Subsecretaría de Educación Básica
Dirección de Coordinación Regional de Educación Básica
Subdirección Regional de Educación Básica Zumpango
Zona Escolar P030 de Educación Primaria
CCT 15EPR0842P TURNO MATUTINO CICLO ESCOLAR 2023-2024 QUINTO GRADO GRUPO “B Primaria Antonio Caso
Escuela
“2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México “ .
Planificación del 7 al 18 de octubre de 2024
Propósito: Identificar el valor calórico de los alimentos y su repercusión en el cuerpo PRODUCTOS: Muestra gastronómica Estrategia: Nacional
saludable, textos informativos sobre de Lectura
alimentación
Campos formativos contenidos Procesos de Desarrollo de Aprendizaje Ejes articuladores
5.-Comprensión y producción 5.-Selecciona y lee textos informativos sobre temas de su interés. Formula preguntas para Inclusión
de textos informativos para guiar la búsqueda de información específica, para lo cual usa los signos de interrogación. Pensamiento crítico
ampliar sus conocimientos Reconoce el tema central de los textos leídos. Escribe textos informativos, empleando signos Interculturalidad crítica
sobre temas de interés tanto Apropiación de las culturas
colectivo como individual.
de puntuación: coma, dos puntos, punto y seguido, y punto y aparte, para organizar las ideas a través de la lectura y la
19.-Combinación de elementos dentro de los párrafos. escritura
Lenguajes visuales, sonoros y corporales, Artes y experiencias
en composiciones artísticas 19.- Recrea colectivamente una misma escena o paisaje de su entorno natural o social, con estéticas
colectivas para expresar rasgos movimientos corporales y sonidos, y posteriormente con objetos en una secuencia animada
de su identidad personal y (stop motion} o una historieta. Construye propuestas artísticas de manera grupal, a partir del
colectiva uso de formas, colores, texturas, sonidos, movimientos y gestos, que representen su
identidad colectiva.
3.-Alimentación saludable: 3.- Explica las características de la dieta correcta: variada, completa, equilibrada, inocua, PROYECTOS DE AULA ¡Un
características de la dieta suficiente, y las contrasta con sus hábitos de alimentación para tomar decisiones en beneficio menú saludable!
correcta, costumbres de la de su salud. Describe de dónde provienen y cómo se producen o procesan los alimentos que Páginas: 152- 161
comunidad, riesgos del
Saberes y consumo de alimentos
consume y los beneficios nutrimentales que estos tienen; diseña distintos menús basados en
las características de la dieta correcta. Comprende que su alimentación está relacionada con
pensamiento ultraprocesados, y acciones
para mejorar la alimentación. las costumbres de la familia y los productos de consumo disponibles
científico [Link] y resta, su relación 14.- Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican
como operaciones inversas multiplicar números fraccionarios y números decimales, con un número natural como
15.-Multiplicación y división, multiplicador. Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que
como operaciones inversas implican dividir números naturales y el cociente resulte un número decimal.
1.-Valoración de la 1.-Comprende la biodiversidad, su función como elemento vital en la Tierra y en el equilibrio Metodología:
biodiversidad: Biodiversidad en de la biosfera así como la importancia para la vida humana y de las demás especies. STEM aprendizaje por
la localidad, entidad, México y Compara e interpreta representaciones cartográficas de la biodiversidad de México, su indagación.
el mundo, valores, acciones
sustentables.
entidad y localidad, reconociendo su distribución y los elementos que la hacen posible
Ética, (características y dinámica del suelo, tipo de clima, altitud, latitud y continentalidad, entre
17.-Pueblos y culturas de otros). Indaga cómo y por qué está desapareciendo la biodiversidad, incluyendo los cambios
naturaleza y América y el mundo: el respeto del clima global y sus riesgos para la vida. Propone y realiza acciones que ayuden a proteger
sociedades a sus costumbres, tradiciones y la biodiversidad, de acuerdo con sus posibilidades, desde una perspectiva crítica.
formas de vivir de diferentes 17.-. Localiza el Continente Americano y describe las características (clima, relieve, aguas
culturas continentales y oceánicas, poblaciones, diversidad sociocultural y lingüística). Reconoce los
criterios a partir de los cuales el Continente Americano se subdivide en regiones geográficas
de América del Norte, América Central, las Antillas y Sudamérica o América del Sur,
16.-Toma de decisiones y 16.- Describe los problemas que se presentan en su vida, para reflexionar sobre posibles Codiseño: Valor calórico
creatividad, ante problemas de soluciones. Reflexiona sobre las posibles alternativas de solución ante problemas para de los alimentos. Aspectos
la vida periféricos de la escritura,
De lo Humano 13.- Interacción motriz
analizar la toma de decisiones.
fluidez lectora, tablas de
Valora si la toma de decisiones interviene causa- efecto para establecer causalidades del
a lo problema o se sustenta en el juicio crítico.
multiplicar y algoritmos
comunitario 13.-Promueve ambientes de participación en situaciones de juego, iniciación deportiva y
cotidianas, para valorar posibles interacciones en favor de una sana convivencia.
Indicadores de Escribe textos informativos, empleando signos de puntuación: coma, dos puntos, punto y seguido, y punto y aparte, para organizar las ideas
dentro de los párrafos.
evaluación Explica las características de la dieta correcta: variada, completa, equilibrada, inocua, suficiente, y las contrasta con sus hábitos de
alimentación para tomar decisiones en beneficio de su salud. Identifica el valor posicional de los números. Ordena, escribe y lee cantidades de
hasta 7 cifras
Comprende la biodiversidad, su función como elemento vital en la Tierra y en el equilibrio de la biosfera, así como la importancia para la vida
humana y de las demás especies. Localiza el Continente Americano y describe las características
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“2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México “ .
Valora si la toma de decisiones interviene causa- efecto para establecer causalidades del problema o se sustenta en el juicio crítico.
Problema 2: ALIMENTACION DESBALANCEADA: EXCESO DE INGESTA CALORICA
Temporalidad: 15 DIAS
¡Un menú saludable!
En este proyecto por indagación, conocerás los nutrientes de los alimentos que se consiguen en tu comunidad. Asociarás
colores a cada tipo de alimento y así aprenderás a combinarlos para crear menús saludables.
Saberes de nuestra comunidad.
1.- Comentar en comunidad, la alimentación que han ingerido durante las últimas 24 horas, las características de los alimentos, sus
nutrientes y beneficios que proporcionan al cuerpo. Dialogar sobre el tipo de alimentación consumida por su valor, sabor y gusto.
2.- En comunidad, leer el texto “necesitamos una buena alimentación”, p. 152 y 153 del libro proyectos de aula. Comentar los elementos
más interesantes.
a) hagan una tabla en el pizarrón para que todos compartan cuáles son algunos de los alimentos saludables y no saludables que
acostumbran consumir.
b) Cada estudiante pasará al pizarrón y anotará un alimento saludable y uno no saludable que consuma.
c) En caso de que se repita algún alimento y se considere que ya está ubicado en la columna correspondiente, márquenlo con una ✔.
3.- Analizar la información registrada en la tabla e indagar ¿por qué se consideran alimentos saludables y no saludables? (EF), a partir de la
información identificada conocer los nutrientes que contienen los alimentos y su valor calórico para definir lo saludable o no de cada
alimento. Reflexionar sobre la información investigada, su relevancia e impacto en el cuerpo de cada persona.
4.- A partir del valor calórico de los alimentos definir operaciones de suma, resta, multiplicación y división que impliquen el uso de números
enteros y decimales. Integrados en pareja resuelva cada algoritmo.
5.- pasar al pizarrón a resolver cada una de las operaciones de acuerdo a su elección, explicando el proceso de solución y desarrollo del
algoritmo. (EF)
6.- En comunidad fortalecer la explicación de los procesos de solución y concretar el procedimiento más eficaz para considerarlo en la
solución futura de las operaciones con números enteros y decimales. Resolver otro ejercicio sencillo para ratificar lo explicado en
comunidad.
7.- Plantear un problema sobre la información contenida en el texto leído y sus referentes numéricos que determinen la aplicación de
operaciones con números enteros y decimales. En comunidad identificar el procedimiento más eficaz y la respuesta correcta. (EF)
7.- Retomar la información expuesta en el texto leído e identificar sus características, comentar en comunidad las partes que lo definen. (si
desconocen la información remitirse a la pagina 12 de libro de proyectos comunitarios o nuestros saberes).
8.- leer el texto de la pagina 10 y 11 del libro de proyectos comunitarios y subrayar en el texto el título, la introducción, desarrollo y el cierre
o conclusión. Comentar las características que contiene cada parte del texto informativo, identificando su función.
9.- A partir de un tema de su conocimiento, articular un texto informativo sencillo a manera de capsula donde se incluyan las partes del
texto informativo. Leer ante la comunidad el texto realizado y emitir las observaciones pertinentes que permitan hacer los ajustes
pertinentes. (EF) Revisar que su redacción corresponda los aspectos periféricos de la escritura y los signos de puntuación correspondientes
(codiseño). Identificar en la página 15 del libro nuestros saberes los usos y funciones de los signos de puntuación. Corregir los elementos
que contengan errores ortográficos o de puntuación.
10.- Ubicar el contexto geográfico y de biodiversidad implícito dentro de las redacciones de cada estudiante para identificar la variedad de
lugares donde se puede encontrar información de conocimiento general.
11.- Identificar las características físicas de esos espacios conforme a su clima, ubicación geográfica, flora, fauna y relieve al consultar
distintos mapas en su atlas para posteriormente trasladarlo a mapas de la república mexicana, América o planisferio y poder aumentar el
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Escuela
“2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México “ .
contenido de su texto informativo realizado.
12.- Comentar ¿qué es la biodiversidad y que conocen sobre ella?, ¿Qué elementos de la biodiversidad existen en su comunidad?, ¿por qué
su comunidad tiene las características que tiene en relación con su biodiversidad?
13.-Realizar un dibujo con la biodiversidad de su comunidad (EF) y explicar su contenido. En comunidad comentar si los elementos
expresados corresponden al planteamiento solicitado o que cuestiones están fuera de lugar.
14.- Salir al patio y representar movimientos que realizan los animales o posturas que tienen las plantas que integran la biodiversidad de la
comunidad. Jugar “adivina el animal o planta” a través de la mímica. Comentar que será más complicado jugar a adivinar el animal o planta
o simular algunos de sus movimientos.
15. Realizar una secuencia de calentamiento para dar pauta a una serie de ejercicios que permitan imitar el movimiento de diversos
animales. Comentar qué animal resulto más complicado imitar su movimiento. A partir de los movimientos realizados, repetir aquellos que
permitan trabajar elasticidad, resistencia o fuerza.
16.- Decidir individualmente en comunidad la práctica de un deporte de iniciación para trabajar paralelamente en las sesiones de desarrollo
motriz.
17.- Comentar la importancia de la toma de decisiones en la vida. (participar en honores a la bandera, organización de huerto escolar y
biblioteca escolar)
