SESION DE APRENDIZAJE
Institución Gliserio Pimentel Espinoza Nivel Primaria
Educativa
Docente Carmen Rosa Chacon Vasquez Área comunicación Unidad/Proyecto 5
1° 26/08/2024 Hora Hora de término
Grado Sección Fecha de
inicio
TÍTULO DE LA SESIÓN
Reconocemos la consonante v
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Hoy identificaremos la consonante “v”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Estándar de aprendizaje: Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras
conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola
de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto
considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas
importantes del texto a partir de su propia experiencia.
Capacidades de la Criterios de Producto/evidencia Instrumentos de valoración
Competencia evaluación
-Obtiene información del Explica con sus Lee textos para Lisita de cotejó
texto escrito. propias palabras lo identificar la consonante
que comprende del v y seguir avanzando en
-Infiere e interpreta
texto. su lectoescritura.
información del texto
escrito. Identifiqué para qué
fue escrito el texto y
-Reflexiona y evalúa la
opina sobre el texto
forma, el contenido y
leído
contexto del texto escrito.
Competencias Estándar de Producto/evidencia Criterios de Instrumentos de
Transversales Aprendizaje evaluación valoración
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje Organiza De las tareas que Lista de cotejo
acciones realiza de acuerdos
de manera autónoma
estratégicas a los criterios que
para alcanzar han sido
sus metas de compartidos con
aprendizaje ayuda del docente
establece que va a
-Monitorea y
mejorar.
ajusta su
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje
Enfoque(s)transversal(es) Valores Actitudes o acciones
observables
Enfoque de igualdad de género Varones y mujeres tienen las
mismas responsabilidades
dentro de su familia.
Páginas de Texto y/o cuaderno de trabajo,
otros textos de consulta/Enlace web, etc.
Materiales y recursos Papelote, plumones
MOMENTOS DE LA ESGTRATEGÍAS/ACTIVIDADES
SESIÓN
INICIO TIEMPO:
Saberes Previos Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa 15 minutos
Inicio la actividad observando las imágenes:
Recojo los saberes previos de los estudiantes: ¿de qué
consonante fue la canción?, ¿qué palabras tienen v según la
canción?, ¿con qué consonante se escribe venado, vaso,
vela?
Pido planteen dos normas de convivencia:
Participar activamente en el desarrollo de las actividades
educativas.
Problematización
Propósito Hoy identificaremos la consonante “J” en textos narrativo
organización
DESARROLLO TIEMPO:
Gestión y Antes de la lectura 20 minutos
acompañamiento del
Pido leer el título del texto y observan la imagen que
Desarrollo de las
acompaña:
Competencias
(Procesos didácticos
del área-monitoreo y
retroalimentación)
Luego pregunto:
¿Cómo se llama el título del texto?, ¿De qué tratará la
lectura?, ¿Quiénes serán los personajes?
Anoto las respuestas de los niños para luego ser
contrastado después de la lectura.
Durante la lectura
Pido leer la lectura guiada con el dedo índice.
Realizo algunas pausas para verificar que están entendiendo
el texto: ¿Dónde va de visita?, ¿a quién vio desde la
ventana?
Luego, identifican el fonema que contiene las palabras
desconocidas con la grafía “v”
Después de la lectura
Invito a algunos niños voluntarios a que parafraseen el texto
“Jade la jirafa valiente y sus amigos”.
Luego pregunto: ¿qué palabras tienen la consonante “v” ?,
encierran con lápiz de color rojo.
Luego observan las grafías mayúscula y minúscula de la v y
mencionan el nombre de esa letra: v.
A continuación, reproducen el sonido sin apoyo vocálico y
leen las palabras que acompañan en coro.
Dan a conocer a qué se refiere cada palabra
Seguidamente realizan el trazo de la J mayúscula y j
minúscula. Vela, Vanesa, violín, venado
Presento y explico las familias silábicas de v
Adicionalmente muestro palabras con v.
CIERRE TIEMPO:
Evaluación (Reflexión Formulo las siguientes preguntas de metacognición:
sobre lo aprendido)
¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
Acciones de REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE: 10 minutos
reforzamiento o
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
indagación sobre la
siguiente actividad ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?
INSTRUMENTO DE EVALUACION
LISTA DE COTEJO
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
Explica con sus propias palabras lo que comprende del texto.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Identifiqué para qué fue escrito el texto y opina sobre el texto
leído
Lo hace Necesita ayuda
01 AQUINO NARCIZO, Angelo Gael
02 ATANACIO CACHIQUE, Thiago
03 Ronaldo CARHUAMACA HUARANGA, Mayck Kiliam
04 CERVANTES NAVARRO, Ines Valentina
05 DE LA CRUZ DURAN, Maria Fernanda
06 ESPIRITU EVARISTO, Velci Jamila
07 FAUSTINO VALENTIN, Marcial Kevin
08 GAVILAN SUMARAN, Valeria Sonia
09 GONZALES PALACIN, Heydi Brigit
10 GONZALES RUIZ, Bianca Shaori
11 LEON VILA, Luciana Madeley
12 MARCOS AQUINO, Brian Kilian
13 PACORI CAPCHA, Flora Eunice
14 PALACIOS ISIDRO, Axel Gael
15 PEREYRA NUÑEZ, Keylor Jatsler
16 RAMON ALANIA, Lionel Faith
17 RAMOS QUIROZ, Gustavo Jesús
18 RETOBLO HURTADO, Mattyus Lian
19 VALDIVIA PIMENTEL, Jaxon Gael
20 VALDIVIA SANDOVAL, Carlos Alexander
21 ZEVALLOS LOYA, Iker Nando
