SOLUCION DEL TEMA ESTADISTICA DESCRIPTIVA

PRESENTADO POR:
CARLOS BERNARDO RIVERA JAUREGUI

TECNICO PARA LA ASISTENCIA EMPRESARIAL

ARAUCA- ARAUCA
2024
 SOLUCION

Tema: Estadística descriptiva

Clase 1. Conceptos básicos de estadística

La gráfica presenta el número de camisas de cada talla al interior de

una tienda de ropa.
Talla No. de camisas
XS 5
S 3
M 12
L 8
LX 4

Complete la tabla.

Actividad 1

Clasifique cada variable en cualitativa o cuantitativa.

a. El número de semáforos que hay en el recorrido de un auto por la ciudad. CUANTITAIVA
b. La marca de automóvil preferida. CUALITATIVA
c. La cantidad de manchas que hay en un m2 de tela. CUANTITATIVA
d. La procedencia de una persona. CUALITATIVA
e. El ingreso mensual de una familia. CUANTITATIVA

Actividad 2
Los datos que aparecen a continuación representan la estatura en centímetros de los alumnos
de grado séptimo.

120 130 122 120 121 123 120 122 130 120
121 120 123 123 120 120 122 123 130 125

a. Ordene los datos en una tabla de reconteo. c. Complete la tabla de frecuencias.

120 IIIIIII (7) Estatura (cm) Frecuencia

121 II (2) 120 7
122 III (3) 121 2
122 3
123 IIII (4)
123 4
125 I (1)
125 1
130 III (3)
130 3
b. ¿Qué tipo de variable se estudia en la
anterior situación? CUANTITATIVA
Actividad 3
Elija la tabla de frecuencias que representa los resultados de la votación.
Los estudiantes de un curso votaron para escoger el día de la semana en que harán una salida
pedagógica y los resultados fueron:

Viernes Viernes Viernes Miércoles Martes Miércoles Lunes Martes Martes Lunes
Jueves Miércoles Viernes Miércoles Martes Miércoles Viernes Miércoles Martes Miércoles

B.
Día Votos
Lunes 2
Martes 5
Miércoles 7
Jueves 1
Viernes 5

Tema: Estadística descriptiva

Clase 2. Frecuencias relativas

Las tablas también se pueden utilizar para comparar los datos entre sí o con otro conjunto de datos
relacionados. La frecuencia relativa representa la parte del total de datos que corresponde a una
característica o propiedad analizada. Se encuentra dividiendo la frecuencia absoluta entre el total de
datos analizados. Por ejemplo, si queremos resaltar la distribución de los niños de acuerdo con su
refrigerio preferido podríamos añadir una tercera columna a la tabla de frecuencia del ejemplo 1, la cual
llamaríamos frecuencia relativa. La frecuencia relativa de niños que prefieren
hamburguesa sería 4 ÷ 25 = 0,16 (16 %). La frecuencia de niños que prefieren perro caliente sería 6 ÷ 25
= 0,24 (24 %).
Al seguir de esta manera obtenemos la tabla siguiente:
Preferencia Frecuencia absoluta Frecuencia relativa
Hamburguesa 4 (4 ÷ 25) = 16 %
Hot dog 6 (6 ÷ 25) = 24 %
Pizza 13 (13 ÷ 25) = 52 %
Emparedado 2 (2 ÷ 25) = 8 %
Total 25 100 %

Determine las frecuencias relativas que faltan en la tabla y verifique que la suma de las frecuencias
relativas sea 100 %.
Actividad 1
a. Complete la tabla de distribución de frecuencias calculando las frecuencias relativas.
Los datos que aparecen a continuación representan la estatura en centímetros de los estudiantes
de grado séptimo.

Estatura (cm) Frecuencia absoluta Frecuencia relativa

120 7 35 %
121 2 10 %
122 3 15 %
123 4 20 %
125 1 5%
130 3 15 %
Total 20 100 %

b. Responda las siguientes preguntas:

a. ¿Qué porcentaje de estudiantes miden 122 cm? 15%
b. ¿Qué porcentaje de estudiantes miden menos de 123 cm? 60%
c. ¿Qué porcentaje de estudiantes miden 123 cm o 125 cm? 25%
d. ¿Qué porcentaje de estudiantes miden más de 121 cm? 55%

Actividad 2
50 alumnos de una universidad presentaron un examen de matemáticas y obtuvieron las
siguientes notas (en una escala de 0 a 5 y con nota mínima aprobatoria de 3):

5 2 4 2 5 4 5 3 5 5
4 5 5 2 1 5 3 5 4 5
2 2 4 0 2 4 2 3 3 3
3 4 3 3 4 3 4 3 5 3
3 1 2 3 3 5 5 3 4 2

a. Organice los datos y complete la siguiente tabla de distribución de frecuencias.

Nota Frecuencia absoluta Frecuencia relativa

0 1 2%
1 2 4%
2 9 18%
3 15 30%
4 10 20%
5 13 26%
Total 50 100%
 b. Con base en la tabla anterior, responda las siguientes preguntas.

 ¿Cuántos estudiantes aprobaron el examen de matemáticas? 38 estudiantes

 ¿Cuántos estudiantes no aprobaron el examen? 12 estudiantes
 ¿Qué porcentaje de estudiantes obtuvieron la nota mínima? 30%
 ¿Cuál es la nota a la que corresponde una frecuencia relativa de 0,18? La nota 2
 ¿Cuál es la nota a la que corresponde una frecuencia relativa de (10 ÷ 50)? La nota 4

Tema: Estadística descriptiva

Clase 3. Frecuencias acumuladas

Actividad 1
Complete la tabla de distribución de frecuencias que contiene la edad de un grupo de
amigos integrantes de un equipo de tenis de mesa.
Frecuencia F. Absoluta Frecuencia F. Relativa
Edad
absoluta acumulada relativa acumulada
Julio 5 5 16.7% 16.7%
Gabrie 8 13 26.7% 43.4%
l
José 11 24 36.6% 80%
Fabio 6 30 20% 100%
Total 30

Actividad 2
Lea, interprete y responda.
Los datos que aparecen a continuación representan la edad de los estudiantes de grado 11 de un
colegio de una población de Chocó.

18 17 20 18 16 17 17 15 16 18 16 18 18
15 19 18 16 17 17 21 20 17 16 17 15 18
19 18 18 19

a. Complete la tabla de distribución de frecuencias.

Frecuencia F. Absoluta Frecuencia F. Relativa
Edad
absoluta acumulada relativa acumulada
15 3 3 10% 10%
16 5 8 16.7% 26.7%
17 7 15 23.3% 50%
18 9 24 30% 80%
19 3 27 10% 90%
20 2 29 6.7% 96.7%
21 1 30 3.3% 100%
Total 30
 b. Con base en los datos obtenidos en la tabla anterior, responda las siguientes
preguntas:
 ¿Cuál es la menor edad del grupo de estudiantes y cuál la mayor?
La menor 15 años y la mayor 21 años.
 ¿Cuál es el número de estudiantes de grado 11? 30 estudiantes
 ¿Cuántos estudiantes tienen una edad menor o igual a 17 años? 15 estudiantes
 ¿Qué porcentaje de estudiantes tienen 15 años? 10% de los estudiantes
 ¿Qué porcentaje de estudiantes son mayores de 18 años? 20% de los estudiantes

Un dentista observa el número de caries en cada uno de 100 estudiantes de un colegio.

La información obtenida aparece resumida en la siguiente tabla.
Frecuencia F. Absoluta Frecuencia F. Relativa
No. Caries
absoluta acumulada relativa acumulada
0 25 25 25 % W=25%
Quiz 1 20 Z=45 U=20% 45 %
2 X=35 80 V=35% S=80%
3 15 95 15 % 95 %
4 Y=5 100 5% T=100%
Total

Determine los valores de x, y, z, u, v, w, s y t.

Tema: Estadística Descriptiva

Clase 4. Diagramas de barras

Actividad 1
La gráfica muestra el número de panes rollo y la tabla el número de panes blanditos que se
vendieron en una panadería entre el lunes y el viernes de la semana pasada.

Día No. Panes

Lunes 26
Martes 32
Miércoles 15
Jueves 11
Viernes 13
 Número de panes
rollo 45 Lunes
30 Martes
15 Miércoles
10 Jueves
20 Viernes

Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera.

a. El lunes se vendieron más panes rollo que blanditos. V
b. El jueves se vendieron más panes blanditos que cualquier otro día. F
c. El viernes se vendieron 13 panes rollo y 20 blanditos. F
d. El martes se vendieron 30 panes rollo y 32 blanditos. V

Actividad 2
En el siguiente diagrama de barras se muestran los resultados del torneo de fútbol que se jugó el
mes pasado entre los diferentes equipos de un barrio de la ciudad.
Águilas 6 puntos
Cóndores 11 puntos
Tigres 3 puntos
Leones 14 puntos

a. A partir de la gráfica elabore la tabla de frecuencias.

EQUIPOS PUNTOS
Águilas 6
Cóndores 11
Tigres 3
Leones 14

b. Con base en la gráfica o en la tabla de frecuencias responda las siguientes preguntas.

 ¿Qué equipo ganó el torneo? Leones gano el torneo

 ¿Qué equipo ocupó el último lugar? Tigres ocupo el último lugar
  ¿Qué puntaje obtuvo el equipo Cóndores? 11 puntos
 ¿Cuál es el total de puntos obtenidos por todos los equipos? 34 puntos

Actividad 3
Con base en la gráfica responda las siguientes preguntas.
La siguiente gráfica de barras horizontales muestra los resultados de una encuesta sobre las
preferencias de frutas que tiene un grupo de niños.

Guayaba 3 niños
Uva 6 niños
Piña 10 niños
Papaya 12 niños
Coco 15 niños
Manzana 4 niños

a. ¿Cuál es la fruta que prefiere un mayor número de niños? Coco

b. ¿Cuál es la fruta menos preferida por los niños? Guayaba
c. ¿Qué fruta prefieren 6 niños? Uva
d. ¿Cuál es la fruta que prefieren 8 de los niños? Ninguna

Tema: Estadística descriptiva

Clase 5. Pictogramas y diagramas circulares.
 Actividad 1
El siguiente diagrama, comúnmente llamado pictograma, indica las preferencias en cuanto a
pasatiempos de un grupo de estudiantes.

Pasatiempos
Jugar fútbol 7 caritas
Dormir3 caritas
Escuchar música 5 caritas
Leer 2 caritas

Características de los pictogramas.

 La información se representa mediante un dibujo que incluye figuras o motivos relacionados con el tema.
 La figura que se usa para representar los datos tiene un valor distinto de 1.
 Para valores menores al que representa la figura se dibuja solo una parte de ella, que es la fracción
representada.

A partir de este diagrama se puede encontrar la tabla de frecuencias.

a. ¿Cuántos estudiantes prefieren leer? 4 estudiantes

b. ¿Cuántos estudiantes más prefieren jugar fútbol que escuchar música? 4 estudiantes
c. ¿Cuántos estudiantes hay en el grupo de encuestados? 34 estudiantes
Actividad 2

Elabore un pictograma que represente la información.

La tabla de frecuencias dada a continuación presenta el número de adultos
mayores que ingresan a una estación de Transmilenio, el sistema de transporte
masivo de la ciudad de Bogotá.

Día Frecuencia
absoluta

Lunes 200
Martes 175
Miércoles 400
Jueves 125
Viernes 325
Total 1225

# DE ADULTOS MAYORES QUE INGRESAN A LA ESTACIÓN DE TRANSMILENIO.

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

=25 ADULTOS MAYORES

Actividad 3
Lea y responda.
El siguiente diagrama, llamado diagrama circular, muestra la representación gráfica de la tabla
de frecuencias que relaciona la estatura en (cm) de un grupo de estudiantes de grado séptimo
de una institución educativa de Chocó.

Características del diagrama circular

 Cada una de las partes en las que está dividido el círculo representa la frecuencia relativa de
cada opción en porcentajes.
 El área de círculo representa el 100 % de los datos.
 Como la totalidad (100 %) del círculo corresponde a 360°, a cada 1 % le corresponde un ángulo
central de 3,6°.

Estatura (cm) F. absoluta F. relativa (%)

120 7 35
121 2 10
122 3 15
123 4 20
125 1 5
130 3 15
Total 20 100 %

Con base en la gráfica responda las siguientes preguntas:

a. ¿Qué porcentaje representan las estaturas menores a 123 cm? 60%
b. ¿Qué estatura representa el mayor porcentaje? 120
c. ¿Cuál es el menor porcentaje de una estatura? 5%

Actividad 4
a. Represente mediante un diagrama circular los siguientes datos agrupados que
corresponden al tiempo que tardan unos alumnos en ir desde su casa al colegio.
Tiempo # de
(min) alumnos
0 -5 2
6 – 10 11
11 – 15 13
16 – 20 6
21 – 25 3
26 – 30 1
Total 36
 b. Responda:
 ¿Qué porcentaje de estudiantes emplean entre 16 y 20 minutos en el desplazamiento? 17%

 ¿Qué porcentaje de estudiantes emplean más de 15 minutos en el desplazamiento? 28%

 ¿Qué porcentaje de estudiantes emplean 20 minutos o menos en el desplazamiento? 89%

Tema: Medidas de tendencia central

Clase 6. Media aritmética

Actividad 1. Argumenta con un compañero por qué los siguientes procedimientos no permiten obtener el
promedio o media aritmética.

a. Suma todos los datos y el resultado es la media aritmética.

El promedio debe ser un número que se encuentra dentro del rango del conjunto de datos. Por lo que la
suma de los valores no podría ser la media.

b. Cuenta el número de datos y el resultado es la media aritmética.

Podría tener un número de datos bastante amplio o podría tener solo dos. Esto solo hablaría del
tamaño del conjunto de datos más no del promedio de los datos.

c. Ubica cada dato como un punto en una recta numérica y halla la media justo en aquel número en el
que hay más datos agrupados.
La media también se afecta por los números que están en los extremos de la recta. Si estos números
son muy grandes y significativos podrían hacer que la media fuera más cercana a ellos y se alejara de
los números en los que se agrupan la mayoría de los datos.

d. Escoge el número mayor y el número menor del conjunto de datos, súmalos, divídelos en dos y el
resultado es la media aritmética.
La media es una característica de los datos que se obtiene con todos los datos. Al usar solo el dato
mayor y el menor no se tiene en cuenta el resto de los datos. Adicionalmente, el número mayor y el
menor pueden estar muy lejos o muy cerca de la mayoría de los datos y esto puede dar un resultado
muy diferente.

Actividad 2. Un grupo de estudiantes registró el tiempo (minutos) que tardaron resolviendo sus exámenes de
matemáticas. La información se presenta en la siguiente tabla.
15 20 60 30 20 15 13 9 0 15
20 45 45 60 25 35 35 40 60 50

a. La profesora decide que para el siguiente examen solo dará los minutos que indica el promedio. Halle
el promedio. 30 minutos
 b. Si la profesora hubiese empleado esta medida de tiempo para el examen, ¿cuántos estudiantes
no hubieran alcanzado a terminar? 9 estudiantes
c. ¿Cuánto tiempo cree que debería dar la profesora para el examen?
Probablemente e mayor valor

Actividad 3. Una familia realiza un reclamo a la empresa proveedora del servicio de energía porque en el mes
de diciembre notaron un cambio en el valor de la factura. La siguiente tabla muestra los pagos que ha
realizado la familia mensualmente.

Señale si los siguientes argumentos son verdaderos, falsos o parcialmente verdaderos o falsos.
Valor de la
Mes
factura ($) a. La empresa proveedora de energía afirma que el valor de la factura
Enero 28.000 de diciembre es muy similar al promedio del valor de las facturas de
Febrero 29.000 los tres meses anteriores. FALSO
Marzo 28.000 b. La familia afirma que el valor de la factura de diciembre es el doble
Abril 25.000 del promedio de enero a noviembre por lo que el valor de la
Mayo 32.000 factura de diciembre es un valor anormal. PARCIALMENTE
Junio 30.000 VERDADERO, YA QUE EL CONSUMO DE DICIEMBRE PUEDE SER
Julio 38.000 MAYOR POR OTRA RAZON.
Agosto 45.000 c. La empresa afirma que la familia consumió más energía en el segundo
Septiembre 85.000 semestre del año que en el primero y adjunta los valores promedio de
Octubre 50.000 estos periodos para argumentar lo anterior. PARCIALMENTE
Noviembre 56.000 VERDADERO. ES CIERTO QUE EL PROMEDIO DEL SEMESTRE 1
Diciembre 80.000 (30.000) ES MENOR AL DEL SEMESTRE 2 (63.200). SIN EMBARGO,
PARA SABER SI LA FAMILIA CONSUMIO MAS SE DEBERIA REVISAR
LOS KWH.
d. La familia afirma que la empresa aumentó las tarifas en el segundo
semestre y adjunta los valores promedio de los dos semestres del
año. PARCIALMENTE VERDADERO
e. La familia afirma que en el mes de septiembre también se presentó
un valor de la factura inusualmente alto comparado con el promedio
de los tres meses. VERDADERO

Responda.

f. Según el análisis de los argumentos anteriores y solamente con esta información disponible ¿Quién
cree que tiene la razón y por qué? NO HAY INFORMACION SUFICIENTE.
g. La empresa accede a que la familia pague un valor promedio de meses anteriores ¿Cuál promedio
sería más conveniente? ¿El de los últimos tres meses, el del segundo semestre incluyendo el valor de
diciembre, el promedio de enero a noviembre? Explique las razones. EL PROMEDIO MÁS BAJO ES EL
DE ENERO A NOVIEMBRE (40.545).
Tema: Medidas de tendencia central
Clase 7. Media aritmética ponderada

Actividad 1. La siguiente tabla muestra los puntos que anotó Mariana en un partido de baloncesto.

3 2 3 1 3 3 2 3 1
3 1 2 3 2 1 3 1 2

a. Agrupe los datos. Frecuencia (cestas) Puntos

8 3
5 2
5 1

b. ¿Cuál es el número total de cestas que hizo Mariana durante el partido? 18 CESTAS
c. Encuentre los factores de ponderación.

8 5 5

_______ ____ _____

= 0.44 = 0.28 = 0.28
Total, de Total, de Total, de
cestas cestas cestas

Formula_32
d. Halle la media ponderada. LA MEDIA PONDERADA ES 2,16

e. Interprete el resultado. UNA CESTA REPRESENTATIVA PARA LA JUGADORA VALE 2.16 PUNTOS.
Actividad 2. El consejo estudiantil está recaudando fondos a través de la tienda escolar. Los productos, la
cantidad de unidades vendidas, el precio y la ganancia por producto se encuentran en las primeras columnas
de la siguiente tabla. Complete los espacios vacíos.

Producto de Producto de
Factor de
Precio Utilidad factor de factor de
Producto Unidades ponderación por
($) ($) ponderación ponderación
unidades vendidas
y precio y utilidad.

Galletas de
20 1.500 500 (20 ÷ 137) = 0,14 210 70
avena
Gelatina
25 800 200 0,17 136 34
casera

Crispetas 15 1.000 800 (15 ÷ 137) = 0,11 110 88

Arepas 30 2.000 600 0,20 408 120

144 72
Avena 25 800 400 (25 ÷ 137) = 0,18

Arroz con
20 1.200 400 0,14 163 56
leche
Galletas con 0,08 24 8
12 300 100
mermelada
Sumas 7.600 3.000 1192 448
Medias
Promedio 1.086 429 ponderadas

a. Observe la columna de factores de ponderación ¿Qué interpretación puede hacer de esos valores?
Los factores de ponderación indican qué tanto pesa cada producto
dentro del total de unidades vendidas.
b. Explique las diferencias entre el precio promedio o media aritmética y el precio
promedio ponderado.
El precio promedio está por debajo del precio promedio ponderado
debido a que los productos que más se venden tienen un mayor valor.

c. Explique las diferencias entre la utilidad promedio y la utilidad promedio ponderada.

La utilidad promedio está por debajo de la utilidad ponderada debido a
que los productos que más se venden tienen una mayor utilidad
respecto de los otros.
Tema: Medidas de tendencia central
Clase 8. Moda y mediana

Actividad 1. Estos son los resultados de una encuesta aplicada a un grupo de estudiantes de grado séptimo
sobre el lugar en el que desean realizar la convivencia:
Río Río Granja Río Colegio Playa Granja Playa
Playa Río Granja Playa Río Río Playa Río
Río Playa Playa Río Granja Río Playa Playa

a. ¿Cuál es la moda? Rio

b. ¿Es posible extraer la mediana de este conjunto de datos? ¿Porqué? NO, porque el conjunto es cualitativo

Actividad 2. A los estudiantes de grado séptimo se les preguntó ¿cuál es su género musical preferido? Los
resultados se muestran a continuación:

Reggaetón Champeta Salsa choque Salsa choque Reggaetón

Vallenato Reggaetón Champeta Salsa choque Champeta
Salsa choque Salsa Choque Salsa choque Vallenato Salsa choque
Reggaetón Reggaetón Salsa choque Salsa choque Salsa choque

¿Cuál es el género musical que está de moda en los niños de grado séptimo?

Salsa Choque
Actividad 3. Un profesor debe decidir si hace o no una clase de refuerzo. La siguiente tabla muestra los resultados
de los estudiantes en el último examen. El profesor evalúa de 1 a 5 y los estudiantes logran los objetivos si su
evaluación es mayor o igual a 3.

1 3 5 2 5 1 2 5 5 5
4 5 1 1 5 5 1 1 5 5
5 5 4 2 2 5 2 5 1 5

a. ¿Cuál es la moda? 5
b. ¿Cuál es la mediana? 4.5
c. ¿Cuál es la media? 3.43
d. Con los resultados anteriores, tome la decisión sobre si se requiere la clase de refuerzo y justifique.
A pesar de las medidas de tendencia central hay 7 estudiantes, que son cerca del 23 %, que tienen
1 en el examen, por lo cual reconsideraría la decisión de la clase de refuerzo.
Actividad 4
Compare los conjuntos de datos.

Conjunto 1 Conjunto 2 Conjunto 3 Conjunto 4 Conjunto 5

4 2 1 1 3
4 3 1 2 3
4 4 4 4 4
4 4 4 4 4
4 5 4 5 5

a. ¿Cuál es la moda de cada conjunto?

Conjunto 1 Conjunto 2 Conjunto 3 Conjunto 4 Conjunto 5
MODA 4 4 4 4 3

b. ¿Cuál es la mediana de cada conjunto?

Conjunto 1 Conjunto 2 Conjunto 3 Conjunto 4 Conjunto 5
MEDIANA 4 4 4 4 4

c. ¿Cuál es el promedio de cada conjunto?

Conjunto 1 Conjunto 2 Conjunto 3 Conjunto 4 Conjunto 5
PROMEDIO 4 3.6 2.8 3.2 3.8

d. ¿Qué se puede concluir de la observación de datos de cada conjunto y las medidas de moda y mediana?
Diversos conjuntos de datos pueden coincidir en algunas de las medidas de tendencia central
como en este caso en el que la mediana es igual para todos, la media, para 4 y sin embargo, el
promedio va de 2.8 a 4.

Escriba a qué medida de tendencia central corresponde cada definición.

a. Es el valor de las observaciones que aparece con más frecuencia. MODA
Quiz
b. Es la observación central de las observaciones una vez estas han sido ordenadas de
menor a mayor. MEDIANA
Tema: Medidas de tendencia central
Clase 9. Tablas de frecuencia y representación gráfica

Actividad 1
La asociación de cacaoteros de un municipio colombiano se prepara para exportar. Sus clientes requieren
saber el contenido de humedad por cada 100 gramos. A continuación, los 100 cacaoteros reportan sus
resultados:

52 1 45 59 53 12 27 0 58 6
21 67 51 43 15 33 36 30 24 62
30 22 53 15 55 15 68 5 68 15
53 51 6 28 65 49 55 39 51 62
68 28 25 41 4 62 55 20 66 21
7 70 43 49 29 35 27 49 59 5
59 60 25 18 51 36 27 58 58 17
14 61 60 17 15 43 61 29 32 5
69 69 40 20 23 52 38 50 53 65
51 69 66 66 12 36 65 7 50 14

a. ¿Qué puede afirmar acerca de los contenidos de humedad de los cacaoteros de la asociación?
Es difícil hacer una afirmación debido al tamaño del conjunto de datos.
b. La estadística usa una herramienta llamada la distribución de frecuencia que agrupa los datos en
categorías. Esto permite obtener una mejor descripción del conjunto de datos. Para establecer el
número de categorías k, halle el número de datos n. Luego evalúe el número de categorías usando
la expresión 2k > n.
Resuelva las expresiones en la tabla y escoja el número de categorías k adecuado.

5
2

6
2

7
2

C. Determine el intervalo i o amplitud de la categoría o clase.

Menor valor (L)

Mayor valor (H)

Número de datos (n)

Formula_33
H - L
i = k
d. Fije los límites de cada intervalo de manera que cada dato solo pueda pertenecer a una categoría.
e. Apunte una marca (|) por cada dato reportado por los cacaoteros en la categoría o clase
correspondiente. Cuente el total de marcas y escriba ese número en la columna de frecuencia.
Clases Marcas Frecuencia

f. Para obtener una visualización de la tabla anterior se usa el histograma. En el eje horizontal se ubican
los intervalos y en el eje vertical, la frecuencia. Complete el gráfico.

Histograma
30
25
Frecuencia

20
15
10
5
0
a a a a a a a
Clases

g. Los clientes de la asociación exigen que los granos no superen 50 gramos por cada 100 de contenido de
humedad. Revise el histograma y la tabla de frecuencia ¿Qué puede concluir?
 Unidad Matemáticas 7
Tema: Medidas de tendencia central.
Clase 10. Ejercicios sobre medidas de tendencia central

Debata con un compañero.

• ¿Por qué la moda, la media y la • ¿Por qué podrían ser distintas?
Activación mediana podrían ser iguales en
un conjunto de datos?

Actividad 1
Una bióloga marina realizó las siguientes observaciones en una hectárea marítima en el parque nacional
Tayrona durante tres meses.

Primer mes Segundo mes Tercer mes

Pez León 2 45 670
Otros peces 1100 400 100
Crustáceos 1300 300 60

• ¿Cuál fue la moda en cada visita?

• ¿Cuál fue el total de individuos en cada visita?
• Describa la situación que encuentra la bióloga a través de los datos y la
moda.
• Los datos cuentan historias. Intente elaborar una hipótesis sobre lo
ocurrido.
Actividad 2
Observe el comportamiento de la temperatura a diferentes horas en la ciudad de Barrancabermeja,
Santander.

• ¿Cuál es la temperatura que más se repite?

Temp. Hora Temp. Hora
25° 0:00 30° 12:00
25° 1:00 31° 13:00
24° 2:00 31° 14:00
• ¿Cuál es la temperatura promedio?
24° 3:00 32° 15:00
24° 4:00 31° 16:00
24° 5:00 30° 17:00
24° 6:00 29° 18:00
24° 7:00 27° • 19:00
Observe los siguientes gráficos. Señale cuál es un
26° 8:00 26° histograma. ¿Prefiere la información del gráfico de la
20:00
27° 9:00 25° izquierda o la derecha? ¿Por qué?
21:00
28° 10:00 25° 22:00
29° 11:00 24° 23:00
 8 12
7 10
6
8
5
4 6
3 4
2
2
1
0 0
24° 25° 26° 27° 28° 29° 30° 31° 32° 24° a 25° 26° a 27° 28° a 29° 30° a 31° 32°

• En el gráfico de la izquierda marque una línea vertical para señalar la media, la moda y la mediana.

• Un hotel desea ofrecer un servicio de aire acondicionado continuo en 18° C pero le preocupa el
consumo de energía eléctrica. ¿Cuál de las medidas de tendencia central es relevante para tomar
su decisión? Explique.

Actividad 3
Los siguientes histogramas muestran los resultados de las notas de matemáticas de 3 grupos del
mismo grado escolar. La mínima nota es 1 y la máxima es 10. Los estudiantes aprueban con 7.

Histograma de notas: 5.° A Histograma de notas: 5.° B Histograma de notas: 5.° C

15 20 7
6
15 5
10
4
10
3
5
5 2
1
0 0 0
1 a 2 3 a 4 5 a 6 7 a 8 9 a 10 1 a 2 3 a 4 5 a 6 7 a 8 9 a 10 1a2 3a4 5a6 7 a 8 9 a 10

a. ¿Cuál es el grupo con más estudiantes aprobando la materia?

b. ¿Cuál es el grupo en el que los estudiantes tienen un rendimiento académico muy similar?
c. ¿Cuál cree que es el grupo con el mejor promedio?
d. Plantee cómo debería ser el histograma de un grupo exitos