DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Escuela Primaria: Plan de Iguala T.M C.C.T.: 01DPR0086S SiSAAE: Norte Z.E.: 63
Director (a): Ernesto Cesareo Perez Coronel Titular de grupo: Leticia Cardona
Docente en formación: Jennifer Hazel Macias Alonso Fase: 4 Grado y grupo: 4°A

Nombre del proyecto Escenario Metodología Temporalidad

Iguales pero diferentes Escolar Aprendizaje basado en problemas 2 semanas
Situación problema
Causas y consecuencias de la discriminación dentro de la escuela.

Propósito
Realizarán una campaña de comunicación para informar a la comunidad las causas y consecuencias de la
discriminación.
Ejes articuladores
Apropiación de la
Interculturalidad cultura a través Arte y experiencias
Inclusión Pensamiento crítico Equidad de género Vida saludable
crítica de la lectura y artísticas
escritura
Campo formativo Contenido Proceso de desarrollo del aprendizaje
Situaciones de discriminación en la
escuela, la comunidad, la entidad y
el país, sobre la diversidad de
Conoce y analiza críticamente situaciones de discriminación y exclusión por
género, cultural, étnica, lingüística,
género, física, sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o social.
social, así como sobre rasgos físicos,
Analiza las causas de la discriminación y exclusión, y propone acciones para
Ética, naturaleza y sociedades desarrollo cognitivo y barreras de
promover ambientes igualitarios, de respeto a la dignidad humana, a las
aprendizaje, y participación en
diversidades y a los derechos de todas las personas, en la comunidad, entidad y
ámbitos de convivencia, para la
en el país.
promoción de ambientes igualitarios,
de respeto a la
dignidad humana y a los derechos de
todas las personas.
Fase Momento Orientaciones didácticas Recursos
● Proyector
1. 1. Introducción al MIÉRCOLES: ● Computadora
Presentemos escenario ● Lectura
● Leer de forma reflexiva el texto de la página 220 del libro “Proyectos escolares” y
subrayar la problemática que se identifique.
 ● Posterior a la lectura, responder lo siguiente:
➢ ¿Qué piensan de los comentarios que hicieron las compañeras y los ● Libro
compañeros de Luis? ● Pizarrón
2. Situar el ➢ ¿Cómo creen que Luis se sintió después de que ninguno de ellos lo acompañó ● https://youtu.
problema en el en su cumpleaños? https://youtu.be/VwPsefiKdeQ?si=iSus5SUWPLcAXBcg b
contexto ● Proyectar el video “Frisco, con F de fuego” y preguntar a los alumnos ¿qué encuentras e/VwPsefiKde
de relación entre la historia de Frisco y la de Luis?, socializar sobre el contenido del Q?si=iSus5S
video. UWPLcAXBc
FRISCO, CON F DE FUEGO - Capítulo 10 de la serie infantil Kipatla g
● Leer de manera grupal el pequeño texto que se encuentra en la página 222 y subrayar
lo más importante.
● Responder en su cuaderno, lo siguiente:
➢ ¿Qué piensas acerca de rechazar y tratar mal a alguien sólo por ser diferente?
➢ ¿Qué pasa cuando alguien se rehúsa a convivir con personas que son
diferentes?
Tarea: Investiga en internet, diccionario o libros lo siguiente:
➔ ¿Qué es discriminación?
➔ ¿Cuáles son sus causas y consecuencias? ● Proyector
2. 3. Recuperación ➔ ¿Cómo afecta la discriminación a la dignidad humana? ● Computadora
➔ ¿Cuáles son las características de un ambiente igualitario? ● Libro PE
Recolectemos de saberes
➔ ¿Cuáles son los derechos de niñas, niños y adolescentes que se relacionan ● Cuaderno
con la no discriminacion?
JUEVES:
● Escribir una o dos acciones por cada derecho para construir ambientes libres de
discriminación en la escuela.
● Organizar a los alumnos en equipos, e indicarles que realizarán dibujos que
representen las causas de la discriminacion,en la escuela, consecuencias de la
discriminación en quién la recibe y en quién la ejerce y ambientes igualitarios, acciones
de todos para construirlos. (Guardar los dibujos)
● Leer la situación presentada en la página 224, y posteriormente dar respuesta a las
siguientes preguntas:
3. ➢ ¿Qué pasaría en la historia si Carla tratara a los demás de la misma forma
4. Determinación ● Libro PE
Formulemos como ellos la tratan?
del problema ● Cuaderno
el problema ➢ ¿Cómo creen que cambiaría el trato hacia Carla después de salvar a Jorge?
● Reflexionar, de manera grupal: ¿qué pueden hacer en la comunidad escolar para
construir ambientes igualitarios y libres de discriminación?
● Explicar a los alumnos que en este proyecto realizarán, por equipos, una campaña de
comunicación para no discriminar. ● Dibujos
4. ● Tijeras
5. Plantear la ruta ● Indicar a los alumnos que para llevar a cabo la campaña, necesitarán los siguientes
Organicemos ● Mecate
de trabajo materiales:
la ● Pinzas
- Dibujos elaborados en “Recolectamos”
experiencia - Tijeras
 - Pinzas de ropa
- 5m de mecate o estambre
● Analizar lo visto anteriormente y explicar a los alumnos que informarán sobre
discriminación y promoverán sugerencias para construir ambientes igualitarios libres de
discriminación dentro de la escuela.
MIÉRCOLES:
● Indicar a los alumnos que con los dibujos que realizaron anteriormente, instalarán un
tendedero para exhibirlos.
● Clasificar los dibujos para identificar los ejemplos que les ayudarán a informar sobre el
tema:
6.
- Causas de la discriminación. ● Cuaderno
Investigación ● Dibujos
- Consecuencias de la discriminación en mí y en los demás: según los efectos
(vivencial o
que tiene para la dignidad de quien recibe la discriminación y quien la ejerce.
documental)
- Ambientes igualitarios; según las acciones de cada uno de los tres derechos.
● Dialogar sobre los ejemplos representados en los dibujos para escribir en sus
5. Vivamos la cuadernos la información que comunicarán.
experiencia ● Buscar un lugar para colocar los extremos del mecate y en él los dibujos usando las
pinzas.
JUEVES:
● Presentar a la demás comunidad escolar sus tendederos y explicar los temas
asignados para cada equipo.
● Indicar a los demás que pueden acercarse a ver los tendederos.
7. Divulgación de ● Para finalizar la campaña, dialogar: ● Tendedero
resultados ➢ ¿Cuáles son las causas por las que ustedes u otros han sido discriminados en
la escuela?
➢ ¿Cómo creen que se sientan las personas que son discriminadas?
➢ ¿Qué acciones proponen para construir ambientes igualitarios en la escuela?
● Socializar en grupo las respuestas dadas a las anteriores preguntas.
● Jugar la papa caliente y quien tenga la pelota al término de la canción deberá
responder una de las siguientes preguntas:
➢ ¿Qué les gustó de la campaña de comunicación en la escuela?
8. Reflexión sobre ➢ ¿Consideran posible que su escuela esté libre de discriminación? Si así fuera,
6. Resultados ¿cómo sería la escuela? ● Pelota
avances o fin de ● Cuaderno
y análisis
proyecto ➢ ¿Qué otras acciones son de utilidad para ayudar a que en su salón de clases o
en su escuela haya menos discriminación?
● Escribir en su cuaderno, de manera individual, los acuerdos a los que llegaron en
conjunto para evitar la discriminación y contruir ambientes igualitarios.
Evaluación
Producto entregable Indicadores Instrumento

● Identifica causas y consecuencias de la

● Tendedero con dibujos. ● Rúbrica
discriminación dentro de su contexto escolar.
● Propone acciones y acuerdos para evitar la
discriminación y construir ambientes
igualitarios.