ESCALA DE CONTROL
INC Inconsistencia NORMAL
ÍNDICE PD PC CL
IGD Índice general de 70 70 70
desarrollo
ESCALAS PD PC CL
MOT Motricidad 55 65 70
ADA Conducta 60 75 80
adaptativa
SOC Socioemocional 58 68 75
COG Cognición 62 72 78
COM Comunicación 60 70 76
CUESTIONARIO
DEFINICIÓN DEL SIGNIFICADO DE LAS ESCALAS
Índice general de desarrollo. Este índice es una combinación de los resultados
de la persona evaluada en las 5 escalas y sirve como resumen
general de su nivel de desarrollo en varias áreas.
Escala Motricidad. Esta escala mide el desarrollo físico y la capacidad del niño
o niña para desarrollar tareas que requieren coordinación
muscular, fuerza, flexibilidad y otras habilidades motoras. Evalúa aspectos de la
motricidad gruesa y de la motricidad fina. La motricidad gruesa se
refiere al uso de los músculos grandes del cuerpo y afecta a la posición del
cuerpo en el espacio, el equilibrio y el movimiento de los miembros. La
motricidad fina se refiere a tareas que ponen en juego músculos más pequeños
que controlan movimientos más precisos de la mano y de los dedos
y también incluyen aspectos de coordinación viso manual.
Escala Conducta adaptativa. Evalúa la capacidad y madurez para enfrentarse a
las exigencias cotidianas del entorno. Se refiere fundamentalmente a
la adquisición de conductas de autocuidado y de autonomía. En los niños y
niñas de menor edad se trata de conductas relacionadas con la
alimentación, el aseo y el vestido mientras que en los más mayores se analiza
su capacidad para actuar de forma independiente en la vida cotidiana
y utilizar la tec-nología moderna.
Escala Socioemocional. Esta escala evalúa las capacidades relativas a las
relaciones interpersonales, a la comprensión de los aspectos sociales
y emocionales y a la forma de actuar en determinadas situaciones en las que
se interactúa con otras personas, por lo que refleja el grado de
competen-cia social y emocional del niño. Más en concreto evalúa la forma en
la que la persona evaluada se relaciona con sus amigos, con parientes
y con otros adultos, su capacidad para expresar sus necesidades y
sentimientos, el sentido de identidad y el respeto a los usos sociales.
Escala Cognición. Evalúa de una forma indirecta la capacidad cognitiva de la
persona evaluada. No se mide en realidad la inteligencia ni el
rendimiento de una forma directa, sino las habilidades de desarrollo necesarias
para conseguir un rendimiento adecuado en los campos académico
e intelectual. En las primeras etapas esta escala evalúa habilidades previas
necesarias para conseguir un buen rendimiento escolar en campos
como la lectura, la escritura, las matemáticas, el uso de los ordenadores y la
lógica, mientras que en los niveles superiores se evalúan capacidades
escolares reales.
Escala Comunicación. Esta escala mide la capacidad de comunicación
expresiva y receptiva tanto de forma verbal como en lo que se refiere al
lenguaje no verbal. Se incluyen aspectos como la comprensión, la expresión
oral, el lenguaje gestual y la capacidad de comunicarse eficazmente
mediante el uso de determinados instrumentos como el teléfono o el ordenador.
Por tanto, refleja la capacidad de la persona evaluada para
comprender el lenguaje hablado y escrito y para comunicarse usando tanto
códigos verbales como no verbales.
