Capítulo 3

Los primeros seres humanos y las primeras formas

de organización social

Alrededor de cuatro millones de años atrás, los primeros seres humanos establecieron entre
ellos relaciones sociales y protagonizaron importantes aprendizajes –como andar erguidos,
fabricar herramientas y explicar por qué hacían lo que hacían y transmitir a otros sus
experiencias y vivencias.

Durante el paleolítico, los grupos humanos fueron cazadores y recolectores; se trasladaban

constantemente en busca de alimentos.

Entre los grupos de cazadores y recolectores existió una división sexual del trabajo.

PRIMEROS
4.000.000 de años
HOMBRES

Primeros Primeras
aprendizajes RELACIONES
SOCIALES

fabricación
de herramientas

andar erguido

desarrollo
del pensamiento PRIMERAS
SOCIEDADES
desarrollo HUMANAS
del lenguaje (Paleolítico)

Grupos
de cazadores Primera
y recolectores división
sexual del
TRABAJO

• Comprender y explicar la realidad social

Las relaciones entre el pasado, el presente y el futuro

• Paso a paso
La reconstrucción de la vida cotidiana durante el paleolítico
10
 La importancia de saber preguntar
Capítulo 4
Las sociedades tributarias del Mediterráneo oriental

 Hace alrededor de 12.000 años, algunos pueblos que vivían en el Cercano Oriente
inventaron la agricultura y comenzaron a producir sus propios alimentos. Cerca de 5.000
años atrás, ciertos pueblos que habitaban en América protagonizaron un proceso similar.

 La producción de un excedente de alimentos provocó una nueva división social del trabajo
y originó diferencias de riqueza, poder y prestigio entre los integrantes de la sociedad.

 Las diferencias sociales se manifestaron en una nueva división y organización

del espacio.

 Las sociedades agrícolas construyeron ciudades y organizaron Estados. Una minoría

controló el uso de los excedentes acumulados y comenzó a exigir la obediencia de la
mayoría de la población.

 En las sociedades de la antigua Mesopotamia asiática y del antiguo Egipto, la mayoría de

la población eran campesinos que estaban obligados a entregar una parte de su trabajo y
una parte de su producción a los gobernantes en concepto de tributos.

Desarrollo de la AGRICULTURA

Producción de EXCEDENTE TRIBUTO

Trabajo intelectual
División del TRABAJO
Trabajo rural
Campesinos
Cortesanos
División de la SOCIEDAD Sacerdotes
Funcionarios
Mercaderes

Reorganización
del TERRITORIO: Espacio urbano
creación de CIUDADES Espacio rural

Mesopotamia
Creación de los ESTADOS Egipto
Mesoamérica
Región Andina

• Comprender y explicar la realidad social

¿Por qué sucedió lo que sucedió en la historia?

• Paso a paso
Organización social y vida cotidiana en el antiguo Egipto
11
Los documentos escritos como fuentes de información histórica

12
Capítulo 5
Las antiguas sociedades esclavistas del Mediterráneo
occidental

Alrededor de 1.000 años atrás, en los actuales territorios de Grecia y Roma comenzaron a
organizarse sociedades que estaban basadas sobre la propiedad privada de la tierra y el
trabajo de personas reducidas a la condición de esclavos.
En la antigua Grecia y en la antigua Roma, sólo una pequeña parte de la población era
propietaria de la tierra.
En estas sociedades, sólo tenían derechos políticos, es decir, podían participar en el
gobierno de la sociedad, aquellas personas que fueran propietarias de tierras.
Las tensiones y los conflictos entre los grupos de propietarios de tierras y los no
propietarios provocaron un proceso de reformas políticas en la antigua Grecia y un proceso
de expansión imperial en la antigua Roma.
ATENAS

POLIS GRIEGA

No propietarios
de tierras
Relaciones
Conflictos sociales nuevas
políticos

Trabajo de los
Propiedad privada esclavos

de la tierra
Reformas Propietarios
políticas de tierras

Derechos políticos ROMA

Democracia
Ciudadanos
política

No propietarios

de tierras
Conflictos
políticos
Propietarios
de tierras

Guerras de
conquista

Derechos políticos
Imperio Ciudadanos
Romano

• Comprender y explicar la realidad social

Las relaciones entre los distintos planos de la vida social.

• Paso a paso
Algunas consecuencias de la expansión imperial de la antigua Roma
Establecer relaciones entre los datos extraídos de las fuentes históricas

13

Conflictos
políticos
Capítulo 6
La sociedad feudal en Europa occidental

 La crisis y posterior caída del Imperio Romano crearon las condiciones para el desarrollo
en Europa occidental de nuevas sociedades, en las cuales las instituciones y las
costumbres de origen romano se articularon con las provenientes del mundo germánico.

 A partir del siglo IX el poder de los reyes europeos se fue debilitando al mismo tiempo
que crecieron el poder y la autoridad de los señores, que comenzaron a ejercer el
gobierno y la justicia con independencia del poder real.

 Los campesinos quedaron sometidos al poder de los señores, y en su gran mayoría se

convirtieron en siervos adscriptos a la tierra.

 La economía medieval estuvo basada en una agricultura con escaso desarrollo

tecnológico.

 Entre los señores, y entre éstos y los campesinos se establecieron relaciones de

dependencia personal.

 En la sociedad feudal, la Iglesia tuvo un enorme poder material e ideológico.

Crisis y Caída del

IMPERIO ROMANO

Fragmentación de la Unidad
cultural mediterránea

ISLAM EUROPA BIZANCIO

OCCIDENTAL

Organización de los REINOS

ROMANO-GERMÁNICOS
(siglos V al VIII)

Consolidación de la Dominio material

Ruralización e ideológico
de la economía SOCIEDAD FEUDAL
(siglos IX - XI) de la Iglesia Cristiana

Fortalecimiento
Establecimiento del poder señorial
de la
Conformación de los Fragmentación
SERVIDUMBRE
SEÑORÍOS como unidad del poder político
productiva

• Comprender y explicar la realidad social

¿Cómo interpretar la información que proporcionan las fuentes históricas?

• Paso a paso
La organización de la sociedad feudal
La explicación histórica
14
Capítulo 7
De la expansión a la crisis de la sociedad feudal
 Entre los siglos X y XIII, la sociedad europea vivió un fuerte proceso de expansión, que se
expresó en el aumento de la población, de las roturaciones, del intercambio comercial.

 La expansión europea trajo un mayor desarrollo del comercio y de las actividades

artesanales. Estas actividades favorecieron el resurgimiento de las ciudades medievales y
la aparición de nuevos grupos sociales: mercaderes, banqueros, artesanos.

 Hacia el siglo XIV, las limitaciones de la tecnología aplicada a la producción y la presión

señorial sobre una población en constante crecimiento provocaron una profunda crisis
demográfica, económica y social en toda Europa. Las hambrunas, las enfermedades y las
guerras intranobiliarias contribuyeron a agudizar la crisis.

 A mediados del siglo XV, la sociedad europea comenzó a recuperarse y se inició así un
proceso de expansión y de transformación económica.

Crecimiento demográfico

Expansión de la Expansión militar

SOCIEDAD FEUDAL
siglos X-XIII Aumento de las roturaciones

Transformaciones en las formas

de explotación rural

Nuevas técnicas e instrumentos

Aparición Resurgimiento de trabajo agrícola
de nuevos urbano
grupos sociales
urbanos

Crecimiento
del comercio
Limitaciones
tecnológicas Crecimiento de la ofensiva
señorial

Hambrunas, pestes y guerras

Limitaciones CRISIS
DEL FEUDALISMO Caída demográfica
en las formas
de explotación (siglos XIV)
Caída de la producción
agrícola agrícola

Crisis espiritual

Desorganización de las
relaciones de servidumbre

• Comprender y explicar la realidad social

Los distintos ritmos del cambio social

• Paso a paso
La historia de una historia
Identificar cambios y establecer sus múltiples causas

15
Propuestas de actividades

A continuación se incluyen propuestas de actividades relacionadas con los contenidos de

cada capítulo de Ciencias Sociales 7.
Estas propuestas han sido concebidas como un banco de recursos que cada docente, como
mediador indispensable en el proceso de aprendizaje, puede seleccionar, usar, modificar,
adaptar o desechar, según las necesidades de su cátedra y del grupo de alumnos a su cargo.

Capítulo 1: El mundo contemporáneo:

sociedades entre problemas y utopías

Las utopías en el mundo contemporáneo

1. En diccionarios y enciclopedias busquen el significado de la palabra “utopía”.

2. Conversen con sus familiares y otros adultos sobre el significado que tiene para ellos la
palabra “utopía”, y pregúntenles si, en el pasado o en el presente, se plantearon o se
plantean alguna utopía y, si es así, en qué consistió o consiste. Registren por escrito las
respuestas obtenidas.

3. Redacten una conclusión personal sobre el significado que tiene para ustedes la palabra
“utopía”.

4. Reunidos en pequeños grupos, lean el siguiente texto del escritor uruguayo

contemporáneo Eduardo Galeano.

Utopía
Ella está en el horizonte.
Me acerco dos pasos, ella se aleja dos pasos.
Camino diez y el horizonte se corre diez pasos más allá.
Por mucho que yo camine, nunca la alcanzaré.
¿Para qué sirve la utopía?
Para eso sirve: para caminar.

5. Discutan cuál es el mensaje que Eduardo Galeano se propuso transmitir en este texto;
discutan, también, si están o no de acuerdo con el autor y por qué. Redacten un texto que
presente las conclusiones del grupo.

6. Busquen información sobre personas, instituciones, organizaciones o movimientos

sociales que, según el punto de vista de ustedes, actualmente trabajan para solucionar los
diversos problemas que enfrentan las sociedades del mundo contemporáneo y para hacer
realidad diversas utopías que proponen una sociedad más justa y más solidaria.

16
7. Compartan la información obtenida con los compañeros del grupo y elaboren un dibujo o
colage que muestre a las sociedades del mundo contemporáneo, entre problemas y utopías.
Pónganle un título y presenten el trabajo a la clase.

Los constructores del mundo contemporáneo

1. En la página 16 del libro Ciencias Sociales 7 vuelvan a leer “El mundo contemporáneo:
una construcción colectiva” y subrayen las ideas principales.

2. Hagan una lista de cinco personas famosas y una lista de cinco personas anónimas que
ustedes consideren que son protagonistas de la historia y constructores del mundo
contemporáneo. Justifiquen las elecciones.

Personas famosas Personas anónimas

1.
2.
3.
4.
5.
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..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................

3. Hagan una lista de cinco actores sociales colectivos que ustedes consideren que son
protagonistas de la historia y constructores del mundo contemporáneo. Justifiquen la
elección.

Actores sociales colectivos

1.
2.
3.
4.
5.
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..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................

4. Redacten un texto que explique por qué cada uno de ustedes es protagonista de la historia
y uno de los constructores del mundo contemporáneo.

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17
 Capítulo 3: Los primeros seres humanos y las
primeras formas de organización social

Las primeras formas de organización social recreadas en una

película: La guerra del fuego

La película La guerra del fuego, dirigida por el realizador cinematográfico francés Jean-
Jacques Annaud, reconstruye diversos aspectos de la vida de nuestros antepasados más
remotos. Después de ver el largometraje, resuelvan las siguientes consignas.

1. Elaboren una ficha sobre la película que contenga los siguientes datos:
Nombre de la película
Director
Guionista
Actores principales
País de origen

2. En la ficha incluyan, además, una reseña de las principales acciones que constituyen el
argumento o la trama de la película.

3. Luego, redacten un texto breve que explique cuál es el tema o la idea principal del film.

4. Revisen la información desarrollada en el capítulo 3 del libro Ciencias Sociales 7 sobre la

vida de los primeros seres humanos y las primeras sociedades, y confeccionen una lista
de todas las relaciones que pueden establecer entre esa información y el contenido de la
película. Tengan en cuenta, entre otros aspectos, la forma en que los primeros grupos
sociales satisfacían sus necesidades básicas, la manera de organizar el trabajo, sus
relaciones sociales. Incorporen el resultado de este análisis a la ficha.

5. Contesten por escrito a las siguientes preguntas:

 ¿Qué diferencias existían entre los distintos grupos de seres humanos que se muestran
en la película?
 ¿Consideran que todos ellos vivían según la organización social característica del
paleolítico? Justifiquen la respuesta afirmativa o negativa.
 ¿Consideran que la noción de “evolución” permite explicar las diferencias entre los
distintos grupos de seres humanos que se muestran en la película? ¿Qué factores
pueden haber contribuido a que se establecieran esas diferencias entre unos grupos y
otros?

6. Después de haber analizado la película en forma individual, reunidos en pequeños grupos

discutan cuál es el tema principal de la película y, finalmente, con la ayuda del docente
organicen un debate general sobre esta cuestión.
En el debate pueden incorporar las siguientes preguntas:
 ¿Es importante el problema del aprendizaje en el tema y el argumento de la película?
 ¿Qué cosas aprendieron aquellos hombres y mujeres y cómo lo hicieron?

18
 ¿Se trató de un aprendizaje individual o social?
¿Qué consecuencias tuvieron los aprendizajes realizados?
¿En qué aspectos consideran que nos parecemos, y en cuáles nos diferenciamos los
seres humanos actuales de nuestros más antiguos antepasados?

La evolución humana
1. Lean los siguientes textos y subrayen las ideas principales.

Texto 1:
“Las especies no son seleccionadas porque son ‘buenas’ o ‘malas’, o superiores unas a otras.
Su supervivencia depende únicamente de su capacidad de adaptación al medio en que viven. La
idea de evolución que planteó Darwin no afirma que existan seres superiores e inferiores. Las
diferencias entre unas razas y otras son superficiales, tan sólo ‘de piel’. Las especies evolucionan a
un ritmo propio que es el de la historia y no el de la biología. Pero como lo muestra la historia, a
veces, un pueblo o raza, puede caer en la tentación de considerarse superiores al resto.
Lo cierto es que en los últimos 40.000 años prácticamente no hemos evolucionado.
No somos más inteligentes que los hombres de las cavernas, suponiendo que alguna vez nos
pongamos de acuerdo para definir qué es eso de ‘inteligencia’. Nuestra cultura es superior a la de
nuestros antepasados porque tenemos la virtud de acumular conocimientos, no porque nuestros
cerebros sean más grandes o mejores.”

(Stephen Gould, investigador de la Universidad de Harvard, Estados Unidos de Norteamérica.

Fragmento de una entrevista publicada en la Revista La Nación, enero de 1991.)

Texto 2:
“La especie Homo sapiens fue capaz de sobrevivir en el mismo medio ambiente que el mamut,
mejorando su cultura material. Tanto la evolución como el cambio cultural pueden ser considerados
como adaptaciones al medio ambiente. El medio ambiente significa el conjunto de la situación en la
cual tiene que vivir una criatura: no abarca únicamente el clima y el relieve, sino también factores
tales como la provisión de alimentos, enemigos animales y, en el caso del hombre, incluso las
tradiciones, costumbres y leyes sociales, la posición económica y las creencias religiosas.”

(V. Gordon Childe, historiador inglés que vivió entre 1892 y 1957.
Los orígenes de la civilización.)

Tanto Gould como Childe establecen una profunda relación entre la evolución
biológica experimentada por los seres humanos y el hecho de que éstos establecieron
relaciones sociales, organizaron sociedades y construyeron culturas.

2. Elaboren una conclusión personal sobre si están de acuerdo o no con el punto de vista de
estos científicos y por qué.

3. Luego, redacten un texto que explique la importancia de utilizar el concepto de

evolución para explicar los cambios que experimentó la especie humana. Utilicen la
información desarrollada en el capítulo 3 del libro Ciencias Sociales 7 y la proporcionada
por los textos que presentan los puntos de vista de S. Gould y V. G. Childe.

19
 Capítulo 4: Las sociedades
Tributarias del Mediterráneo oriental

Sociedades y Estados antiguos en el Cercano Oriente

1. Observen el siguiente esquema conceptual:

sociedad caracterizada por

los egipcios
Estado caracterizado por

hacia el 7000 a.C.

organizaron
en el Cercano Oriente

sociedad caracterizada por

los sumerios
Estado caracterizado por

2. Revisen la información desarrollada en el capítulo 4 del libro Ciencias Sociales 7 sobre

los habitantes del antiguo Egipto y de la Mesopotamia asiática, y completen el esquema
presentado.

3. Luego de haber incorporado la nueva información al esquema respondan a la siguiente

pregunta:
 ¿Qué características tenían en común las sociedades y los Estados organizados por los
antiguos egipcios y los habitantes de la antigua Mesopotamia?

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20
La investigación arqueológica en el Valle del Nilo
1. Lean el siguiente artículo periodístico publicado originalmente en el diario italiano
La Repubblica y reproducido por Clarín, el 3 de noviembre de 2000.

Encontraron una flota completa

que sería del primer faraón egipcio

21
Es una flota entera de hace 5.000 años. en curso con el carbono 14, o la
Son 14 embarcaciones de madera que interpretación de las muchas ánforas
miden de 18 a 24 metros de longitud, de cerámica halladas cerca de una de
todas “atracadas” en fila en el “muelle” las barcas, y, si son legibles, las
de una tumba real en la necrópolis de impresiones de los sellos sobre las
Abydos, la necrópolis de los primeros tapas.
soberanos egipcios. Cada una de ellas fue Pero ha sido la embarcación
sepultada en las arenas del desierto recientemente excavada la que reveló
egipcio, en sus respectivos sarcófagos que no se trata de modelos, como era
recubiertos de ladrillos revocados. habitual en las sepulturas del antiguo
Cada nave tiene, tanto en la popa como Egipto, sino de verdaderas barcas, que
en la proa, pequeños troncos trabajados a podían trasladar hasta 30 remeros.
modo de anclas. Acompañan al soberano, Con una longitud de 23 metros, dos
posiblemente el mismísimo Aha, el metros de ancho, tiene sólo
fundador de la primera dinastía, en su 75 centímetros de profundidad.
viaje ultraterreno. Se trata de una típica
Y son embarcaciones “modernas”, embarcación de río.
construidas con trozos de madera unidos Cheryl Ward, el arqueólogo naval que
entre sí, y no con simples troncos de ha estudiado el casco (dañado por las
madera ahuecados o juncos. Son las termitas pero lo suficientemente bien
embarcaciones “construidas” más conservado
antiguas que se hallaron hasta la y completo como para ser tratado y
actualidad. trasladado), está muy sorprendido por
Los autores del sensacional el alto nivel tecnológico de estos
descubrimiento son arqueólogos de la antiguos artesanos, y sostiene que la
Universidad de Nueva York, dirigidos barca revela un sistema de
por David O’Connor, que desde 1967 construcción absolutamente inédito
excavan en la necrópolis de Abydos. El para el antiguo Egipto.
descubrimiento de doce de las barcas El hecho de que están construidas en
sepultadas data de1991, pero recién hace madera, un bien de muchísima
unos meses tuvo lugar una excavación importancia, casi precioso para el
más profunda y extensa, gracias antiguo Egipto, es un índice de las
a la cual se pudo desenterrar el sarcófago relaciones comerciales y políticas de
en una superficie de alrededor de tres alto rango que ya se mantenían en esa
metros. época.
De este modo, pudo descubrirse Los arqueólogos volverán en los
que eran catorce las barcas y que, si bien próximos meses a Abydos para
estaban muy cerca de la tumba continuar el trabajo de restauración y
monumental de Khasekhem, conservación de la madera que ya ha
soberano de la segunda dinastía (2700- visto la luz. Esperan poder desenterrar
2650 a.C.), las embarcaciones son mucho dentro de dos años otra embarcación
más antiguas. y ofrecer nuevos adelantos sobre estos
¿Cuál es la antigüedad real? cruceros que atravesaron el Nilo hace
Eso lo podrán determinar los análisis 5.000 años.

22
23
2. Luego de leer el artículo periodístico, identifiquen cuáles fueron los elementos que se
transformaron en fuentes de información para los arqueólogos que trabajaron en la
necrópolis de Abydos del antiguo Egipto.

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3. A partir de la información que proporciona el artículo periodístico, contesten las siguientes

preguntas. En todos los casos, mencionen explícitamente datos obtenidos del artículo
periodístico que les sirvan para justificar sus respuestas.

• ¿En la sociedad egipcia del 3000 a.C., ¿existía un avanzado proceso de división del
trabajo? ¿Por qué?
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• ¿Los egipcios eran un pueblo en el que ya existía una marcada diferenciación social entre
sus integrantes? ¿Por qué?
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• ¿Había hacia el 3000 a.C. una fuerte concentración de la autoridad en la sociedad

egipcia? ¿Por qué?
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• ¿Con qué características de la religión egipcia pueden relacionar los hallazgos

arqueológicos que se describen en el artículo periodístico? En libros especializados o
en enciclopedias busquen más información sobre la religión en el antiguo Egipto.
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24
Las antiguas sociedades tributarias en el Cercano Oriente
y América
1. Revisen la información que proporcionan las fuentes Nº 3 y 4 incluidas en el Archivo de
documentación histórica sobre los pueblos que habitaron Mesoamérica y el área andina, y
la información desarrollada en el capítulo 4 del libro Ciencias Sociales 7 sobre la vida de
los habitantes del antiguo Egipto y de la Mesopotamia asiática.

2. Elaboren un cuadro que permita comparar la organización de las antiguas sociedades

tributarias que se desarrollaron en Egipto, el Cercano Oriente y América. El cuadro tiene
que comparar, por lo menos, los siguientes aspectos:

Satisfacción de las necesidades básicas

Aprovechamiento de recursos naturales
Organización del espacio urbano y arquitectura
Diferentes grupos sociales
Organización de la autoridad política

3. Luego, respondan a la siguiente pregunta:

 De acuerdo con la información que incluyeron en el cuadro, ¿qué similitudes pueden
observar entre las sociedades estudiadas?
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4. Observen la reconstrucción de Teotihuacán, incluida en el Archivo de documentación

histórica como fuente Nº 4, y la reconstrucción de la antigua ciudad de Babilonia,
incluida en el Archivo como fuente Nº 7, e identifiquen semejanzas en la organización del
espacio en los dos centros urbanos y en las características de su arquitectura.

5. Luego, respondan a la siguiente pregunta:

 ¿Qué características comunes en la organización económica, social y política pueden
explicar las semejanzas observadas en la organización del espacio de los centros
urbanos de Teotihuacán y de Babilonia?
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25
 Capítulo 5: Las antiguas sociedades
esclavistas del Mediterráneo occidental

¿Qué es la política?

Habitualmente, la palabra “política” es utilizada con un sentido muy limitado: casi

siempre aparece relacionada con las actividades de los partidos políticos o con las
acciones de los funcionarios del gobierno.

1. Revisen los diarios de la semana y recorten artículos en los que aparezca la palabra
“política”.

2. Subrayen el o los párrafos en los que aparece esa palabra y analicen en qué sentido
está usada (en relación con la actividad de los partidos políticos, con las acciones de
los gobernantes y con otros sentidos).

3. Revisen la información desarrollada en el capítulo 5 del libro Ciencias Sociales 7

sobre las características de la democracia ateniense, y respondan a las siguientes
preguntas:

• ¿En la polis griega existía la separación entre políticos y ciudadanos? ¿Por qué?

• ¿Qué consecuencias puede tener en nuestra sociedad actual el hecho de que la

mayoría de las personas considere que la política es un asunto exclusivo de los
políticos? ¿Por qué?

La participación de los ciudadanos en la polis ateniense

1. Revisen la información sobre la historia de la antigua Grecia desarrollada en el
capítulo 5, desde el origen de la polis hasta su crisis, y elaboren un eje cronólogico
que abarque desde el siglo VIII a.C. hasta el siglo IV a.C.

2. En el eje cronológico señalen con distintos colores las etapas por las que atravesaron
las polis griegas (formación/consolidación/crisis).

3. Luego, ubiquen los acontecimientos que transformaron a Atenas en una polis

democrática. Para ello, deberán tener en cuenta las medidas propuestas por Dracón,
Solón, Clístenes y Pericles.

4. Reunidos en grupos discutan las siguientes cuestiones. Después, redacten un texto

que presente las conclusiones del grupo.

5. ¿Por qué la posibilidad de participar en la toma de decisiones políticas de acuerdo

con el nivel de riqueza alcanzado, en la antigua Atenas, era más democrática que la
posibilidad de participar en la toma de decisiones políticas de acuerdo con la
pertenencia a una familia (derecho de sangre)?

26
 • ¿Por qué la posibilidad de participar en la toma de decisiones políticas de acuerdo
con el lugar de residencia o domicilio, eran más democrática que los dos
posibilidades mencionadas anteriormente?

Democracia y esclavitud en la Grecia clásica

1. Observen y analicen la siguiente información sobre la composición de la sociedad
ateniense del siglo V a.C.:

ciudadanos 40.000
metecos 70.000
esclavos 140.000
total habitantes 250.000

2. Lean esta frase extraída del capítulo 5 del libro Ciencias Sociales 7: “Las reformas
de Pericles consolidaron, finalmente, la democracia en Atenas, ya que otorgaron a
todos los ciudadanos la igualdad de oportunidades para participar en el gobierno de
la polis”.

3. Respondan a las siguientes preguntas:

 ¿Los habitantes de la antigua Atenas con derechos políticos eran la mayoría o la
minoría de la población de la polis? ¿Por qué?
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 ¿Los intereses de qué grupo social aseguraban la democracia política en la antigua

Atenas? ¿Por qué?
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4. Lean el siguiente párrafo de la obra Política, del filósofo griego Aristóteles (siglo IV
a.C.):

“Hay dos clases de instrumentos: unos inanimados, otros animados. Así en la navegación, el
timón es el instrumento inanimado y el piloto el animado. En todos los oficios, el que trabaja
es una clase de instrumento. (...). Si el telar tejiese la tela por sí solo, si el arco tocase solo la
cítara, los arquitectos no necesitarían obreros, ni los amos esclavos.”

5. Luego respondan a las siguientes preguntas:

 ¿Los antiguos griegos consideraban que los esclavos eran personas? ¿Por qué?
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 ¿Por qué la existencia de la democracia política en la antigua Atenas dependía de

la existencia y el trabajo de los esclavos?
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27
Democracias antiguas y modernas
En el capítulo 5 del libro Ciencias Sociales 7 se explican las características de la
democracia en la antigua Atenas y qué integrantes de la sociedad podían participar en sus
instituciones políticas. En la actualidad, muchas veces se afirma que la democracia política
vigente en las sociedades contemporáneas tiene sus orígenes en la democracia ateniense. Sin
embargo, existen importantes diferencias entre la democracia de los antiguos y la democracia
contemporánea.

1. Para identificar las diferencias más importantes entre las democracias de las dos épocas,
respondan a las siguientes preguntas:

 En la actualidad, ¿participan todos los miembros de la sociedad en las instituciones

políticas?
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 ¿Quiénes no participaban de la vida política en Atenas?

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 ¿Cuáles eran las formas de participación política de los ciudadanos en la antigua

Atenas y cuáles son los mecanismos de participación política de los ciudadanos en las
sociedades contemporáneas que tienen un régimen de gobierno democrático?
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 ¿Ante quiénes debían “rendir cuentas” de sus actos los que ejercían la autoridad
política en la antigua Atenas y ante quién deben hacerlo en las sociedades
contemporáneas?
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................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................

2. Redacten un texto que explique las principales diferencias entre la democracia política
en la antigua Atenas y la democracia política contemporánea.

3. Reunidos en pequeños grupos comparen las respuestas que cada uno elaboró. Luego,
con la ayuda de su docente organicen un debate sobre las siguientes cuestiones:

 ¿Qué problemas contribuyó a resolver la democracia ateniense y cuáles no?

28
 ¿Qué problemas puede ayudar a resolver la democracia política en la actualidad?

29
Los conflictos entre patricios y plebeyos
1. Revisen la información desarrollada en el capítulo 5 del libro Ciencias Sociales 7 sobre la
historia de Roma y elaboren un eje cronológico. En el eje deberán indicar los
acontecimientos más importantes de la historia de Roma y diferenciar los distintos
períodos en que se puede dividir.

2. Relean el tema “Los conflictos entre patricios y plebeyos” (página 104) y presten
particular atención a la información que allí se brinda acerca del aumento de las tensiones
sociales a partir del siglo V a.C.

3. Redacten un texto que explique las semejanzas y las diferencias entre el proceso que
llevó a Atenas a consolidar una democracia (tomen como punto de partida las leyes
redactadas por Dracón) y los cambios ocurridos en Roma a partir de la redacción de la
“Ley de las 12 tablas”.

4. Respondan a la siguiente pregunta:

 ¿Por qué el proceso de reformas políticas en Roma no dio como resultado la
organización de un régimen democrático?
...............................................................................................................................................

...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................

La expansión imperialista
En diferentes momentos de la historia de la humanidad existieron imperios. Es común
utilizar la palabra imperio para referirse al dominio militar y económico que ejerce un pueblo
sobre otro. Pero, a lo largo de la historia, los imperios tuvieron distintas características. Las
formas de control y dominación fueron cambiando.

1. Revisen la información desarrollada en el capítulo 5 del libro Ciencias Sociales 7 sobre el

proceso de expansión protagonizado por la antigua Roma, y redacten una síntesis sobre
las características que tuvo ese proceso en el área del mar Mediterráneo.

2. Busquen en una diccionario o enciclopedia (preferentemente en un diccionario sobre

teoría política) una definición de los conceptos de imperio e imperialismo.

3. Luego, respondan a las siguientes preguntas:

 ¿Consideran que en la actualidad existen imperios e imperialismo? Justifiquen su
respuesta.
...............................................................................................................................................

...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................

4. En caso de que la respuesta sea afirmativa:

 ¿Qué similitudes y diferencias encuentran entre las formas de dominación que
ejercieron los romanos y las formas de imperialismo en la actualidad?
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................

...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................

30
 Capítulo 6: La sociedad feudal
en Europa occidental

Del Imperio Romano a la sociedad feudal

Durante los siglos que siguieron a la disolución del Imperio Romano de Occidente se
produjeron una serie de cambios fundamentales en la organización de las sociedades del
mundo mediterráneo.

1. Comparen el mapa que representa el mundo mediterráneo hacia el siglo VIII d.C., en las
páginas 122 y 123 del libro Ciencias Sociales 7, con el mapa del antiguo Imperio Romano
en su máxima expansión, en la página 106.

2. Luego, respondan a las siguientes preguntas:

 ¿Qué modificaciones se produjeron en los territorios del mundo mediterráneo entre el
siglo I d.C. y el siglo VIII d.C?
 ¿Qué nuevas unidades políticas surgieron?

3. Observen un mapa político de Europa en la actualidad. ¿Qué relación podrían establecer

entre los Estados que actualmente ocupan el territorio europeo y los antiguos Reinos
Romano-Germánicos?

4. Los pueblos que ocupaban el territorio europeo entre los siglos V y VIII protagonizaron
importantes cambios en su organización política, social, religiosa y cultural. A partir de la
información desarrollada en los capítulos 5 y 6 y nueva información extraída de otros
libros y enciclopedias, sinteticen los principales cambios en un cuadro como el siguiente.

Imperio Romano Reinos Romano-Germánicos

• Organización política
y forma de gobierno
• Religión
• Formas de organización
de la producción
• Grupos sociales
• Características de los grupos
privilegiados y gobernantes
• Lengua y cultura

En el cuadro señalen con un color las características de la organización de los Reinos

Romano-Germánicos que tuvieron su origen en la tradición romana, y con otro color los que
tuvieron sus raíces en la cultura germánica. ¿Qué aspectos de las sociedades de Europa
occidental sufrieron mayores cambios entre los siglos V y VIII?

5. Elaboren un eje cronológico que represente el período comprendido entre el siglo I a.C. y
el siglo X d.C. Luego, ubiquen en el eje los siguientes hechos y procesos:

 Caída del Imperio Romano de Occidente  Coronación de Carlomagno

 Formación de los Reinos Romano-Germánicos  Organización del sistema feudal
 Invasión musulmana en España  Desaparición de la esclavitud

31
 Finalmente, señalen con un color
cuáles son hechos y con otro color cuáles
son procesos.

32
La organización del señorío: carretones en el prado señorial y lo llevan...
el caso de la abadía de envían un buey al ejército... cabalgan a donde
se les ordena... Hay también 19 mansos
Staffelsee en el siglo VIII
serviles cada uno de los cuales rinde,
En tiempos de Carlomagno se fue anualmente, un cerdo, 5 pollos, 10 huevo,
configurando una nueva unidad alimenta cuatro cerdos del señor, labra media
económica, el señorío, que constituyó la carreta, trabaja tres días por semana, cumple
base de la organización feudal. El con el servicio de mensajería, entrega un
siguiente documento describe el modo de caballo de marcha. Su mujer hace una pieza de
funcionamiento de una de estas unidades tela y una de paño, prepara la malta y cocina el
económicas. pan.” (Inventario de bienes de la abadía de
Staffelsee, siglo VIII.)
1. Lean la siguiente fuente primaria e
*Corte: reserva señorial
identifiquen las distintas partes que
formaban el señorío. 2. Respondan a las siguientes preguntas:
 ¿Cómo estaba organizado este
“Hemos encontrado allá, perteneciente señorío? ¿Qué partes lo componían?
a este establecimiento religioso, una ¿Qué se producía y que se obtenía de
corte* y una casa señorial con los otros cada una de sus partes?
edificios. Dependiendo de esta corte, hay  ¿Qué diferencias había entre los
740 jornadas de tierra arable y prados mansos libres y los mansos serviles?
donde se pueden recolectar 610 carretones  ¿Qué obligaciones tenían los
de heno... un caballo, campesinos respecto de los señores?
26 bueyes, 20 vacas, un toro, 61 terneras,  ¿Qué trabajos realizaban las mujeres
5 terneros, 87 ovejas, 14 corderos, 17 en este señorío?
carneros,
58 cabras, 12 cabritos, 40 puercos, 50 3. A lo largo de la historia, la vida de los
lechones, 63 patos, 50 pollos, 17 trabajadores, sus actividades, sus
colmenas... herramientas, las condiciones de trabajo
20 cerdos, ahumados con salchichas, 27 han ido variando. Organicen un cuadro
mantecas de puerco, sin sal, 40 quesos; que les permita comparar la situación de
miel: media medida; dos medidas de la mayoría de los trabajadores
manteca, cinco modios de sal, tres
medievales con la de los trabajadores en
la actualidad. El cuadro podría ser como
medidas de jabón...
el siguiente:
17 toneles con aros de hierro, 10
guadañas, 17 hoces, 7 coladeras, 17
hachas, 10 pieles de carnero, 26 pieles de Sociedad
cordero, una red de pescar. feudal Sociedad contemporánea
Hay un taller para las mujeres, donde
hay 24 mujeres. Hemos hallado allí: 5 Trabajos más comunes
piezas de paño, 6 bandas de lino y 5 piezas Derechos y obligaciones
de tela. Hay un molino que rinde 12 de los trabajadores
modios al año. Forma de remuneración del trabajo
A esta corte pertenecen 23 mansos
Lugar de trabajo
libres ocupados. De estos seis rinden cada
uno catorce modios de grano, cuatro Tipo de producción
lechones, una pieza de lino hecha en el Modo de reclamo
taller, dos pollos, diez huevos, un sextario
de semillas de lino y uno de lentejas por
año. Cada uno debe cinco semanas de
trabajo, labrar durante tres días, llevar un
carretón de heno al prado señorial y
traerlo de vuelta. Hay otros seis que
trabajan, cada uno, dos días por año, para
la siembra y la cosecha, siegan tres

33
La organización de la CAMPESINOS
sociedad feudal

1. Lean el siguiente documento en el que 7. Luego, respondan a las siguientes

se describen las ceremonias del preguntas:
contrato de vasallaje que suscriben los  ¿Qué beneficios obtenía cada grupo
vasallos del conde de Flandes con su social que participaba en las
nuevo señor, Guillermo de relaciones de vasallaje y en las
Normandía, narrado por Gualberto de relaciones de servidumbre?
Brujas (siglo XII).  ¿Consideran adecuado utilizar la
figura de una pirámide para
“En primer lugar le rindieron representar la organización y el
homenaje del modo siguiente. El conde funcionamiento de la sociedad feudal?
preguntó al futuro vasallo si deseaba ser ¿Por qué?
su hombre sin reserva. Y éste respondió:
“Lo quiero”. Luego, unidas sus manos 8. Si lo consideran adecuado, dibujen un
con las del conde, se aliaron por medio esquema que represente la organización
de un beso. En segundo lugar, el que y el funcionamiento de la sociedad
había cumplido homenaje juramentó su feudal, utilizando la figura de una
fe ante el portavoz del conde con estas pirámide.
palabras: “Prometo por mi fe ser fiel, a
partir de este instante, al conde 9. Reunidos en pequeños grupos, inventen
Guillermo y prestarle contra todos y una situación de conflicto (por ejemplo,
totalmente mi homenaje, de buena fe y los campesinos se rebelan frente al señor
sin engaños; y en tercer lugar juró esto a causa de la imposición de un nuevo
sobre las reliquias de los santos...” tributo en una época de malas cosechas
y hambruna) que podría haber sido
2. Identifiquen qué actores sociales protagonizada por señores y campesinos
participaban en la ceremonia en la que en la Europa feudal. Describan la
se otorgaba un feudo. situación, el comportamiento de los
distintos actores sociales, las decisiones
3. ¿Cuál era el compromiso que asumía tomadas por los señores, la reacción de
el vasallo en el acto de homenaje? los campesinos, los argumentos que
unos y otros podrían haber sostenido
4. ¿Qué beneficios concedía el señor al frente al problema planteado, y el
vasallo? desenlace de la situación.

5. ¿Qué significado tenía el gesto final

de la ceremonia que consistía en que
el vasallo realizaba su juramento
sobre las reliquias de los santos?

6. Completen el siguiente gráfico

indicando cuáles eran las obligaciones
de cada grupo social en la sociedad
feudal.

REY

SEÑORES

34
La vida cotidiana de los .................................................................
señores feudales .................................................................
.................................................................
El grupo más poderoso en la
3. ¿Qué beneficios obtenían los señores a
sociedad medieval era el de los señores.
través de las guerras?
El señor era por definición un guerrero .................................................................
con autoridad y capacidad para mandar y .................................................................
hacerse obedecer. .................................................................
.................................................................
1. Lean el siguiente texto y subrayen .................................................................
las ideas principales.
4. Según este relato, ¿qué otros
“Mucho me gusta el alegre tiempo de beneficios, además de los materiales,
Pascua que hace llegar flores y hojas; me proporcionaba la guerra a los señores
place oír la alegría de los pájaros que feudales?
hacen resonar sus cantos en el ramaje.
.................................................................
.................................................................
Pero más me complace cuando veo, entre
.................................................................
los prados, tiendas levantadas y pendones .................................................................
al viento; y me lleno de alegría cuando .................................................................
veo, alineados por los campos, caballeros .................................................................
y caballos armados; y me place cuando los
batidores hacen huir a las gentes con su 5. ¿Cuáles eran los principales ideales y
ganado; y me complace ver tras ellos un valores de los señores feudales?
gran ejército llegar; y me alegro en el .................................................................
fondo de mi corazón cuando veo fuertes .................................................................
castillos sitiados y las empalizadas rotas y
.................................................................
.................................................................
hundidas y el ejército sobre la orilla, toda
.................................................................
rodeada de fosos (.) con una línea de .................................................................
fuertes empalizadas levantadas (...). Mazas
de combates, espadas, yelmos de color, 6. Imaginen un día en la vida de un
escudos; todo lo veremos roto a pedazos vasallo que es convocado por su señor
cuando empiece el combate y muchos feudal para que participe en una
vasallos heridos a la vez y por allí errando campaña militar contra otro señor
a la ventura los caballos de los muertos y feudal que ha traicionado al rey, a
de los heridos (...). Os lo digo con quien ambos debían fidelidad.
franqueza, en nada encuentro tanto placer, Escriban un relato que cuente una
ni en el comer, ni en el beber, ni en el historia con principio, desarrollo y fin y
dormir, como en el oír del grito: ¡A ellos! que, además, cuente con detalles cómo
(...), en ver caer más allá de los fosos, a era la vida cotidiana de este vasallo y
grandes y pequeños sobre la hierba...” cuáles pudieron haber sido sus
(Bertrand de Born, segunda mitad del siglo pensamientos y sentimientos cuando fue
XII. Citado por Bloch, M. La sociedad convocado por su señor para ir a la
feudal.) guerra.

2. ¿Cuáles eran las actividades en las

que más interés tenían los señores
feudales?
..............................................................
..............................................................
..............................................................
..............................................................

35
 4. Ubiquen en un mapa actual de Europa
las zonas de Holstein, Flandes, Holanda,
Capítulo 7: De la Westfalia, Frisia y la ciudad de Lübeck.
expansión
5. Identifiquen qué grupos sociales
a la crisis de la participaron en el movimiento de
sociedad feudal expansión sobre nuevas tierras que
describe la fuente analizada, y qué
beneficios obtuvo cada uno.

6. Lean y analicen la información que

proporcionan las siguientes fuentes
La expansión europea entre primarias y secundarias.
los siglos XI y XII
1. En la página 140 del capítulo 7 del Evolución de la población
libro Ciencias Sociales 7 lean la europea entre 1000 y 1300
información desarrollada sobre las
1000 42.000.000
roturaciones y la ocupación de nuevas 1050 46.000.000
tierras y los cambios en la condición 1100 48.000.000
de los campesinos, y subrayen las 1150 50.000.000
ideas principales. 1200 61.000.000
1250 69.000.000
2. Redacten un breve texto que explique 1300 73.000.000
en qué consistieron las roturaciones. “Al acercarse el tercer año que seguía al
año 1000, se vio en casi toda la tierra, pero
3. Lean el siguiente texto y subrayen las
especialmente en Italia y en la Galia
ideas principales.
(Francia), reedificar los edificios de las
Adolfo, conde de Holstein, emprendió iglesias, aunque la mayoría, bastante bien
la reconstrucción del castrum de Segeberg y construidas, no lo necesitaban en absoluto.
lo rodeó de un muro. Y como la región Una auténtica emulación impulsaba a cada
había estado desierta, envió mensajeros a
comunidad cristiana a tener una iglesia más
todas las comarcas, Flandes y Holanda,
Trecht, Westfalia, Frisia, para que aquello a suntuosa que la de sus vecinos.”
quienes faltaban tierras cultivables fueran (Raúl Glaber, citado por Le Goff.)
con sus familias a recibir —si querían— (Tabla elaborada por M. K. Bennett citado
por J. Le Goff, La Baja Edad Media.)
una tierra excelente, vasta, rica en cosechas,
una región rebosante en peces y en carne, y
7. Redacten un texto que explique cuáles
favorable al pastoreo.
Ante este llamado, llegó una gran
fueron los cambios más importantes
multitud venida de diversas naciones; que protagonizó la sociedad feudal de
todos reunieron a sus familias y sus bienes Europa occidental a partir del siglo XI.
y fueron al territorios de los Wagriens, con
el conde Adolfo, para entrar en posesión
de la tierra que éste les había prometido
(...).
Luego, Adolfo fue al lugar llamado
Bueu donde encontró el recinto de una
ciudad asolada (...) y una vasta isla
rodeada por dos ríos (...). Este hombre
activo, viendo entonces el valor del lugar
y la seguridad del puerto, emprendió la
edificación de una ciudad a la que llamó
Lübeck (...). Las zonas desiertas
comenzaron a poblarse (...).”
(Helmond de Bosau, Chronica Slavorum, 1139-
1143.)
36
La familia, las mujeres y los principio era entregada por la familia del marido
niños en la sociedad feudal y era administrada por ella. Más tarde la suma o
los bienes fue entregada por el padre de la mujer
Durante la Edad Media, la comunidad y administrada directamente por el marido, con
más fuerte en la que se integraban las lo cual la mujer fue perdiendo autonomía
personas era la familia. Sin embargo, en económica. Por lo general, las familias menos
cada grupo social la organización familiar acomodadas buscaban establecer alianzas con
era diferente. otras más importantes y así la mujer permitía el
ascenso para el esposo. Poco a poco, la Iglesia
1. Lean el siguiente texto y subrayen fue imponiendo la idea del consenso para el
las ideas principales. acuerdo matrimonial. Casadas desde muy
jóvenes –entre los nobles a los doce o trece
“Entre los nobles, la familia era el años–, las mujeres estaban obligadas a cumplir
linaje, compuesto no sólo por los parientes los deberes de esposa y a ser fieles al marido. En
sino también por amigos muy cercanos, la familia campesina, la mujer tenía mayor
los parientes por alianzas, los padrinos de autonomía, ya que participaba de las actividades
bautismo. El linaje protegía a los agrícolas al igual que el hombre. Además
individuos que lo integraban, pero también hilaban, cosían, y en las ciudades ayudaban en la
les imponía deberes comunes y una actividad comercial....
propiedad, una responsabilidad y una La función principal de las mujeres era
acción colectivas. Los lazos de parentesco engendrar y criar a los hijos. En esta época en
se establecían de manera muy rígida. Sólo que la mortalidad infantil era muy alta, las
los hijos varones mayores estaban mujeres tenían muchos hijos, y la mayoría no
autorizados a contraer matrimonio sobrevivía los primeros años de vida, por lo
legítimo, porque de esta manera se que muchas veces la pérdida de los hijos era
aseguraba la conservación del patrimonio vivida con cierta resignación.
familiar. El resto de los hijos varones se (Le Goff, J., El hombre medieval. Adaptación.)
quedaban solteros o pasaban a integrar el
clero. Las hijas mujeres no tenían derecho 4. A partir de la información que
a poseer los bienes inmuebles. Entre los proporcionan las fuentes secundarias,
campesinos, la familia, integrada casi completen el siguiente cuadro
siempre por padres e hijos, era
considerada fundamentalmente una unidad
Sociedad feudal Sociedad
de explotación económica.” actual
(J. Le Goff, La sociedad del Occidente Tipo de familia (nuclear/extensa)
Medieval.) Funciones de la familia
Funciones de la mujer
2. ¿Qué beneficios obtenía cada grupo Actividades económicas de la mujeres
social a partir de esta organización Grado de autonomía y libertad
familiar? de las mujeres y los hijos
Formas de decidir el matrimonio
3. Lean el siguiente texto y subrayen Edad de casamiento
las ideas principales.

“En la sociedad feudal las mujeres no eran

consideradas de la misma manera que los
hombres. Básicamente, se las consideraba en
su rol de esposa o como integrantes del clero
regular. Las mujeres no gozaban de
autonomía moral, jurídica ni económica, sino
que estaban atadas a su padre primero o a su
marido después, y eran un objeto fundamental
de intercambio en las alianzas familiares. Por
estos acuerdos, las mujeres pasaban a integrar
parte de la familia del marido y con ello se
trasladaba y llevaba consigo una dote que al
37
Las universidades  ¿En qué consistía la enseñanza en las
medievales y las nuevas universidades medievales del siglo
XIII?
formas de pensar  ¿A través de qué método se
enseñaba? ¿En qué consistía ese
El florecimiento de las ciudades método?
incidió profundamente en la organización  ¿Qué propósitos tenía la educación
de la cultura y los estudios medievales. universitaria medieval?
La cultura salió de los monasterios, y en  ¿Qué grupos sociales tenían acceso a
los centros urbanos se fueron la educación universitaria en la
organizando las nuevas escuelas que sociedad feudal de Europa
respondían a las exigencias y necesidades occidental?
de los burgueses.  ¿Por qué el crecimiento de las
Las escuelas universitarias se ciudades medievales provocó la
especializaron en los estudios laicos, tales creación de nuevas universidades?
como las artes liberales, el derecho civil y
la medicina, y desarrollaron un método 3. Las universidades medievales son el
de estudio particular: la escolástica. origen de las actuales instituciones de
enseñanza superior. Pregunten a
1. Lean el siguiente texto y subrayen personas que hayan estudiado en
las ideas principales: alguna universidad, cómo están
organizados los estudios universitarios
La escolástica es un modo de pensar… en la actualidad, y cuáles son sus
basado en la lectura de los textos. Por un objetivos.
lado, estaban los autores (auctores) que
gozaban de gran reconocimiento general 4. Redacten una conclusión sobre las
porque habían generado afirmaciones semejanzas y las diferencias entre la
propias y originales y, por ello, gozaban organización y los objetivos de los
de autoridad (auctoritas). Frente a ellos estudios universitarios en la época
se situaban los lectores, los maestros que medieval y en la actualidad. También
exponían e ilustraban las sentencias de pueden consultar las fuentes Nº 39, 40
los autores. Enseñar consistía en leer y y 41 incluidas en el Archivo de
comentar. documentación histórica.
Durante algunos siglos medievales, la
producción científica se construyó sólo a
partir de lecturas y de comentarios. El
objeto del saber no eran el hombre ni el
mundo, sino “lo que está escrito” en
páginas acerca del hombre y el mundo; el
fin del saber no era la formación humana
o la liberación del hombre, sino la
adquisición de técnicas refinadas y
sutiles para entender los textos, para
resolver las dudas de la lectura, para
resolver problemas que generaban las
opiniones enfrentadas. Entre estos
pensadores, la referencia al mundo
concreto se convirtió en irrelevante: no se
discutía lo que se veía del Sol, sino lo
que Ptolomeo había dicho acerca del Sol.
(Garin, Eugenio, La educación en Europa,
1400-1600. Adaptación.)

2. Respondan a las siguientes

preguntas:

38
La sociedad feudal europea  ¿Qué características de la
según la película organización económica del
feudalismo se observan en la obra?
El nombre de la rosa  ¿Qué grupos de la jerarquía
eclesiástica aparecen en la película?
La película El nombre de la rosa, ¿Qué ideas y objetivos defendía cada
dirigida por Jean-Jacques Annaud y uno?
basada en la novela del mismo nombre  ¿Qué diferencias había entre la
del investigador y escritor italiano actitud que tenía William de
contemporáneo Umberto Eco, Baskerville en relación con el
reconstruye diversos aspectos de la conocimiento y la que tenía Jorge,
organización de la sociedad feudal en “el Venerable”?
Europa occidental a principios del siglo  ¿Quiénes ejercían la autoridad
XIV. política en esa época? ¿En qué
escenas pueden observarlo?
1. Elaboren una ficha sobre la película  ¿Cómo eran consideradas las mujeres
que contenga los siguientes datos: en la época medieval, de acuerdo con
 título de la película, la obra? ¿Por qué?
 nombre del director,  ¿Cuáles son las tonalidades (colores)
 nombre del autor del libro original, que predominan en la película? ¿Qué
 género (drama, comedia, intención pudo haber tenido el
documental, etc.), director al preferir esos tonos?
 principales intérpretes,  ¿Qué valores de la época aparecen
 año de producción. retratados en la obra?
 ¿Qué temas tratados en la película
2. Redacten un texto breve que consideran que siguen teniendo
explique cuál es el argumento o trama vigencia en nuestros días? ¿Por qué?
de la película.
6. Reunidos en pequeños grupos discutan
3. Elaboren una lista de los temas que si la reconstrucción histórica que se
son tratados en la película e indiquen realiza en la película se aproxima o no,
cuál consideran que es el más y en qué medida, a la presentada en los
importante. Justifiquen por qué lo capítulos 6 y 7 del libro Ciencias
eligieron. Sociales 7.
4. Hagan una lista de cinco hechos
históricos presentados en la película,
y una lista de cinco hechos de ficción
(no históricos).

5. Respondan a las siguientes 1. ¿Cuál o cuáles de esas informaciones se

preguntas: representan utilizando cuadros o tablas?
 ¿El monasterio donde transcurre la
acción de la película puede ser ¿Por qué creen que es conveniente esa
considerado como el centro de un forma de representación y no otra?
señorío feudal? ¿Por qué?
 ¿Qué grupos sociales aparecen
representados en la película?
Identifiquen los grupos sociales a
partir de las ideas y acciones de los
protagonistas.
 ¿Qué relaciones existían entre los
distintos grupos sociales?
Observen estos vínculos a través
de las relaciones que se establecen
entre los distintos personajes de la
película.

39