Universidad de Buenos Aires
Ciclo Básico Común
Introducción al Pensamiento Científico
Equipo: Hernán Valente, Soledad Figueiredo, Osvaldo Abel Schopfer, Carlso Rosendo Fraga
Fundamentación
La ciencia ha tenido un desarrollo en los últimos 300 años de una magnitud que ha
cambiado radicalmente la vida de las sociedades contemporáneas y hoy en día atraviesa
todas las esferas de nuestra vida. Por la importancia que ha significado este proceso es
que este curso intenta brindar una mirada compleja del quehacer de la ciencia,
conceptualizando el fenómeno desde múltiples perspectivas. Proponemos ver a la
ciencia como una empresa moderna de carácter social, atravesada por variables tanto
sociales, políticas como culturales. Por estas razones el curso aborda el estudio del
Pensamiento Científico primero desde una dimensión lógica-lingüística. Partimos desde
la premisa que la ciencia se constituye básicamente de discursos ordenados tanto por
reglas gramaticales como por la estructura de pensamiento básica sustentada en la
ciencia Lógica. Por esto la primera aproximación es por la constitución de la ciencia y la
base lógico lingüística que presupone.
Luego proponemos continuar el recorrido estudiando a la ciencia desde la propia
disciplina dedicada a su estudio, la epistemología. Haremos un recorrido desde la
filosofía de la ciencia conocida como las epistemologías standar y finalizará con el giro
histórico propuesto por Kuhn, las críticas de Lakatos y el anarquismo metodológico de
Feyerabend.
Para terminar el recorrido programático proponemos en la última unidad de la materia
poner a la ciencia dentro de un marco social, deconstruir la idea de una “ciencia
apolítica” y ver las complejas relaciones que se tejen entre la comunidad científica y la
sociedad de la que esta es parte. Todo este entramado conceptual tiene la
intencionalidad de promover en el alumno un pensamiento crítico brindando
herramientas tanto epistemológicas, metodológicas y sociológicas desde una perspectiva
histórica que pueda promover en las y los estudiantes una mirada crítica y situada del
conocimiento científico que sirva de base para la futura formación que elija.
Objetivos
Colocar al pensamiento científico en perspectiva multidimensional.
Comprender las particularidades del quehacer científico, reconociendo las condiciones
de producción y justificación del conocimiento.
Evaluar críticamente las diferentes perspectivas epistemológicas y metodológicas
estudiadas en el curso.
Reconocer las relaciones existentes entre la complejidad de la ciencia actual y diferentes
aspectos de la sociedad.
Aportar a la formación de una mirada crítica sobre el pensamiento científico que
otorgue una base sólida para la futura formación que el estudiante elija.
CONTENIDOS POR UNIDADES
PARTE I LÓGICA
UNIDAD 1: LÓGICA, CIENCIA Y LENGUAJE
Preguntas y temas desarrollar
¿De qué elemento se compone la ciencia? ¿Cuáles son sus bases lógicas? ¿Cuáles son
las características de los discursos científicos? ¿Qué diferencia a la ciencia de otros
discursos, actividades y tipos de conocimiento humanos?
Nociones fundamentales de Lógica. La proposición. Nociones lógicas que presupone la
metodología: noción de razonamiento correcto. Conectivas lógicas. Tipos de
razonamientos: inductivos, deductivos. Formas de razonamiento. Razonamientos
deductivos. Validez y verdad. Algunas formas de razonamiento: razonamiento
análogico, modus ponens, modus tolens y falacia de afirmación del consecuente. La
reflexión acerca de la ciencia: la epistemología y la metodología de la ciencia. La
clasificación de las ciencias y sus distintos criterios: las ciencias formales y las ciencias
fácticas. Criterios de división entre ciencias sociales y ciencias naturales. El rol del
experimento en la ciencia.
Bibliografía
Bunge, Mario (1970) “¿Qué es la ciencia?”, en La ciencia. Su método y su filosofía.
www.philosophia.cl / Escuela de Filosofía Universidad ARCIS.
Copi, I. (1953), Introducción a la lógica, Buenos Aires, EUDEBA, varias ediciones,
Caps. 1, 8 y 11.
Chalmers, A., ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? Madrid, Siglo XXI, 1999. Caps 1 y 3.
Gianella, A. (1996) “El conocimiento científico”, en Introducción a la epistemología y a
la metodología de la ciencia. Editorial UNLP, La Plata (Capítulo 1)
Sabino, Carlos (1996) El proceso de investigación. Buenos Aires, Editorial
Lumen/Hvmanitas. Capítulo 1. “El conocimiento científico” (pp.4-14); Capítulo 2.
Conocimiento y método (pp.14-23).
PARTE II LA CIENCIA Y SU PROGRESO
UNIDAD 2: FILOSOFÍA DE LA CIENCIA
Preguntas y temas a desarrollar
¿De qué trata la filosofía de la ciencia? ¿Cuál es la estructura y contenido de
la ciencia? ¿Existe un método para la ciencia? La tradición epistemológica
contemporánea: Positivismo lógico. El Círculo de Viena y el proyecto de la ciencia
unificada. Inductivismo. Lógica y evidencia empírica. Criterio verificacionista del
significado. El problema de la confirmación inductiva. Popper y el falsacionismo. las
teorías científicas. El método hipotético deductivo. Criterio de demarcación. Progreso y
racionalidad científica.
Bibliografía
Asociación Ernst Mach: Hahn, H., Neurath, O. Carnap, R. La concepción científica del
mundo: el Círculo de Viena. REDES Vol 9, Nro. 18, Junio de 2002. Págs. 103-49.
Bachelard, G. 1971. Epistemología. Barcelona, Anagrama. Capítulos 1 y 2.
Chalmers, A., ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? Madrid, Siglo XXI, 1999. Cap 5.
Popper, C. [1934,1958] 1977. La lógica de la investigación científica. Madrid, Tecnos.
Capítulos 1 y 5.
Kolakowski, L. 1981 La filosofía positiva. Madrid, Cátedra. Capítulos 1 y 8 (partes 1 y
4).
UNIDAD 3: EL POSTPOSITIVISMO Y EL GIRO HISTÓRICO EN LA
EPISTEMOLOGÍA
Preguntas y temas a desarrollar
¿Cuál es el objetivo de la ciencia y cómo se desarrolla en el tiempo? ¿Es la ciencia
absolutamente racional? Imre Lakatos y la metodología de los programas de
investigación: críticas a Popper y los PIA. Algunas corrientes post- positivistas. La
"tradición no estándar" de la filosofía de la ciencia: Kuhn y la historia de la ciencia. La
comunidad científica y sus prácticas. Paradigmas e inconmensurabilidad. Ciencia
normal, progreso, cambio y revolución científica. Feyerabend y el anarquismo
epistemológico.
Bibliografía
Brown, H. 1983. La nueva filosofía de la ciencia. Madrid, Tecnos. capítulo 10.
Feyerabend, P. [1970] 1989. Contra el método. España, Ariel. Capítulos 11 y 12.
Lakatos, Imre (1987) “Metodologías rivales de la ciencia: las reconstrucciones
racionales como guías de la historia” en Historia de la ciencia y sus reconstrucciones
racionales. Madrid. Tecnos (pp. 12-43)
Lákatos, I. y Musgrave, A. 1975. La crítica y el desarrollo del conocimiento. Barcelona,
Grijalbo. Págs. 81-111 y 149-157.
Klimovsky, G. 1994. “Epistemologías alternativas: tercera parte: las epistemologías de
Lakatos y Feyerabend” en Las desventuras del conocimiento científico. Buenos Aires,
A-Z Editores.
Kuhn, T. [1962] 1991 La estructura de las revoluciones científicas. México, F.C.E.
capítulos 1, 3, 4, 6, 9 y 10.
PARTE III: ASPECTOS SOCIALES DE LA CIENCIA
UNIDAD 4: LA CIENCIA Y LA SOCIEDAD
Preguntas y temas a desarrollar
¿De qué manera podemos entender las relaciones entre la sociedad y la ciencia? ¿Está la
ciencia aislada de la sociedad? Distintos aspectos en que la ciencia se relaciona con la
sociedad. Relaciones entre ciencia y sociedad: la cuestión de la tecnología y los
problemas éticos intrínsecos a esta relación. La ciencia como estudio de la sociedad y la
cultura: las ciencias sociales. Etnografía del laboratorio: el caso de los laboratorios de
física en Japón. La relación entre la ciencia y el orden político de la sociedad. La ciencia
y la perspectiva de género.
Bibliografía
Bunge, Mario (2000) “Tecnología y Filosofía”, en Epistemología. Curso de
Actualización. México. Siglo XXI Editores. (pp. 189-213)
Longino, H. can There Be a Feminist Science? En: Feminism & Science.
Nancy Tuana Editor. Bloomington, Indiana University Press. 1989. Págs. 45-57.
Traducción de N.T. Guiber.
Pestre, Dominique [2003] 2005. Ciencia, dinero y polÍtica. Buenos Aires, Nueva
Visión. Capítulo 2.
Traweek, S. Cuando Eliza Doolittle estudia a "enry · iggins". En: Aronowitz, S.
Martinsons, B. y Menser, M. (Compiladores) Tecnociencia y cibercultura. Barcelona,
Paidós. 1998. Págs. 55 - 74.
Wallerstein, Inmanuel (Coord.) (1998) Abrir Ciencias Sociales. Informe de la Comisión
Gulbenkian para la reestructuración de las ciencias sociales. Buenos Aires. Siglo XXI.
Capítulo 1 “La construcción histórica de las ciencias sociales de 1945 hasta el presente”
(pp. 3-36); Capítulo 2. “Debates en las ciencias sociales de 1945 hasta el presente”
(pp.37-75); Capítulo 3. “¿Qué tipo de ciencia social debemos construir ahora?” (pp.76-
101)
EVALUACIÓN
El proceso de evaluación constará de dos instancias de evaluación formativa de carácter
domiciliario. Las pautas y contenidos para las mismas serán debidamente explicadas en
las instancias de clases presenciales. Para obtener la condición de alumno regular y
optar al examen final es necesario aprobar las dos instancias de evaluación. En caso de
desaprobar alguna de ellas o ambas los estudiantes podrán recuperarlas en las instancias
pautadas por las y los docentes.
