LINEAMIENTOS
Son las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y curriculares que define el MEN con el apoyo de la
comunidad académica educativa para apoyar el proceso de fundamentación y planeación de las áreas
obligatorias y fundamentales definidas por la Ley General de Educación en su artículo 23.
En el proceso de elaboración de los Proyectos Educativos Institucionales y sus correspondientes planes de
estudio por ciclos, niveles y áreas, los lineamientos curriculares se constituyen en referentes que apoyan y
orientan esta labor conjuntamente con los aportes que han adquirido las instituciones y sus docentes a través
de su experiencia, formación e investigación.
ESTANDARES
s Estándares de Competencias Básicas son criterios claros y públicos que permiten establecer los niveles
básicos de calidad de la educación a los que tienen derecho los niños y las niñas de todas las regiones del
país, en todas las áreas que integran el conocimiento escolar.
En los estándares básicos de calidad se hace un mayor énfasis en las competencias, sin que con ello se
pretenda excluir los contenidos temáticos. No hay competencias totalmente independientes de los contenidos
temáticos de un ámbito del saber -qué, dónde y para qué del saber-, porque cada competencia requiere
conocimientos, habilidades, destrezas, comprensiones, actitudes y disposiciones específicas para su
desarrollo y dominio. Sin el conjunto de ellos no se puede valorar si la persona es realmente competente en el
ámbito seleccionado. La noción actual de competencia abre, por tanto, la posibilidad de que quienes aprenden
encuentren el significado en lo que aprenden.
MALLAS DE APRENDIZAJE
son un recurso para el diseño curricular de los establecimientos educativos en sus distintos niveles1.Estas
llevan al terreno de lo práctico los Derechos Básicos de Aprendizaje (en adelante, DBA) a través de distintos
elementos.
Las Mallas ponen su foco en la cotidianidad de los colegios y las aulas: en desarrollar actividades que
promuevan el aprendizaje y en cualificar la práctica docente. En breve, las Mallas se convierten en insumos
para planear a lo largo del año escolar, y proveen a los docentes elementos para hacer seguimiento al
aprendizaje de los estudiantes. Además, como se ha dicho, buscan incorporar de manera sistemática las
competencias ciudadanas, la diferenciación y la evaluación como asuntos de la cotidianidad del aula que
deben estar presentes en cada acción para que el aprendizaje suceda.
MATRIZ DE REFERENCIA:
La Matriz de Referencia es un material pedagógico de consulta basado en los Estándares Básicos de
Competencias (EBC), útil para que la comunidad educativa identifique con precisión los aprendizajes que se
espera los estudiantes adquieran al finalizar el grupo de grados.
DBA: explicitan los aprendizajes estructurantes para un grado y un área particular. Se entienden los
aprendizajes como la conjunción de unos conocimientos, habilidades y actitudes que otorgan un contexto
cultural e histórico a quien aprende. Son estructurantes en tanto expresan las unidades básicas y
fundamentales sobre las cuales se puede edificar el desarrollo futuro del individuo.
Los DBA se organizan guardando coherencia con los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de
Competencias (EBC). Su importancia radica en que plantean elementos para construir rutas de enseñanza
que promueven la consecución de aprendizajes año a año para que, como resultado de un proceso, los
estudiantes alcancen los EBC propuestos por cada grupo de grados.
Son una estrategia para promover la flexibilidad curricular puesto que definen aprendizajes amplios que
requieren de procesos a lo largo del año y no son alcanzables con una o unas actividades.
COMPETENCIA: Es la capacidad que integra nuestros conocimientos, potencialidades, habilidades,
destrezas, prácticas y acciones, manifestadas a través de los desempeños o acciones de aprendizaje
propuestas en cada área. Podemos reconocerla como un saber hacer en situaciones concretas y contextos
específicos. Las competencias se construyen, se desarrollan y evolucionan permanentemente de acuerdo con
nuestras vivencias y aprendizajes.
Conjunto de conocimientos, actitudes, disposiciones y habilidades (cognitivas, socio-afectivas y
comunicativas), relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible y con sentido de una actividad en
contextos relativamente nuevos y retadores. Por lo tanto, la competencia implica conocer, ser y saber hacer
COMPONENTE: Son las categorías conceptuales sobre las cuales se realizan los desempeños de cada área
a través de situaciones problematizadoras y acciones que se relacionan con el contexto de los estudiantes.
APRENDIZAJE: Corresponde a los conocimientos, capacidades y habilidades de los estudiantes, atendiendo
a la pregunta ¿Qué procesos esperamos que adquiera el estudiante frente a las acciones pedagógicas
propuestas en una evaluación, situación o contexto determinados?
EVIDENCIA: Son los productos que pueden observarse y comprobarse para verificar los desempeños o
acciones a los que se refieren los aprendizajes. Se relaciona con la siguiente pregunta: ¿Qué deben
responder los estudiantes en las pruebas, de tal manera que nos permita confirmar las competencias o
habilidades con las que cuentan?
(Colombia Aprende | La red del conocimiento, s. f.)
