"Educación e innovación digital"

EVALUACION PRACTICA PARA LA COMPETENCIA LABORAL EN

NEURODESARROLLO Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN
EL PERIODO INFANTOJUVENIL
Nombre del candidato examinado:
CRITERIO CUMPLE NO CUMPLE
Realizar un documento individual de
adaptación curricular (DIAC) de acuerdo
al caso presentado.

CASO
Juan David Reyes López es un adolescente de 13 años y 8 meses, nacido en la cuidad de
Ambato el 13 de noviembre del 2007, estudia en la Unidad Educativa Fiscal “Ambato”,
actualmente cursa 8vo de EGB.
Su representante es su madre Lucila Mercedes López Reyes Ortiz, ama de casa con 36 años de
edad, su padre es el Sr. Ramón Alberto Reyes Barreto, trabajador del campo con 48 años de
edad. El motivo de la evaluación es que el estudiante presenta dificultad en la adquisición de
conocimientos, y de manera marcada en el área de lectoescritura.
La Sra. Lucila, madre y representante legal del estudiante refiere que lo concibió cuando tenía
22 años, aproximadamente. Fue un embarazo no planificado que se desarrolló con normalidad,
sin presencia de golpes, ni caídas, y con controles médicos esporádicos. Juan nació en casa, con
ayuda de una partera, sin presentar ninguna complicación. Cuando tenía un año de edad,
presentó neumonía. La madre refiere que, el niño tuvo una buena adaptación al entorno,
desarrolló los reflejos de succión y deglución. De la edad en la que alcanzó los hitos de
desarrollo psicomotor señala que, fueron adquiridos dentro de las edades comunes.
Aparentemente, tiene dificultades en la conducta pues, a decir de la madre, en ocasiones se porta
bien, en otras no obedece. Juan, proviene de una familia nuclear, de cuatro integrantes,
conformada por los padres, y sus dos hijos. El estudiante, es el último. Según lo señalado por la
Sra. Representante Legal, existe una buena relación entre todos los integrantes.
Juan, no ha recibido estimulación temprana, ha ingresado a la escuela a los 5 años de edad, no
ha repetido ningún año escolar, sin embargo, posee falencias en sus conocimientos. No gusta de
realizar actividades escolares, ni asistir a la institución educativa. Realiza las tareas escolares
con apoyo de su mamá.
La Sra. Representante legal afirma que, Juan, es un niño emocionalmente estable, que no ha
pasado por ninguna experiencia que haya marcado su desarrollo. La vivienda en la que residen
cuenta con los servicios básicos.

Las técnicas e instrumentos de evaluación fueron:

 Entrevista Test de caras
 Bender
 Raven

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 Goodenought
 Pedagógicas

TEST DE PERCEPCIÓN DE DIFERENCIAS CARAS - Resultados: Los resultados del test

indican un puntaje de 14 aciertos, y un centil de 4; es decir, Juan, podría poseer una aptitud para
percibir rápida y correctamente semejanzas y diferencias, en un porcentaje muy inferior, a la
media de sus pares.
TEST DE BENDER - Los resultados del test señalan: - Secuencia irregular: se ha observado en
sujetos con un grado significativo de ansiedad. - Capacidad visomotora buena. - No hay signos
de perturbación emocional. - Signos de organicidad.
TEST DE INTELIGENCIA VISOESPACIAL RAVEN - Resultados: Los resultados indican un
total de 12 aciertos con un percentil de 5, rango V, equivalente a Deficiente.
TEST GOODENOUGH - Resultados: Los resultados del test indican un puntaje de 19 puntos,
que corresponden a una Edad Mental de 7 años 9 meses, y un Coeficiente Intelectual Presuntivo
de 56; equivalente a Debilidad Mental.
LECTO ESCRITURA - Reconoce las vocales. - Reconoce sílabas directas con m y p.
CÁLCULO - Reconoce números hasta el 100. - Realiza sumas simples. - Realiza restas simples.
En conclusión, según la valoración realizada, el estudiante podría requerir apoyo para reforzar
su capacidad para percibir rápida y correctamente semejanzas y diferencias, no obstante, posee
una capacidad visomotora buena.
Basados en los test cognitivos, es posible que, el estudiante posea un Coeficiente Intelectual
inferior a la media establecida para sus pares. Sus conocimientos pedagógicos, no son acorde al
año educativo en el que se encuentra. Estudiante con NEE no asociadas a la Discapacidad, que
requiere la aplicación de adaptaciones curriculares grado tres o significativos temporales en las
asignaturas de lengua y literatura, y matemática.
Se recomendaciones para la Institución Educativa:
 Aplicar adaptaciones curriculares grado 3, o significativas en las asignaturas de lengua
y literatura, y cálculo, de manera temporal, mientras el estudiante nivela sus
conocimientos
 Aplicar adaptaciones curriculares grado 2, o no significativas en las demás asignaturas.
 Realizar actividades de refuerzo y apoyo educativo. Brindar apoyo y seguimiento
pedagógico

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DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

DIAC

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

Nombres: Juan David Apellidos: Reyes López

Edad: 13 años y 8 meses Fecha y lugar de nacimiento: 13 de noviembre del 2007
Número de hermanos: 1 Lugar que ocupa: Hijo
Nombre de la madre: Lucila Mercedes López Nombre del padre: Sr. Ramón Alberto Reyes Barreto
Reyes Ortiz
Provincia: Tungurahua Domicilio:
Ciudad: Ambato Teléfono:
Grado o curso: Paralelo: Año lectivo: 2023
8vo EGB
2. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Nombre: Unidad Educativa Fiscal “Ambato” Distrito N:

Dirección: Localidad:
Teléfono:
Modalidad: Diurna Nocturna Tipo: Fiscal Fiscomisional Particular De inclusión
3. FECHA DE ELABORACIÓN Y DURACIÓN PREVISTA

Fecha de elaboración: 12/10/2023

Duración prevista: año lectivo 2023-2024
4. ÁREAS/ MATERIAS OBJETO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

Grado de Adaptación: G1 G2 G3
LENGUA Y LTERATURA
Grado de Adaptación: G1 G2 G3
MATEMÁTICA
ESTUDIOS SOCIALES Grado de Adaptación: G1 G2 G3
CIENCIAS NATURALES Grado de Adaptación: G1 G2 G3
INGLES Grado de Adaptación: G1 G2 G3
RELIGIÓN Y DIGNIDAD HUMANA Grado de Adaptación: G1 G2 G3
COMPUTACIÓN (FORMACIÓN Grado de Adaptación: G1 G2 G3
TÉCNICA EN PROGRAMACIÓN Y
ROBÓTICA)
EDUCACIÓN FÍSICA Grado de Adaptación: G1 G2 G3
Grado de Adaptación: G1 G2 G3

Grado de Adaptación: G1 G2 G3

Grado de Adaptación: G1 G2 G3

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Grado de Adaptación: G1 G2 G3

5. PROFESIONALES IMPLICADOS EN LA REALIZACIÓN DEL DOCUMENTO DE

ADAPTACIÓN CURRICULAR

Nombre Función
Detectar de necesidades específicas del estudiante.
Docente Informar al DECE mediante escrito las necesidades que se evidencian.
Aplicar estrategias metodológicas que atiendan a las necesidades del
estudiante según la correspondencia al grado de adaptación curricular
y de competencia curricular.
Reajustar la planificación con el fin de incluir al niño y sus
necesidades.

Psicopedagoga Kristel Cabanilla (Evaluación Identificar barreras que interfieren en el proceso de aprendizaje.
psicopedagógica) Orientar la actividad y las estrategias necesarias para la atención del
estudiante
Dar a conocer el estado de desarrollo y la evolución o progreso
general de aprendizaje.
Determinar el grado de adaptación curricular y en qué asignaturas
aplicarlas.
Determinar la competencia curricular del estudiante con el fin de
aplicar correctamente adaptaciones curriculares.

Equipo DECE Recepción y análisis de informes de necesidad.

Remitir al estudiante para valoración específica.
Elaboración del DIAC.
Socialización del DIAC y explicación al docente

6. SÍNTESIS DE LA INFORMACIÓN CONTENIDA EN EL INFORME PSICOPÉDAGÓGICO

Se escribe una síntesis de los aspectos más relevantes del informe: cognitivos, perceptivos, atención, memoria,
lenguaje, motricidad, etc.

Según los test evaluados los resultados fueron los siguientes

 TEST DE PERCEPCIÓN DE DIFERENCIAS CARAS obtuvo un puntaje de 14, muy inferior, a la media de sus
pares.

 TEST DE BENDER sus resultados señalan que hay un grado significativo de ansiedad y no hay signos de
perturbación emocional.

 TEST DE INTELIGENCIA VISOESPACIAL RAVEN sus resultados indican un total de 12 aciertos con un
percentil de 5, rango V, equivalente a Deficiente.

 TEST GOODENOUGH sus resultados del test indican un puntaje de 19 puntos, que corresponden a una Edad
Mental de 7 años 9 meses, y un Coeficiente Intelectual presuntivo de 56; equivalente a Debilidad Mental.

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LECTO ESCRITURA - Reconoce las vocales. - Reconoce sílabas directas con m y p.

CÁLCULO - Reconoce números hasta el 100. - Realiza sumas simples. - Realiza restas
simples.
En conclusión, según la valoración realizada, el estudiante podría requerir apoyo para
reforzar su capacidad para percibir rápida y correctamente semejanzas y diferencias, no
obstante, posee una capacidad visomotora buena.
Basados en los test cognitivos, es posible que, el estudiante posea un Coeficiente Intelectual
inferior a la media establecida para sus pares. Sus conocimientos pedagógicos, no son acorde
al año educativo en el que se encuentra. Estudiante con NEE no asociadas a la Discapacidad,
que requiere la aplicación de adaptaciones curriculares grado tres o significativos temporales
en las asignaturas de lengua y literatura, y matemática.

7. DATOS Y ASPECTOS RELEVANTES DE LA HISTORIA PERSONAL DEL ESTUDIANTE

Datos de desarrollo:
Son datos del embarazo de la madre, el parto y el desarrollo del estudiante: edad en que gateo, camino, hablo,
controlo esfínteres, empezó a vestirse, etc.

Madre de familia refiere que su embarazo no fue planificado pero se desarrolló con normalidad y con controles médicos
esporádicos. Durante su período de gestación no se presentaron golpes o caídas. El bebé nació en casa, con ayuda de una
partera sin complicación. Al año de edad, presentó neumonía. La representante legal indica que el niño tuvo una buena
adaptación al entorno, desarrolló los reflejos de succión y deglución. Es decir sus hitos de desarrollo psicomotor fueron
adquiridos dentro de las edades comunes. La madre afirma la señora que aparentemente, Juan tiene dificultades en la
conducta pues, en ocasiones se porta bien y en otras no obedece, sin embargo es un niño emocionalmente estable, que no
ha pasado por ninguna experiencia que haya marcado su desarrollo.
Antecedentes familiares:
Se incluye datos familiares relevantes como presencia de discapacidad, dificultades de aprendizaje,
trastornos mentales, etc.

Dentro del caso no se menciona información sobre alguna discapacidad presentada por parte de los padres o familiares
del menor.

Historia escolar:
Edad en la que inicio la escolaridad, periodo de adaptación, dificultades escolares, nivel académico
y comportamental. Repetición de año o deserción.

 Primer ingreso a la escolaridad a los 5 años de edad no ha repetido año escolar. Posee falencias en sus
conocimientos.
 No le gusta realizar actividades escolares y tampoco asistir a la institución educativa.
 Realiza las tareas escolares con apoyo de su mamá.

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 8. DATOS Y ASPECTOS IMPORTANTES DEL CONTEXTO EDUCATIVO

Especificar cuál es el desenvolvimiento del estudiante en los ámbitos académicos, comportamental, relacional
y de aprendizaje.

 El estudiante actualmente curso el 8vo ano de EGB, no hay existido perdidas de ano, pese a que existen falencias
marcadas en sus conocimientos.
 Necesita de acompañamiento para realizar sus actividades.
 Tiene una edad cronológica de 7 anos 8 meses
 En la asignatura de lenguaje y literatura identifica m,p y s y e
 En la materia de cálculo reconoce hasta el 100 y hace sumas y restas simples.

9. DATOS Y ASPECTOS IMPORTANTES DEL CONTEXTO FAMILIAR

Describir como se establecen las relaciones familiares, modos de crianza, rutinas, etc.

Juan, proviene de una familia nuclear, de cuatro integrantes, conformada por los padres, y dos hijos. El estudiante, es el
último. Según lo señalado por la Sra. Representante Legal, existe una buena relación entre todos los integrantes, lo cual
favorece la creación de vínculos y convivencia armónica con sus docentes y sus pares.

Especificar los aspectos que favorecen y los que dificultan el aprendizaje.

10. DATOS Y ASPECTOS RELEVANTES DEL CONTEXTO SOCIAL

Referir como es el contexto social: grupo de amigos de la vecindad, grupo de compañeros y amigos de
la institución educativa, grupo de amigos de otras vecindades.

Dentro de su contexto social Juan proviene de una familia nuclear conformada por 4 integrantes: padre, madre, y dos hijos,
en donde su representante legal afirma que existe una buena relación entre todos los integrantes.

11. IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATVIAS QUE MOTIVAN LA

REALIZACIÓN DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR

Necesidad Educativa Especial: asociada o no a la discapacidad

 No asociada a la discapacidad.
 Grado de adaptación curricular 3 significativa.
Describir específicamente en que aspectos el estudiante necesita ayuda.

El estudiante Juan David Reyes López con necesidades educativas específicas no asociadas a la discapacidad requiere
ayuda por parte de la Institución Educativa en la aplicación de adaptaciones curriculares grado 3, o significativas en las
asignaturas de lengua, literatura, matemáticas y grado 2, o no significativas en las demás asignaturas de manera temporal
mientras el estudiante nivela sus conocimientos acorde a su edad cronológica. Además realizar actividades de refuerzo y
apoyo educativo en donde se brinde el seguimiento pedagógico pertinente dado el caso.

12. ADAPTACIONES DEL ACCESO A CURRÍCULO

Recursos técnicos (marcar con una x)

Silla de ruedas
Andador, bastones, bipedestadores o similares

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Maquina Perkins

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Programa JAWS
Medios de comunicación alternativa y aumentativa
Material didáctico x
Otros:
13. INTERVENCIÓN DE PROFESIONALES ESPECIALIZADOS SEAN INTERNOS O
EXTERNOS

(marcar con una x)

Fisioterapeuta
Enfermero/ a
Terapeuta de lenguaje
Interprete de lengua de signos
Profesor de apoyo en el aula
Otros: Apoyo pedagógico.
14. ADAPTACIÓN CURRICULAR

Grado: 3, o muy significativa. Tiempo: año lectivo 2023-2024

Materia:
 lenguaje y literatura
 Matemáticas
Competencia Curricular: 2do EGB.
¿Qué puede hacer? ¿Cómo lo hace?
Anotar lo que el estudiante es capaz de hacer Cómo hacerlo: Elije libros adecuados para la edad del niño y
en la asignatura. léelos en voz alta. Anima al estudiante a hacer preguntas y a
comentar sobre la historia.
Reconoce sílabas directas con m y p. Cómo hacerlo: Proporciona papel y lápices de colores. Pide
Lectura en voz alta: al niño que escriba letras, su nombre o palabras simples.
. Muéstrale cómo formar las letras correctamente.
Escritura de letras y palabras: Cómo hacerlo: Juega a juegos de palabras, como el "veo-
veo", sopas de letras o crucigramas adaptados a la edad del
Juegos de palabras: niño.
Cuentos ilustrados: Cómo hacerlo: Anima al niño a crear su propio cuento
Diario personal: utilizando dibujos o recortes de revistas. Luego, puedes
Juegos de roles: escribir juntos la historia debajo de las imágenes.
Lectura de etiquetas y carteles: Cómo hacerlo: Ayuda al niño a llevar un diario personal.
Correspondencia: Pueden escribir sobre sus experiencias diarias, emociones o
pensamientos. Esto fomenta la expresión escrita.
Cómo hacerlo: Fomenta el juego de roles donde el niño
interpreta a un personaje y crea una historia. Puedes escribir
lo que el niño dice o permitir que escriba sus propias palabras.
Cómo hacerlo: Cuando estés en la calle o en casa, pide al
niño que lea etiquetas y carteles. Esto ayuda a relacionar la
lectura con la vida cotidiana.
Cómo hacerlo: Animar al niño a escribir cartas o correos
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electrónicos a amigos o familiares. Esto no solo fomenta la

escritura, sino también la comunicación.
Es importante adaptar estas actividades al nivel de lectura y
escritura del estudiante y asegurarse de que sean divertidas y
estimulantes. Estas actividades ayudarán a sentar las bases
para el desarrollo de habilidades de lectura y escritura en los
niños, al tiempo que hacen que el proceso sea más
entretenido y significativo.

Propuesta curricular adaptada

Objetivos educativos individuales Destrezas
Introducir a los estudiantes en los Reconoce letras del abecedario mayúscula y
conceptos básicos de la lectura y la minúscula, identifica sus sonidos y discrimina
escritura. palabras por sus sonidos iniciales.
Fomentar la fluidez y la comprensión lectora. Reconoce fonemas y sus inversos y los aplica en la
Enseñar a los estudiantes a expresar iniciación de lecturas cortas.
sus ideas por escrito y mejorar su
ortografía y gramática.
Aplicar las habilidades de lectura y
escritura en un proyecto completo.
Propuesta curricular adaptada por unidades: temas
Unidad 1: Unidad Unidad 3: Unidad 4:
Fundamentos de la Desarrollo de la Habilidades de Proyecto de
Lectoescritura Lectura Escritura Lectura y
Objetivo: Introducir Objetivo: Objetivo: Escritura
a los estudiantes en Fomentar la fluidez y la Enseñar a los Objetivo:
los conceptos básicos comprensión lectora. estudiantes a Aplicar las
de la lectura y la Actividades: expresar sus ideas habilidades de
escritura. 1. Lectura en por escrito y lectura y escritura
Actividades: parejas: Los mejorar su en un proyecto
1. Conciencia estudiantes se ortografía y completo.
fonológica: emparejan y leen gramática. Actividades:
Comenzar con libros adecuados Actividades: 1. Selección de
actividades de a su nivel, 1. Escritura un proyecto:
conciencia discutiendo el creativa: Los
fonológica, contenido y Fomentar la estudiantes
como juegos respondiendo a escritura de eligen un
de rimas y preguntas. historias tema que les
segmentación 2. Vocabulario: cortas o interese para
de sonidos. Ampliar el diarios un proyecto
2. Reconocimien vocabulario a personales. de lectura y
to de letras: través de 2. Revisión y escritura.
Introducir las actividades como edición: 2. Investigació
letras del "palabras del día" Enseñar a los n: Aprender
abecedario y y el uso de estudiantes a a investigar
sus sonidos diccionarios revisar y fuentes y
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mediante sencillos. corregir sus recopilar

juegos, 3. Comprensión propios información
canciones y lectora: escritos y los para su
ejercicios de Desarrollar la de sus proyecto.
identificación. comprensión compañeros. 3. Escritura
3. Lectura lectora mediante 3. Ortografía y del
compartida: preguntas de gramática: proyecto:
Leer cuentos comprensión, Trabajar en Los
cortos en voz resúmenes y reglas de estudiantes
alta y actividades de ortografía y crean un
discutirlos predicción. gramática informe, una
para mediante historia, un
comprender la ejercicios y libro de
estructura de juegos. investigación
las historias. u otro tipo de
proyecto
basado en su
investigación
.
4. Presentación
: Los
estudiantes
comparten
sus proyectos
con la clase a
través de
presentacione
s orales o
exposiciones.

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15. METODOLOGÍA

Describir cómo se van a conseguir las destrezas con criterios de desempeño, que metodología se utilizará:
por ejemplo: tutoría entre compañeros, lecturas en grupo, proyectos guiados, trabajos en grupo, técnicas
audiovisuales e informáticas, resúmenes docentes, centros de interés, etc.

 Grupo de apoyo entre profesores: El o los docentes con mayor conocimiento capacitará a la comunidad
educativa, brindándole apoyo al estudiante y que se sienta incluido.

 Centros de interés: Se preparará el aula con un rincón de lectura para incentivar el desarrollo de las destrezas
lectoras, la maestra leerá el cuento del interés del estudiante que tenga relación con el entorno de su vida diaria.
Le hablará de cada imagen en la página y le describirá en detalle la mayor cantidad de palabras posibles para
ayudar a incrementar su vocabulario. Luego le pedirá que lea y se le realizarán preguntas asociadas a la historia
para ayudarlos a pensar por sí mismos, conectar los hechos hasta captar su atención y evidenciar su comprensión
de esta forma y finalmente su aprendizaje será más fácil.

 Tutoría entre compañeros: El estudiante con mayor conocimiento y destreza va a apoyar a su compañero con
dificultad a desarrollar la habilidades que permitan decodificar, comprender, seleccionar, organizar, procesar y
utilizar la información recibida para poder responder de forma oral y a su propio ritmo de forma escrita.

 Lectura entre parejas: Un compañero leerá en voz alta, a través de la entonación, pronunciación, dicción, fluidez,
ritmo y volumen de la voz podrá darle vida y significado a un texto escrito. De esta forma, el estudiante con
necesidad específicas no asociadas a la discapacidad podrá reforzar su lenguaje mediante la escucha activa, podrá
soñar, imaginar o exteriorizar sus emociones y sentimientos.

 Escritura colaborativa: entre varios compañeros; de esta manera, el estudiante con dificultad en el proceso lector
escritor podrá participar expresando sus ideas de manera oral cada vez más elaborados.

16. RECURSOS

Determinar con que material se trabajara: concreto, semi- concreto, fichas, libros, cuentos, lecturas,
videos, películas, láminas, calculadora, etc.

Material humano Recursos pedagógicos

Docente de apoyo pedagógico

17. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Primer Quimestre
Especificar qué y cómo se evaluará: collages, exposiciones, proyecto, investigaciones, dibujos, pruebas
orales, pruebas objetivas, etc. La evaluación se hará sobre el mismo rango de valoración que el resto
de compañeros, es decir, sobre los diez puntos, pero basados en la propuesta curricular adaptada.

 Reconoce el sonido letras del abecedario y sus sonidos iniciales, medios y finales.

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Reajustes

Segundo Quimestre
Igual que en el primer quimestre, pero tomando en cuenta los reajustes en caso de haberlos

18. RESULTADOS FINALES

El niño se familiariza con todas las letras del a

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