SECUENCIA DE MATEMÁTICA.
CURSO: TERCERO.
CONTENIDO: GEOMETRÍA.
FUNDAMENTACIÓN:
En la siguiente secuencia didáctica se propondrán situaciones de enseñanza y aprendizaje en las
que se los niños/as puedan establecer diferencias y semejanzas, entre figura y cuerpo.
Se presentarán diferentes actividades para que los alumnos/as puedan, por un lado, afianzar los
conocimientos sobre la representación que tienen sobre cuerpo y figura, y por otro, acercarlos a
la adquisición de nuevos saberes. Se promoverá el trabajo autónomo y cooperativo entre pares.
CONTENIDOS:
*Explorar, reconocer y usar características de figuras variadas para distinguir unas de otras;
*Reproducir y construir figuras que contengan cuadrados, rectángulos y triángulos (en hojas
cuadriculadas y lisas) como medio para analizar algunas de sus características y
*Explorar relaciones entre cuadrados, rectángulos y triángulos.
OBJETIVOS:
*Identificar y validar figuras y cuerpos en los espacios de puesta en común justificando las
propias ideas.
*Participar de la resolución de problemas, utilizando diferentes procedimientos e intercambiando
ideas con sus compañeros.
*Analizar las características de cuerpos y figuras (por ejemplo: el cuadrado tiene 4 lados y es un
cuadrilátero, todos los cuadriláteros tienen 4 lados), (en el caso de los cuerpos, se buscará que
reconozcan sus caras, aristas y vértices)
ACTIVIDADES:
En la siguiente secuencia se comenzará por trabajar en el espacio de la geometría para los
alumnos/as de 3°.
En ella se elaborarán situaciones en las que los alumnos/as puedan construir y copiar modelos
hechos en dos dimensiones. Relacionar características (número de lados o caras, vértices,
presencia de bordes curvos o rectos, entre otros) de las diferentes figuras y cuerpos geométricos
con sus designaciones orales/escritas específicas. Por ejemplo: 6 caras cuadradas iguales/cubo, o
3 lados rectos/ triángulo, entre otros y relacionar las figuras que pueden deducirse de las caras
de los cuerpos geométricos (círculos, cuadrados, rectángulo/cilindro; cuadrados/cubos; triángulos
y cuadrado/pirámide; rectángulos y cuadrados/prisma, entre otros).
PROPÓSITOS:
*Fomentar la resolución de problemas, la diversidad de procedimientos y el intercambio de
ideas.
*Propiciar el análisis de las características y propiedades de cuerpos y figuras.
INDICADORES DE AVANCE:
Se considerará un indicio si el estudiante:
*Identifica y valida figuras y cuerpos en los espacios de puesta en común justificando sus propias
ideas.
*Participa de la resolución de problemas, la diversidad de procedimientos y el intercambio de
ideas.
*Analizar las características de cuerpos y figuras.
1° ACTIVIDAD:
La docente pegará las siguientes figuras geométricas en el pizarrón (triangulo, cuadrado,
rectángulo,
círculo) para indagar sobre los conocimientos previos de los alumnos/as y para guiarlos en la
observación.
En base a las respuestas de los niños/as se les preguntará:
● ¿Qué ven en las imágenes?
● ¿Qué son?
● ¿Recuerdan sus nombres?
● ¿En que parecen?
● ¿Qué diferencias encuentran en cada una de ellas?
● Buscamos en nuestro entorno (salón de clases) si reconocemos estas figuras.
Los alumnos/as copian las imágenes en sus cuadernos y debajo escriben cómo se llaman.
También se realizan intervenciones sobre los conceptos vértice/esquinas, lado, alto y largo; así
como el uso de la regla para elaborar los mismos.
La siguiente actividad se trabajará en parejas. Con este problema los alumnos/as podrán
anticipar que
con una misma figura geométrica pueden formar otras.
COMPLETÁ LAS SIGUIENTES IMÁGENES:
¿CUÁNTOS CUADRADOS COMO ESTE SE NECESITAN PARA CONSTRUIR ESTE
RECTÁNGULO?
¿Y SI LO QUISIERAN CUBRIR CON TRIÁNGULOS?
¿ES CIERTO QUE ESE RECTÁNGULO PUEDE CUBRIRSE CON 4 CUADRADOS COMO ESE?
Finalizada la actividad se hará una puesta en común.
DYLAN
Recorta los letreros y figuras geométricas para pegarlas donde correspondan
TRIÁNGULO RECTÁNGULO CÍRCULO CUADRADO
2° ACTIVIDAD:
En esta clase la docente propondrá como actividad que los alumno/as completen las siguientes
tiras que les serán entregadas en hoja cuadriculada.
Secuencia 1:
Secuencia 2:
Secuencia 3:
Los alumnos/as podrán realizar la tarea de copiado que se propone sin explicitar las propiedades
de las
figuras. Luego realizarán una puesta en común de la actividad.
Se analizará con los alumnos/as como fueron construidas las tiras, que aspectos debieron tener
en
cuenta al momento del copiado, ¿usaron regla para medir?, ¿cómo calcularon el tamaño de las
figuras?,
¿Qué aspectos tuvieron en cuenta?
Luego la docente les explicará que el trabajo en hoja cuadriculada facilita la tarea de
construcción, ya
que solo debemos contar la cantidad de cuadraditos para saber el lugar que ocupan.
3° ACTIVIDAD:
JUGAMOS AL MEMOTEST:
CUADERNO: MEMOTEST DE FIGURAS.
Se les propondrá a los alumnos/as un juego en el que tendrán que concentrarse para lograr
reconocer cuáles son las cartas que corresponden.
Materiales: • Cartas de Figuras geométricas
Organización del grupo: por parejas
Reglas del juego: las cartas se dispondrán sobre una mesa en una organización rectangular,
boca abajo.
Por turno, cada jugador vuelve dos cartas y, si corresponden a la misma figura en distinta
posición, se
lleva las dos; en caso contrario, las vuelve a colocar boca abajo. Gana el jugador que se queda
con más
cartas.
Al finalizar el juego, la docente colocará en el pizarrón las siguientes cartas:
La docente preguntará: ¿Estas cartas son iguales? ¿Por qué?
Se esperará que los alumnos digan que la primera carta es un rombo y la segunda es un
cuadrado y
que por lo tanto no son iguales. Justificando. Luego procederá a mostrarles a través de la
medición
que los lados miden lo mismo. De esta manera, se reforzará la idea de que las cartas son iguales
independientemente de su posición, y esto se debe al largo de sus lados.
Para esta actividad la docente llevará en cartulina las figuras que se trabajarán en las cartas con
el
objetivo de ir mostrando a los alumnos las diferentes comparaciones que surjan y que todos
puedan
analizar y cotejar las mismas.
Socializamos las actividades trabajadas.
