OBJETIVOS:
Formato pedagógico: SECUENCIA DIDÁCTICA.
Espacio Curricular: CIENCIAS SOCIALES
Grado: TERCER GRADO Tiempo: DOS MESES APROXIMADAMENTE
Prioridades pedagógicas provincial Mejora en los aprendizajes a partir del desarrollo de capacidades
fundamentales en todos los campos de conocimiento, prioritariamente en
Lengua, Matemática y Ciencias.
Capacidad prioritaria institucional Oralidad, lectura y escritura con énfasis en la comprensión lectora.
Justificación Argentina cuenta con una amplia diversidad cultural que persiste y se
evidencia en la actualidad y que a su vez, son incluidas en los procesos
educativos de enseñanza de todo el país.
Acuerdos didácticos
Aprendizajes y contenidos Eje: La construcción de la temporalidad.
- Comparación de las formas de vida del pasado y del presente de
diferentes sociedades, identificando cambios y continuidades a partir
de huellas materiales, en relación con el desarrollo de actitudes de
cuidado y protección hacia los bienes patrimoniales legados por
diversas sociedades del pasado.
- Conocimiento del impacto de los principales procesos sociales y
políticos en la vida cotidiana de distintos grupos sociales, en diversas
sociedades del pasado en el contexto espacial del actual territorio
latinoamericano.
- Desarrollo de prácticas de indagación (formulación de preguntas y
elaboración de respuestas), búsqueda, registro y comunicación de
información contenida en diversas fuentes primarias y secundarias
para construir el conocimiento social.
Eje: los grupos sociales y su organización.
- Indagación de la coexistencia en una misma sociedad o cultura de
tecnologías diferentes, las que han permanecido y las que se han ido
transformando a través del tiempo (para comunicarse, vestirse, entre otros)
- Análisis y explicación de normas que organizan las relaciones entre
personas en la vida social, con especial atención a las de convivencia.
Pregunta problematizadora ¿Por qué es importante conocer los pueblos originarios?
Objetivos - Identificar diversos intereses de los actores sociales - individuales y
colectivos - y los conflictos que pueden surgir en las diversas formas
de organización, desde el contexto de su comunidad hacia otras
realidades, en diferentes tiempos y espacios.
- Reconocer diversas instituciones a través de las cuales las sociedades
se organizan con relación a las necesidades sociales, económicas, 58
políticas, ambientales y culturales, identificando cambios y
continuidades a través del tiempo.
- Explicar problemas de la realidad social utilizando estrategias cada
vez más complejas de búsqueda, tratamiento y comunicación de la
información a través de diferentes soportes, incorporando vocabulario
específico
Diseño de las actividades. -Guiar a los estudiantes a través de preguntas orales o escritas, en la
Intervención docente exploración de diversos textos.
-Promover el trabajo colaborativo entre los estudiantes para enriquecer y
compartir las experiencias que surjan.
Estrategias. -Promover la participación activa. Orientar.
-Procurar que comprendan las consignas.
-Acompañar inicialmente con la acción y la palabra el cumplimiento de las
consignas.
-Reflexionar con el grupo lo sucedido en el desarrollo de las actividades
propuestas.
-Presentar variados recursos para que los niños refuercen lo aprendido.
-Indagar las concepciones alternativas a través de preguntas orales y luego
verificar las hipótesis arrojadas por los niños.
Humanos: Estudiantes de tercer grado del C. E. Jorge Alejandro Newbery.
Recursos Comunidad educativa
Materiales: Fotocopias de imágenes. Vídeos. Pizarra. Fibrones.
De acuerdo al tipo de actividad que se desarrolle en cada clase, los alumnos
Agrupamiento se agruparán en pequeños grupos. Las instancias de puesta en común,
requerirán del trabajo en grupo clase.
Dos meses aproximados.
Tiempo
Se aprovecharán los espacios áulicos con los que cuenta la institución entre
Espacio ellos aula, biblioteca, galería entre otros.
Aulas flexibles.
Monitoreo y evaluación DIAGNÓSTICA: al inicio de cada actividad para indagar los conocimientos
previos de los estudiantes y adaptar las metodologías para la adquisición de
nuevos conocimientos.
FORMATIVA: se aplica durante todo el proceso de enseñanza con el
objetivo de monitorear los avances de los niños y poder reestructurar las
estrategias utilizadas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Reconoce las características de los
espacios geográficos urbanos y rurales. Identifica y diferencia las diversas
actividades que se desarrollan en el campo y la ciudad. Reconoce la relación
entre el campo y la ciudad. Conoce los eslabones del circuito productivo.
ACTVIDAD 1: FECHA:
“PUEBLOS ORIGINARIOS”
★ Buscamos información sobre el origen de nuestros nombres y también su significado.
Nos disponemos a hablar sobre la variedad de nombres que hay, como por ejemplo AIMARÁ-AILÉN-MALEN-
ANAHÍ. Para hablar de su origen: todos descienden de pueblos originarios.
“UN OVILLO DE HISTORIAS”
¡Comencemos!
Los primeros pobladores del territorio actual de la República Argentina fueron diversos pueblos originarios
que poseían costumbres y modos de vivir que los identificaban y los hacían únicos.
ACTIVIDAD 2: fecha;
Observamos 2 grupos de imágenes presentadas en un afiche, buscando similitudes y diferencias.
a) Imágenes de aborígenes en el pasado.
b) Imágenes de aborígenes en la actualidad.
* ¿Qué observan en las primeras imágenes? ¿Cómo es la vestimenta? ¿Qué actividades están realizando?
¿Son imágenes actuales? ¿Quiénes habrán sido estas personas? ¿Qué saben de ellos?
* ¿Qué observan en este grupo de imágenes? ¿Cómo están vestidos, qué actividades realizan? ¿Qué hacen
los niños y niñas? ¿Qué cosas diferentes ven entre las primeras imágenes y éstas?
¿De quiénes son estas fotos?
PUEBLOS ORIGENES
DESDE ANTES DE LA LLEGADA DE LOS ESPAÑOLES, EL TERRITORIO
DE NUESTRO PAÍS ESTABA HABITADO POR ELLOS. CADA PUEBLO
TENÍA SU LENGUA Y SUS COSTUMBRES. VAMOS A CONOCER A
ALGUNOS DE ELLOS.
Actividad 3: fecha:
“LOS PRIMEROS HABITANTES DE LA ARGENTINA”
Mirá cuanta información hay en este mapa.
Con la información que te brinda el mapa deberás completar el siguiente cuadro.
Actividad 4: fecha:
“Primeros habitantes” ¿Nómades o sedentarios?
Para entender el significado de estas palabras miramos este video
https://www.youtube.com/watch?v=aowP712tnfE
La semana pasada trabajaste con un mapa que mostraba los pueblos originarios de nuestro país. En el
transcurso de las clases conoceremos diferentes pueblos originarios con diferentes costumbres y modos de
vida. En esta oportunidad leerás sobre LOS GUARANÍES.
1. Observá la imagen y leé.
2. Leé las referencias, escribí las respuestas y luego buscá las palabras en la sopa de letras.
Tarea para casa:
3. Estas son palabras de origen guaraní. Con ayuda investigá y escribí en el cuaderno lo que significa cada una.
Actividad 5: fecha:
“Pueblos de aquí y de allá”
Desde la oralidad la docente retoma lo ya trabajado, conocimos muchas palabras nuevas que involucran a los
pueblos originarios una de ellas es: Sedentarios, uno de los pueblos con este estilo de vida eran los
GUARANÍES.
Lee esta información amplíes lo que conoces
¿Pero sabes qué? No todos los pueblos originarios se dedicaban a lo mismo ni tenían
el mismo estilo de vida. También estaban aquellos pueblos,
1. ¡Has leído mucha información! Tu misión es ordenar los datos para registrar en tu cuaderno un resumen
de estos dos estilos de vida de los pueblos originarios ¿Cómo lo vas a hacer? Confeccionando un cuadro
comparativo.
Actividad 6: fecha:
“Pueblos de aquí y de allá”
Para trabajar las concepciones alternativas de lo que se viene trabajando, desde la oralidad: ¿Qué sabemos
hasta el momento? Los pueblos originarios se pueden clasificar en dos grandes grupos: SEDENTARIOS y
NÓMADES. Esta clasificación tiene que ver con el estilo de vida que adoptaba cada pueblo para conseguir su
alimento diario. Conociste a un pueblo sedentario y su estilo de vida. Ellos eran los GUARANÍES Hoy
conocerás a un pueblo NÓMADE para poder hacer una comparación de las costumbres, y de los trabajos
realizados para sobrevivir. Les presento a:
Antes de seguir veamos la imagen de algunas palabras que pueden generar dudas.
1. Buscá la información de las clases anteriores ¡Vamos a comparar GUARANÍES vs
YÁMANAS!
a. ¿Por qué las casas de los guaraníes eran grandes construcciones y la de los yámanas
eran chozas? b. Dibujá como imaginas la casa de:
2. Pensá como sería una conversación entre dos indígenas, uno debe ser
SEDENTARIO y OTRO NÓMADE. Podés decidir si es una conversación entre dos
mujeres, dos hombres o entre una mujer con un hombre.
No se olviden de
Pueden crear diferentes escenas, como en una historieta.
utilizar los signos de
exclamación¡! Y de
interrogación ¿?
Actividad 7: fecha:
“FRAGMENTOS PARA ARMAR”
Desde la oralidad se trabajará lo siguiente con los estudiantes: Todos los días nos relacionamos con personas
diferentes a nosotros. Personas que conforman nuestra sociedad, como las mujeres, los hombres, los chicos,
los adultos o bien pueden ser exteriores a ella, cercanos o lejanos, conocidos o desconocidos. Las
costumbres de esos otros pueden resultar extrañas. Cuando los europeos conocieron a los americanos en los
primeros tiempos de la Conquista, los encontraron tan extraños que dudaron que fueran personas como ellos.
Es que los europeos ignoraban todo sobre los indígenas y estos, todo sobre los europeos. Hoy nosotros
tenemos la posibilidad de conocer los modos de vida que tuvieron los pueblos, ya que algunos conocimientos
fueron transmitidos de generación en generación. Además, los objetos que utilizaron en su vida cotidiana son
estudiados por los ARQUEÓLOGOS. ellos al igual que los detectives, siguen pistas, buscan y estudian
objetos del pasado.
1) Observá las fotos que muestran como realizan su trabajo los arqueólogos. Luego,
ubicá el texto que le corresponda a cada imagen.
A. Se explora el terreno en busca de un lugar para excavar, según las
investigaciones y relatos de los pobladores locales (del lugar).
B. Los arqueólogos trabajan en el espacio delimitado buscando objetos del
pasado.
C. Los objetos encontrados se limpian y se clasifican. Para ello, los arqueólogos
se preguntan cómo vivía ese pueblo, teniendo en cuenta de que material es el
objeto, el lugar donde lo encontraron y la relación con otros objetos que
estaban cerca de él.
D. Se realiza cuidadosamente la excavación y se marca una cuadricula que
delimita el espacio donde van a trabajar.
Una vez finalizada la actividad se procese a contarles que: también conocemos sobre la vida de los primeros
pobladores, ya que, algunos de estos han perdurado en el tiempo. Muchos se han adaptado a la “nueva
cultura” mientras que otros mantienen vivas las costumbres de su pueblo. Las comunidades indígenas, en la
actualidad luchan por el reconocimiento de sus derechos y por mantener su identidad y su cultura. Por eso,
reclaman a las autoridades la propiedad de las tierras que ocupan, la preservación de su lengua de origen y
el reconocimiento de su identidad.
Observá la imagen que usa el Movimiento de mujeres Indígenas por el Buen Vivir para
identificarse. Lleva los colore de whipala.
¿Saben qué es whipala? , para ello vemos el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=O92S86cR46c
Tarea para casa:
Averigua qué significan los colores de la bandera Whipala.
Actividad 8: fecha:
“DERECHOS PARA TODOS”
En nuestro país viven aproximadamente un millón de argentinos que se reconocen como
descendientes de algunos de los pueblos originarios.
Leé esta carta de una niña mapuche y contame cómo te sentís al respecto
Leemos el texto “DERECHOS COMPARTIDOS” y realizamos las actividades.
Entre todos comentamos los derechos mencionados en el artículo 75, inciso 17.
Completá las frases con las palabras que correspondan.
Para finalizar vemos el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=cVfh4x0fTOQ
