce y utiliza el termómetro
para medir la temperatura de
los objetos
Realiza un calentador solar
 EJES
Mexicanos en defensa de la Soberanía P. 244 ARTICULADORES
ROYECTO Tiempo
- 253 Inclusión

ESCENARIO AULA Dos semanas Pensamiento

crítico X
CAMPO Interculturalidad
Ética, naturaleza y sociedades X
FORMATIVO crítica

Igualdad de

METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas

género

Vida saludable

Apropiación de
Descubrir el largo camino que se tuvo que recorrer para que las culturas a
México fuera reconocido como una nación soberana e través de la
lectura y la
independiente. Obtener información acerca de cómo se escritura

PROPÓSITO enfrentaron los mexicanos del siglo XIX a invasiones,

conflictos territoriales, y a la violación de la soberanía, y de Artes y
experiencias
qué manera influyó todo ello en la conformación territorial estéticas

del México
actual.
CAMPO FORMATIVO
ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES LENGUAJES
México independiente: la vida cotidiana, las Comprensión y producción
intervenciones extranjeras durante el siglo XIX, de textos informativos,
CONTENIDO causas y consecuencias de conflictos territoriales, la para ampliar sus
defensa de la soberanía nacional y la conformación conocimientos sobre temas
del estado laico. de interés tanto colectivo
como individual.
Indaga acerca de los inicios del México independiente,
cuáles eran las condiciones sociales, económicas,
políticas y culturales, por qué se designó a Iturbide
como emperador, identificar el contexto internacional,
qué países querían dominar a México y el impacto en
el territorio nacional de las invasiones extranjeras. Selecciona y lee textos
Analiza causas y consecuencias de las invasiones al informativos sobre temas
territorio mexicano por los Estados Unidos de de su interés.
América: la Guerra de Texas y la apropiación del
PROCESOS DE Formula preguntas para
territorio, así como las implicaciones del Tratado de
DESARROLLO DE guiar la búsqueda de
Guadalupe-Hidalgo en la modificación de los límites
información específica,
APRENDIZAJE territoriales de nuestro país.
para lo cual usa los signos
de interrogación.
Dialoga acerca del papel de las instituciones, como el
de la Marina en la intervención de la defensa del Reconoce el tema central
puerto de Veracruz, y de los grupos sociales que de los textos leídos.
lucharon por la defensa de la soberanía nacional ante
las invasiones extranjeras.

Indaga sobre las causas y las implicaciones sociales

de la intervención francesa, así como de la
constitución del segundo imperio mexicano, con
Maximiliano de Habsburgo.

Nuestros saberes

Nuestros Saberes México

Grupos sociales en los primeros años de vida independiente P. 183 – 184
grandeza y diversidad México en la mira de los Imperios Europeos y de los estadounidenses P.
186 - 187
 Intento de reconquista española P. 188 – 189
Primera intervención francesa P. 192 – 193
Invasión de Estados Unidos de América P. 194 –
196 Segunda intervención francesa P. 197 - 200
Múltiples lenguajes
Cartografía de México
y el mundo
Mapas P. 154 - 157
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

L Dar a conocer a los alumnos el propósito del proyecto. Libro de

Nuestros
Preguntar a los alumnos que recuerdan acerca de la Independencia de Saberes y

u México, ¿quiénes participaron en ella y qué creen que sucedió cuando

terminó la Independencia de México?, ¿cómo vivieron las personas
México,
grandeza y
diversidad
después de ese hecho histórico?
n Leer “Grupos sociales en los primeros años de vida independiente” de las
páginas 183 y 184 del libro de Nuestros Saberes México Grandeza y
Anexo 14 y
15 del
diversidad. cuadernillo
e Contestar de forma individual el anexo 14 del cuadernillo de actividades.
Posteriormente comentar cómo fueron los años posteriores a la
s Independencia de México, a qué se dedicaban las personas de la población.
Actividad en casa: realizar Anexo 15 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos ¿qué recuerdan sobre lo aprendido en la Libro de
M actividad en casa? ¿cómo era México al término de la Independencia?
¿cómo fue la inestabilidad política, las crisis económicas y las pérdidas
Nuestros
Saberes y
a del territorio?
Leer la página 244 y 245 del libro de Proyectos de Aula y comentar ¿qué fue
México,
grandeza
lo que leyeron? y
r Observar el mapa de la página 245 del libro de Proyectos de Aula y
comentar si se parece al mapa de la República Mexicana que actualmente
diversidad

t conocemos, si tenían más territorio y hasta dónde se extendía el territorio Anexo 16

del
de México; con la información leída contestar las preguntas de la página
e 246 del libro. cuadernillo
Leer “México en la mira de los Imperios Europeos y de los estadounidenses” de
de las páginas 186 y 187 del libro de Nuestros Saberes México Grandeza actividades
s y diversidad. Escribir en su cuaderno lo más importante de lo leído.
Actividad en casa: realizar Anexo 16 del cuadernillo de actividades.
M Con lo aprendido en la actividad en casa, contestar la tabla de la página 246
del libro de Proyectos de Aula.
i Leer “Intento de reconquista española” de la página 188 y 189 del libro de
Nuestros Saberes México Grandeza y diversidad. Después contestar
Libro
de
é en su cuaderno las siguientes preguntas: Nuestro
s
¿Cuál era el objetivo de España durante la tercera década del Siglo XIX?
¿Quién firmó el convenio del pueblo viejo y de qué trataba? Saberes
r México,

c
o
l
e

s
 ¿Quién encabezaba la Conspiración contra el gobierno mexicano en el año grandeza y
J de 1827? diversidad
u ¿Quién era el presidente durante la época en la que se intentó reconquistar
México por los españoles?
Realizar la siguiente tabla en su cuaderno y contestarla sobre el tema de la
e Reconquista española:

v Acontecimiento: Intento de reconquista española

e Periodo Causas Personajes ¿Qué

Acontecimiento: invasión de Estados
Consecuencias
Unidos de América.
sucedió?
s Periodo Causas Personajes ¿Qué sucedió? Consecuencias
Acontecimiento:
Recordar Primeraintentado
quiénes habían Intervención francesa México.
reconquistar Libro de
Periodo
Leer Causas Personajes ¿Qué
“Primera intervención francesa”sucedió? Consecuencias
de las páginas 192 y 193 del libro de Nuestros
Nuestros Saberes México Grandeza y diversidad. Saberes
Comentar de qué trataba la lectura y contestar las siguientes preguntas en México,
su cuaderno: grandeza
y
V ¿Quiénes no reconocieron la Independencia de México?
¿Cómo es que los franceses reconocieron la Independencia de México? diversidad
i ¿Qué sucedió en enero de 1938? Anexo 17
e ¿Cómo se le conoce a la primera intervención francesa?
¿Qué sucedió el 16 de abril de 1838?
del
cuadernillo
¿Cuándo se firmó el tratado de paz? de
r Realizar la siguiente tabla en su cuaderno y contestarla sobre el tema de la actividades
sobre la primera intervención francesa.
n
e
s
Actividad en casa: realizar Anexo 17 del cuadernillo de actividades.

Comentar ¿cómo fue la guerra de México con Estados Unidos? ¿Qué Libro de
sucedió? ¿Qué batallas hubo durante dicha época? ¿En qué año estuvo la Nuestros
Guerra de México contra Estados Unidos? Saberes
¿Cómo se llamó el tratado que se firmó en el que México perdió la mitad México,
de su territorio? Y ¿cuáles fueron las consecuencias de esta guerra? grandeza
L Observar las imágenes de la página 248 y contestar las preguntas de la
página 249.
y
diversidad
u Leer “Invasión de Estados Unidos de América” de las páginas194 a la 196
del libro de Nuestros Saberes México Grandeza y diversidad. Anexo 18 y
Realizar la siguiente tabla en su cuaderno y contestarla sobre el tema de la 19 del

n sobre la invasión de Estados Unidos de América. cuadernillo

de
actividades

e
s Contestar el anexo 18 del cuadernillo de actividades.
Actividad en casa: realizar Anexo 19 del cuadernillo de actividades.
 Recordar ¿cómo fue la intervención francesa? Libro de
Reunir a los alumnos en pequeñas comunidades para recordar qué fue la Nuestros
intervención francesa, cuándo surgió y en qué consistió, para después Saberes
M realizar la siguiente tabla en su cuaderno y contestarla sobre el tema de la México,
grandeza
a la intervención francesa. y
diversidad
r Acontecimiento: Intervención francesa Anexo 20 y
t Periodo Causas Personajes ¿Qué sucedió? Consecuencias 21 del
cuadernillo
e Contestar de forma individual el anexo 20 del cuadernillo de actividades,
de
actividades
recuperando lo sucedido después de la Independencia de México.
s Actividad en casa: realizar Anexo 21 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos cómo es que inició el segundo imperio y quién Libro
M estuvo al mando durante dicho Imperio, además de lo que sucedió durante Cartografía
i este tiempo.
Libro de
é Leer “Segunda intervención francesa” de las páginas 197 a la 200 del libro
Nuestros
de
Nuestros Saberes México Grandeza y diversidad. Saberes
r De manera individual elaborar un cuestionario de 12 preguntas, después México,
grandeza
c compartirlo con otro compañero para que lo conteste.
y
Observar los mapas de la página 154 a la 157 del libro de Cartografía de
México y el mundo y comparar cómo se transformó el territorio diversidad
o mexicano. Contestar las preguntas de la página 251 y 252 del libro de Mapa de la
Proyectos de Aula. Para la siguiente clase llevar una biografía de uno de República
l los personajes que intervino en los acontecimientos después de la
Independencia de México.
e
s
J Reunir a los alumnos en comunidades para leer las biografías que llevaron. Cartulina
Recordar los acontecimientos sucedidos en México después de la
u Independencia de México y realizar en una cartulina o en hojas blancas, una Hojas
línea del tiempo con los acontecimientos históricos analizados durante este blancas
e proyecto.
Para finalizar, pasar a exponer su línea del tiempo con sus compañeros.
v
e
s
V
i
e
r
n
e
s
Producto Línea del tiempo
 Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto
Criterios de evaluación Logrado En proceso Falta por observacione
consolidar
s
Indaga acerca de los inicios del
México independiente, cuáles eran
las condiciones sociales,
económicas, políticas y culturales
Conoce el contexto internacional,
qué países querían dominar a
México y el impacto en el territorio
nacional
de las invasiones extranjeras.
Analiza causas y consecuencias de
las invasiones al territorio mexicano
por los Estados Unidos de América:
la Guerra de Texas y la apropiación
del territorio
Identifica las causas y las
implicaciones sociales de la
intervención francesa, así como de
la constitución del segundo imperio
mexicano, con Maximiliano de
Habsburgo.
Organiza acontecimientos
históricos en la línea del tiempo
sobre el México después de la
Independencia
 EJES
PROYECTO El bienestar es asunto de todxs P. 316 - 325 Tiempo ARTICULADORES
Inclusión

ESCENARIO Comunitario Dos semanas Pensamiento

crítico X
CAMPO Interculturalidad
De lo humano y lo comunitario X
FORMATIVO crítica

Igualdad de

METODOLOGÍA Aprendizaje servicio

género

Vida saludable X
Apropiación de
las culturas a
Aprender qué es el riesgo social en el contexto actual y través de la
lectura y la
PROPÓSITO organizar una feria del empleo, donde propondrán escritura

alternativas para la comunidad donde viven. Artes y

experiencias
sintéticas

CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO
LENGUAJES
COMUNITARIO
La escuela como ventana
Comprensión y producción de textos
CONTENIDO hacia el futuro.
discontinuos, para organizar y presentar
La comunidad, como espacio información.
para el aprendizaje y el
Interpretación y producción de anuncios
bienestar común.
publicitarios de productos o servicios ofrecidos en
la comunidad.
Reflexiona sobre la utilidad de los textos
Intercambia experiencias de discontinuos para organizar y presentar
estudio, para visualizar las información.
opciones que tiene en su
futuro. Selecciona información para organizarla y
presentarla por medio de textos discontinuos.
PROCESOS DE Reflexiona sobre sus
DESARROLLO DE preferencias, para
imaginar sus proyectos de
APRENDIZAJE Elabora anuncios publicitarios en los que emplea
vida.
distintas estrategias textuales para persuadir a su
Experimenta diferentes tipos público objetivo, cuidando la distribución gráfica;
de organización, medios, por ejemplo, el tamaño y colocación de texto e
recursos y procesos, para imagen, así como la claridad.
contribuir en el desarrollo
sustentable de su Difunde con las personas de la comunidad los
comunidad. anuncios publicitarios elaborados.

Nuestros saberes Proponer alternativas que permitan afrontar los fenómenos, hechos y
sucesos
P. 207
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
L Dar a conocer a los alumnos el propósito del proyecto. Libro
Preguntar a los alumnos si alguna vez han asistido a una feria de empleo, Proyectos
comunitario
u en qué consiste y cómo son las características de dicha feria. Así mismo,
s
comentar las condiciones de vida para considerar que tienen una buena
vida o vida oportuna. Anexo 22 del
Dibujar en su cuaderno las condiciones que deberían tener para considerar cuadernillo
n que tienen una buena vida. Compartir su dibujo con sus compañeros.
Leer el texto de las páginas 316 y 317 del libro de Proyectos Comunitarios y
contestar las preguntas de la página 317.
Actividad en casa: Realizar Anexo 22 del cuadernillo de actividades.
e

s
M Preguntar a los alumnos qué es un riesgo social y algunos ejemplos de ellos. Anexo 23 y
Contestar el anexo 23 del cuadernillo de actividades. 24 del
a Comentar cuáles de esos riesgos sociales se pueden observar en su
comunidad y a qué creen que se deba.
cuadernillo
de
Dibujar en su cuaderno el riesgo social que consideren que existe en la actividades
r comunidad.
Para finalizar socializar sus respuestas con sus compañeros.
t Actividad en casa: Realizar Anexo 24 del cuadernillo de actividades.

e
s
M Preguntar a los alumnos ¿cuáles son las consecuencias que puede tener el Libro
crecimiento poblacional? ¿por qué consideran que existen algunas de estas Proyectos
i causas? comunitarios
é Leer el primer apartado de la información de la página 318 del libro de
Proyectos de Aula, observar la imagen y comentar ¿creen que el Anexo 25
desempleo es una de las consecuencias del crecimiento poblacional?, ¿por del
r cuadernillo
qué creen que entre más población hay menos trabajos? ¿qué otras
c consecuencias tiene el crecimiento de la población en su comunidad? de
Leer la información del número 4 de las páginas 318 y 319 del libro de actividades
o Proyectos Comunitarios y contestar las preguntas de la página 319 del
mismo. En comunidades, identificar cómo el desempleo es un factor de
riesgo social que afecta a la población y contestar la tabla de la página 320
l del libro de Proyectos Comunitarios.
e Actividad en casa: realizar Anexo 25 del cuadernillo de actividades.
s
Preguntar a los alumnos ¿qué es la calidad de vida? ¿qué factores Libro
intervienen para que las personas tengan una buena calidad de vida? Proyectos
J Contestar en su cuaderno la siguiente actividad. Escribir “V” si es
verdadero o “F” si es falso:
comunitarios

u 1.- Para tener una buena calidad de vida se necesita cubrir las
necesidades básicas: (R=V)
2.- Las personas con menores ingresos económicos o con menor salario
e tiene
una menor calidad de vida: (R=F)

v
e
s
V 3.- Las personas que van a un hospital privado es porque tienen mejor
calidad de vida que aquellas que van a uno público: (R=F)
i 4.- Tener una casa en una ciudad importante es tener mejor calidad de vida:
e (R=F)
5.- La seguridad pública le permite tener mejor calidad de vida a
los ciudadanos: (R=V)
r 6.- Los niños que faltan mucho a clases es porque tienen más
n privilegios y mejor calidad de vida: (R=F)
7.- Quien vive en un lugar con mucha basura y contaminación tiene
una mejor calidad de vida: (R=F)
e De forma grupal leer los dos últimos párrafos de la página 321 del libro de
s Proyectos Comunitarios.
Actividad en casa: Con ayuda de un familiar o adulto, contestar lo que se
pide en el número 1 de la página 321 y el número 3 de la página 322.

L Reunir a los alumnos en comunidades para comentar cuáles fueron las

respuestas que les aportaron sus familiares, comentar cuántas personas no
Libro
Proyectos
u tienen empleo y cuánto tiempo han estado desempleadas, así mismo
comentar si encontraron anuncios en periódico o en portales de internet
comunitarios

ofreciendo empleos.
n En el cuaderno, realizar una tabla como la del inciso c de la página 322 del
libro de Proyectos Comunitarios para que escriban sus resultados de su
e investigación.

s
Leer “Proponer alternativas que permitan afrontar los fenómenos, hechos y Libro
M sucesos” de la página 207 del libro de Nuestros Saberes. Nuestro
Comentar ¿de qué manera realizarán una feria del empleo?, ¿qué s
a actividades llevarán a cabo? Saberes
De forma grupal, contestar la tabla de la página 323 del libro de Proyectos
r Comunitarios en el que organicen las actividades que realizarán para su Anexo 26
feria del empleo. del
t Actividad en casa: realizar Anexo 26 del cuadernillo de actividades. cuadernillo
e de
actividades
s
Preguntar a los alumnos ¿qué son los anuncios clasificados de un periódico? Libro
Y Proyectos
¿cómo es que se ofrecen los empleos a través de este? comunitarios
Copiar en el cuaderno el siguiente ejemplo de anuncio clasificado e
M identificar sus elementos que lo conforman: Hoja blanca

i
é
r
c
o
l
e
s

Realizar un ejemplo de anuncio clasificado en su cuaderno y posteriormente

realizarlo en una hoja blanca, revisando que contenga todos los datos
necesarios.
 Leer las sugerencias del número 1 de la página 324, comentar a quiénes
pueden invitar y realizar una invitación por escrito para que les apoyen.
Leer el número 3 de las páginas 324 y 325 para tomar acuerdos para
presentar el siguiente día su feria del empleo.
J Presentar la feria del empleo a las empresas, emprendedores o personas
que hayan asistido para ofrecer algún empleo, así mismo a los invitados
Libro
Proyectos
u que hayan conseguido para elaborar los talleres. comunitarios
Cuando terminen su feria del empleo, escribir en su cuaderno un texto
sobre los resultados de la feria del empleo comunitaria. Anuncios
e Para finalizar, exponer su texto y comentar lo que aprendieron durante
este proyecto.
v
e

s
V
i
e
r
n
e

s
Producto Feria del empleo

Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto

Criterios de evaluación Logrado En proceso Falta por observacione
consolidar
s
Identifica los riesgos sociales
y cuáles de ellos están
presentes en la comunidad
donde viven
Experimenta diferentes tipos de
organización, medios, recursos y
procesos, para contribuir en el
desarrollo sustentable de su
comunidad
Comprende las características
para una buena calidad de
vida

Participa en la elaboración de
una feria de empleos