UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA

TENDENCIAS PEDAGÓGICAS DIDÁCTICAS.

Primer Corte.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°3
ESCUELAS HETEROESTRUCTURANTES Y
AUTOESTRUCTURANTES

Apellidos y nombres completos:

GONZALEZ RAMOS KARINE Y PADILLA NEGRETE YARIS ANDREA.
Licenciatura en educación infantil semestre 4, sede Montería.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
1. Explica las teorías pedagógicas heteroestructurantes y autoestructurantes
como parte fundamental e imprescindible de los saberes propios del docente a
través de un cuadro de contrastación para responder desde su accionar
cotidiano hasta las prácticas de enseñanza y aprendizaje en el aula
2. Participa en un conversatorio sobre los principios de la teoría pedagógica
heteroestructurante y autoestructurante su fundamentación y la forma cómo
pueden tomar decisiones pedagógicas y fundamentar el diseño de ambientes
efectivos de aprendizaje.

El trabajo debe cumplir con las siguientes indicaciones:

 Se debe realizar de manera individual.
 Se debe utilizar las Bases de Datos o Repositorio Institucional de la
Universidad para ampliar la información relacionada al tema, esta se va a ver
relacionada en la BIBLIOGRAFIA del trabajo.
 Utilizando la técnica revisión documental busque en bases de datos, artículos
científicos, tesis maestría, tesis doctorales, libros y páginas de internet
información que le permita sacar la contrastación entre la Pedagogía
Tradicional, Conductista, Escuela Nueva y el Constructivismo.
 Fecha de entrega del trabajo: 27 de septiembre de 2024 antes de las 11:59 de
la noche a través de la PLATAFORMA CINTIA.
 Subir el trabajo en formato Word o PDF a la plataforma Cintia.
 COMPARACIÓN DE LAS ESCUELAS HETEROESTRUCTURANTES Y
AUTOESTRUCTURANTES

Categoría Escuela Conductista Escuela Nueva Constructivism

s Heteroestructur o
ante
Definición Las escuelas Modelo basado en el El termino escuela Afirma que el
heteroestructurantes se condicionamiento y nueva se refiere a conocimiento no es
refieren a una modificación de todo un conjunto de una copia de la
educación centrada en comportamientos principios que realidad, sino una
el proceso de mediante refuerzos y surgen a finales del construcción del ser
enseñanza, al saber, castigos. siglo XIX y se humano, que se
como una construcción
consolidan en el realiza con los
externa al salón de
primer tercio del esquemas que ya
clase, basado en la
repetición, en la copia siglo XX como posee y con lo que
y en una escuela alternativa a la ya construyó en su
magistrocentrista, cuyo enseñanza relación con el
propósito de los tradicional. A la medio que le rodea.
contenidos es el escuela nueva se le
aprendizaje de ha definido como
contenidos y promotora de una
normas(De Zubiria, educación en
2007). libertad para la
libertad.
Preparar intelectual y Modificar el Formar individuos Promover que los
Objetivo que moralmente a los comportamiento del libres, creativos y estudiantes
busca estas alumnos para asumir su estudiante para que adaptados al construyan su
posición en la sociedad sea más adecuado y contexto social. propio
escuelas
y que respondan a los productivo. Desarrollar conocimiento y
intereses de la misma. Desarrollar hábitos y autonomía e desarrollen
Fomentar la disciplina
habilidades independencia del habilidades
y la obediencia.
específicas. estudiante. cognitivas.
Transmisión de
conocimientos y Desarrollar Desarrollar la Preparar a los
habilidades básicas. ciudadanos capacidad crítica. estudiantes para una
responsables y Fomentar la sociedad en
productivos. creatividad, constante cambio.
Fomentar la responsabilidad y el Desarrollar líderes
adaptabilidad y la trabajo en equipo. y ciudadanos
flexibilidad. comprometidos con
la sociedad.
Juan Amos Iván Pavlov John Dewey Jean Piaget
Autores que la Comenius. Skinner Adolphe Ferriére Lev Vygotsky
promueven San Ignacio de John Watson María Montessori David Ausubel
Loyola. Ovide Decroly Howgard Gardner
Célestin Freinet Jerónimo Brunner
Tipo de escuela Escuela tradicional. Escuelas conductistas o Escuelas activas, Escuela nueva o
que la desarrolla El plan de enseñanza Behaviorista que se progresistas. escuela
y qué currículo está configurado por los enfoca en el estudio y Currículo flexible constructivista.
emplea objetivos, las control del basado en los intereses Currículo flexible,
experiencias comportamiento del alumno, y basado en el desarrollo
educativas. Es observable. relacionado con del pensamiento
conductista, va Tiene un currículo experiencias prácticas. crítico y la resolución
orientando hacia la estructurado y de problemas.
religión y la moral secuencial, enfocado en
resultados medibles y
objetivos claros.
Tipo de sujeto Obedientes y sumisos. Sujetos adaptables, Individuos libres, Estudiantes activos.
que forma. Conformistas e capaces de modificar su autónomos, con Los estudiantes
individuales. conducta para alcanzar pensamiento crítico y autoaprenden,
Dependientes y pasivos. los objetivos creativo. dirigiendo sus
planteados. Reflexivos e capacidades para
Obedientes y independientes. construir ellos mismos
dependientes. Responsables y los significados.
No reflexivos, no colaborativos. Individuos reflexivos,
críticos, no autónomos. críticos, con
habilidades para
resolver problemas y
pensar de forma
autónoma.
Objetivo o Adquisición de Modificar el Preparar a los Desarrollar la capacidad
finalidad de conocimientos a través comportamiento del estudiantes para de aprender a aprender.
aprendizaje de la memorización y estudiante. enfrentar a la sociedad, Fomentar la autonomía
retención de Aumentar la eficiencia y siendo seres críticos, y la responsabilidad.
contenidos. Preparar, productividad. reflexivos y autónomos, Promover la
formar e inculcar en Reducir la agresividad y además de responsables construcción del
valores morales a los el conflicto. e independientes. conocimiento a través
alumnos para enfrentar Fomentar la obediencia y de la experiencia.
a la sociedad y el la disciplina. Desarrollar la capacidad
mercado laboral, de resolución de
además de fomentar la problemas.
obediencia y la Desarrollar habilidades
disciplina. críticas y reflexivas.
El maestro es el modelo y Controlador del Dirige el El maestro asume un
Papel y el guía, al que se debe comportamiento. aprendizaje. papel de mediador y
características imitar y obedecer. Autoridad en el aula. Responde preguntas facilitador del
Poseedor del Modelo de conducta. cuando el alumno aprendizaje,
del Docente
conocimiento. Dirige y guía el necesita. Encamina al
Castiga y humilla cuando aprendizaje. Propicia el medio estudiante a que
es necesario. Aplica técnicas de que estimule el autoevalúe el
Exige del alumno la condicionamiento, conocimiento. proceso de la calidad
memorización. además de castigos y Es un mediador del de su aprendizaje.
Inflexible y autoritario. refuerzos. conocimiento. Cambia el
paradigma
tradicional en el cual
el maestro era
proveedor de la
información y el
receptor pasivo.
Relació Predomina la autoridad Relación jerárquica Relación cercana, de Relación de
n del docente. donde el docente controla cooperación y dialogo. colaboración, donde el
estudia Se anula toda posible y modifica el El docente facilita el maestro guía y apoya el
nte participación o comportamiento del aprendizaje y fomenta proceso de aprendizaje.
maestr comunicación de los estudiante. la autonomía, el El estudiante construye
o estudiantes. El estudiante debe seguir estudiante toma su propio conocimiento.
 las instrucciones sin decisiones y asume
cuestionar. responsabilidades.
El docente monitorea y
evalúa el comportamiento
del estudiante.
Postura frente a Prioriza la evaluación Sumativa y Evaluación continua, Evaluación
la evaluación. cuantitativa sobre la cuantitativa. formativa, y formativa, reflexiva,
cualitativa. Se enfoca en medir el participativa centrada constructiva centrada
Se tiende a enfocar en la rendimiento y el en el desarrollo en el proceso de
medición del resultado. Se utilizan integral del aprendizaje y la
conocimiento adquirido números para evaluar estudiante. comprensión
el rendimiento. profunda.
por los estudiantes
Se evalúa el
mediante pruebas y
comportamiento
exámenes formales. observable del
estudiante.
Habilidades o Habilidades de Habilidades básicas de Habilidades de Pensamiento crítico,
tipos de memorización y lectura, escritura, pensamiento crítico, resolución de
pensamientos reproducción de matemáticas, etc. creatividad y problemas y habilidades
información. autonomía. de análisis y síntesis.
que desarrolla

Reflexión del Consideramos desde Esta pedagogía se ha La escuela nueva es La pedagogía

grupo acerca de nuestra postura criticado, ya que en su algo que nos causa constructivista
la pedagogía epistemológica que los estructura rígida, es para conflicto, si bien revoluciona el
tiempos cambian y el controlar y dirigir el sabemos los procesos aprendizaje,
mundo avanza cada día aprendizaje, aunque de enseñanza y considerando que el
más, por lo que el proporciona una buena aprendizaje deben ir conocimiento se
surgimiento de nuevas estructura organizada y enfocados en los construye activamente
pedagogías, nuevos eficiente en la transmisión estudiantes, les da por el estudiante.
modelos, nuevas escuelas de conocimientos básicos, mucha libertad, se Esta pedagogía ofrece
son clave para que el es pedagogía puede volver muy una visión
mundo siga avanzando en manipuladora y flexible direccionando esperanzadora al
cuanto a conocimiento y controladora, ya que no su camino a la reconocer que el
formación profesional. contribuye a la autonomía mediocridad; a el conocimiento es
Para nosotras la escuela ni la toma de decisiones de alumno se le debe dinámico y cambiante
tradicional tiene algo que los alumnos, también, es brindar todos los podremos crear
rescatar, y es en cierto únicamente cognitivo y espacios para que su pensadores críticos e
punto la memorización de deja atrás el desarrollo desarrollo sea pleno e innovadores
los contenidos que valga emocional, físico y social. integral y darle ese voto comprometidos con su
la redundancia se La educación debe de confianza de dejarles propio aprendizaje y
menciona mucho en esta adaptarse según la ser autónomos en su con el mundo.
pedagogía, es importante sociedad actual lo necesita, proceso, sin embargo
en nuestro proceso de asimismo, estas eso no significa ser un
aprendizaje retener instituciones aún son docente descuidado y
ciertos conocimientos, ya observables con este dejar que los
que en muchas de las enfoque, pero debemos estudiantes hagan lo
áreas, asignaturas, cambiarlo, y deberíamos que quieran todo el
materias escolares se empezar a reconsiderar el tiempo, debemos ser
necesita o se hace uso de papel de la autoridad, y unos docentes que
una estructura secuencial, organizar métodos más guíen, que apoyen, que
un ejemplo claro de esto colaborativos y flexibles, corrijan, que conozcan
es en matemáticas, también inducir a las a su alumnado y el
radicación, para saber propias instituciones la contexto de donde se
cuál es la raíz cuadrada idea de innovación en desenvuelven para así
de 16 debemos sabernos propiciar ese espacio
 de memoria las tablas de Educación. integro de gran
multiplicar, así raíz aprovechamiento y
cuadrada de 16 es 4, ya efectivo que conlleve al
que 4x4=16, antes de las desarrollo pleno del
tablas de multiplicar estudiante.
incluso debemos saber
los números, cual es el
primero, cual viene antes
y cual viene después, se
necesita una secuencia y
tener memorizados este
tipo de conceptos. Eso es
lo que rescatamos de esta
pedagogía, ya que aun en
este siglo prevalece la
memorización como un
punto del proceso de
aprendizaje, también
porque creemos
firmemente que un
profesor autoritario, poco
empático, poco flexible
solo creara traumas en los
estudiantes de cualquier
edad, de cualquier grado.

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