PLAN DE AREA LENGUAJE

IDENTIFICACION DEL PLANTEL

NOMBRE

CENTRO EDUCATIVO RURAL LA CURVA

UBICACIÓN

CORREGIMIENTO LA CURVA

ZONA:

RURAL

CARÁCTER:

OFICIAL – DEPARTAMENTAL

SITUACIÓN LEGAL:

DECRETO DE CREACIÓN, 000252 DEL 12 DE ABRIL DE 2.005 APROBADO POR

RESOLUSIÓN, 004445 DEL 14 DE NOVIEMBRE 2.008

DOCENTES RESPONSABLES:

ZENAYDA COLLANTES VEGA

LICETH HERRERA TORRES

ALONSO RODRIGUEZ

DOCENTES RESPONSABLES:
ZENAYDA COLLANTES VEGA
LICETH HERRERA TORRES
ALONSO RODRIGUEZ
DIRECTORA

FLOR MARIA2023
ROJAS MALDONADO
 [Link]ÓN

El área de Lengua Castellana trabaja con un plan de acuerdo con los lineamientos curriculares y con los
estándares básicos de competencia propuestos por el Ministerio de Educación Nacional.

El plan integra los elementos del lenguaje a partir de diversos contextos significativos que le permiten a
los estudiantes apropiarse de los procesos de comunicación y mediante el uso del lenguaje, pensar,
expresarse, aprender, relacionarse con las demás, construir, transformar sus entornos, disfrutar de las
distintas manifestaciones estéticas y desarrollar la sensibilidad e imaginación frente a la vida.

La estructura del área está dividida en cuatro grandes componentes:

 LITERARIO: Aquí se promueve el gusto por la lectura, evocando mundos posibles en textos
literarios de diferentes géneros, autores y épocas.

 LINGÜÍSTICO: Se accede al conocimiento de la lengua a partir de textos, incluye la enseñanza

de la gramática, la semántica, la sintaxis oracional y textual.

 COMUNICACIÓN: Se prepara a los estudiantes para que adquieran habilidades en el manejo de

información, interpretación y producción de textos verbales y no verbales, al igual se trabajan diversas
técnicas de expresión oral para el fortalecimiento de habilidades comunicativas.

 COMPRENSIÓN, ANÁLISIS Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS: Eje transversal a partir del cual se

desarrolla y se fortalece procesos de análisis, interpretación y producción textual, desde el seguimiento de
parámetros básicos al analizar y producir diversos tipos de textos.

La propuesta comprende:

 Una concepción sobre los procesos de aprendizaje.

 Una programación ajustada a los lineamientos curriculares, al documento de estándares para la
excelencia de la educación propuestos por el Ministerio de Educación Nacional y a la realidad social en el
cual se encuentra inmersa la institución.
 Una nueva visión educativa desde las competencias propias del área para la formación integral
del educando desde los diferentes desarrollos del ser como persona.
 Un enfoque globalizante sobre la evaluación, como proceso continuo en el sistema educativo.

El área de Lengua Castellana está orientada, principalmente, a la construcción de las habilidades

comunicativas básicas (hablar, escuchar, leer y escribir) teniendo en cuenta que éstas deben fortalecer la
función y el sentido en los distintos actos comunicativos, lo cual fortalecerá en el educando su capacidad
para enfrentarse ante diversas situaciones de la cotidianidad, dando soluciones rápidas, creativas y factibles
a los posibles problemas que se le puedan presentar.

Es importante resaltar la lectura como un proceso significativo, semiótico, cultural, históricamente situado
y complejo que va más allá de la búsqueda del significado, o sencillamente la decodificación de signos en
un contexto dado, pues es un proceso más amplio y complejo que permite la vivencia de experiencias a
partir de las tres competencias fundamentales en nuestra área: interpretar, argumentar y proponer.

En cuanto a la concepción sobre “la escritura” no se trata solamente de una codificación de significados
a través de reglas lingüísticas, pues éste es un proceso social e individual con el cual se configura el mundo
y se ponen en juego saberes, competencias e intereses, que a la vez está determinada por un contexto
socio-cultural y pragmático: Escribir es producir el mundo desde el enriquecimiento personal adquirido en un
cúmulo de experiencias significativas vivenciadas en el hacer diario.

En relación a los actos de “escuchar” y “hablar” es necesario comprenderlos de manera similar, es decir,
desde la significación y la producción del sentido, por lo cual es fundamental reconocer la importancia de
desarrollar todas estas competencias a partir del trabajo pedagógico dentro y fuera de las aulas de clase,
con el fin de propender por una educación de calidad, pensada desde las metas de nuestro Proyecto
Educativo Institucional.

El plan de área de Lengua Castellana propuesto a continuación se encuentra organizado a partir de los
siguientes aspectos:

 Identificación institucional
 Introducción
 Justificación
 Objetivos y metas de aprendizaje
 Marco legal
 Marco teórico
 Marco contextual
 Marco conceptual
 Diseño curricular
 Metodología
 Recursos y ambientes de aprendizaje
 Intensidad horaria
 Evaluación
 Actividades de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso de aprendizaje.
 Articulación con proyectos transversales
 Referencias bibliográficas

2. JUSTIFICACIÓN
 Desde el contexto pedagógico se conoce que una de las principales preocupaciones en nuestro país es
la construcción de un mejor sistema educativo. En este sentido diversas fuerzas sociales elaboraron la Ley
General de Educación (Ley 115 de 1994), con el fin de organizar un sistema educativo acorde con los
principios de la Constitución Nacional de 1991.

El CENTRO EDUCATIVO RURAL LA CURVA comparte esta preocupación y quiere ser partícipe de la
nueva educación colombiana. Por tal motivo, hace su aporte con el Plan de Área, fruto de un proceso de
investigación, de una reorganización, experiencia y del trabajo disciplinario del grupo de docentes que lo
conforman.

En el área de Lengua Castellana, los conceptos de lenguaje tienen una orientación hacia la construcción
de la significación a través de múltiples códigos y formas de simbolizar, que se dan en complejos procesos
históricos, sociales y culturales en los cuales se constituye los sujetos en y desde el lenguaje. Al potenciarlo
se está desarrollando el pensamiento y por ende, el conocimiento; pues sólo mediante el lenguaje es
posible conocer.

En la búsqueda de este conocimiento los jóvenes deben adquirir un saber reflexivo sobre las prácticas
comunicativas necesarias para vivir en la sociedad del siglo XXI. El área de lengua es el espacio privilegiado
para fortalecer procesos de comunicación, aunque todas las demás áreas sean responsables del desarrollo
de la comunicación lingüística.

Así pues, esta área tiene como objetivo el desarrollo de las habilidades lingüísticas: escuchar, hablar,
leer y escribir. También y de manera específica el área se propone familiarizar a los estudiantes con la
lectura, la comprensión y la producción de diferentes tipos de textos.

Para lograr lo anterior, es necesario considerar que la relación entre el pensamiento y el lenguaje es de
doble vía: por un lado, el lenguaje es expresión del pensamiento (pensar con claridad ayuda a comunicarse
mejor), y por otro, el lenguaje es un factor indispensable en la configuración del pensamiento (aprender a
expresarse con claridad ayuda a comprender mejor). Por esto, el desarrollo del lenguaje es al mismo tiempo
desarrollo de la capacidad comunicativa, lo cual es para una socialización y es estímulo para el avance
cognitivo del estudiante.

3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

  Desarrollar las habilidades comunicativas para el fortalecimiento de las competencias
interpretativa, argumentativa y propositiva, valorando el lenguaje como medio de expresión y comunicación.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA

Desarrollo Intelectual:

 Desarrollar la capacidad para comprender y producir textos orales y escritos a través de un

estudio sistemático de los diferentes elementos constitutivos de la lengua.

 Desarrollar la capacidad para analizar y comprender la literatura oral y escrita como creación
personal y expresión de cultura.

Desarrollo Psicomotor:

 Desarrollar la habilidad para expresar correctamente distintas clases de textos de forma oral y
escrita.

 Desarrollar la habilidad para interpretar críticamente distintos sistemas de significación y

comunicación que propenden el buen uso de la lengua.

 Desarrollar la habilidad para resolver pruebas tipo SABER e SABER y otras formas de
evaluación desde las competencias básicas del área.

Desarrollo Psicoactivo:

 Fomentar la autonomía en el desarrollo armónico de las habilidades comunicativas a través de la

práctica consciente, creativa y responsable de su proceso formativo.

 Propiciar ambientes que favorezcan el gusto por la lectura y la escritura como elementos
fundamentales para la formación integral de la estudiante.

Desarrollo Espiritual:

 Propiciar experiencias significativas que permitan vivenciar la Palabra de Dios en la realidad

personal, social y trascendente de los estudiantes, a partir del acercamiento y análisis de diferentes textos.

3.2 METAS DEL ÁREA POR GRADO

GRADOS OBJETIVO GENERAL METAS

 DESARROLLO DESARROLLO DESARROLLO
COGNITIVO AFECTIVO PRAXIOLOGICO
Utilizar la lengua en
forma oral y escrita
para el desarrollo de Lograr que el
habilidades y estudiante llegue
Reconocer las
destrezas necesarias construir oraciones con Desarrollar habilidades
emociones básicas en
PRIMERO para la producción de sentido completo para lecto – escritoras
sí mismos y en los
textos, propiciando el expresar diferentes básicas.
demás.
desarrollo de la situaciones de la vida
capacidad creativa y el cotidiana.
conocimiento del
lenguaje literario.

Desarrollar las
habilidades
comunicativas básicas
Identificar y redactar
para la socialización,
pequeñas
producción de textos y Expresar sentimientos Adquirir la capacidad
composiciones como
utilización de la y emociones mediante de escribir textos
SEGUNDO estructura para recoger
información de distintas formas y breves con orientación
ideas expresada en
diferentes fuentes lenguajes. de su maestro.
oraciones organizadas
desde los aspectos
coherentemente
gramaticales y
ortográficos de la
lengua castellana.

Desarrollar habilidades
lingüísticas para la
comprensión y Alcanzar la Realizar textos con
Comprender que las
aplicación de construcción de sentido y coherencia a
TERCERO normas ayudan a
conceptos, normas pequeños textos con partir de ejemplos
promover el buen trato.
gramaticales y secuencia lógica dados.
semánticas de la
lengua castellana.

Explorar las
posibilidades orales y
Producir Textos donde
escritas de la lengua a
se enfatice en el Leer
través del desarrollo de Comprender la
manejo de la comprensivamente
CUARTO la sensibilidad estética, diferencia entre
estructura básica de texto de menor
buscando cauces de conflicto y agresión.
toda narración (Inicio, extensión
comunicación para el
Nudo y Desenlace).
uso autónomo del
lenguaje.

Comprender discursos
Producir algunos
orales y escritos Comprender que
Textos narrativos con
atendiendo en las existen acuerdos de
su estructura básica;
diferentes intenciones convivencia en la Usar adecuadamente
QUINTO textos como:
comunicativas, familia, el ambiente signos de ortografía.
autobiografía,
atendiendo a las reglas escolar y otros
biografía, retrato, carta,
propias del intercambio contextos.
anécdota y cuento.
comunicativo.
 Reflexionar sobre el
uso de la lengua,
estableciendo
relaciones entre los Manejar las palabras
Diferenciar claramente
aspectos formales y Conocer procesos y de enlace como
los Géneros literarios e
SEXTO los contextos o técnicas de mediación conectores necesarios,
iniciará el proceso de
intenciones de conflictos. para la concordancia y
la descripción.
comunicativas a los el significado.
que responden, para
mejorar las propias
producciones.

Interpretar y producir
textos de forma oral y
Desarrollar unidades Comprender la
escrita, asumiendo una
mayores con el párrafo importancia de brindad
postura crítica y
que permita la apoyo a la gente que Adquirir habilidades y
creativa, valorando las
SEPTIMO construcción y se encuentra en difícil hábitos que fortalezcan
obras relevantes de
comprensión de ideas situación, su proceso lector
tradición literaria como
principales y reconociéndose actor
muestras destacadas
secundarias social.
del patrimonio cultural
mundial.

Propiciar un
acercamiento a los
Configurar textos
textos literarios desde Entender la
argumentativos,
una perspectiva importancia de Comprender las partes
produciendo artículos
OCTAVO estética en la que se mantener expresiones de la preposición y su
de opinión y
conjugue el placer por de afecto y cuidado contenido gramatical.
relacionando textos
leer con los rasgos mutuo.
desde la
más característicos de
la producción literaria.
Enfatizar el
Comprender e
desempeño
interpretar diferentes
comunicativo en el
tipologías textuales,
Texto expositivo, en el Asumir correctamente
atendiendo al Utilizar mecanismos
manejo y presentación técnicas de
funcionamiento de la constructivos para
NOVENO de todo tipo de comunicación que le
lengua en situaciones encausar emociones y
información temática y permitan expresar su
de comunicación y al enfrentar conflictos.
en la implementación mensaje
papel del interlocutor y
de notas de pie de
del contexto en el que
página y reseñas
se desenvuelve.
bibliográficas.

4. FUNDAMENTOS LEGALES

En el mundo contemporáneo la educación se constituye en la posibilidad más cierta de desarrollo social

y humano de un pueblo. Es así como nos compromete de manera participativa en lo político, solidaria en lo
social, respetuosa de los derechos humanos y consiente del valor de la naturaleza, de tal manera que se
convierte en un propósito de todos.
 Para lograr fortalecer y operacional izar la educación, el gobierno traza bases legales debidamente
concertadas que fundamentan la práctica educativa consolidando así el derecho a la educación.

Dichas bases jurídicas se expresan en la Ley General y de Educación, la Constitución Política de

Colombia 1991 entre otros.

La Lengua Castellana como área fundamental establecida en el plan de estudio cimienta su trabajo en la
norma y es así como plantea su proyecto permitiendo la flexibilidad y deconstrucción del mismo durante el
transcurso del año escolar.

En consecuencia, para operacional izar la labor, destaca los siguientes artículos y enunciados
relacionados con la asignatura en las dimensiones cognitiva, y comunicativa de los seres humanos.

 CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA 1991

ART. 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social;
con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la
cultura.

ART. 10. El castellano es el idioma oficial de Colombia.

ART. 27. El estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra.

 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

BASICA PRIMARIA

En el artículo 21 literal c), el desarrollo de las habilidades básicas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente es fundamental para que en la Básica Primaria los educandos
vayan desarrollando su capacidad de abstracción y expresión.

En el literal m), se habla de la adquisición de elementos para hablar y leer en un idioma extranjero. Es
necesario que se seleccionen elementos propios del idioma castellano para que los alumnos adquieran en
el idioma extranjero no solo formas expresivas sino también

Significados y, de ser posible, también valoraciones culturales de las expresiones lingüísticas.

BÁSICA SECUNDARIA

En el artículo 22 literal a), se refiere al desarrollo de capacidades para comprender textos y enunciar
correctamente mensajes tanto orales como escritos que deben relacionarse, en la básica secundaria, con la
capacidad humana de crear mundos posibles a través de su representación lingüística.

El inciso exige también el estudio de los elementos que conforman la Lengua Castellana. Es
conveniente aclarar que no se trata de formar especialistas en el estudio de la lengua sino dar un
instrumento que permita utilizarla racionalmente.
 En el inciso b), expresa la valoración y utilización de la Lengua Castellana como medio de expresión
literaria. Por lo tanto, la lectura de obras que vayan formando el gusto estérico literario será una tarea
primordial y la motivación de la capacidad de escribir textos personales de expresión literaria preocupará a
los docentes de este nivel.

 DECRETO 1860

Artículo 34. Áreas. En el plan de estudios se incluirán las áreas del conocimiento definidas como
obligatorias y fundamentales en los nueve grupos enumerados en el artículo 23 de la Ley 115 de 1994.
Además, incluir a grupos de áreas o asignaturas que adicionalmente podrá seleccionar el establecimiento
educativo para lograrlos objetivos del proyecto educativo institucional, sin sobrepasar el veinte por ciento de
las áreas establecidas en el plan de estudios.

 ARTÍCULO 23. ÁREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES.

Es importante para el área porque habla sobre logro de los objetivos de la educación básica y se
establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se
tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional.
Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de
estudios, son los siguientes:

1. Ciencias naturales y educación ambiental.

2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
3. Educación artística y cultural.
4. Educación ética y en valores humanos.
5. Educación física, recreación y deportes.
6. Educación religiosa.
7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
8. Matemáticas.
9. Tecnología e informática.

 PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN 1996-2005

Capítulo IV Estrategias y Programas de Acción

El desarrollo curricular y pedagógico tiene por objeto transformar los enfoques, programas, contenidos y
prácticas en todos los niveles del sistema. Particularmente, en la educación básica y media será
indispensable el desarrollo de acciones para innovar y resolver problemas cruciales de los procesos de
formación, tales como: la enseñanza de la lectoescritura, las matemáticas, las ciencias, la formación en
valores y para la democracia, la educación sexual, la educación ambiental, la educación artística y estética,
y la educación para el trabajo.

 LINEAMIENTOS CIRRICULARES

Los lineamientos buscan fomentar el estudio de la fundamentación pedagógica de las disciplinas, el

intercambio de experiencias en el contexto de los Proyectos Educativos Institucionales, de igual manera
tiene como finalidad plantear unas ideas básicas que sirvan de apoyo a los docentes en sus definiciones
referentes al desarrollo curricular, dentro de los Proyectos Educativos Institucionales. Particularmente, nos
ocuparemos de recoger la discusión sobre algunos puntos que tienen incidencia en la pedagogía de la
lengua materna y la literatura, que en la Ley 115 de 1994 se ha denominado lengua castellana. De esta
manera se busca, además, explicitar los supuestos teóricos desde los cuales se definió la propuesta de
indicadores de logros curriculares correspondientes a la resolución 2343 de 1996.

Para la elaboración de este documento se tuvieron en cuenta planteamientos sobre desarrollo curricular,
conceptos de la lingüística del texto, de la psicología cognitiva, de la pragmática, de la semiótica y de la
sociología del lenguaje; principalmente los trabajos desarrollados en estos campos en Colombia. Además,
se tomaron como referencia tanto las conceptualizaciones como los resultados de las evaluaciones
desarrolladas por el Sistema Nacional de Evaluación de la Educación SNE en el campo del lenguaje.

 DECRETO 1290

ARTÍCULO 3. Porque habla de los Propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes.

ARTÍCULO 4. Porque habla de la definición del sistema institucional de evaluación de los estudiantes.

5. MARCO TEÓRICO

El enfoque pedagógico del centro educativo Rural la curva es el Constructivismo donde el maestro es
facilitador del desarrollo, orientador y guía, acompañante de los procesos, investigador, critico, flexible,
creativo, e innovador Y el estudiante es el centro y objeto del proceso educativo, dinámico, creativo,
innovador, constructor de su propio conocimiento.

Nos basamos en las teorías de LEV VYGOSTKI, quien dice “Que el individuo es el resultado del proceso
histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel fundamental. El aprendizaje produce la integración
entre los factores sociales e individuales de un sujeto, es decir, la construcción del conocimiento está
vinculada a la sociedad y la cultura donde vive una persona”.

Por otra parte, DAVID AUSUBELL, nos aporta la teoría del aprendizaje significativo en donde el docente
debe partir en su labor de los conocimientos previos que tiene el educando acerca del tema a estudiar para
así poder mediar de manera efectiva en la construcción del conocimiento en los estudiantes.

6. MARCO CONTEXTUAL

La Sede principal se encuentra ubicada en el Corregimiento de la Curva, Municipio de Bucarasica,

Departamento de Norte de Santander, dista de la capital del Departamento 105 km. Por la vía Ocaña. Está
conformado por 8 veredas: Vereda la Curva, vereda la Ciénaga, el Espejo, el Silencio, Media libra, Azulita,
Monserrate, las Indias.

La región tiene abundantes fuentes de agua, el clima de la región es medio en su mayoría, frio. Los
cultivos propios de los climas medios y fríos constituyen la base de la economía de los habitantes de la
región. Entre los cultivos sobresalientes tenemos café, plátano, yuca y frutales; en las veredas la Ciénega, el
silencio las indias y el espejo se dedican en mayor parte a la ganadería y al cultivo de hortalizas como
tomate, cebolla cabezona, papa y frutas como mora, tomate de árbol, duraznos.
 La organización de las comunidades del centro se basa teniendo en cuenta diversos aspectos de la
sociedad como el político – social, religioso, cultural y educacional.

En esta región el promedio de familias por Vereda es de 15 aproximadamente y un promedio de 8

personas por familia para un total aproximado de 960 habitantes en todo el Centro.

Los habitantes de esta región son de estrato bajo. Un 70% de las familias son propietarios de las tierras
y los demás Son arrendados esto hace que la población sea flotante afectando de esta manera la variación
de la matrícula del centro.

En su mayoría son de bajos recursos económicos el jefe de hogar trabaja día a día en sus faenas
agrícolas para conseguir el sustento y bienestar de sus familias, las señoras también colaboran
incansablemente para ayudar a la formación de sus hijos, los cuales hacen el ciclo de primaria y siguen en
su mayoría hasta el noveno grado.

En la comunidad predomina el catolicismo, con la presencia de otros credos.

El Centro educativo la curva cuenta con 7 sedes ubicadas en cada Vereda donde brinda la básica
primaria con el Modelo Educativo Escuela Nueva y ahora con el modelo Telesecundaria en la sede principal
con bachillerato hasta Noveno grado alimentado con los estudiantes que terminan su ciclo de primaria en
las diferentes sedes del centro.

Por otra parte, a partir del análisis ISCE de los componentes progreso y desempeño, se puede
evidenciar en el componente del progreso que los estudiantes son fuertes en la competencia comunicativa
escritora, pero débil en la competencia comunicativa lectora. Por lo tanto, es fundamental desarrollar
procesos continuos de comprensión y deducción con elementos que objetivamente se encuentran en el
texto y utilizar diversos recursos, para que la lectura sea siempre amena y novedosa. Desde el componente
desempeño se hace necesario enfatizar en los niveles de lectura: inferencial, textual y crítico- argumentativo
para la comprensión especifica de un texto.

Teniendo en cuenta todo lo anterior y reconociendo la lectura como una habilidad fundamental para el
aprendizaje en el acceso a la cultura y al desarrollo de las demás competencias y saberes, se observa que
el problema radica en la lectura, expresión lectora, comprensión lectora y hábito lector.

Evidenciando que, en la práctica docente, existe cierta apatía y desinterés por parte de los niños frente a
las actividades de lectura, pues los estudiantes ven la lectura como una obligación; un deber académico o
simplemente una manera de ganar información sobre un tema específico. Por esta razón, teniendo en
cuenta esta problemática con respecto a la lectura y la manera como ésta influye en el desempeño
académico de otras áreas del conocimiento, se hace necesario diseñar un plan lector novedoso para
fortalecer la competencia comunicativa lectora y mejorar las prácticas de aula, con el fin de obtener mejores
resultados en las pruebas externas.

Así mismo, el centro educativo ofrecerá una educación con un aprendizaje activo centrado en el
estudiante, donde él mismo construye su propio conocimiento orientado por el docente. Teniendo en cuenta
su ritmo de trabajo y sus intereses, conduciéndolo a un aprendizaje significativo.

Se fomenta una educación integral como fundamento en la formación de valores teniendo en cuenta los
aspectos tecnológicos, éticos, morales, sociales y religiosos, destacando los principios de libertad, respeto
por los demás, democracia, tolerancia y solidaridad; igualmente se busca el desarrollo cognitivo, socio
afectivo, físico y deportivo, de modo que sean personas competentes y comprometidas con el medio que los
rodea en la solución de problemas en cualquier contexto.

6.1 MISIÓN

EL Centro Educativo rural La Curva orienta su quehacer pedagógico en una propuesta inclusiva que
tiene como finalidad la formación integral de niñas, niños y jóvenes que contribuya al libre desarrollo de su
personalidad, que sea artífice de su propia educación y se dignifique como una persona moralmente
responsable, respetuosa de las leyes, los derechos humanos, el cuidado del medio ambiente y su entorno;
despertando en ellos pensamientos y habilidades que los haga más competentes y comprometidos con su
comunidad y la sociedad en general.

6.2 VISIÓN

El Centro Educativo Rural La Curva se proyectará a 2022 como la única Institución del corregimiento que
ofrezca la permanencia de sus estudiantes desde el Preescolar hasta el Grado Undécimo, con modelos
educativos como Escuela Nueva, Telesecundaria y otros modelos flexibles dando la oportunidad a jóvenes,
adultos y población vulnerable a tener acceso al sistema educativo, que les permita ser transformadores de
la sociedad con la ayuda de las nuevas tecnologías y profesionales competentes.

“LA ESCUELA UN LUGAR PARA VIVIR, UN LUGAR PARA APRENDER”

7. MARCO CONCEPTUAL

se estructura este plan apoyado en la constitución política, la Ley General de Educación, en los
lineamientos curriculares y en los Estándares Básicos de competencias que centran el trabajo en las
habilidades de pensamiento, que permiten la comprensión de los conceptos y el desarrollo de las
competencias básicas en lenguaje y las actitudes; entendidas como la disposición del individuo para
aprender y como parámetro de lo que todos los estudiantes deben saber ser, saber conocer, y saber hacer,
para lograr el nivel educativo esperado, dando así sentido a un currículo con pertinencia social y académica.

Las competencias son aquellas acciones que expresan el desempeño del ser humano en su interacción
con contextos socioculturales y disciplinarios específicos, para lo cual se requieren procesos en los que el
sujeto sea capaz de integrar conocimientos y habilidades. Ser competente es saber utilizar el conocimiento
de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones.

Las competencias básicas son cuatro: interpretativa, argumentativa y propositiva y se deben desarrollar
durante los procesos de enseñanza aprendizaje y son el eje en el sistema evaluativo colombiano que
conforman la denominada competencia comunicativa.

LA COMPETENCIA INTERPRETATIVA

La competencia interpretativa hace referencia al dominio de la interpretación. Interpretar implica

establecer relaciones y confrontaciones de los sentidos que circulan en un texto y que permiten tomar
posición frente a este. Interpretar no es un acto pasivo de aprehensión, sino de partición en la construcción
del sentido el texto, por ello conlleva el análisis para la comprensión de los contextos de significación ya
sean sociales, científicos, artísticos y otros.

La competencia interpretativa se manifiesta en acciones de cómo encontrar el sentido de un texto;

reconocer los argumentos en pro y en contra de una teoría; reconstruir en forma local global su
intencionalidad e identificar las diferentes maneras de entender el mundo. La competencia interpretativa es,
según lo anterior, la base de la competencia argumentativa.

LA COMPETENCIA ARGUMENTATIVA

La competencia interpretativa hace referencia al dominio de la justificación y la explicación. Argumentar

implica explicar las razones y los motivos que dan cuenta del sentido de los textos, mediante el diálogo, lo
cual fomenta la convivencia, el respeto, la tolerancia, la solidaridad y la participación democrática.
Argumentar es dar razones y explicación de las afirmaciones y respuestas respetando la pertenencia y la
coherencia.

La competencia argumentativa se manifiesta en acciones de cómo explicar los porque de una

proposición; las reconstrucciones parciales de un texto que fundamenten su globalidad;
 COMPETENCIA PROPOSITIVA

Competencia propositiva hace referencia al dominio de la creación, del planteamiento y la

reconstrucción. Proponer implica la actuación crítica y creativa frente a los problemas que se plantean, lo
cual se ve reflejado a partir de opciones, soluciones y alternativas. Proponer es, entonces, crear y
transformar significados nuevos en un contexto.

La competencia propositiva se manifiesta en acciones de plantear y solucionar problemas, formular

proyectos, generar hipótesis, descubrir regularidades, construir modelos y mundos posibles, elaborar
alternativas de explicación a un evento, entre otras.

Como competencias específicas del área se encuentran:

• Una competencia gramatical referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que
rigen la producción de enunciados lingüísticos.

• Una competencia textual referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los
enunciados (aspecto estructural del discurso).

• Una competencia semántica referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de
manera pertinente, según la exigencia del contexto de comunicación.

• Una competencia pragmática o sociocultural referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales

de la comunicación.

• Una competencia enciclopédica referida a la capacidad de poner en juego en los actos de significación
y comunicación los saberes con los que cuentan los sujetos.

• Una competencia literaria entendida como la capacidad de poner en juego en los procesos de lectura y
escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas y del
conocimiento de un número significativo de éstas.

• Una competencia poética entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a
través de los lenguajes e innovar en el uso de los mismos.

El estudio, análisis y aplicación de todos estos elementos es una motivación a repensar, recrear y
replantear las prácticas pedagógicas con miras a la implementación de nuevas estrategias que permitan
hacer de estudiantes y maestros usuarios competentes de la lengua.

Proyectamos desarrollar desde el párrafo la parte escrita, el disfrute del texto literario, la humanización y
la creatividad que le permiten hacia el futuro a nuestros estudiantes ser ciudadanos y alcanzar sus metas
personales, sociales y sus sueños profesionales en un mundo flexible y cada vez más complejo.

Para la planificación de las unidades han sido incorporados a cuatro ejes curriculares distribuidos en:
“Argumento en textos orales mis ideas teniendo en cuenta a los demás”.

“Empleo estrategias de lectura para interpretar diferentes textos”. “Practico mis conocimientos del
lenguaje y de estrategias para producir”. “soy crítico frente a la información de los medios de comunicación”.

Estos núcleos temáticos se desarrollan en cuatro periodos y cuyos temas han sido organizados desde el
grado primero de básica primaria hasta el grado once de media académica.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE APRENDIZAJE

La estructura de los Estándares Básicos de Competencias del lenguaje

De acuerdo con los referentes expuestos hasta aquí, el lector encontrará que los estándares
han sido definidos por grupos de grados (1 a 3, 4 a 5, 6 a 7, 8 a 9, y 10 a 11) a partir de cinco factores de
organización que identifican las columnas de los cuadros que aparecen más adelante. Ellos son:
  Producción textual
 Comprensión e interpretación textual
 Literatura
 Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
 Ética de la comunicación.

Cabe anotar que el factor denominado Literatura supone un abordaje de la perspectiva estética del
lenguaje. Como se dijo anteriormente, la Ética de la comunicación es un aspecto de carácter transversal que
deberá abordarse en relación solidaria con los otros cuatro factores; a su vez, la gramática y el desarrollo
cognitivo subyacente aparecen de forma implícita en todos los factores.
Con esta organización de los estándares se recogen de manera holística los ejes propuestos en los
Lineamientos para el área10 y se fomenta el enfoque interdisciplinario y autónomo por el que propugnan
estos últimos. De esta manera, se proponen estándares que activen en forma integral los procesos a que
aluden los ejes de los lineamientos, y que son: (1) procesos de construcción de sistemas de significación;
(2) procesos de interpretación y producción de textos; (3) procesos culturales y estéticos asociados al
lenguaje: el papel de la literatura; (4) principios de interacción y procesos culturales implicados en la ética de
la comunicación y (5) procesos de desarrollo del pensamiento.
Se precisa que aquí los procesos cognitivos no fueron asumidos como un factor, puesto que ellos no
pueden desligarse de lo comunicativo y del uso del lenguaje.
Queda claro, entonces, cómo en esta propuesta de estándares se potencian los procesos referidos en
los ejes expuestos en los Lineamientos -sin aislarlos- y se propone su desarrollo a partir del diálogo efectivo
y enriquecedor entre ellos.

Factores, estándares y subprocesos

Cada uno de los estándares del lenguaje tiene una estructura conformada por un enunciado
identificador y unos subprocesos que evidencian su materialización, a partir de los cinco factores a los
que se ha hecho referencia.
En el enunciado identificador del estándar se exponen un saber específico y una finalidad inmediata
y/o remota de ese saber, lo que a su vez constituye el proceso que se espera lleve a cabo el estudiante una
vez se hayan dado las condiciones pedagógicas necesarias para su consolidación.
En los subprocesos básicos se manifiesta el estándar y aunque no son los únicos, sí un niño, niña o
joven cumplen el papel de ser referentes básicos del proceso que puede adelantar un niño, niña o joven en
su formación en lenguaje.
MALLAS
DE

APRENDIZAJE
 Las Mallas de Aprendizaje son un referente de calidad que sirve para definir las metas y las expectativas
de aprendizaje que se espera los estudiantes desarrollen en cada grado. En esta vía, son un recurso que
facilita a los maestros la construcción y organización de sus planes de área y de aula de acuerdo con los
intereses y necesidades del contexto.

Las Mallas de Aprendizaje son un documento articulador. Por una parte, integran los Derechos Básicos
de Aprendizaje como definidores de la progresión de aquellos aprendizajes estructurantes que los
estudiantes deben desarrollar año a año. Por otra, conectan en las consideraciones didácticas diversos
recursos publicados por el Ministerio de Educación. Además, buscan incorporar de manera sistemática las
competencias ciudadanas, la diferenciación y la evaluación como asuntos de la cotidianidad del aula que
deben estar presentes en cada acción para el aprendizaje que se lleva a cabo en el salón de clases.

MATRIZ DE REFERENCIA

La matriz de referencia es un instrumento de consulta para que la comunidad educativa identifique con
precisión los resultados de los aprendizajes esperados por los estudiantes basados en los estándares
básicos de competencias (EBC).

Dicha matriz es un instrumento que presenta los procesos que evalúa el icfes en cada competencia,
relacionándolos con las evidencias de lo que debería hacer y manifestar un estudiante que haya logrado
dichos aprendizajes en una competencia específica , como insumo para las pruebas saber 3°,5|° y 9°.
Constituye un elemento que permite orientar procesos de planeación, desarrollo y evaluación formativa.

Definiciones de los componentes de la Matriz de Referencia,

Competencia

Es la capacidad que integra nuestros conocimientos, potencialidades, habilidades, destrezas, prácticas y

acciones, manifestadas a través de los desempeños o acciones de aprendizaje propuestas en cada área.
Podemos reconocerla como un saber hacer en situaciones concretas y contextos específicos. Las
competencias se construyen, se desarrollan y evolucionan permanentemente, de acuerdo con nuestras
vivencias y aprendizajes

Componente

Son las temáticas y categorías conceptuales sobre las cuales se realizan los desempeños de cada área
a través de situaciones problematizadoras y acciones que se relacionan con el contexto de los estudiantes.
Según Lo establecen los Estándares Básicos de Competencia (EBC), en Lenguaje corresponden a los
subprocesos y en Matemáticas a los procesos de pensamiento.

Aprendizaje

Corresponde a los conocimientos, capacidades y habilidades de los estudiantes.

Evidencia

Son los productos que pueden observarse y comprobarse para verificar los desempeños o acciones a los
que se refieren los aprendizajes

DOCUMENTO DE ORIENTACIONES PEDAGOGICAS:

Contiene recomendaciones pedagógicas y didácticas para desarrollar en el aula de lenguaje y

matemáticas. estas orientaciones se basan en los aprendizajes que presentan mayor nivel de dificultad en
niños, niñas y jóvenes, según los resultados de las pruebas saber 3°5°y9°, que sirven en el país como base
para los demás grados que componen los grupos establecidos en los estándares de competencias.

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

 Los derechos básicos de aprendizaje, en su conjunto, explicitan los aprendizajes estructurantes para un
grado y un área particular. Se entienden los aprendizajes como la conjunción de unos conocimientos,
habilidades y actitudes que otorgan un contexto cultural e histórico a quien aprende. Son estructurantes en
tanto expresan las unidades básicas y fundamentales sobre las cuales se puede edificar el desarrollo futuro
del individuo.

Los DBA se organizan guardando coherencia con los Lineamientos Curriculares y los Estándares
Básicos de Competencias (EBC). Su importancia radica en que plantean elementos para construir rutas de
enseñanza que promueven la consecución de aprendizajes año a año para que, como resultado de un
proceso, los estudiantes alcancen los EBC propuestos por cada grupo de grados.

Sin embargo, es importante tener en cuenta que los DBA por sí solos no constituyen una propuesta
curricular y estos deben ser articulados con los enfoques, metodologías, estrategias y contextos definidos
en cada establecimiento educativo, en el marco de los Proyectos Educativos Institucionales (PEI)
materializados en los planes de área y de aula. Los DBA también constituyen un conjunto de conocimientos
y habilidades que se pueden movilizar de un grado a otro, en función de los procesos de aprendizaje de los
estudiantes. Si bien los DBA se formulan para cada grado, el maestro puede trasladarlos de uno a otro en
función de las especificidades de los procesos de aprendizaje de los estudiantes. De esta manera, los DBA
son una estrategia para promover la flexibilidad curricular puesto que definen aprendizajes amplios que
requieren de procesos a lo largo del año y no son alcanzables con una o unas actividades. La estructura
para la enunciación de los DBA está compuesta por tres elementos centrales:

 El enunciado.
 Las evidencias de aprendizaje.
 El ejemplo.
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INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO PRIMERO

PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO

 Fortalece el aprestamiento para la lecto-  Narra situaciones de su entorno.  Lee y escribe combinaciones entre  Construye oraciones utilizando
escritura.  Reconoce en el cuento y la fábula el inicio, vocales y consonantes vistas. combinaciones compuestas.
 Pronuncia y escribe con claridad cada una de las el nudo y el desenlace.  Lee y escribe Sonidos: ce, ci. ge, ge,
 Expresa en forma clara, ideas y  Lee y escribe textos cortos usando
vocales. gue, gui.
sentimientos, según la situación las combinaciones compuestas.
 Lee y escribe palabras y frases sencillas. comunicativa.  Construye oraciones sencillas con las
 Identifica los fonemas (sonidos) y grafemas  Lee y escribe palabras y frases cortas con palabras vistas.  Narra y escribe relatos teniendo en
(escritura) de las letras (m, p, n, c l, s, d, r). las letras vistas.  Utiliza señales que circulan en su cuenta, secuencias de los eventos.
 Expresa su opinión frente a un tema  Escucha atentamente cuentos y los entorno para informar, prevenir,
determinado. representa mediante dibujos. prohibir, instruir y obligar.  Lee en voz alta y con buena
 Reconoce otras formas de comunicación,  Escribe palabras con silabas directas e  Asocia los dibujos de las señales y
inversas y forma oraciones. entonación y pronunciación.
expresadas a través de gestos. símbolos con sus posibles significados.
 Describe objetos y eventos usando un
 Lee y escribe palabras y frases sencillas. vocabulario apropiado.  Emplea palabras adecuadas según la  Reconoce el tema, los personajes y el
 Interactúa con sus compañeros en dinámicas  Interpreta gestos y movimientos corporales situación comunicativa en sus lugar en el que sucede una historia.
grupales (declamación, canto, música y según la expresión dada. conversaciones y diálogos.
poemas), teniendo en cuenta los sonidos y  Practica el dialogo y expresiones de buen  Relaciona los sonidos de las palabras  Realiza ejercicios de escritura y
juegos de palabras. trato en sus conversaciones y demás actos con cada una de las letras vistas. dictados.
 Describe objetos, personas y lugares a través de comunicativos con respeto.  Elabora palabras parecidas y reconoce
imágenes. las diferencias que guardan entre sí Transcribe correctamente textos con buena
(luna, lupa, lucha; casa, caza, taza; letra y ortografía.
pelo, peso, perro).
 Emplea palabras adecuadas según la
situación comunicativa en sus
conversaciones y diálogos.
 Lee oraciones con clara entonación y
pronunciación.
 Escucha atentamente poemas y textos
leídos por el docente o sus
compañeros.
 Describe situaciones usando un
vocabulario apropiado.
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INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO SEGUNDO

PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO

 Lee, analiza y recita poemas.  interpreta los dibujos de las señales y  Sigue instrucciones para desarrollar  Identifica oraciones en un párrafo.
 Conoce y escribe en orden las letras del símbolos con sus posibles significados. actividades.  Lee símbolos, señales e imágenes y expresa
abecedario.  Emplea distintos matices de voz para  Conoce la carta como medio de de manera oral el mensaje que transmiten.
 Utiliza el diccionario en situaciones que lo
expresar sus ideas. comunicación.  Organiza secuencia de imágenes de acuerdo a
requiere.
 Reconoce y clasifica familias de palabras.  Selecciona palabras que tienen sentido  Escribe cartas y mensajes sencillos Ios eventos presentados.
 Identifica algunas cualidades de los objetos y relación con las ideas que quiere teniendo en cuenta su estructura.  Participa de una mesa redonda.
de su contexto. expresar en los diálogos.  Identifica el correo como un medio de  obtiene información sobre el tema de interés
 Describe personas, objetos, lugares, y  Describe animales de su contexto. comunicación que ha evolucionado. por medio de la pregunta.
situaciones de su entorno.  Usa e Identifica las diferencias que hay  Lee y analiza diferentes tipos de texto.  Identifica diferentes formas de comunicación
 Relaciona los personajes, tiempos, espacios entre los sinónimos y antónimos.  Escribe cuentos cortos teniendo en para expresar las ideas.
y acciones para dar sentido a la historia
 Describe eventos o Acciones que se cuenta sus partes.  Comprende la importancia de la biblioteca y
narrada.
 Realiza descomposición silábica de palabras realiza en la vida diaria. hace uso correctamente de sus textos.
mediante los golpes de voz.  Entona rondas infantiles y Sigue  Identifica los diferentes párrafos en un Lee fábulas, cuentos, poemas o cualquier tipo de
 Practica la escritura a través de textos instrucciones para jugarla. texto. textos.
dictados.  Lee fábulas, cuentos y poemas en
 Reconoce el orden lógico de los eventos en forma correcta y con buena
una narración. entonación.
 Diferencia sustantivos comunes y propios.
 sigue instrucciones que en la
 utiliza adjetivos calificativos en la
elaboración de oraciones. realización de acciones(rondas).
 Expresa con claridad ideas y sentimientos,
según la necesidad comunicativa.  Lee textos teniendo en cuenta la
utilización de los signos de puntuación.
Identifica en el cuento(el inicio, nudo y
desenlace) y en la fábula
(personificación y enseñanza)

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INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO TERCERO

PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO

 Narra anécdotas teniendo en cuenta sus  Comprende e identifica las  Identifica en una oración o en un párrafo: el  Reconoce cuales los elementos básicos para
características. características de un poema. objeto agente y el objeto paciente y el actuar en una obra de teatro.
Reconoce el mito indígena como texto  Identifica versos y estrofas en un evento.  Participa en obras de teatro activamente.
narrativo. poema.  Utiliza correctamente el signo de  Expresa ideas y sentimientos en forma oral y
 Reconoce la música como medio  Realiza el análisis de un cuento. interrogación en una oración y en su vida escrita.
entimientos. de comunicación y expresión  Crea un cuento teniendo en cuenta cotidiana.  Identifica las características de un cuento y
de s inicio, nudo y desenlace.  participa en una mesa redonda y expresa una fábula.
 Describe objetos, animales y cosas en  Escribe un texto literario siguiendo una sus ideas.  Establece diferencias y Disfruta de la lectura
forma oral y escrita. estructura con buena letra y ortografía.  Identifica cualidades de los objetos. de mitos y leyendas de nuestra región.
 Interpreta la información difundida en  Crea personajes para sus historias y  Identifica adjetivos y sustantivos y los usa  Reconoce los diferentes tipos de textos.
textos no verbales: caricaturas, tiras describe cómo son, dónde viven, qué en sus producciones.  Interpreta la información de historietas,
cómicas, historietas, anuncios problemas deben enfrentar y cómo los  Identifica los eventos en diferentes anuncios publicitarios y otros medios de
publicitarios y otros medios de expresión solucionan. oraciones. expresión gráfica.
gráfica.  Lee en voz alta los textos que escribe,  Establece relaciones entre eventos a través  Identifica la importancia de los medios de
 Lee en voz alta los textos que escribe, atendiendo a los cambios de entonación de analogías. comunicación como medio información.
atendiendo a los cambios de entonación de acuerdo con lo comunicado por los  Utiliza reglas ortográficas en la producción  usa adecuadamente de los medios de
de acuerdo con lo comunicado por los personajes. de textos escritos. comunicación responsablemente.
personajes.  Reconoce el aumentativo y el diminutivo  Identifico la silueta o el formato para escribir  Relaciona gráficos e imágenes para identificar
de palabras leídas. una carta. el mensaje.
Comparte con sus compañeros los  Identifica el sinónimo y el antónimo de  Usa correctamente las letras c, s, z, k y q en  Reconoce normas básicas en la
textos con los que interactúa en
una palabra. sus escritos. comunicación oral.
clase.
 Señala semejanza y diferencias entre  Utiliza reglas ortográficas en la producción de
palabras homónimas. textos escritos.
 Participa respetuosamente en actos culturales
del centro educativo.

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INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO CUARTO

PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO

 Lee en voz alta, con fluidez, respetando  Reconoce la importancia de los signos  Identifica el evento, el objeto agente,  Planea una entrevista siguiendo una estructura
la pronunciación y entonación de las de puntuación para la interpretación de objeto paciente y el objeto instrumento para teniendo en cuenta un tema de interés.
palabras. un texto. en una oración.  Expone con claridad sus ideas ante sus
 Identifica y utiliza comparaciones en un
 Identifica en un texto el cambio de  Identifica cada uno de los tiempos compañeros.
escrito.
 Identifica palabras sinónimas y significado cuando omito los signos de verbales (pasados, presentes y futuro)  Participa en mesas redondas y debates.
antónimas en un escrito. puntuación. en la realización de acciones de la vida  Identifica las metáforas, hipérboles y símiles en
 Identifica el propósito de las cosas  Utiliza diferentes tipos de conectores. cotidiana. los textos literarios.
según su diseño. Ej. por lo tanto, del mismo modo  Identifico las palabras que significan  Compara la relación de las palabras en las
 Analiza un texto teniendo en cuenta su  Reconoce la importancia del lenguaje relaciones. analogías.
intención. para nombrar lo que existe.  Reconoce las relaciones de contenido de  Reconoce las palabras antónimas en
 crea historietas, a partir de un cuento
 Lee y analiza textos como diferentes textos informativos en torno a cualidades eventos y relaciones.
leído.
 Complementa sus escritos por medio de trabalenguas, dichos populares y qué ocurrió, a quiénes, cuándo y en  Identifica semejanzas de significado que hay
secuencias de imágenes o dibujos. retahílas. dónde. en las palabras sinónimas.
 Describo mis deseos y anhelos como  Identifica los diversos tipos de textos  Identifica prefijos en textos de imágenes  Reconoce la función de los puentes
ser humano (PEEF). (tipología textual): descriptivos, y en oraciones.
peatonales y su uso apropiado a la hora de
 Reconoce las funciones de las informativos, narrativos y explicativos.  Reconoce que la conducción de una
señales preventivas al identificarlas  Complementa el sentido de sus evitar accidentes al peatón.
bicicleta, también exige
como aquellas señales que tienen la producciones escritas, mediante el uso
de signos de puntuación, como la responsabilidad y que se está
función de prevenir al peatón o
conductor de situaciones en la vía. exclamación (¡!) y la interrogación (¿?). expuesto a multas por partes de las
 clasifica palabras agudas, graves y autoridades de tránsito.
 Clasifica los recursos naturales renovables y
no renovables. Esdrújulas.
 Describe los implementos
necesarios para la conducción
segura de una bicicleta según el
código nacional de tránsito.

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 INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO QUINTO

PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO

 Organiza un orden para exponer las ideas de  Lee, analiza y realiza resúmenes  Lee y analiza cuentos teniendo en cuenta  Elabora resúmenes siguiendo un orden lógico.
un tema ante sus compañeros. para presentar información de un diferentes momentos.  Sigue instrucciones en la realización de una
 Organiza sus ideas para producir un texto texto.  Analiza y disfruta de las fabulas. pequeña investigación en la que se estudia, se
oral, teniendo en cuenta la realidad y las  Ordena la información en  Reconoce que las obras de teatro son procesa información y se redacta un informe.
propias experiencias. secuencias lógicas acordes con la textos Conversacionales que nos divierten.  Lee textos narrativos con función literaria como
 Se expresa con claridad al exponer un tema, situación comunicativa particular.  Participa en obras de teatro. los cuentos y reconoce en ellos personajes,
pronunciando correctamente las palabras.  Utiliza correctamente palabras que  Reconoce que cada contexto tiene su tiempo, espacio y acción.
 Identifica y utiliza correctamente palabras relacionan las oraciones ej.: pues, propio lenguaje.  Analiza y comprende situaciones comunicativas
técnicas en un escrito. de esa manera, por esta razón.  Escribe y separa correctamente palabras verbales y no verbales.
 Reconoce que el orden de las palabras  Usa conectores de continuidad, que contengan hiatos, diptongos y  Identifica las diferencias entre un dibujo y un
cambia el significado en una oración. condición, oposición y orden para triptongos. pictograma.
 Identifica la relación de las imágenes en los dar coherencia al texto Ej.: pero,  Usa expresiones para manifestar estados  Diferencia formas de representar información a
textos representados con ellas. luego, primero, después de ánimo y palabras para hacer énfasis. través de imágenes.
 Utiliza correctamente el vocabulario.  Elabora textos sin repetir ideas.  Diferencia el tipo de lenguaje utilizado en  Elabora cuentos y relatos adaptados a su
 construye oraciones usando las mismas  Omite palabras innecesarias al diversos textos. contexto.
palabras en diferente orden, y el significado elaborar un escrito. Reconoce que la conducción de una  Comprende la intención comunicativa de
no cambia.  Reemplaza expresiones al realizar bicicleta, también exige responsabilidad y diferentes tipos de texto.
 Describo mis deseos y anhelos como ser análisis por escrito. que se está expuesto a multas por partes  Infiere las temáticas que desarrolla un texto a
humano (PEEF).  Emplea técnicas para la de las autoridades de tránsito. partir de la información que contiene y el
 Reconoce las funciones de las señales organización de ideas como contexto de circulación en que se ubica.
preventivas al identificarlas como aquellas esquemas y mapas mentales.  Identifica la estructura de los textos que lee de
señales que tienen la función de prevenir al  Realiza historietas a partir de un acuerdo con su intención comunicativa.
peatón o conductor de situaciones en la vía. tema visto. Reconoce la función de los puentes peatonales y
 Clasifica los recursos naturales renovables y Describe los implementos su uso apropiado a la hora de evitar accidentes
no renovables. necesarios para la conducción al peatón.
 Promover la conciencia del ejercicio de los segura de una bicicleta según el
derechos sexuales y reproductivos con código nacional de tránsito.
responsabilidad y ética ciudadana.
 8. DISEÑO CURRICULAR

AREA: LENGUAJE GRADO: PRIMERO PERIODO: PRIMERO

ESTANDARES UNIDAD CONTENIDO DBA INDICADORES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA ESTRATEGIA

TEMATICO DE
DE ENSEÑANZA EVALUACION

Produzco textos orales que Unidad 1  Las vocales. DBA 3  Fortalece el aprestamiento para la lecto- Fichas E.N (Salgo Trabajo
responden a distintos  Combinacion escritura. de mi casa…) realizado en
propósitos comunicativos. Reconoce en los clase.
es de las  Pronuncia y escribe con claridad cada una de
textos literarios la Completa las líneas
vocales con las vocales.
Produzco textos escritos que posibilidad de punteadas. Participación en
responden a diversas las desarrollar su  Lee y escribe palabras y frases sencillas. clase.
necesidades comunicativas. consonantes capacidad creativa y  Identifica los fonemas (sonidos) y grafemas Realización de
(m, p, n, c, l, lúdica. (escritura) de las letras (m, p, n, c l, s, d, r). laberinto. Dictado de
Comprendo textos que tienen s, d, r).  Expresa su opinión frente a un tema palabras en el
diferentes formatos y DBA 5 Imitación de tablero y
 Textos determinado.
finalidades sonidos y voces de cuadernos.
literarios Reconoce las  Reconoce otras formas de comunicación, personajes en
Comprendo textos literarios infantiles. temáticas presentes expresadas a través de gestos. historias Lectura de
para propiciar el desarrollo de  El cuento en los mensajes que  Lee y escribe palabras y frases sencillas. escuchadas. palabras
mi capacidad creativa y lúdica. comprensión escucha, a partir de  Interactúa con sus compañeros en dinámicas sencillas.
textual la diferenciación de grupales (declamación, canto, música y Lecturas de apoyo
 caligrafía los sonidos que poemas), teniendo en cuenta los sonidos y diario. Transcripción de
componen las textos cortos
juegos de palabras.
palabras. con letras vistas
 Describe objetos, personas y lugares a través
de imágenes. Aprendizaje de Trabajo en la
Rondas. cartilla de lecto-
Implementación de escritura.
Talleres didácticos Compromisos
en grupo. con la familia.
Lecturas alusivas al
tema.
GRADO: PRIMERO PERIODO: SEGUNDO IHS: 6

ESTANDARES UNIDAD CONTENIDOS TEMATICOS DERECHOS BASICOS DE INDICADORES DE ESTRATEGIA ESTRATEGIA DE

APRENDIZAE DESEMPEÑO EVALUACION
DE ENSEÑANZA

Reconozco los  Aprendizaje de DBA 1  Narra situaciones de su Fichas E.N (Un viaje por el Unir con líneas
medios de poemas. entorno. agua…) palabras iguales.
comunicación Identifica los diferentes medios de  Reconoce en el cuento y
 El cuento
masiva y caracterizo comunicación como una la fábula el inicio, el nudo Observación y comentario de Completa las palabras
UNIDAD 2  La fábula
la información que posibilidad para informarse, y el desenlace. láminas relacionadas con el escribiendo las letras
 Lectura y escritura participar y acceder al universo  Expresa en forma clara, tema. Diseño y recorte de faltantes.
difunden. de las consonantes cultural que lo rodea. ideas y sentimientos, letras enseñadas en cartón o
Comprendo la mayúsculas y según la situación cartulina. Dictados en el tablero
información que minúsculas Tt, Rr, DBA 2 comunicativa.
Formar oraciones con Escritura y lectura de
circula a través de Vv, Cc, Ññ, Bb,,Gg,  Lee y escribe palabras y
Relaciona códigos no verbales, frases cortas con las palabras recortadas. palabras, oraciones,
algunos sistemas de Yy, Ff, Hh, Jj. como los movimientos corporales versos y poemas
letras vistas.
comunicación no  Formación de y los gestos de las manos o del Solución de sopas de letras, cortos.
 Escucha atentamente
verbal. silabas directas y rostro, con el significado que crucigramas, laberintos.
cuentos y los representa
Silabas inversas. pueden tomar de acuerdo con el trabajo individual y
Identifico los mediante dibujos.
 Lectura, escritura y contexto.  Escribe palabras con Formación de palabras grupal.
principales uniendo fichas con silabas
dictado de frases silabas directas e Trabajo en la cartilla
elementos y roles y dadas.
cortas. inversas y forma
la comunicación para de lectoescritura.
oraciones.
enriquecer procesos Lecturas de apoyo diario.
 Describe objetos y cartilla entre-textos
comunicativos eventos usando un Comprensión textual. PTA
auténticos. vocabulario apropiado.
 Interpreta gestos y Ejercicios de caligrafía. Compromisos con la
Describo personas,
movimientos corporales familia.
objetos, lugares, etc. según la expresión dada. Textos literarios infantiles.
en forma detallada.  Practica el dialogo y
Utilización de la mesa de
Describo eventos de expresiones de buen
arena.
manera secuencial. trato en sus
conversaciones y demás Utilización de la cartilla de
actos comunicativos con lecto-escritura.
respeto.
Rondas.

talleres
GRADO: PRIMERO PERIODO: TERCERO IHS:6

ESTANDARES UNIDAD CONTENIDOS DERECHOS INDICADORES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA ESTRATEGIA

TEMATICOS BASICOS DE DE
APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA EVALUACION

Reconozco los medios de El cuento y sus DBA 4  Lee y escribe combinaciones entre vocales y Fichas E, N (El Realizar
comunicación masiva y partes. consonantes vistas. mundo era tan ejercicios en el
caracterizo la información Interpreta textos reciente…) tablero.
 Lee y escribe Sonidos: ce, ci. ge, ge, gue, gui.
que difunden. Fábulas. literarios como parte
UNIDAD 3  Construye oraciones sencillas con las palabras
de su iniciación en la Narración de Creatividad.
Comprendo la información Representación de comprensión de vistas. cuentos.
que circula a través de personajes. textos.  Utiliza señales que circulan en su entorno para Dictados.
algunos sistemas de informar, prevenir, prohibir, instruir y obligar. Interpretación de
Combinaciones de cuentos. Solución de
comunicación no verbal.  Asocia los dibujos de las señales y símbolos con sus
las vocales con las crucigramas y
consonantes DBA 6 posibles significados. Recorte de para sopa de letras.
Identifico los principales  Emplea palabras adecuadas según la situación
elementos y roles y la ilustrar historietas.
, , ll, y, z, c (e-i), g Interpreta diversos comunicativa en sus conversaciones y diálogos. Revisión de
comunicación para (e-i), g (ue, ui), q textos a partir de la Lectura y escritura apuntes
 Relaciona los sonidos de las palabras con cada una
enriquecer procesos (ue, ui), g (üe. Ï), k, lectura de palabras de palabras y frases (cuadernos)
de las letras vistas.
comunicativos auténticos. x, w. sencillas y de las con las letras visas.
 Elabora palabras parecidas y reconoce las Caligrafía
Recreo relatos y cuentos imágenes que diferencias que guardan entre sí (luna, lupa, lucha;
caligrafía contienen. Solución de
cambiando personajes, casa, caza, taza; pelo, peso, perro). crucigramas y sopas Narración oral y
ambientes, hechos y La historietas  Emplea palabras adecuadas según la situación de letras, escrita.
épocas. comunicativa en sus conversaciones y diálogos. Recortados y Trabajo
Ordeno y completo la  Lee oraciones con clara entonación y pronunciación. pegados de palabras individual y
secuencia de viñetas que  Escucha atentamente poemas y textos leídos por el entre otros. grupal.
conforman una historieta. docente o sus compañeros.
Lectura y escritura Trabajo en la
 Describe situaciones usando un vocabulario
de cuentos cortos. cartilla de lecto-
apropiado. Completar historietas escritura.
 Narra relatos y cuentos cambiando personajes, incompletas.
ambientes, hechos y tiempos. Compromisos
 Ordena y completa secuencias de viñetas que con la familia.
contiene una historieta.
GRADO: PRIMERO PERIODO: CUARTO IHS: 6

ESTANDARES CONTENIDOS DERECHOS INDICADORES DE ESTRATEGIA ESTRATEGIA DE

TEMATICOS BASICOS DE DESEMPEÑO EVALUACION
APRENDIZAJES DE ENSEÑANZA

PRODUCCION TEXTUAL UNIDAD 4  Combinacione DBA 7  Construye oraciones Fichas E.N (Por las Revisión de
s compuestas: utilizando combinaciones sabanas del cuadernos, orden y
Produzco textos orales que Enuncia textos compuestas. Arauca/Currulao pulcritud.
pl.- cl-bl-gl-fl-
responden a distintos propósitos orales de diferente para Bogotá)
bl -tl- fr –pr –tr
comunicativos. índole sobre temas  Lee y escribe textos cortos Revisión de trabajos
–cr –br -dr. de su interés o usando las combinaciones Buscar palabras en dejados para la casa.
Produzco textos escritos que  Construcción sugeridos por compuestas. periódicos y
responden a diversas necesidades de cuentos. otros. encerrar el sonido Creatividad para
comunicativas.  Dictados  Narra y escribe relatos requerido. escribir cuentos.
DBA 8 teniendo en cuenta, Completar palabras
Comprendo textos que tienen Valoración de
diferentes formatos y finalidades Escribe palabras secuencias de los eventos. y oraciones. lecturas.
que le permiten Iniciar oralmente
Comprendo textos literarios para comunicar sus  Lee en voz alta y con buena Participación en las
propiciar el desarrollo de mi una historia y que la actividades.
ideas, preferencias entonación y pronunciación.
capacidad creativa y lúdica. terminen.
y aprendizajes. Evaluación cortas
Reconozco la temática de  Reconoce el tema, los Inventar historias escritas (Dictados).
caricaturas, tiras cómicas, personajes y el lugar en el donde incluya autoevaluación,
historietas, anuncios publicitarios y que sucede una historia. dibujos presentados
otros medios de expresión gráfica. siguiendo una Heteroevaluación y
 Realiza ejercicios de escritura secuencia. coevaluación.
Describo eventos de manera y dictados.
secuencial. Dramatizar una Fluidez en la lectura.
historia (La pobre
• Expongo y defiendo mis ideas en  Transcribe correctamente Trabajo individual y
viejecita, la
función de la situación comunicativa. textos con buena letra y grupal.
cenicienta, etc.)
ortografía.
• Elaboro un plan para organizar mis Evaluación tipo
ideas. prueba saber.
 PERIODO: PRIMERO IHS: 6
GRADO: SEGUNDO

ESTANDARES UNIDAD CONTENIDOS DERECHOS INDICADORES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA ESTRATEGIA DE

TEMATICOS BASICOS DE EVALUACION
APRENDIZAJES DE ENSEÑANZA

Expreso en forma clara mis ideas y El poema. DBA 5  Lee, analiza y recita poemas. Lectura de poema. Trabajo individual.
sentimientos, Según lo amerite la situación  Conoce y escribe en orden las letras
comunicativa. UNIDAD 1 Familias de Identifica las del abecedario. Análisis de Trabajo grupal.
palabras palabras relevantes  Utiliza el diccionario en situaciones poemas.
Utilizo la entonación y los matices afectivos JUGUEMOS (derivadas) de un mensaje y las Desarrollo de
que lo requiere.
de voz para alcanzar mi propósito en CON LAS agrupa en unidades  Reconoce y clasifica familias de Recitación de actividades, guías
diferentes situaciones comunicativas. PALABRAS El diccionario. Significativas: palabras. poemas ante los y talleres.
sonidos en  Identifica algunas cualidades de los compañeros.
Expreso en forma clara mis ideas y Palabras que Construcción de
palabras y palabras objetos de su contexto.
sentimientos, según lo amerite la situación nombran Elaboración de cuentos.
en oraciones.  Describe personas, objetos, lugares, y
comunicativa. objetos. situaciones de su entorno. fichas en orden
alfabético sobre Declamación de
UNIDAD 2 La descripción DBA 8  Relaciona los personajes, tiempos, poemas.
Identifico en situaciones comunicativas reales espacios y acciones para dar sentido palabras de la
los roles de quien produce y de quien PARA QUE (personas, Produce diferentes región.
a la historia narrada. Exposiciones y
interpreta un texto SIRVEN LAS objetos y tipos de textos para  Realiza descomposición silábica de temas.
PALABRAS lugares). atender a un palabras mediante los golpes de voz. Búsqueda
Describo personas, objetos, lugares, etc., en propósito  Practica la escritura a través de textos organizada de Utilización del
forma detallada. El sustantivo. palabras.
comunicativo dictados. servicio de
El adjetivo particular.  Reconoce el orden lógico de los biblioteca escolar
Describo eventos de manera secuencial. Uso constante del
eventos en una narración. (Plan semilla).
El significado de  Diferencia sustantivos comunes y diccionario
Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea
Completándolas o explicándolas las palabras propios. Desarrollo de
 utiliza adjetivos calificativos en la
actividades de la
elaboración de oraciones.
guía.
 Expresa con claridad ideas y
sentimientos, según la necesidad
comunicativa.
GRADO: SEGUNDO PERIODO: SEGUNDO IHS: 6

ESTANDARES UNIDAD CONTENIDOS DERECHOS INDICADORES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA ESTRATEGIA

BASICOS DE DE
TEMATICOS APRENDIZAJES DE ENSEÑANZA EVALUACION

Describo personas, objetos, ▪ Texto descriptivo DBA 1  interpreta los dibujos de las señales y Mediante la observación de Observación
lugares, etc., en forma símbolos con sus posibles significados. un animal elaborar un texto de diferentes
▪ Descripción de
detallada. UNIDAD 3 Identifica las  Emplea distintos matices de voz para descriptivo. cosas del
animales.
Describo eventos de manera características de expresar sus ideas. Mediante talleres utilizar entorno.
secuencial. LO QUE ▪ Sinónimos y los medios de sinónimos y antónimos en Evaluación
 Selecciona palabras que tienen sentido
Elaboro hipótesis acerca del NOMBRAN antónimos. comunicación textos narrativos. oral.
y relación con las ideas que quiere
sentido global de los textos, LAS ▪ Uso de sinónimos y masiva a los que expresar en los diálogos. Por medio de palabras Trabajo
antes y durante el proceso de PALBRAS antónimos en Textos tiene acceso. describir acciones que se individual y
 Describe animales de su contexto.
lectura; para el efecto, me narrativos. realizan cotidianamente. grupal.
 Usa e Identifica las diferencias que hay
apoyo en mis conocimientos DBA 3 Teniendo en cuenta Talleres,
▪ Descripción de hábitos entre los sinónimos y antónimos.
Previos, las imágenes y los Identifica algunos instrucciones practicar Evaluación
cotidianos a partir de  Describe eventos o Acciones que se
títulos. elementos diferentes rondas tipo prueba
Leo diferentes clases de textos: UNIDAD 4 antónimos y constitutivos de realiza en la vida diaria. tradicionales. saber.
manuales, tarjetas, afiches, sinónimos. textos literarios  Entona rondas infantiles y Sigue Comprensión lectora. Trabajo
cartas, periódicos, etc. APRENDE ▪ Descripción de como personajes, instrucciones para jugarla. Escribir - Lecturas de individual.
Elaboro instrucciones que R acciones cotidianas Espacios y  Lee fábulas, cuentos y poemas en cuentos. Trabajo
evidencian secuencias lógicas JUGANDO por medio de palabras acciones. forma correcta y con buena entonación. Dramatizaciones. grupal.
en la realización de acciones. (no siempre verbos).  sigue instrucciones que en la Construir relatos. Desarrollo de
Leo fábulas, cuentos, poemas, ▪ Reconocimiento de realización de acciones(rondas). Interpretar canciones. actividades,
relatos mitológicos, leyendas, o Reunir objetos por sus guías y textos.
textos literarios: ronda.
cualquier otro texto literario.  Lee textos teniendo en cuenta la cualidades. Cuaderno de
Reconozco los medios ▪ Seguimiento de apuntes
utilización de los signos de puntuación.
de comunicación masiva y instrucciones para Ortografía.
 Identifica en el cuento(el inicio, nudo y
caracterizo la información que jugar una ronda.
desenlace) y en la fábula
difunden. ▪ Identificar y producir
(personificación y enseñanza)
un texto instructivo.
▪ Seguimiento de los
acontecimientos en un
relato.
▪ Fábula: identificación
de la personificación y
la moraleja
GRADO:SEGUNDO PERIODO: CUARTO IHS: 6

ESTANDARES CONTENIDOS DERECHOS INDICADORES DE ESTRATEGIA ESTRATEGIA

GRADO: SEGUNDO BASICOS DE
PERIODO: TERCERO DESEMPEÑO IHS: 6 DE
UNIDAD TEMATICOS APRENDIZAJES DE ENSEÑANZA EVALUACION

Utilizo, de acuerdo con el ▪ El párrafo y la oración. DBA 4  Identifica oraciones en Hacer descripciones de Trabajo
contexto, un vocabulario un párrafo. una secuencia de individual.
ESTANDARES ▪ Descripción de una Comprende INDICADORES DE
adecuado para expresar mis UNIDAD 7 CONTENIDOS TEMATICOS DERECHOS BASICOS  Lee símbolos, ESTRATEGIA
señales e imágenes. ESTRATEGIA DE
secuencia de imá[Link] APRENDIZAJES diversos textosDESEMPEÑO EVALUACIONTrabajo
ideas. imágenes y expresa de
Párrafos en otros textos (una literarios a partir DE ENSEÑANZA Buscar párrafos en otros grupal.
Leo diferentes clases de textos: manera oral el mensaje
manuales, tarjetas, afiches, EL DIALOGO noticia) de sus propias textos. (noticia)
que transmiten.
vivencias.  Sigue instrucciones Exposiciones y
Describo
cartas, eventos de
periódicos, [Link] UNIDAD 5 ▪ Texto▪ instructivo.
La Mesa [Link] 2 Comentar sobre
Teniendo en cuenta roles Trabajo individual.
temas.
 Organiza secuencia de
secuencial. la función social de instrucciones paraque
la los estudiantes
Trabajo grupal.
Reconozco ▪ La [Link]ón y Roles para DBA 7 para desarrollar
imágenes de acuerdo a hacer
Elaboro
los hipótesis
diversos tipos acerca
de textosdel queAPRENDER participar en una mesaIdentifica la función que actividades. elaboración de un producto DesarrolloParticipación.
de
▪ Silueta textual de una Ios eventos presentados. participen de una mesa
sentido global de los textos,
leo. HACIENDO redonda. cumplen las Expresa
señales y sus  Conoce la carta como Dramatizaciones.
redonda. actividades, guías y
antes y durante el proceso carta. símbolos que ideas atendiendo
aparecen  Participa de una mesaCompletar cuento. textos. Cuaderno de
Leo fábulas, cuentos, poemas, ▪ La biblioteca. medio de
de lectura; para el efecto, me o UNIDAD 8 ▪ El remitente y en su entorno.a las redonda. ElaboraciónHablar sobre señalesConstrucciones
de cartas, que apuntes. de
relatos mitológicos, leyendas, comunicación.
apoyo en otro
cualquier mis conocimientos
texto literario.
▪ Fichas de préstamo.
destinatario de las características del  obtiene información tarjetas y hayamos observado ncuentos
afiches. el y lecturas.
 Escribe cartas y Trabajo en
Previos, ylas
Ordeno imágenes
completo y los
la secuencia ▪ Préstamo y usos de
cartas. DBA los6 contexto sobre el tema de Juego
interéscon entorno.
las palabras. Participación
casa en clase.
mensajes sencillos
títulos.
viñetas que conforman una MENSAJES SIN ▪ El correolibros Predice comunicativo
y analiza los en por medio de la (Crucigrama.) a partir de un Evaluación tipo prueba
de y susde la biblioteca. Tablas
teniendo en cuenta su Comprensión de textos de
Leo diferentes clases de
historieta. PALABRAS de contenido de los contenidos que las enuncia
libros. y estructuras pregunta. cuento. saber. Investigacione
características estructura. imágenes.
textos: manuales,
Relaciono gráficas Tarjetas,
con texto ▪ Relación de diversos
imágenes, títulos y (interlocutores,
tipos de  Identifica Videos.
diferentes [Link] libros de la
Utilización
afiches, ya
escrito, cartas,
sea periódicos,
Completándolas ▪ El correo utilizado en texto, a partir temas,
de sus  Identifica el correo
lugares). formas de Hablar
comunicación sobre relatos de la colección plan semilla
textos literarios. Buscar en el plan semillas Observación.
etc.
o explicándolas. UNIDAD 6 la comunidad. conocimientos previos. como un medio de comunidad. Trabajo individual.
para expresar las ideas. libros sobre mensajes de
Elaboro instrucciones que ▪ Importancia
▪ Análisis de la biblioteca. comunicación que ha
Establezco semejanzas y de fábulas  Comprende la Escritura dealgunas [Link]ágenes. Trabajo [Link]ón
evidencian secuencias
diferencias entre quien produce APRENDER ▪ Organización
▪ Relación entre textos del fichero con evolucionado.
importancia de la Crear un cuento a partir de Desarrollo deprueba
tipo
Lógicas
texto yen la realización de CREANDO definiciones.  Lee y analiza Haciendo fichas de
el quien lo interpreta. literarios. biblioteca y hace unos
uso personajes. Cambiarle actividades, guías y
saber.
acciones. ▪ Identificación de palabras diferentes tipos de el final aunpréstamo a los [Link].
cuento leído.
Elijo el tipo de texto que ▪ Párrafos de un texto correctamente de sus
Leo fábulas, cuentos, propias de la región del texto. Talleres. -Construcciones de
requiere mimitológicos,
propósito textos. Relacionando las imágenes
poemas, relatos ▪ Producción textual.
estudiante.  Escribe cuentos cuentos y lecturas.
comunicativo.  Lee fábulas, cuentos, de la caratula con el libro.
leyendas, o cualquier otro (Escritura de relatos cortos teniendo en Compromisos para
Leo
texto fábulas, cuentos, el
literario. Identifico poemas, poemas o cualquier tipo desarrolla en familia.
con intención literaria). cuenta sus partes. Uso los textos del plan
relatos
propósito mitológicos,
comunicativo leyendas,
y la o de textos.
semilla.
cualquier
idea global otro
de texto literario.
un texto.  Identifica los
Talleres.
diferentes párrafos en
un texto.
GRADO: TERCERO PERIODO: PRIMERO IHS: 6

ESTANDARES UNIDAD CONTENIDO TEMATICOS DERECHOS INDICADORES DE ESTRATEGIA ESTRATEGIA DE

BASICOS DE DESEMPEÑO EVALUACION
APRENDIZAJES DE ENSEÑANZA

Utilizo, de acuerdo con el contexto, DBA 3  Narra anécdotas Relatos de la vida Trabajo individual.
un vocabulario adecuado para teniendo en cuenta sus cotidiana. Anécdotas.
expresar mis ideas. ▪ anécdotas Reconoce Trabajo grupal.
características.
algunas Lecturas de textos.
UNIDAD 1 ▪ relatos Reconoce el mito Desarrollo de
Leo diferentes clases de textos: características de
manuales, tarjetas, afiches, cartas, ▪ Música colombiana. los textos indígena como texto Talleres. actividades, guías y
VAMOS A narrativo. textos.
periódicos, etc. RELATAR narrativos, tales Conversatorio sobre
como el concepto  Reconoce la música
Reconozco la función social de los fenómenos naturales Utilización del servicio
de narrador y como medio entimientos.
diversos tipos de textos que leo. ocurridos. de biblioteca escolar.
estructura de comunicación y
Leo fábulas, cuentos, poemas, narrativa, a partir expresión de s Conversatorio sobre la Evaluación oral.
relatos mitológicos leyendas, o de la recreación y  Describe objetos, música regional y
▪ Descripciones de disfrute de los animales y cosas en colombiana. Participación.
cualquier otro texto literario.
UNIDAD 2 (objetos animales y mismos. forma oral y escrita. Ortografía.
Busco información en distintas personas). Talleres.
 Interpreta la información
fuentes: personas, medios de ▪ cualidades DBA 7
difundida en textos no Características de
comunicación y libros, entre otros. VAMOS A ▪ Inventar cualidades a Produce textos objetos.
verbales: caricaturas, Compromisos.
DESCRIBIR partir de un personaje orales breves de tiras cómicas, historietas,
Relaciono gráficas con texto escrito, Descripciones de
ya sea completándolas o de una narración diferente tipo anuncios publicitarios y objetos del entorno.
explicándolas. ajustando el otros medios de
volumen, el tono expresión gráfica.
Establezco semejanzas y diferencias de la voz, los  Lee en voz alta los textos
entre quien produce el texto y quien movimientos
que escribe, atendiendo
lo interpreta. corporales y los
a los cambios de
gestos, al tema y
Elijo el tipo de texto que requiere mi entonación de acuerdo
a la situación
propósito comunicativo. con lo comunicado por
comunicativa.
los personajes.
Leo fábulas, cuentos, poemas,
 Comparte con sus
relatos mitológicos, leyendas, o
cualquier otro texto literario. compañeros los
textos con los que
interactúa en clase.
GRADO: TERCERO PERIODO: SEGUNDO IHS: 6

ESTANDARES UNIDAD CONTENIDOS TEMATICOS DERECHOS INDICADORES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA ESTRATEGIA DE

BASICOS DE EVALUACION
APRENDIZAJE DE
S ENSEÑANZA

Expongo y defiendo mis ideas ▪ Comprensión y caracterización DBA 4  Comprende e identifica las textos poéticos Trabajos
en función de la situación del poema. características de un poema. individual y
comunicativa. Escribe textos Talleres. grupal.
▪ Identificación de versos y  Identifica versos y estrofas en un
literarios
UNIDAD 3 poema. Comprensión
Busco información en distintas estrofas. coherentes,  Realiza el análisis de un cuento. lectora. -Desarrollo de
fuentes: personas, medios de ▪ Análisis de cuentos. atendiendo a las  Crea un cuento teniendo en cuenta guías.
comunicación y libros, entre VAMOS características Conversatorio.
▪ Determinar personajes, inicio, nudo y desenlace.
otras. ANALIZAR textuales e -participación en
eventos principales y  Escribe un texto literario siguiendo Declamaciones.
integrando sus clase.
Determino el tema, el posible ambientes en un cuento. una estructura con buena letra y
saberes e ortografía. Sopas de letras. Capacidad para
lector de mi texto y el Partes de un cuento. intereses.
propósito comunicativo que  Crea personajes para sus historias y Talleres. analizar.
▪ Plan textual para inventar un
me lleva a producirlo. DBA 5 describe cómo son, dónde viven,
cuento. Analogías. Prueba oral.
qué problemas deben enfrentar y
Utilizo, de acuerdo con el UNIDAD 4 ▪ Analizar un cuento. Identifica el cómo los solucionan. Creatividad
Coplas.
contexto, un vocabulario Presentación de un cuento papel del emisor  Lee en voz alta los textos que
EL
adecuado para expresar mis propio en el entorno del y el receptor y Descripciones.
SIGNIFICADO escribe, atendiendo a los cambios
ideas. estudiante. sus propósitos
DE LAS de entonación de acuerdo con lo
comunicativos
Diferencio poemas, cuentos PALABRAS ▪ Diminutivos, aumentativos y comunicado por los personajes.
en una situación
y obras de teatro. analogías.  Reconoce el aumentativo y el
específica.
▪ Sinónimos y antónimos. diminutivo de palabras leídas.
Recreo relatos y cuentos  Identifica el sinónimo y el antónimo
cambiando personajes, ▪ Palabras homónimas.
de una palabra.
ambientes, hechos y épocas.
 Señala semejanza y diferencias
entre palabras homónimas.
GRADO: TERCERO PERIODO: TERCERO IHS: 6

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BASICOS DE DESEMPEÑO DE
APRENDIZAJES DE ENSEÑANZA EVALUACION

Reviso, socializo y corrijo mis ▪ Los objetos y sus DBA 6  Identifica en una oración o en Talleres Trabajos
escritos, teniendo en cuenta las cualidades un párrafo: el objeto agente y individual y
propuestas de mis compañeros y UNIDAD 5 Interpreta el Dramatizaciones. grupal.
▪ (adjetivos y sustantivos) el objeto paciente y el evento.
profesor, y atendiendo algunos contenido y la
 Utiliza correctamente el signo Completar cuentos.
aspectos gramaticales ALGUNOS ▪ Eventos estructura del texto, Desarrollo de
respondiendo de interrogación en una guías.
(concordancia, tiempos verbales, SECRETOS ▪ Palabras que indican oración y en su vida Realización de
pronombres) y ortográficos DE LAS preguntas de orden descripciones.
relación. cotidiana. Redacción de
(Acentuación, mayúsculas, signos PALABRAS Inferencial y crítico.
▪ El signo de  participa en una mesa Construir textos. textos.
de puntuación) de la lengua DBA 8
interrogación (¿?). redonda y expresa sus ideas.
castellana. Lectura de textos. Desarrollo de
▪ La entrevista. Produce textos  Identifica cualidades de los guías.
Identifico la silueta o el formato de ▪ La mesa redonda. verbales y no objetos. Encuestas.
los textos que leo. verbales en los que  Identifica adjetivos y Evaluación oral y
▪ La carta Entrevistas a un adulto. escrita.
tiene en cuenta sustantivos y los usa en sus
Expreso en forma clara mis ideas y ▪ Planeación de una
UNIDAD 6 aspectos producciones. Preparación de una Opiniones.
sentimientos, según lo amerite la carta.
situación comunicativa. gramaticales y  Identifica los eventos en mesa redonda a partir
▪ Uso de la C, S, Z o K, ortográficos. diferentes oraciones. de una lectura. Participación en
Utilizo, de acuerdo con el contexto, LAS Q.  Establece relaciones entre actividades.
un vocabulario adecuado para PALABRAS Y eventos a través de Planeación en la
escritura de una carta. Evaluación tipo
expresar mis ideas. LAS analogías. prueba saber.
PERSONAS  Utiliza reglas ortográficas en Correo amistoso.
la producción de textos
escritos.
 Identifico la silueta o el
formato para escribir una
carta.
 Usa correctamente las letras
c, s, z, k y q en sus escritos.
GRADO: TERCERO PERIODO: CUARTO IHS: 6

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BASICOS DE
DE DE ENSEÑANZA EVALUACION
APRENDIZA
JES

Leo fábulas, cuentos, ▪ La obra de teatro. DBA 1  Reconoce cuales los elementos Lectura de textos teatrales. Participación.
poemas, relatos básicos para actuar en una obra de montaje de una obra de teatro. Responsabilida
▪ El teatro de títeres
mitológicos, leyendas, o UNIDAD 7 Comprende teatro. Fabricación de títeres con d.
cualquier otro texto ▪ El guion las funciones elementos del medio. Cuaderno de
 Participa en obras de teatro
literario. HABITEMOS ▪ La fábula que cumplen activamente. Elaboración de guiones teatrales. apuntes.
Reconozco los principales LA ESCENA ▪ El mito los medios  Expresa ideas y sentimientos en forma Investigaciones. Ortografía.
elementos constitutivos de de Lecturas de cuentos. Creatividad.
un proceso de
▪ La leyenda
comunicació
oral y escrita.
Dramatizaciones. Evaluación tipo
▪ La historieta  Identifica las características de un
comunicación: n propios de Construir relatos. prueba saber.
cuento y una fábula.
interlocutores, Código, ▪ La propaganda su contexto. Uso del diccionario, subrayar Trabajo
 Establece diferencias y Disfruta de la
canal, texto y situación UNIDAD 8 ▪ Las señales de palabras. individual
comunicativa. DBA 2 lectura de mitos y leyendas de nuestra Uso de libros del plan semilla. Trabajo en
tránsito (preventivas, región.
Diferencio poemas, HABITEMOS Talleres. clase.
reglamentaria,  Reconoce los diferentes tipos de
cuentos y obras de teatro. LA LETRA Comprende Lectura y análisis de historietas. Evaluaciones
Participo en la elaboración informativa, que algunos textos. Talleres orales y
de guiones para teatro de transitorias). escritos y  Interpreta la información de historietas, Dramatizaciones. escritas.
títeres. ▪ Los medios de manifestacio anuncios publicitarios y otros medios Descripciones. Creatividad.
Elaboro y socializo comunicación Radio nes artísticas de expresión gráfica. Construir textos.
hipótesis predictivas UNIDAD 8 T.V, Internet y pueden estar  Identifica la importancia de los medios Conversatorios sobre programas
acerca del contenido de Periódico) compuestos de comunicación como medio televisivos.
los textos. HABITEMOS por texto, información. Lectura y análisis de textos
Expongo y defiendo mis LA IMAGEN sonido e  usa adecuadamente de los medios de publicitarios.
ideas en función de la imágenes. comunicación responsablemente. Elaboración de avisos publicitarios.
situación comunicativa. Conversatorio sobre señales de
 Relaciona gráficos e imágenes para
tránsito del contexto.
identificar el mensaje.
 Reconoce normas básicas en la
comunicación oral.
 Utiliza reglas ortográficas en la
producción de textos escritos.
 Participa respetuosamente en actos
culturales del cntro educativo.
Clasifica los recursos naturales renovables
y no renovables.

Promover la conciencia del ejercicio de los

derechos sexuales y reproductivos con
responsabilidad y ética ciudadana.

GRADO: CUARTO PERIODO: PRIMERO IHS: 5

ESTANDARES UNIDAD CONTENIDOS TEMATICOS DERECHOS INDICADORES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA ESTRATEGIA DE

BASICOS DE EVALUACION
APRENDIZAJES DE ENSEÑANZA

Reconozco y uso códigos no DBA 5 Lee en voz alta, con fluidez, Crucigramas Trabajos grupales e
verbales en situaciones ▪ El significado en las respetando la pronunciación y individuales.
comunicativas auténticas. Interpreta el tono del entonación de las palabras. Juegos de palabras.
palabras. discurso de su Desarrollo de guías.
Identifico los elementos constitutivos UNIDAD 1 ▪ Palabras sinónimas interlocutor a partir de Identifica y utiliza comparaciones en Dichos populares.
de la comunicación: interlocutores, y antónimas. las características de un escrito. Evaluación tipo prueba
Búsqueda y saber.
código, canal, mensaje y contextos. ▪ Los trabalenguas y la voz, del ritmo, de las recopilación de
A pausas y de la Identifica palabras sinónimas y
Comparo textos narrativos, teniendo las retahílas. antónimas en un escrito. refranes. Participación en clase.
DIVERTIRSE entonación.
en cuenta algunos de sus elementos EN SERIO
▪ La Comparación
Inventar cuento solo
constitutivos. Identifica el propósito de las cosas
▪ Historietas y textos DBA 7. con dibujos.
según su diseño.
Produzco un texto oral, teniendo en literarios. Participa en espacios
Analiza un texto teniendo en cuenta Esquemas para
cuenta la entonación, la articulación, ▪ Diseños (objeto, de discusión en los organizar información
y la organización de ideas que relatos, cuentos y que adapta sus su intención.
de un diseño.
requiere la situación comunicativa. fabulas) emisiones a los crea historietas, a partir de un cuento
requerimientos de la leído. Cambiando el final de
Reconozco en los textos literarios situación un cuento.
que leo, elementos tales como UNIDAD 2 comunicativa. Complementa sus escritos por medio
tiempo, espacio, acción, personajes. de secuencias de imágenes o Creación de
dibujos. historietas.
Leo diversos tipos de textos:
descriptivo, informativo, narrativo, EL DISEÑO Y
Describo mis deseos y anhelos como
explicativo y argumentativo. LAS
ser humano (PEEF).
PALABRAS
Reconoce las funciones de las
señales preventivas al
identificarlas como aquellas
señales que tienen la función de
prevenir al peatón o conductor de
situaciones en la vía
 GRADO: CUARTO PERIODO: SEGUNDO IHS: 5

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BASICOS DE EVALUACION
APRENDIZAJES DE
ENSEÑANZA

Elijo un tema para producir un texto ▪ signos de puntuación y DBA 2.  Reconoce la importancia de los Talleres. Ortografía
escrito, Teniendo en cuenta un Propósitos de los signos de signos de puntuación para la
propósito, las características del Escribe textos a Escritura. Trabajo individuales y
puntuación (,) y (:) en un texto. interpretación de un texto.
interlocutor y las exigencias del partir dispuesta grupales.
UNIDAD 3 ▪ Construcción de un párrafo.  Identifica en un texto el cambio Diálogos.
contexto. Reconozco y uso códigos no en imágenes,
fotografías, de significado cuando omito los Desarrollo de guías.
verbales en situaciones comunicativas SECRETOS DE ▪ El lenguaje de nuestros Socialización de
manifestaciones signos de puntuación.
auténticas. LA ESCRITURA antepasados. trabajos. Evaluación tipo prueba
Establezco diferencias y semejanzas ▪ El sonido de las palabras. artísticas  Utiliza diferentes tipos de Carteles. saber trabajos.
entre las estrategias de búsqueda, conversaciones conectores. Ej. por lo tanto, del
▪ El significado de las palabras. Exposiciones Cuaderno de apuntes.
selección y almacenamiento de cotidianas. mismo modo
información. ▪ Trabalenguas.
 Reconoce la importancia del Investigaciones Compromisos para la
▪ Dichos Populares. DBA 4
Leo diversos tipos de texto: lenguaje para nombrar lo que casa.
UNIDAD 4 ▪ Lectura de una retahíla. Construye textos existe.
descriptivo, informativo, narrativo,
explicativo y argumentativo. ▪ Análisis de las palabras en los poéticos,  Lee y analiza textos como
dichos. empleando trabalenguas, dichos populares
Elijo un tema para producir un texto LAS PALABRAS algunas figuras y retahílas.
escrito, teniendo en cuenta un Y LOS SERES ▪ Diferentes tipos de textos
literarias.
sobre un solo tema: “El  Identifica los diversos tipos de
propósito, las características del HUMANOS
armadillo”. textos (tipología textual):
interlocutor y las exigencias del
descriptivos, informativos,
contexto. ▪ (Tipología textual)
narrativos y explicativos.
Diseño un plan para elaborar un texto
▪ Evento e instrumento en la  Complementa el sentido de sus
informativo. oración. producciones escritas,
▪ Palabras agudas, graves y mediante el uso de signos de
Produzco la primera versión de un esdrújulas. puntuación, como la
texto informativo, atendiendo a
exclamación (¡!) y la
requerimientos (formales y
conceptuales) de la producción interrogación (¿?).
 clasifica palabras agudas,
escrita en lengua castellana, con graves y Esdrújulas.
énfasis en  Describe los implementos
algunos aspectos gramaticales necesarios para la
(concordancia, tiempos verbales, conducción segura de una
nombres, pronombres, entre otros) y
ortográficos. bicicleta según el código
nacional de tránsito.
GRADO: CUARTO PERIODO: TERCERO IHS: 5

ESTANDARES UNIDAD CONTENIDOS TEMATICOS DERECHOS INDICADORES DE DESEMPEÑO ESTRATEGI ESTRATEGIA DE

BASICOS DE A DE EVALUACION
APRENDIZAJES ENSEÑANZ
A

Produzco la primera versión de DBA 8  Identifica el evento, el objeto agente, Juegos. Trabajo en clase,
un texto informativo, atendiendo objeto paciente y el objeto trabajo en casa
a requerimientos (formales Produce textos Talleres.
instrumento en una oración.
atendiendo a Evaluación oral y
UNIDAD 5 ▪ Evento e instrumento en la  Identifica cada uno de los tiempos Rondas.
y conceptuales) de la elementos como escrita
producción escrita en lengua oración. el tipo de público verbales (pasados, presentes y
LOS EVENTOS futuro) en la realización de acciones Charlas. Ortografía.
castellana, con énfasis en Y EL ▪ Análisis de agente y paciente al que va dirigido,
algunos aspectos gramaticales el contexto de de la vida cotidiana.
SIGNIFICADO en algunas oraciones. Responsabilidad
(concordancia, tiempos circulación,  Identifico las palabras que significan
▪ Eventos y tiempo (tiempos
relaciones. Talleres.
verbales, nombres, pronombres, saberes previos y Evaluación oral y
verbales)
entre otros) y ortográficos. la diversidad de  Reconoce las relaciones de contenido escrita.
▪ Objetos y relaciones. formatos de la de diferentes textos informativos en
Organizo mis ideas para Participación
UNIDAD 6 ▪ Los prefijos. que dispone para torno a qué ocurrió, a quiénes,
producir un texto oral, teniendo su presentación. cuándo y en dónde.
en cuenta mi realidad y mis
 Identifica prefijos en textos de
propias experiencias. DBA 6
LAS imágenes y en oraciones.
Determino algunas estrategias RELACIONES Y Organiza la  Reconoce que la conducción de
para buscar, seleccionar y EL información que
almacenar información: encuentra en los
una bicicleta, también exige
SIGNIFICADO
resúmenes, cuadros sinópticos, textos que lee, responsabilidad y que se está
mapas conceptuales y fichas. utilizando expuesto a multas por partes de
técnicas para el
procesamiento de las autoridades de tránsito.
la información
que le facilitan el
proceso de
comprensión e
interpretación
textual.
GRADO: CUARTO PERIODO: CUARTO IHS: 5

ESTANDARES CONTENIDOS TEMATICOS DERECHOS INDICADORES DE ESTRATEGIA ESTRATEGIA

BASICOS DE DESEMPEÑO DE
UNIDAD APRENDIZAJE DE EVALUACION
ENSEÑANZA

Leo diversos tipos de texto: ▪ La entrevista. DBA 1  Planea una entrevista Talleres´ Trabajo
descriptivo, informativo, narrativo, siguiendo una estructura individuales y
▪ Características de la entrevista. Analiza la Conversatorios
explicativo y argumentativo. para teniendo en cuenta un grupales.
mesa redonda información Periódico
UNIDAD 7 tema de interés.
Determino algunas estrategias para ▪ Planeación de los roles en una presentada por mural. -
buscar, seleccionar y almacenar los diferentes  Expone con claridad sus
mesa redonda.
información: resúmenes, cuadros medios de ideas ante sus compañeros. charlas Desarrollo de
▪ El debate. Diferencias entre una  Participa en mesas guías.
sinópticos, mapas conceptuales y LAS PERSONAS comunicación Debates.
mesa redonda y un debate. redondas y debates.
fichas. SE RELACIONAN con los que Argumentos
USANDO ▪ Palabras sinónimas. interactúa.  Identifica las metáforas, Talleres.
Leo diversos tipos de texto literario: PALABRAS ▪ Metáforas, hipérboles y símiles en los Desarrollo de
relatos mitológicos, leyendas, DBA 8. Carteleras. guías.
textos literarios.
cuentos, fábulas, poemas y obras
Produce textos  Compara la relación de las Exposiciones
teatrales. Evaluación tipo
UNIDAD 8 atendiendo a palabras en las analogías.
▪ hipérboles y símiles. prueba sabe
Comparo textos narrativos, líricos y elementos como  Reconoce las palabras trabajos
dramáticos, teniendo en cuenta
LAS PERONAS ▪ Palabras antónimas: La el tipo de antónimas en cualidades
SE RELACIONAN individuales y
algunos de sus elementos oposición, otra relación entre público al que eventos y relaciones.
ENTRE SI grupales.
constitutivos. palabras (por ideas, cualidades, va dirigido, el  Identifica semejanzas de
eventos, relaciones) contexto de significado que hay en las
Caracterizo los roles desempeñados circulación, sus
por los sujetos que participan del
▪ Señales de tránsito. palabras sinónimas.
saberes previos
proceso comunicativo.  Reconoce la función de
y la diversidad
UNIDAD 9 los puentes peatonales y
Explico el sentido que tienen de formatos de
mensajes no verbales en mi LAS PERSONAS la que dispone su uso apropiado a la
contexto: señales de tránsito, SE RELACIONAN para su
presentación.
hora de evitar accidentes
indicios, banderas, colores, etc. CON LAS
IMÁGENES al peatón.
 PERIODO: PRIMERO IHS: 5
GRADO: QUINTO

ESTANDARES UNIDAD CONTENIDOS TEMATICOS DERECHOS INDICADORES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA ESTRATEGIA DE

BASICOS DE EVALUACION
APRENDIZAJES DE ENSEÑANZA

Organizo mis ideas para producir un ▪ La exposición DBA 7.  Organiza un orden para exponer Talleres Participación en
texto oral, teniendo en cuenta mi las ideas de un tema ante sus conversatorio.
realidad y mis propias experiencias. UNIDAD 1 Construye textos Exposiciones
compañeros.
orales atendiendo a Presentación de
EXPRESEMO  Organiza sus ideas para producir Socializar
Elaboro un plan para la exposición ▪ La descripción los contextos de uso, informes.
de mis ideas. NOS CON a los posibles un texto oral, teniendo en cuenta trabajos
PROPIEDAD interlocutores y a las la realidad y las propias La expresión oral.
Selecciono el léxico apropiado y conversatorio.
líneas temáticas experiencias.
acomodo mi estilo al plan de Evaluación tipo
▪ Palabras pertinentes con el  Se expresa con claridad al Interpretación de
exposición, así como al contexto pruebas saber.
▪ técnicas propósito exponer un tema, pronunciando texto.
comunicativo. comunicativo en el correctamente las palabras.
Escritura de
Adecuo la entonación y la que se enmarca el  Identifica y utiliza correctamente
textos. Participación en
pronunciación a las exigencias de las UNIDAD 2 discurso. palabras técnicas en un escrito.
▪ El poema actividades.
situaciones comunicativas en que  Reconoce que el orden de las Diálogos.
EL ORDEN DBA 4
participo. palabras cambia el significado en
DE LAS
Reconoce en la una oración.
Comprendo los aspectos formales y PALABRAS Presentación de
lectura de los  Identifica la relación de las
conceptuales (en especial: ▪ La oración informes.
distintos géneros imágenes en los textos
características de las oraciones y literarios diferentes representados con ellas. Creatividad en sus
formas de relación entre ellas), al posibilidades de  Utiliza correctamente el producciones
interior de cada texto leído. recrear y ampliar su vocabulario. orales.
Produzco textos orales y escritos con visión de mundo.  construye oraciones usando las
base en planes en los que utilizo la mismas palabras en diferente
información recogida de los medios. orden, y el significado no cambia.
 Describo mis deseos y anhelos
como ser humano (PEEF).
 Reconoce las funciones de las
señales preventivas al
identificarlas como aquellas
señales que tienen la función de
prevenir al peatón o conductor de
situaciones en la vía.
 Clasifica los recursos naturales
renovables y no renovables.
 Promover la conciencia del
ejercicio de los derechos sexuales
y reproductivos con
responsabilidad y ética ciudadana.
GRADO: QUINTO PERIODO: SEGUNDO IHS: 5

ESTANDARES UNIDAD CONTENIDOS TEMATICOS DERECHOS INDICADORES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA ESTRATEGIA DE

BASICOS DE EVALUACION
APRENDIZAJES DE
ENSEÑANZA

Organizo mis ideas para producir ▪ El resumen DBA 2  Lee, analiza y realiza resúmenes Análisis de Participación en
un texto oral, teniendo en cuenta para presentar información de un textos. actividades.
▪ El mapa mental. Interpreta
mi realidad y mis propias texto.
experiencias. ▪ Los Conectores mensajes Conversatorios Presentación de
UNIDAD 3  Ordena la información en
▪ Palabras u oraciones que directos e . informes.
Elaboro un plan para la indirectos en secuencias lógicas acordes con la
expresan tiempo y lugar en los situación comunicativa particular. Periódico mapa mental
exposición de mis ideas. algunas
textos.  Utiliza correctamente palabras mural.
EL TEXTO ES imágenes,
Produzco un texto oral, teniendo
en cuenta la entonación, la MAS QUE LAS ▪ Indicar en un esquema las símbolos o que relacionan las oraciones ej.: charlas Trabajos en grupo.
articulación y la organización de ORACIONES palabras (que indican tiempo y gestos. pues, de esa manera, por esta
ideas que requiere la situación Debates. Trabajo individual.
espacio) de un texto. razón.
comunicativa. DBA 1 Presentación de
▪ Construcción de un texto en el  Usa conectores de continuidad, Talleres. informe escrito.
Reescribo el texto a partir de las que se destaque el tiempo y el Utiliza la condición, oposición y orden para
información que dar coherencia al texto Ej.: pero, Carteleras creatividad en las
propuestas de corrección UNIDAD 4 espacio.
formuladas por mis compañeros y recibe de los luego, primero, después Organizar historietas.
▪ La historieta. medios de
por mí.  Elabora textos sin repetir ideas. ideas para
▪ Establecer información comunicación Evaluación tipo
 Omite palabras innecesarias al producir textos
LA compartida en un texto. para participar pruebas saber.
elaborar un escrito. orales.
INFORMACIÓN ▪ Cambiar el sentido de un texto a en espacios Ortografía
 Reemplaza expresiones al
TRANSFORMA partir de la información discursivos de Leer textos
realizar análisis por escrito.
LA MANERA opinión. narrativos cuaderno
compartida.  Emplea técnicas para la
COMO NOS
COMUNICAMOS. ▪ Uso de palabras para organización de ideas como Establecer
reemplazar lo ya conocido esquemas y mapas mentales. semejanzas -
(cuyo, el cual). Establecer en un  Realiza historietas a partir de un Producir textos
esquema las oraciones que tema visto. escritos.
respaldan las ideas de un texto.  Describe los implementos
necesarios para la conducción


segura de una bicicleta según el

código nacional de tránsito.
GRADO: QUINTO PERIODO: TERCERO IHS: 5

ESTANDARES UNIDAD CONTENIDOS TEMATICOS DERECHOS INDICADORES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA ESTRATEGIA

BASICOS DE DE
APRENDIZAJES DE ENSEÑANZA EVALUACION

Leo diversos tipos de ▪ El cuento DBA 5  Lee y analiza cuentos teniendo en Organizar ideas para Trabajos en
texto literario: relatos cuenta diferentes momentos. producir textos orales. grupo Trabajo
UNIDAD 5 ▪ Los relatos Comprende el
mitológicos, leyendas,  Analiza y disfruta de las fabulas. individual.
cuentos, fábulas, ▪ La obra de teatro. sentido global de Leer textos narrativos Presentación de
ENTENDAMO  Reconoce que las obras de teatro son
poemas y obras ▪ Identificación del los mensajes, a informe escrito.
SY partir de la textos Conversacionales que nos Establecer
teatrales. DIFRUTEMOS lenguaje cotidiano, el divierten. semejanzas
relación entre la Evaluación tipo
LA literario y el científico.  Participa en obras de teatro.
Reconozco, en los información Producir textos pruebas saber.
textos literarios que leo, LITERATURA ▪ Palabras para la explícita e  Reconoce que cada contexto tiene su
escritos. Participación en
elementos tales como expresión el énfasis. implícita. propio lenguaje.
tiempo, espacio, acción, ▪ Diversidad de lenguas  Escribe y separa correctamente Exposiciones. actividades.
personajes. DBA 6 palabras que contengan hiatos,
en nuestro país. Realización de
Talleres.
▪ Algunas palabras Identifica la diptongos y triptongos. exposiciones.
Elijo un tema para
pueden cambiar su intención  Usa expresiones para manifestar Elaboración de
producir un texto escrito, Presentación de
UNIDAD 6 significado de acuerdo comunicativa de estados de ánimo y palabras para carteleras.
teniendo en cuenta un informes.
propósito, las con los hablantes. los textos con los hacer énfasis.
conversatorios
características del que interactúa a  Diferencia el tipo de lenguaje utilizado tipo pruebas
interlocutor y las PALABRAS, partir del análisis en diversos textos. Creación de un texto saber.
exigencias del contexto. CONTEXTOS de su contenido y  Reconoce que la conducción de una cotidiano.
Y estructura. bicicleta, también exige responsabilidad Participación en
PROPOSITOS Escritos para el obras de teatro
y que se está expuesto a multas por
periódico mural
partes de las autoridades de tránsito.

GRADO: QUINTO PERIODO: CUARTO IHS: 5

ESTANDARES UNIDAD CONTENIDOS TEMATICOS DERECHOS INDICADORES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA ESTRATEGIA

 BASICOS DE DE DE
APRENDIZAJE ENSEÑANZA EVALUACION
S

Leo diversos tipos de ▪ El resumen. DBA 8  Elabora resúmenes siguiendo un orden lógico. Esquemas para Trabajo
texto literario: relatos  Sigue instrucciones en la realización de una hacer individuales y
UNIDAD 7 ▪ La investigación. Produce textos
mitológicos, leyendas, pequeña investigación en la que se estudia, se resúmenes. grupales.
cuentos, fábulas, ▪ Escritura de un cuento a verbales y no Pequeña Desarrollo de
ESCRIBAMO procesa información y se redacta un informe.
poemas y obras partir de estructuras verbales a partir investigación es guías.
S CADA VEZ de los planes  Lee textos narrativos con función literaria como
teatrales. posibles. Escritura de Evaluación tipo
MEJOR textuales que los cuentos y reconoce en ellos personajes,
▪ Uso de un esquema tiempo, espacio y acción. cuentos. prueba saber
Reconozco, en los elabora Según Exposiciones. trabajos
como generador de  Analiza y comprende situaciones
textos literarios que leo, la tipología a Talleres. individuales y
elementos tales como cuentos. desarrollar. comunicativas verbales y no verbales.
Elaboración de grupales.
tiempo, espacio, acción, ▪ Los Pictogramas  Identifica las diferencias entre un dibujo y un
UNIDAD 8 DBA 3 carteleras. Cuaderno de
personajes. ▪ Características de los pictograma. conversatorios apuntes
LOS pictogramas. Comprende los  Diferencia formas de representar información a Diseño de Realización de
Elijo un tema para
PICTOGRA ▪ Diferencias entre un roles que través de imágenes. pictogramas. exposiciones.
producir un texto
MAS dibujo y un pictograma. asumen los  Elabora cuentos y relatos adaptados a su Talleres. Presentación de
escrito, teniendo en
personajes en contexto. Construir informes.
cuenta un propósito, las ▪ Diseño de pictogramas
características del las obras  Comprende la intención comunicativa de cuentos. Creatividad en
para actividades
interlocutor y las literarias y su diferentes tipos de texto. Imitaciones de sus
cotidianas. relación con la
exigencias del contexto.  Infiere las temáticas que desarrolla un texto a los personajes. producciones.
▪ Actividades libres con temática y la partir de la información que contiene y el Elaboración de
Doy cuenta de algunas un cuento y un relato. época en las mini guiones.
UNIDAD 9 contexto de circulación en que se ubica.
estrategias empleadas que estas se  Identifica la estructura de los textos que lee de
para comunicar a través desarrollan.
acuerdo con su intención comunicativa.
del lenguaje no verbal.
ACTIVIDADE  Reconoce la función de los puentes peatonales
S AL AIRE y su uso apropiado a la hora de evitar
LIBRE accidentes al peatón.

AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: SEXTO PERIODO: PRIMERO

ESTÁNDARES EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

BASICOS EVALUACION METODOLOGICAS
Conozco y Reconoce una visión particular de La Identifica elementos Explicaciones magistrales Textos 60h
utilizo algunas mundo de las comunicació de la comunicación. de los fundamentos
Copias
estrategias n teóricos de los temas.
distintas interlocuciones a las que
Diccionarios
argumentativa accede en los medios de El mito
Reconoce la
s que comunicación. Indumentaria y
La leyenda importancia de la Trabajos grupales apoyados
accesorios de teatro
posibilitan la comunicación en el en textos y/o guías de
El sustantivo
construcción contexto cercano. ejercitación. Material de audio
Interpreta los mensajes que circulan
de Interpretació
en los medios de comunicación de Copias de diversos
n de textos
textos orales su contexto. textos
Comprende diferentes Actividades de observación
en situaciones El adjetivo
tipologías de textos y escucha de audios y/o Textos literarios
comunicativas Uso de la g y narrativos de acuerdo videos complementarios.
Busca información específica en los Textos no literarios
auténticas. la j con su intención.
contenidos emitidos por diversos
medios de comunicación. Equipo de video
Los
Realización de plan lector
diminutivos Material de audio
Produzco Interpreta textos por periodos.
textos escritos Coherencia y narrativos propios de Revistas
Retoma los formatos empleados por
que cohesión su contexto.
algunos Periódicos
Redacción de textos orales
responden a Comprensión
medios de comunicación y los y escritos. Volantes
necesidades lectora
emplea como modelos para sus Utiliza los adjetivos en
específicas de Chapolas
elaboraciones textuales. la construcción de
comunicación,
textos. Lectura de diversos textos. Libros
a Comprende que las obras literarias
procedimiento se enmarcan Situaciones
s
en contextos culturales e históricos Reconoce la Creaciones de narraciones,
sistemáticos que promueven importancia de la diálogos y otros textos de
de la circulación de ciertos coherencia y la acuerdo con las
conocimientos. cohesión en la necesidades comunicativas
elaboración y
construcción y lectura que se le propongan.
establezco m Interpreta los argumentos y
de textos de
nexos temáticas que se
diferentes tipos.
intertextuales enuncian en las obras literarias para Realización de mesas
y crear nuevos redondas, debates y otras
extratextuales. Utiliza los diminutivos formas de expresión oral
textos.
y los aumentativos en de ideas y posturas que
Define elementos literarios tales la construcción de permitan identificar
Comprendo e como personajes, textos con sentido. aprendizajes y dominio de
interpreto la argumentación.
lugar, tiempo, sentimientos acciones Aplica de manera
diversos
al interior correcta normas de
tipos de texto, uso de la letra j y g en
de una obra literaria. Actividades lúdicas que
para la construcción de
faciliten la apropiación de
establecer diferentes palabras.
los temas desarrollados.
sus relaciones Reconoce que elementos como el
internas ritmo y la Desarrolla procesos de
y su clasifi rima se emplean para comunicar comprensión lectora a
cación en una sentimientos o partir de textos y
tipología obras que se le
emociones cuando se declaman proponen.
textual. textos poéticos.
Identifico mi proyecto
Infiere la intención comunicativa de de vida, elaborando
los textos un plan de acción a
(narrar, informar, exponer, corto, mediano y largo
Comprendo plazo, de manera
argumentar, describir)
obras literarias
 de diferentes a partir de las circunstancias en que responsable.
géneros, han sido creados.
Valora la importancia
propiciando
de cumplir con los
así el requerimientos
Reconoce que los textos son el
desarrollo de técnico – mecánicos y
resultado de un
mi capacidad legales al conducir una
crítica y grupo de párrafos que desarrollan motocicleta.
creativa. ideas con
Lee textos y
diferente jerarquía y que están argumenta soluciones
relacionados entre para resolver el
problema de la
sí por un contenido general. contaminación.

Construir
Interpreta la función de elementos conocimientos básicos
no verbales que le sirvan a los
estudiantes para
en el sentido del texto, como uso de tomar decisiones
negrita, adecuadas y positivas
corchetes, comillas, guiones, entre en el plano sexual.
otros.

AREA: LENGUAJE GRADO: SEXTO PERIODO: SEGUNDO

ESTÁNDARES EVIDENCIA DEL CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS TIEMPO

APRENDIZAJE BASICOS EVALUACION
Conozco y utilizo Analiza el público a quien La fábula Explicaciones magistrales de los Textos 60h
algunas estrategiasse dirige y las exigencias fundamentos teóricos de los temas.
El cuento Comprende diferentes Copias
propias del contexto para
argumentativas que tipologías de textos
producir textos orales. El pronombre Diccionarios
narrativos de acuerdo
posibilitan la Trabajos grupales apoyados en
El verbo con su intención. Indumentaria y
construcción de textos y/o guías de ejercitación.
accesorios de
Selecciona las ideas que El aumentativo
textos orales en teatro
emplea en un discurso
situaciones La exposición Interpreta textos
oral. Actividades de observación y Material de audio
comunicativas narrativos propios de
Producción textual su contexto. escucha de audios y/o videos
auténticas. Copias de
complementarios.
Uso de la c y de la diversos textos
Ordena su discurso de
manera lógica para facilitar doble c Textos literarios
Produzco textos Identifica pronombres
Realización de plan lector por
escritos que la comprensión de sus y verbos en los textos Textos no
periodos.
interlocutores. que lee. literarios
responden a
necesidades Equipo de video
específicas de Redacción de textos orales y
Adecúa las cualidades de la Utiliza los pronombres Material de audio
comunicación, a escritos.
voz (volumen, tono) y verbos en la
procedimientos Revistas
construcción de
para dar expresividad a sus
sistemáticos de textos. Periódicos
producciones orales. Lectura de diversos textos.
elaboración y Volantes
establezco nexos
Comprende que las obras Chapolas
intertextuales y Creaciones de narraciones, diálogos
literarias se enmarcan Utiliza los diminutivos y otros textos de acuerdo con las Libros
extratextuales.
y los aumentativos en necesidades comunicativas que se le
en contextos culturales e
la construcción de
 históricos que promueven textos con sentido. propongan. Situaciones

Comprendo e la circulación de ciertos

interpreto diversos conocimientos.
Aplica de manera Realización de mesas redondas,
tipos de texto, para correcta normas de debates y otras formas de expresión
establecer uso de la letra c y cc oral de ideas y posturas que
Interpreta los argumentos
en la construcción de permitan identificar aprendizajes y
sus relaciones y temáticas que se
diferentes palabras. dominio de la argumentación.
internas
enuncian en las obras
y su clasificación en literarias para crear
una tipología nuevos Ejecuta estrategias de Actividades lúdicas que faciliten la
comunicación oral apropiación de los temas
textual. textos.
para la exposición de desarrollados.
ideas y conocimientos
que adquiere.
Define elementos literarios
tales como personajes,
Comprendo obras
literarias lugar, tiempo, Desarrolla procesos de
sentimientos acciones al comprensión lectora a
de diferentes partir de textos y
interior
géneros, propiciando obras que se le
de una obra literaria. proponen.
así el desarrollo de
mi capacidad crítica
y creativa.
Construye textos
Reconoce que elementos atendiendo a
Reconozco, en como el ritmo y la diferentes intenciones
situaciones y necesidades.
rima se emplean para
comunicativas comunicar sentimientos o
auténticas, la emociones cuando se
declaman textos poéticos.
diversidad y el Asumo con
encuentro de responsabilidad el
trabajo en la huerta
culturas, con el fi n Infiere la intención
escolar.
de afianzar comunicativa de los textos

mis actitudes de (narrar, informar, exponer,

respeto argumentar, describir) Establece diferencias
entre conductas
y tolerancia. a partir de las
apropiadas e
circunstancias en que han
inapropiadas al estar
sido creados.
conduciendo una
motocicleta.

Reconoce que los textos

son el resultado de un

grupo de párrafos que

desarrollan ideas con

diferente jerarquía y que

están relacionados entre

sí por un contenido
general.

Interpreta la función de
elementos no verbales

en el sentido del texto,

como uso de negrita,
corchetes, comillas,
guiones, entre otros.

Elige, entre diversos tipos

de texto, aquel que

mejor se adecúa al
propósito comunicativo
del

texto que debe escribir.

Consulta diversas fuentes

para nutrir sus textos,

y comprende el sentido de
lo que escribe

atendiendo a factores
como el contexto, la
temática y el propósito
comunicativo.

Tiene en cuenta las

concordancias
gramaticales entre los
elementos de la oración
 (género, número)

al momento de escribir
textos.

AREA: LENGUAJE GRADO: SEXTO PERIODO: TERCERO

ESTÁNDARES EVIDENCIA DEL CONTENIDOS CRITERIOS DE

APRENDIZAJE BASICOS EVALUACION ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS TIEMPO

Conozco y utilizo Analiza el público a quien La novela Comprende diferentes Explicaciones magistrales de los Textos 60h
algunas estrategiasse dirige y las exigencias tipologías de textos fundamentos teóricos de los temas.
El adverbio Copias
propias del contexto para narrativos de acuerdo
argumentativas que
producir textos orales. Las conjunciones con su intención. Diccionarios
posibilitan la Trabajos grupales apoyados en
Familia de palabras Indumentaria y
construcción de textos y/o guías de ejercitación.
accesorios de
Selecciona las ideas que La descripción Interpreta textos
textos orales en teatro
emplea en un discurso narrativos propios de
situaciones Producción textual su contexto.
Actividades de observación y Material de audio
oral.
comunicativas Clasificación de las escucha de audios y/o videos
Copias de
auténticas. palabras complementarios.
diversos textos
Comprende
Ordena su discurso de Uso de la m y la n elementos y
Textos literarios
manera lógica para facilitar
Produzco textos Comprensión características de la Realización de plan lector por
novela. Textos no
escritos que la comprensión de sus lectora. periodos.
literarios
interlocutores.
responden a
Equipo de video
necesidades
Identifica y utiliza Redacción de textos orales y
específicas de
comunicación, a Adecúa las cualidades de la conjunciones en los escritos. Material de audio
procedimientos voz (volumen, tono) textos que lee y
Revistas
escribe.
sistemáticos de para dar expresividad a sus
Lectura de diversos textos. Periódicos
producciones orales.
elaboración y
Volantes
establezco nexos Aplica de manera
correcta normas de Creaciones de narraciones, diálogos Chapolas
intertextuales y Comprende que las obras
uso de la letra m y n y otros textos de acuerdo con las
extratextuales. literarias se enmarcan Libros
en la construcción de necesidades comunicativas que se le
en contextos culturales e diferentes palabras. propongan. Situaciones
históricos que promueven
Comprendo e
interpreto diversos la circulación de ciertos
Ejecuta estrategias de Realización de mesas redondas,
conocimientos.
tipos de texto, para comunicación oral debates y otras formas de expresión
establecer para la exposición de oral de ideas y posturas que
ideas y conocimientos permitan identificar aprendizajes y
sus relaciones Interpreta los argumentos que adquiere. dominio de la argumentación.
internas y temáticas que se

y su clasificación en enuncian en las obras

una tipología literarias para crear Desarrolla procesos de Actividades lúdicas que faciliten la
nuevos comprensión lectora a apropiación de los temas
textual. partir de textos y desarrollados.
textos. obras que se le
proponen.

Define elementos literarios

Comprendo obras
tales como personajes, Construye textos
literarias
lugar, tiempo, atendiendo a
de diferentes diferentes intenciones
sentimientos acciones al
géneros, propiciando y necesidades.
así el desarrollo de interior
mi capacidad crítica
de una obra literaria. Clasifica los diferentes
y creativa.
tipos de señales de
tránsito por color y
función, según el
Reconozco, en
código nacional de
situaciones Reconoce que elementos tránsito.
como el ritmo y la
comunicativas
auténticas, la rima se emplean para
comunicar sentimientos o
diversidad y el
emociones cuando se
encuentro de
declaman textos poéticos.
culturas, con el fi n
de afianzar
Infiere la intención
mis actitudes de
comunicativa de los textos
respeto
(narrar, informar, exponer,
y tolerancia.
argumentar, describir)

a partir de las
circunstancias en que han
sido creados.

Reconoce que los textos

son el resultado de un

grupo de párrafos que

desarrollan ideas con
diferente jerarquía y que
están relacionados entre

sí por un contenido
general.

Interpreta la función de
elementos no verbales

en el sentido del texto,

como uso de negrita,
corchetes, comillas,
guiones, entre otros.

Elige, entre diversos tipos

de texto, aquel que

mejor se adecúa al
propósito comunicativo
del

texto que debe escribir.

Consulta diversas fuentes

para nutrir sus textos,

y comprende el sentido de
lo que escribe
 atendiendo a factores
como el contexto, la
temática y el propósito
comunicativo.

Tiene en cuenta las

concordancias
gramaticales entre los
elementos de la oración
(género, número)

al momento de escribir
textos.

AREA: LENGUAJE GRADO: SEXTO PERIODO: CUARTO

ESTÁNDARES EVIDENCIA DEL CONTENIDOS CRITERIOS DE

APRENDIZAJE BASICOS EVALUACION ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS TIEMPO

Conozco y utilizo Utiliza los organizadores La poesía Identifica elementos y Explicaciones magistrales de los Textos 60h
algunas estrategias gráficos para procesar la características de los fundamentos teóricos de los temas.
El teatro Copias
textos poéticos
argumentativas que información que encuentra
Elementos de la Diccionarios
posibilitan la en diferentes fuentes. oración Trabajos grupales apoyados en Indumentaria y
construcción de textos y/o guías de ejercitación. accesorios de
El párrafo Aplica reglas de
teatro
textos orales en construcción de textos
Expone sus ideas en torno Uso de la coma y el
situaciones poéticos en sus Material de audio
a un tema específico punto Actividades de observación y
creaciones.
comunicativas escucha de audios y/o videos Copias de
mediante organizadores Uso de la v y la b
auténticas. complementarios. diversos textos
gráficos.
Palabras
Comprende Textos literarios
compuestas
elementos y
Produzco textos Realización de plan lector por Textos no
Interpreta signos no La argumentación características del
escritos que periodos. literarios
verbales presentes en teatro.
Producción textual
responden a Equipo de video
algunos textos gráficos,
necesidades Organizadores
tales como mapas de Redacción de textos orales y Material de audio
específicas de gráficos Reconoce las
escritos.
comunicación, a ideas, cuadros sinópticos, características, uso e Revistas
procedimientos Comprensión importancia de las
planos, infografías y
lectora palabras compuestas. Periódicos
esquemas.
sistemáticos de Lectura de diversos textos.
Volantes
elaboración y
establezco nexos Chapolas
Reconoce cómo se
Creaciones de narraciones, diálogos
relacionan y estructuran Libros
intertextuales y Utiliza la coma en los y otros textos de acuerdo con las
los
extratextuales. textos que lee y necesidades comunicativas que se le Situaciones
símbolos, colores, señales escribe. propongan.
e imágenes en los
Comprendo e organizadores gráficos.
interpreto diversos Aplica de manera Realización de mesas redondas,
correcta normas de debates y otras formas de expresión
tipos de texto, para
Comprende que las obras uso de la letra v y b en oral de ideas y posturas que
establecer
sus relaciones literarias se enmarcan la construcción de permitan identificar aprendizajes y
internas diferentes palabras. dominio de la argumentación.
en contextos culturales e
y su clasificación en históricos que promueven
una tipología
la circulación de ciertos Ejecuta estrategias de Actividades lúdicas que faciliten la
textual. conocimientos. comunicación oral apropiación de los temas
para la exposición de desarrollados.
ideas y conocimientos
Interpreta los argumentos que adquiere.
y temáticas que se
Comprendo obras
literarias enuncian en las obras
Desarrolla procesos de
literarias para crear
de diferentes comprensión lectora a
nuevos
géneros, propiciando partir de textos y
textos. obras que se le
así el desarrollo de proponen.
mi capacidad crítica
y creativa.
Define elementos literarios
tales como personajes, Construye textos
atendiendo a
Reconozco, en lugar, tiempo, diferentes intenciones
situaciones sentimientos acciones al y necesidades.
interior
comunicativas
auténticas, la de una obra literaria.
Comprende la
diversidad y el importancia de los
encuentro de organizadores gráficos
Reconoce que elementos
culturas, con el fi n como el ritmo y la en la síntesis de ideas
de afi anzar e información.
rima se emplean para
mis actitudes de comunicar sentimientos o
respeto emociones cuando se
Identifica el código de
declaman textos poéticos.
y tolerancia. transito como un
documento que debe
conocer y cumplir un
Infiere la intención
conductor
comunicativa de los textos
responsable para
(narrar, informar, exponer, transitar con
argumentar, describir) seguridad.

a partir de las
circunstancias en que han
sido creados.

Reconoce que los textos

son el resultado de un

grupo de párrafos que

desarrollan ideas con

diferente jerarquía y que

están relacionados entre

sí por un contenido
general.

Interpreta la función de
elementos no verbales
en el sentido del texto,
como uso de negrita,
corchetes, comillas,
guiones, entre otros.

Elige, entre diversos tipos

de texto, aquel que

mejor se adecúa al
propósito comunicativo
del

texto que debe escribir.

Consulta diversas fuentes

para nutrir sus textos,

y comprende el sentido de
lo que escribe

atendiendo a factores
como el contexto, la
temática y el propósito
comunicativo.

Tiene en cuenta las

concordancias
gramaticales entre los
 elementos de la oración
(género, número)

al momento de escribir
textos.

AREA: LENGUAJE GRADO: SEPTIMO PERIODO: PRIMERO

ESTÁNDARES EVIDENCIA DEL CONTENIDOS CRITERIOS DE

APRENDIZAJE BASICOS EVALUACION ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS TIEMPO

Conozco y utilizo Recoge información con el la comunicación Identifica y caracteriza Explicaciones magistrales de los Textos 60h
algunas estrategiasfin de expresar su punto elementos de la fundamentos teóricos de los temas.
La palabra y sus Copias
comunicación.
argumentativas que de vista frente a los morfemas
Diccionarios
medios de comunicación
posibilitan la Categorías Trabajos grupales apoyados en
con los que interactúa. Indumentaria y
construcción de gramaticales Reconoce estructuras textos y/o guías de ejercitación.
accesorios de
en las palabras y
textos orales en la descripción teatro
valora la importancia
situaciones
el género lirico de su uso en Actividades de observación y Material de audio
comunicativas
Selecciona la información diferentes contextos. escucha de audios y/o videos
auténticas. Copias de
 principal que encuentra complementarios. diversos textos

Produzco textos en los diferentes medios Utiliza la descripción Textos literarios

escritos que de comunicación y la como elemento clave
Realización de plan lector por Textos no
utiliza para apoyar sus en la representación
responden a periodos. literarios
producciones. de objetos, lugares,
necesidades
personas a través del Equipo de video
específicas de
uso de las palabras.
comunicación, a Redacción de textos orales y Material de audio
Analiza la estructura de la
procedimientos escritos.
información que circula Revistas
sistemáticos de Identifica
por los medios de Periódicos
características y
elaboración y comunicación y la emplea Lectura de diversos textos.
cualidades de los Volantes
establezco nexos
como soporte para sus textos escritos en el
intertextuales y producciones discursiva género lírico y Chapolas
extratextuales. construye sus propias Creaciones de narraciones, diálogos Libros
creaciones. y otros textos de acuerdo con las
necesidades comunicativas que se le Situaciones
Identifica y caracteriza al
propongan.
Comprendo e posible destinatario del
interpreto diversos
texto a partir del
tipos de texto, para tratamiento de la Ejecuta estrategias de Realización de mesas redondas,
establecer temática. comunicación oral debates y otras formas de expresión
para la exposición de oral de ideas y posturas que
sus relaciones ideas y conocimientos permitan identificar aprendizajes y
internas que adquiere.
Identifica elementos como dominio de la argumentación.
y su clasificación en temáticas, léxico
una tipología
especializado y estilos Desarrolla procesos de Actividades lúdicas que faciliten la
textual. empleados en los textos. comprensión lectora a apropiación de los temas
partir de textos y
 obras que se le desarrollados.
proponen.
Ubica el texto en una
tipología particular
Comprendo obras
literarias de acuerdo con su Construye textos
estructura interna y las atendiendo a
de diferentes
diferentes intenciones
géneros, propiciando características formales
y necesidades.
empleadas.
así el desarrollo de
mi capacidad crítica
y creativa. Comprende la
Define la estructura y el
importancia de los
contenido de una
organizadores gráficos
Reconozco, en producción oral, en la síntesis de ideas
situaciones atendiendo a la necesidad e información.

comunicativas comunicativa de narrar en

auténticas, la un contexto particular.
Elabora listas de
diversidad y el vocabulario con los
encuentro de términos
Da cuenta de la desconocidos de los
culturas, con el fi n intencionalidad narrativa temas desarrollados
de afi anzar con con el fin de ampliar
mis actitudes de la que ha elaborado su su capacidad de
respeto producción textual oral. comprensión de los
temas desarrollados.
y tolerancia.

Explica las problemáticas

principales de sus Identifico mi proyecto
de vida, elaborando
 narraciones orales, un plan de acción a
teniendo en cuenta las corto, mediano y largo
plazo, de manera
impresiones de sus
responsable.
interlocutores.
Valora la importancia
de cumplir con los
Narra oralmente un requerimientos
acontecimiento en técnico – mecánicos y
legales al conducir una
consideración a los motocicleta.
elementos que componen
una

narración (lugar, tiempo, Lee textos y

personajes, acciones). argumenta soluciones
para resolver el
problema de la
Articula los sonidos del contaminación.
discurso para dar claridad Construir
y expresividad a la conocimientos básicos
narración. que le sirvan a los
estudiantes para
tomar decisiones
adecuadas y positivas
en el plano sexual.

AREA: LENGUAJE GRADO: SEPTIMO PERIODO: SEGUNDO

ESTÁNDARES EVIDENCIA DEL CONTENIDOS CRITERIOS DE
APRENDIZAJE BASICOS EVALUACION ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS TIEMPO

Conozco y utilizo Reconoce en los géneros Sinónimos y Comprende la Explicaciones magistrales de los Textos 60h
algunas estrategias literarios las visiones antónimos importancia y uso de fundamentos teóricos de los temas.
Copias
los sinónimos y
argumentativas que de mundo que imprimen Tiempos del verbo
antónimos en las Diccionarios
los seres humanos en sus
posibilitan la Género narrativo la diferentes Trabajos grupales apoyados en
interacciones sociales. Indumentaria y
construcción de novela construcciones textos y/o guías de ejercitación.
textales que realiza. accesorios de
textos orales en El cuento teatro
situaciones Categoriza las temáticas de
Uso de la x y la z Actividades de observación y Material de audio
comunicativas los textos literarios con
Reconoce y utiliza los escucha de audios y/o videos
auténticas. Signos de Copias de
los que interactúa y en verbos en sus complementarios.
puntuación diferentes tiempos. diversos textos
función de ello establece
Textos literarios
Produzco textos el género al que
Realización de plan lector por
escritos que pertenecen. Textos no
Determina la periodos.
importancia del buen literarios
responden a
necesidades manejo de los tiempos Equipo de video
Analiza las características verbales para el
específicas de Redacción de textos orales y
formales de los textos desarrollo de Material de audio
comunicación, a escritos.
procedimientos literarios con los que se correctos procesos de Revistas
relaciona, y a partir de habla.
sistemáticos de Periódicos
Lectura de diversos textos.
ellas establecen el género
elaboración y Volantes
al que pertenecen y la Identifica las
establezco nexos época en que fueron características del Creaciones de narraciones, diálogos Chapolas
escritos. género narrativo y los y otros textos de acuerdo con las
intertextuales y Libros
aplica a sus necesidades comunicativas que se le
extratextuales.
producciones escritas. propongan. Situaciones
Recoge información con el
fin de expresar su punto
Comprendo e
Comprende y aplica Realización de mesas redondas,
interpreto diversos de vista frente a los
normas básicas del debates y otras formas de expresión
medios de comunicación
tipos de texto, para uso de grafemas en el oral de ideas y posturas que
con los que interactúa.
establecer proceso de escritura. permitan identificar aprendizajes y
dominio de la argumentación.
sus relaciones
internas Selecciona la información
Ejecuta estrategias de
principal que encuentra
y su clasificación en comunicación oral Actividades lúdicas que faciliten la
una tipología en los diferentes medios para la exposición de apropiación de los temas
de comunicación y la ideas y conocimientos desarrollados.
textual. que adquiere.
utiliza para apoyar sus
producciones.

Desarrolla procesos de
Comprendo obras Analiza la estructura de la comprensión lectora a
literarias información que circula partir de textos y
obras que se le
de diferentes por los medios de proponen.
géneros, propiciando comunicación y la emplea

así el desarrollo de como soporte para sus

mi capacidad crítica producciones discursiva Construye textos
y creativa. atendiendo a
Identifica y caracteriza al diferentes intenciones
posible destinatario del y necesidades.
 texto a partir del
tratamiento de la
Reconozco, en Comprende la
temática.
situaciones importancia de los
organizadores gráficos
comunicativas
en la síntesis de ideas
auténticas, la Identifica elementos como
e información.
temáticas, léxico
diversidad y el
encuentro de especializado y estilos
empleados en los textos. Elabora listas de
culturas, con el fi n
vocabulario con los
de afianzar
términos
mis actitudes de Ubica el texto en una desconocidos de los
respeto tipología particular temas desarrollados
con el fin de ampliar
y tolerancia. de acuerdo con su su capacidad de
estructura interna y las comprensión de los
características formales temas desarrollados.
empleadas.

Asumo con
Define la estructura y el responsabilidad el
contenido de una trabajo en la huerta
escolar.
producción oral,
atendiendo a la necesidad

comunicativa de narrar en Establece diferencias

un contexto particular. entre conductas
apropiadas e
inapropiadas al estar
Da cuenta de la conduciendo una
intencionalidad narrativa motocicleta.
con

la que ha elaborado su
producción textual oral.

Explica las problemáticas

principales de sus

narraciones orales,
teniendo en cuenta las
impresiones de sus
interlocutores.

Narra oralmente un
acontecimiento en

consideración a los
elementos que componen
una narración (lugar,
tiempo, personajes,
acciones).

Articula los sonidos del

discurso para dar claridad

y expresividad a la
 narración.

AREA: LENGUAJE GRADO: SEPTIMO PERIODO: TERCERO

ESTÁNDARES EVIDENCIA DEL CONTENIDOS CRITERIOS DE

APRENDIZAJE BASICOS EVALUACION ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS TIEMPO

Conozco y utilizo Comprende la intención oración simple y Identifica elementos y Explicaciones magistrales de los Textos 60h
algunas estrategiascomunicativa de textos compuesta características que fundamentos teóricos de los temas.
Copias
que contienen segmentos determinan las
argumentativas que técnicas grupales
verbales y no verbales. oraciones simples y las Diccionarios
posibilitan la el párrafo oraciones Trabajos grupales apoyados en
compuestas. Indumentaria y
construcción de textos y/o guías de ejercitación.
el periódico mural accesorios de
Interpreta los mensajes
textos orales en teatro
difundidos por medio de funciones del
situaciones
sistemas verbales y no lenguaje Construye oraciones Actividades de observación y Material de audio
comunicativas
verbales del contexto. simples y compuestas escucha de audios y/o videos
auténticas. uso de la s, c, y z Copias de
atendiendo a los complementarios.
criterios establecidos diversos textos
el diálogo
Reconoce la organización para tal fin. Textos literarios
Produzco textos
de los sistemas verbales y Realización de plan lector por
escritos que Textos no
no verbales en el contexto periodos.
y cómo estos contribuyen Determina las literarios
responden a
necesidades a dar sentido a los funciones básicas del Equipo de video
específicas de mensajes. lenguaje en contextos Redacción de textos orales y
comunicación, a cotidianos. Material de audio
escritos.
procedimientos Revistas
Comprende que los gestos
sistemáticos de permiten complementar Comprende y aplica Periódicos
normas básicas del
elaboración y los mensajes y ayudan en Lectura de diversos textos. Volantes
uso de grafemas en el
establezco nexos la construcción de sentido
proceso de escritura. Chapolas
por parte del interlocutor.
intertextuales y
Creaciones de narraciones, diálogos Libros
extratextuales.
y otros textos de acuerdo con las
Identifica Situaciones
Recoge información con el necesidades comunicativas que se le
características del
fin de expresar su punto propongan.
Comprendo e diálogo como forma
interpreto diversos de vista frente a los de comunicación
medios de comunicación entre dos o más
tipos de texto, para personas. Realización de mesas redondas,
con los que interactúa.
establecer debates y otras formas de expresión
oral de ideas y posturas que
sus relaciones
permitan identificar aprendizajes y
internas Selecciona la información Ejecuta estrategias de
dominio de la argumentación.
principal que encuentra comunicación oral
y su clasificación en para la exposición de
una tipología en los diferentes medios ideas y conocimientos
de comunicación y la que adquiere. Actividades lúdicas que faciliten la
textual.
utiliza para apoyar sus apropiación de los temas
producciones. desarrollados.
Desarrolla procesos de
comprensión lectora a
Comprendo obras Analiza la estructura de la partir de textos y
literarias información que circula obras que se le
de diferentes por los medios de proponen.
géneros, propiciando comunicación y la emplea

así el desarrollo de como soporte para sus Construye textos

mi capacidad crítica producciones discursiva atendiendo a
y creativa. diferentes intenciones
y necesidades.
Identifica y caracteriza al
posible destinatario del
Reconozco, en
situaciones texto a partir del Comprende la
tratamiento de la importancia de los
comunicativas
temática. organizadores gráficos
auténticas, la
en la síntesis de ideas
diversidad y el e información.
encuentro de Identifica elementos como
temáticas, léxico
culturas, con el fi n
especializado y estilos Elabora listas de
de afianzar
empleados en los textos. vocabulario con los
mis actitudes de términos
respeto desconocidos de los
Ubica el texto en una temas desarrollados
y tolerancia. con el fin de ampliar
tipología particular
su capacidad de
de acuerdo con su comprensión de los
estructura interna y las temas desarrollados.
características formales
empleadas.
Clasifica los diferentes
Define la estructura y el tipos de señales de
contenido de una tránsito por color y
producción oral, función, según el
atendiendo a la necesidad código nacional de
tránsito.
comunicativa de narrar en
un contexto particular.

Da cuenta de la
intencionalidad narrativa
con

la que ha elaborado su
producción textual oral.

Explica las problemáticas

principales de sus

narraciones orales,
teniendo en cuenta las
impresiones de sus
interlocutores.

Narra oralmente un
acontecimiento en

consideración a los
elementos que componen
una narración (lugar,
tiempo, personajes,
acciones).

Articula los sonidos del

discurso para dar claridad

y expresividad a la
narración.
AREA: LENGUAJE GRADO: SEPTIMO PERIODO: CUARTO

ESTÁNDARES EVIDENCIA DEL CONTENIDOS CRITERIOS DE

APRENDIZAJE BASICOS EVALUACION ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS TIEMPO

Conozco y utilizo Comprende la intención denotación y Lee textos aplicando Explicaciones magistrales de los Textos 60h
algunas estrategiascomunicativa de textos connotación los componentes de la fundamentos teóricos de los temas.
Copias
que contienen segmentos denotación y
argumentativas que publicidad
verbales y no verbales. connotación para la Diccionarios
posibilitan la clases de texto comprensión del Trabajos grupales apoyados en
mismo. Indumentaria y
construcción de textos y/o guías de ejercitación.
hiato diptongo y accesorios de
Interpreta los mensajes
textos orales en triptongo teatro
difundidos por medio de
situaciones
sistemas verbales y no la reseña Identifica elementos y Actividades de observación y Material de audio
comunicativas
verbales del contexto. características de la escucha de audios y/o videos
auténticas. la caricatura Copias de
publicidad como complementarios.
medio de diversos textos
Reconoce la organización comunicación. Textos literarios
Produzco textos
de los sistemas verbales y Realización de plan lector por
escritos que Textos no
no verbales en el contexto periodos.
y cómo estos contribuyen Construye elementos literarios
responden a
necesidades a dar sentido a los publicitarios que Equipo de video
específicas de mensajes. atienden a diferentes Redacción de textos orales y
comunicación, a intenciones Material de audio
escritos.
procedimientos propuestas. Revistas
Comprende que los gestos
sistemáticos de Periódicos
permiten complementar Lectura de diversos textos.
elaboración y Determina las Volantes
los mensajes y ayudan en
características que
establezco nexos la construcción de sentido permiten identificar y Creaciones de narraciones, diálogos Chapolas
por parte del interlocutor. diferenciar secuencias y otros textos de acuerdo con las
intertextuales y Libros
vocálicas en las necesidades comunicativas que se le
extratextuales.
palabras. propongan. Situaciones
Recoge información con el
fin de expresar su punto
Comprendo e
Comprende que la Realización de mesas redondas,
interpreto diversos de vista frente a los
caricatura es un medio debates y otras formas de expresión
medios de comunicación
tipos de texto, para de expresión de ideas oral de ideas y posturas que
con los que interactúa.
establecer que comunica diversas permitan identificar aprendizajes y
intenciones a quienes dominio de la argumentación.
sus relaciones lo observan.
internas Selecciona la información
principal que encuentra
y su clasificación en Actividades lúdicas que faciliten la
una tipología en los diferentes medios Ejecuta estrategias de apropiación de los temas
de comunicación y la comunicación oral desarrollados.
textual. para la exposición de
utiliza para apoyar sus
producciones. ideas y conocimientos
que adquiere.

Comprendo obras Analiza la estructura de la

literarias información que circula Desarrolla procesos de
comprensión lectora a
de diferentes por los medios de partir de textos y
géneros, propiciando comunicación y la emplea obras que se le
así el desarrollo de como soporte para sus proponen.
mi capacidad crítica producciones discursiva
y creativa.
Construye textos
atendiendo a
 Identifica y caracteriza al diferentes intenciones
posible destinatario del y necesidades.
Reconozco, en
situaciones texto a partir del
tratamiento de la
comunicativas Comprende la
temática.
auténticas, la importancia de los
organizadores gráficos
diversidad y el
en la síntesis de ideas
encuentro de Identifica elementos como
e información.
temáticas, léxico
culturas, con el fi n
de afianzar especializado y estilos
empleados en los textos. Elabora listas de
mis actitudes de
vocabulario con los
respeto
términos
y tolerancia. Ubica el texto en una desconocidos de los
tipología particular temas desarrollados
con el fin de ampliar
de acuerdo con su su capacidad de
estructura interna y las comprensión de los
características formales temas desarrollados.
empleadas.

Identifica el código de
Define la estructura y el transito como un
contenido de una documento que debe
conocer y cumplir un
producción oral, conductor
atendiendo a la necesidad responsable para
comunicativa de narrar en transitar con
un contexto particular. seguridad.

Da cuenta de la
intencionalidad narrativa
con

la que ha elaborado su
producción textual oral.

Explica las problemáticas

principales de sus

narraciones orales,
teniendo en cuenta las
impresiones de sus
interlocutores.

Narra oralmente un
acontecimiento en

consideración a los
elementos que componen
una narración (lugar,
tiempo, personajes,
acciones).

Articula los sonidos del

discurso para dar claridad
 y expresividad a la
narración.

AREA: LENGUAJE GRADO: OCTAVO PERIODO: PRIMERO

ESTÁNDARES EVIDENCIA DEL CONTENIDOS CRITERIOS DE

APRENDIZAJE BASICOS EVALUACION ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS TIEMPO
Produzco textos Identifica y caracteriza las Reconoce elementos y Explicaciones magistrales de los Texto de apoyo
orales de tipo voces que hablan en características de la fundamentos teóricos de los temas.
Literatura
literatura
argumentativo para el texto y plantea su punto prehispánica
prehispánica, Guías de
exponer de vista.
Literatura de la modernista, Trabajos grupales apoyados en ejercitación.
mis ideas y llegar a colonia y la vanguardista y textos y/o guías de ejercitación.
acuerdos conquista latinoamericana.
Elabora hipótesis sobre el
Diccionario
en los que prime el sentido global de un texto El neo clasismo
Actividades de observación y
respeto a partir de la relación de
El romanticismo Comprende el escucha de audios y/o videos
información explícita e
por mi interlocutor y significado del complementarios. Fotocopias
implícita. La literatura y el 60
la valoración neoclasicismo y
modernismo romanticismo como Video beam horas
de los contextos corrientes literarias,
La literatura de la Aplicación de plan lector por
comunicativos. Identifica las así como sus
vanguardia periodos.
características retóricas de principales Computador
las El boom representantes.
latinoamericano.
tipologías textuales con las Redacción de textos orales y escritos
Produzco textos que trabaja y señala en teniendo en cuenta las Conectividad a
escritos que Construye textos características y elementos de la internet.
Sus notas de clase los orales y/o escritos
evidencian literatura que se estudien.
conceptos más relevantes. aplicando reglas de
el conocimiento que gramática y ortografía. Obra literaria
he alcanzado
Lectura de diversos textos.
Expone sus puntos de vista
acerca del
para apoyar o contradecir Participa activamente
funcionamiento
las opiniones de sus en las actividades de
de la lengua en interlocutores. clase propuestas para
situaciones de el alcance de los Construcción de narraciones,
comunicación logros trazados. diálogos y otros textos de acuerdo
y el uso de las Precisa el significado de los con las necesidades comunicativas
estrategias principales conceptos que se le propongan.
Lee de manera clara y
tratados en los textos
de producción con acentuación
orales que produce.
textual. aplicando signos de
puntuación.
Realización de mesas redondas,
Prepara una estructura
Comprendo e debates y otras formas de expresión
retórica que contempla el
interpreto textos, Aplica los aprendizajes oral de ideas y posturas que
contexto formal, el papel alcanzados en permitan identificar aprendizajes y
teniendo en cuenta
del orador y la posición situaciones dominio de la argumentación.
el funcionamiento
propuestas que
del auditorio, como base
de la lengua en implican la
para los intercambios
situaciones demostración de Aplicación de reglas ortográficas y de
orales en debates, dichos saberes. gramática en la construcción de
de comunicación, el
plenarias y sustentaciones. textos orales y escritos.
uso de estrategias

de lectura y el papel Desarrolla

del satisfactoriamente
evaluaciones escritas
interlocutor y del por competencias.
contexto.

Cumple con en la
Reflexiono en forma entrega de actividades
crítica acerca y compromisos
de los actos asignados para la casa.
comunicativos y
explico
Define la importancia
los componentes del de ser una persona
proceso de optimista, hace
comparaciones y
comunicación, con
asume compromisos.
énfasis en los

agentes, los
discursos, los Valora la importancia
contextos de cumplir con los
requerimientos
y el funcionamiento
técnico – mecánicos y
de la lengua,
legales al conducir una
en tanto sistema de motocicleta.
signos, símbolos

y reglas de uso.
Lee textos y
argumenta soluciones
para resolver el
problema de la
contaminación.

Construir
conocimientos básicos
que le sirvan a los
estudiantes para
tomar decisiones
adecuadas y positivas
en el plano sexual.
AREA: LENGUAJE GRADO: OCTAVO PERIODO: SEGUNDO

ESTÁNDARES EVIDENCIA DEL CONTENIDOS CRITERIOS DE

APRENDIZAJE BASICOS EVALUACION ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS TIEMPO

Reconoce Explicaciones magistrales de los Texto de apoyo

características del fundamentos teóricos de los temas.
Produzco textos Resignifica las expresiones El ensayo
ensayo y aplica estas a
orales de tipo artísticas de origen
Lectura literal de las construcciones Guías de
popular para explorar usos
argumentativo para textos textuales que realiza. Trabajos grupales apoyados en ejercitación.
no convencionales del
exponer textos y/o guías de ejercitación.
léxico. Lectura inferencial
mis ideas y llegar a de texto
Valora la importancia Diccionario
acuerdos
lectura crítica de del ensayo como texto Actividades de observación y
Reconoce las
en los que prime el texto que permite la escucha de audios y/o videos
características de las
respeto construcción de complementarios. Fotocopias
distintas manifestaciones la estructura del 60
posturas personales
por mi interlocutor y artísticas de una párrafo argumentadas. Video been horas
la valoración comunidad o grupo de
lecturas y las incorpora en la descripción Aplicación de plan lector por
de los contextos periodos.
comunicativos. sus elaboraciones de la acentuación Desarrolla habilidades Computador
ensayos (pronombres para la lectura
Redacción de textos orales y escritos
personales y el inferencial de textos.
teniendo en cuenta las
hiato) Conectividad a
características y elementos de la
Construye el sentido de la internet.
Produzco textos literatura que se estudien.
lectura crítica para la Reconoce la
escritos que
construcción de lectura estructura del párrafo,
evidencian
inferencial del texto. sus tipos y Obra literaria
Lectura de diversos textos.
el conocimiento que características.
he alcanzado
Determina aspectos como
acerca del
la identidad de las Reconoce elementos
funcionamiento
acentuaciones clave para la Construcción de narraciones,
de la lengua en elaboración de diálogos y otros textos de acuerdo
situaciones de descripciones y los con las necesidades comunicativas
comunicación Determina el concepto del aplica en sus que se le propongan.
hiato y sus características. producciones orales y
y el uso de las escritas.
estrategias
Construye textos
de producción orales y/o escritos Realización de mesas redondas,
textual Comprendo e aplicando reglas de debates y otras formas de expresión
interpreto textos, acentuación oral de ideas y posturas que
teniendo en cuenta Participa activamente permitan identificar aprendizajes y
el funcionamiento en las actividades de dominio de la argumentación.
de la lengua en clase propuestas para
situaciones el alcance de los
logros trazados. Aplicación de reglas ortográficas y de
de comunicación, el gramática en la construcción de
uso de estrategias Aplica los aprendizajes textos orales y escritos.
de lectura y el papel alcanzados en
del interlocutor y del situaciones
contexto. propuestas que
implican la
Reflexiono en forma
demostración de
crítica acerca
dichos saberes.
de los actos
Desarrolla
comunicativos y
satisfactoriamente
explico
evaluaciones escritas
los componentes del por competencias.
proceso de
Cumple con en la
comunicación, con entrega de actividades
énfasis en los y compromisos
asignados para la casa.
agentes, los
discursos, los Reconozco la palabra
contextos y el economía y su
funcionamiento de la relación con nuestra
lengua, vida.

en tanto sistema de “los venenos de mi

signos, símbolos vida: personas,
comportamientos,
y reglas de uso. ideas y entidades
tóxicas”.

Establece diferencias
entre conductas
apropiadas e
inapropiadas al estar
AREA: LENGUAJE GRADO:
GRADO:OCTAVO
OCTAVO PERIODO: TERCERO
PERIODO: CUARTO

ESTÁNDARES EVIDENCIA
EVIDENCIA
DEL DEL CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE BASICOS EVALUACION ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS TIEMPO
METODOLOGICAS

Desarrolla
Comprende
conduciendo habilidades
launa para
Explicaciones
la magistrales
Explicacionesde los Texto de apoyo
homonimia
comprensión
[Link] textual desde
fundamentos
el manejo teóricos
magistrales
de los
detemas.
los
Produzco textos oralesResignifica
de tipo Reconoce
las expresiones
las la homonimia
La intertextualidad
característica
de la intertextualidad.
de las fundamentos teóricos
orales de tipo artísticas características
de origen de
argumentativo para exponer cohesión
Tipos de narrador
y palabras. de los temas. Guías de
popular para
las distintas
explorartipas
usos
argumentativo para coherencia de Trabajos grupales apoyados en ejercitación.
no convencionales
mis ideas y llegar a acuerdos de narrador del Análisis de comic Aplica la homonimia
exponer textos Reconoce los tipos de narrador textos y/oen guías
un de ejercitación.
léxico. en la construcción de
en los que prime el respeto Formas no texto narrativo. Trabajos grupales
mis ideas y llegar a el uso de los textos.
personales del apoyados en textos Diccionario
acuerdos
por mi interlocutor y la Construye el conectores en un
verbo Construye textos Actividades de y/o guías de y
observación
valoración Reconocesentido
las de la texto uso de las
en los que prime el atendiendo a los
Analiza diferentes cómics escucha
buscando ejercitación.
de audios y/o videos
características
lecturadecrítica
las conjunciones
Oraciones
respeto
de los contextos criterios
en ellos de coherencia
aspectos claves complementarios.
de la Fotocopias
distintas manifestaciones
para la compuestas 60
comunicativos. los signos de ycomunicación.
cohesión de las
por mi interlocutor y artísticas construyendo
de una Video been horas
puntuación
La etimología palabras. Actividades de
la valoración comunidad unao grupo
caricatura
de
Aplicación de planobservación
lector pory
lecturas yexplicita.
las incorpora en La análisis de pinturas Comprende la
caricatura
de los contextos sus elaboraciones de Comprende
importancia las formas no
y utilidad personales escucha de audios y/o
periodos.
comunicativos. lenguaje no verbal: del verbo y las aplica videos Computador
Produzco textos escritos ensayos
que de los conectores en en sus
la publicidad construcciones textuales. complementarios.
evidencian Determina la elaboración de
aspectos como la producciones Redacción de textos orales y escritos
teniendo en cuenta las Conectividad a
el conocimiento que he Construyeidentidad
el sentidodedelosla textuales de
Identifica y yAplicación dede plan internet.
alcanzado
Produzco textos lectura crítica
análisis
paracomic.
la diferenteslas oraciones compuestas
tipos. características elementos la
las construye siguiendo literatura
criterios que lector
se por periodos.
estudien.
escritos
acerca del que construcción de lectura
funcionamiento Comprende
establecidoslapara tal fin.
evidencian inferencial del texto.
importancia de la Obra literaria
de la lengua en situaciones de Determina el
el conocimiento que publicidad como Redacción
Lectura de diversos [Link] textos
comunicación concepto del
he alcanzado medio por el que se
Conoce la etimología de palabras y orales y escritos
Determinaverbo
y el uso de las estrategias aspectos
y suscomo pueden expresar
reconoce la importancia de estas teniendo en cuenta
acerca del la identidad
características.
de las diferentes tipos de
de producción [Link] para la determinación de sus las características y
funcionamiento ideas de manera elementos de la
significados.
creativa. Construcción de narraciones,
literatura que se
de la lengua en
diálogos y otrosestudien.
textos de acuerdo
situaciones de
Comprendo e interpreto
Determina el concepto del Construye textos
con las necesidades comunicativas
comunicación
textos, hiato y sus características. Conoce
orales y/olaoescritos
elementos y
que se le propongan.
características
aplicando reglas dede las caricaturas.
yteniendo
el uso deenlas
cuenta el Lectura de diversos
acentuación y signos
estrategias
funcionamiento textos.
de puntuación.
de
de producción
la lengua en situaciones Construye caricaturas a partir de
Participa activamente
AREA: LENGUAJE GRADO: NOVENO PERIODO: PRIMERO

ESTÁNDARES EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE CONTENIDOS CRITERIOS DE

BASICOS EVALUACION ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS TIEMPO

Comprende la intención Actividad Identifica y usa en las Explicaciones magistrales de los Textos 60h
comunicativa de textos que diagnóstica construcciones fundamentos teóricos de los temas.
Produzco textos Copias
contienen segmentos verbales textuales diversos
orales de tipo Conectores
y no verbales. tipos de conectores Diccionarios
argumentativo para Referencias atendiendo a Trabajos grupales apoyados en
Interpreta los mensajes Indumentaria y
exponer anafóricas intencionalidades textos y/o guías de ejercitación.
difundidos por medio de accesorios de
diferentes.
mis ideas y llegar a sistemas verbales y no El ensayo teatro
acuerdos verbales del contexto.
Etimología Actividades de observación y Material de audio
en los que prime el Reconoce la organización de griega y latina Comprende escucha de audios y/o videos
los sistemas verbales y no elementos que hacen Copias de
respeto complementarios.
verbales en el contexto y Clases de textos del ensayo y el texto diversos textos
por mi interlocutor y cómo estos contribuyen a dar según su argumentativo una Textos literarios
la valoración sentido a los mensajes. intención forma de expresar Realización de plan lector por
opiniones y puntos de Textos no
de los contextos Comprende que los gestos Literatura periodos.
vista sobre un tema literarios
comunicativos. permiten complementar precolombina
basado en Equipo de video
los mensajes y ayudan en la Texto argumentos. Redacción de textos orales y
construcción de sentido por argumentativo Material de audio
escritos.
parte del interlocutor. Textos Revistas
Produzco textos Identifica elementos y
escritos que Recoge información con el fin expositivos. Periódicos
características de los Lectura de diversos textos.
evidencian de expresar su punto Elaboración de textos expositivos.
ensayos críticos, Volantes
el conocimiento que de vista frente a los medios de Elabora ensayos y
comunicación con los que expositivos y
he alcanzado Creaciones de narraciones, diálogos
acerca del interactúa. argumentativos. textos argumentativos y otros textos de acuerdo con las Chapolas
funcionamiento atendiendo a criterios necesidades comunicativas que se le
Selecciona la información Cohesión y Libros
de cohesión y propongan.
de la lengua en principal que encuentra coherencia
coherencia. Situaciones
situaciones de textual
en los diferentes medios de
comunicación Identifica y
comunicación y la utiliza para Literatura del Realización de mesas redondas,
comprende diferentes
y el uso de las apoyar sus producciones. renacimiento debates y otras formas de expresión
escuelas y tendencias
estrategias oral de ideas y posturas que
Analiza la estructura de la El barroco y el literarias propias del
permitan identificar aprendizajes y
de producción información que circula neoclasicismo renacimiento.
dominio de la argumentación.
textual.
por los medios de El realismo Comprende el
comunicación y la emplea mágico realismo mágico como
una tendencia literaria Actividades lúdicas que faciliten la
Comprendo e como soporte para sus Producción creativa e innovadora. apropiación de los temas
interpreto textos, producciones discursiva textual
desarrollados.
Ejecuta estrategias de
teniendo en cuenta Identifica y caracteriza al El monólogo. comunicación oral
el funcionamiento posible destinatario del para la exposición de
de la lengua en texto a partir del tratamiento ideas y conocimientos Elaboración de vocabularios que
que adquiere. enriquezcan el léxico la comprensión
situaciones de la temática.
de los temas que se desarrollan.
de comunicación, el Identifica elementos como Desarrolla procesos de
uso de estrategias temáticas, léxico comprensión lectora a
partir de textos y
de lectura y el papel especializado y estilos obras que se le
del empleados en los textos. proponen.
interlocutor y del
contexto.
Ubica el texto en una tipología Construye textos
particular atendiendo a
diferentes intenciones
Reflexiono en forma de acuerdo con su estructura y necesidades.
crítica acerca interna y las
Comprende la
de los actos características formales importancia de los
comunicativos y empleadas. organizadores gráficos
explico en la síntesis de ideas
e información.
los componentes del
Define la estructura y el
proceso de Elabora listas de
contenido de una
vocabulario con los
comunicación, con
producción oral, atendiendo a términos
énfasis en los
la necesidad desconocidos de los
agentes, los temas desarrollados
comunicativa de narrar en un con el fin de ampliar
discursos, los
contexto particular. su capacidad de
contextos
comprensión de los
y el funcionamiento temas desarrollados.
de la lengua, Da cuenta de la
intencionalidad narrativa con Define la importancia
en tanto sistema de de ser una persona
signos, símbolos la que ha elaborado su optimista, hace
producción textual oral. comparaciones y
y reglas de uso.
asume compromisos.

Explica las problemáticas Valora la importancia

principales de sus de cumplir con los
requerimientos
narraciones orales, teniendo técnico – mecánicos y
en cuenta las impresiones de legales al conducir una
sus interlocutores. motocicleta.

Lee textos y
AREA: LENGUAJE GRADO: NOVENO PERIODO: SEGUNDO

ESTÁNDARES EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE CONTENIDOS CRITERIOS DE

BASICOS EVALUACION ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS TIEMPO

Comprende la intención Literatura del Identifica Explicaciones magistrales de los Textos 60h
comunicativa
Narra oralmentede textos
un que romanticismo características
argumenta soluciones fundamentos teóricos de los temas.
y
Produzco textos Copias
contienen segmentos
acontecimiento en verbales principales
para resolver el
orales de tipo Signos de
y no verbales. expositores
problema de delala Diccionarios
consideración a los elementos puntuación
argumentativo para literatura del
contaminación. Trabajos grupales apoyados en
que componen una narración romanticismo. Indumentaria y
exponer La descripción textos y/o guías de ejercitación.
(lugar, tiempo, personajes, Construir accesorios de
Interpreta los mensajes
mis ideas y llegar a acciones). El relato Reconoce y aplica
conocimientos básicos teatro
difundidos por medio de
acuerdos características
que le sirvan adellos
sistemas verbales y no La reseña Actividades de observación y Material de audio
relato y la reseña.
estudiantes para
en los que prime el verbales del contexto. escucha de audios y/o videos
Articula los sonidos del Estructura del tomar decisiones Copias de
respeto Construye textos complementarios.
Reconoce la organización
discurso para dar claridadde texto adecuadas y positivas diversos textos
descriptivos
por mi interlocutor y los sistemas verbales y no argumentativo en el plano sexual.
atendiendo a sus
y expresividad
verbales a la narración.
en el contexto y Textos literarios
la valoración criterios y reglas
cómo estos contribuyen a dar Oraciones Realización de plan lector por
establecidas. Textos no
de los contextos sentido a los mensajes. compuestas periodos.
literarios
comunicativos. Reconoce la
Comprende que los gestos Yuxtaposición
estructura y Equipo de video
permiten complementar Siglas y Redacción de textos orales y
características del Material de audio
los mensajes y ayudan en la acrónimos texto argumentativo. escritos.
construcción de sentido por Revistas
Produzco textos Lenguaje Construye oraciones
escritos que parte del interlocutor. gestual Periódicos
compuestas partiendo Lectura de diversos textos.
evidencian de las normas
Interpretación Volantes
el conocimiento que Recoge información con el fin semiótica gramaticales que lo
he alcanzado determinan. Chapolas
de expresar su punto Creaciones de narraciones, diálogos
La caricatura
acerca del Comprende el valor y y otros textos de acuerdo con las Libros
de vista frente a los medios de Literatura del significado de la necesidades comunicativas que se le
funcionamiento comunicación con los que Situaciones
modernismo interpretación propongan.
de la lengua en interactúa. semiótica de un texto.
situaciones de Selecciona la información
comunicación Identifica y aplica a
principal que encuentra Realización de mesas redondas,
sus creaciones las
debates y otras formas de expresión
y el uso de las en los diferentes medios de normas básicas para la
oral de ideas y posturas que
estrategias comunicación y la utiliza para construcción de
permitan identificar aprendizajes y
apoyar sus producciones. caricaturas.
de producción dominio de la argumentación.
textual. Analiza la estructura de la Analiza caricaturas en
 9. METODOLOGIA

El proceso de la enseñanza del área de humanidades de Lengua Castellana requiere de la aplicación de una metodología activa, centrada en el estudiante, sus necesidades, intereses,
expectativas y sus habilidades. Partiendo en la básica primaria, donde se orientará metodológicamente hacia el trabajo y reflexión sobre los objetos concretos que tengan relación con la realidad
que circundan al niño y despierten intereses y motivación a la comunicación hablada y escrita de todo aquello que ha sido motivo de su contacto material y reflexión del trabajo intelectual.
Luego, en los años siguientes, se orienta a que el estudiante gradualmente aprenda a reflexionar sobre realidades que no tiene a su alcance, para que pueda expresarse oralmente o por escrito
sobre ellas. Y en la última etapa, el estudiante se inicia y desarrolla el razonamiento sobre la lengua misma manejando con `propiedad los diferentes elementos transcurso del proceso fueron
asimilados.

Estructura para desarrollar los diferentes momentos durante la clase:

MOMENTO ¿DESDE EL ÁREA QUE ACTIVIDADES SE REALIZAN

PARA…?

- Momento de exploración: En este momento - Despertar el interés, motivación y enfocar la atención

se motiva a los estudiantes hacia un nuevo de los estudiantes por al aprendizaje.
aprendizaje reconociendo sus saberes previos - Reconocer los saberes previos y relacionarlas con el
frente a la temática a abordar y/o la actividad nuevo aprendizaje
a realizar, la importancia y necesidad de dicho - Responder las preguntas: ¿Qué van a aprender los
aprendizaje. Le permite al docente tener un estudiantes?, ¿Por qué los estudiantes necesitan dicho
diagnóstico básico de los conocimientos y la aprendizaje? ¿cómo el docente desarrollará la actividad?
comprensión de los estudiantes frente al - Fomentar un clima de aula positivo para el aprendizaje
nuevo aprendizaje y/o la actividad a realizar, que genere y promueva altas expectativas
lo cual le brinda pautas para desarrollar la -
actividad y facilitar la comprensión y el logro
del aprendizaje propuesto.

- Momento de Estructuración: En este  Proponer las estrategias de organización de los

momento el docente realiza la estudiantes, las temáticas, los recursos y los tiempos de
conceptualización, enseñanza explícita y conformidad con el contexto, el objetivo de aprendizaje
modelación en relación al objetivo de y los productos esperados.
aprendizaje. Presenta el tema – hace la  Se relaciona el contenido de aprendizaje con
modelación y Verifica la comprensión del experiencia de los estudiantes, se hace el aprendizaje en
aprendizaje en los estudiantes. Plantea la contexto.
secuencia de actividades a desarrollar  Se establece el paso a paso para el desarrollo de las
teniendo en cuenta los tiempos, la actividades a través de las cuales los estudiantes pueden
organización de los estudiantes, el producto alcanzar el(los) aprendizaje(s) propuestos.
esperado, etc. Se contemplan para su  Es el paso de saber al saber hacer.
construcción los EBC, los DBA y las evidencias  Plantear estrategias de gestión de aula que beneficien
de la matriz de referencia. el proceso de aprendizaje de todos los estudiantes con
trabajo individual, en pares y en grupos cooperativos.
 Plantear estrategias de evaluación formativa que
permita realimentar oportunamente y hacer
seguimiento al proceso de aprendizaje.

- Momento de práctica/Ejecución: Acciones de - Establecer el proceso para la aplicación del aprendizaje

aprendizaje según el uso de materiales en un contexto o escenario concreto de aprendizaje con
educativos y el objetivo de aprendizaje. el acompañamiento del docente.
Relaciona el objetivo de aprendizaje con el - En el momento de práctica es útil, el uso de los centros
contexto en el que se encuentran los de aprendizaje, para el caso de matemáticas y los retos y
estudiantes. desafíos para el caso de lenguaje, así como la vivencia
del aprendizaje en un escenario concreto.
- Es el paso de saber, al saber hacer y al hacer
- Plantea actividades acordes con la didáctica del
contenido para la enseñanza de lenguaje y matemáticas
de acuerdo con la edad y necesidades de sus estudiantes
- Plantear estrategias de gestión de aula que beneficien
el proceso de aprendizaje de todos los estudiantes con
trabajo individual, en pares y en grupos cooperativos.
 - Plantear estrategias de evaluación formativa que
permita realimentar oportunamente y hacer
seguimiento al proceso de aprendizaje

- Momento de transferencia: En este - Proponer actividades que permitan al estudiante

momento el docente planea cómo los relacionar el aprendizaje con otros aprendizajes, usar o
estudiantes van a socializar y transferir lo aplicar el aprendizaje en diferentes contextos.
comprendido durante la actividad con el - Es validación y comprobación del saber hacer y el
hacer.
fin de constatar si se logró el objetivo de - Plantear estrategias de evaluación formativa que
aprendizaje. permita realimentar oportunamente y hacer
seguimiento al proceso de aprendizaje

- Explicitar las actividades que permitan verificar el

- Momento de valoración: Evaluación aprendizaje de los estudiantes a través de estrategias de
formativa socialización y Evaluación formativa.
- Realizar el cierre de la actividad y recoge apreciaciones,
comentarios, observaciones de los estudiantes y
establecer compromisos, acuerdos y conclusiones.
- Plantear estrategias de evaluación formativa que
permita realimentar oportunamente y hacer
seguimiento al proceso de aprendizaje

10. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Audiovisual, láminas, vídeo beam, televisor, DVD, videos, grabadora, CDS,

Pedagógicos: texto guías escuela nueva, textos telesecundaria, material PTA entre-textos, material impreso, documentos ICFES, material bibliográfico PTA. Plan Semilla, Sala de informática.

11. INTENSIDAD HORARIA POR GRADO

GRADO INTENSIDAD HORARIA INTENSIDAD HORARIA

SEMANAL ANUAL
ASIGNATURA

1° 6 240
2o 6 240
3o 6 240
4o 6 240
5° 6 240
6° 6 240
7° 6 240
8° 6 240
9° 6 240

12. EVALUACION
La evaluación es de tipo formativa, integral, sistemática, gradual y continua, acumulativa:

FORMATIVA: en la medida en que permite determinar los logros alcanzados y las dificultades tenidas durante el proceso de aprendizaje con el fin de proponer y realizar medidas correctas o de
refuerzo tendientes a superar las deficiencias en el proceso, de tal forma que llegue al logro de los objetivos propuestos.

Integral donde tienen en cuenta al estudiante en su totalidad, tanto en los aspectos cognitivos como asociativos como psicomotores. Semánticas donde forma parte de todo el proceso de
enseñanza – aprendizaje, operando en todas sus etapas.

Gradual y continua su acción se realiza al largo de todo el proceso de manera secuencial, proporcionando al estudiante la oportunidad de una recuperación inmediata.
Acumulativa en la cual se registra todas las observaciones cualitativas del proceso educativos.

12.1. AUTOEVALUACIÓN: en la que cada sujeto evalúa sus propias acciones, es decir, dado que todos los agentes involucrados pueden y deben valorar su desempeño, el alumno también
puede hacerlo.

12.2. COEVALUACIÓN: es la evaluación interna que se hacen los integrantes del grupo.

12.3. HETEROEVALUACIÓN: es la evaluación que hace un sujeto del desempeño de otro u otros sujetos de manera unilateral.

12.4. CRITERIOS: Es fundamental desde el inicio plantear criterios claros que definan la evaluación del estudiante como lo es la puntualidad, presentación personal, la participación activa en
clase, la aceptación y respeto al compañero. Saber escuchar al compañero. Llevar en forma ordenada y al día sus apuntes, cumplimiento con los útiles necesarios para el desempeño en clase.
Así mismo, se debe tener en cuenta los ritmos de aprendizaje de los estudiantes y su contexto

Con miras a una evaluación cualitativa integral con base en las competencias, los conceptos serán emitidos según los siguientes parámetros:

EL SER: En este aspecto se evalúan las características personales de los estudiantes, el proceso creativo, las expectativas de cambio y la sensibilidad a la asignatura y al contexto.

EL HACER: En este aspecto se evaluará el actuar, la aplicación de conocimientos, habilidades, destrezas, el dominio de estrategias y hábitos de intervención.

EL SABER HACER: Este aspecto permite evaluar el dominio conceptual y teórico, la didáctica, las técnicas de aprendizaje y la experimentación.
12.5 ANÁLISIS RESULTADOS DE PRUEBAS APRENDAMOS, SUPERATE Y SABER DESDE EL PLAN DE ÁREA, CARACTERIZACIÓN DE COMPRENSIÓN DE LECTURA EN ESTUDIANTES DE 3°
Y 5°.

ANEXO 1 – PLAN DE ACCIÓN

Plantear las acciones concretas que respondan a las propuestas descritas para enfrentar los retos identificados

RETOS CRONOGRAMA
IDENTIFICADOS
PROPUESTAS PARA DAR ACCIONES CONCRETAS (Describir las RESPONSABLES DE
(Necesidad RESPUESTA actividades que permiten desarrollar la OBJETIVOS IMPLEMENTACIÓN Y
encontrada tras el propuesta) FECHA DE FECHA DE SEGUIMIENTO
proceso de DOFA) INICIO CIERRE
Realizar el análisis de los resultados de las
pruebas externas y hacer seguimiento a
estudiantes con dificultades.
Desarrollar talleres utilizando como Identificar los avances
insumos las pruebas diagnósticas, material y las oportunidades de
Seguimiento al Apropiación de los resultados de del programa, simulacros, acompañando y mejora de los
aprendizaje (SABER, las pruebas externas, para hacer apoyando el proceso de mejoramiento estudiantes del Cer la Directivo Docente/
Supérate, seguimiento a los aprendizajes de Implementar plan de apoyo a estudiantes Curva. Julio Noviembre Docentes/
Aprendamos y uso los estudiantes que presentan en riesgo académico. Promover acciones 2017 2017 tutor
de resultado de riesgo académico. Aplicar diferentes tipos de textos para encaminadas a mejorar
pruebas). fortalecer las competencias lectora- los resultados en las
escritora. pruebas internas y
Diseñar acciones para crear en los externas.
estudiantes el gusto por la lectura (diario de
Lectura, cuaderno viajero, taller del lector)

Proporcionar realimentación continua.

Planear y preparar diferentes tipos de
Implementar estrategias de evaluación en el aula. Facilitar la toma de
evaluación formativa, con el fin Hacer seguimiento a estudiantes con decisiones orientadas a
Directivo docente/
de mejorar la motivación y el bajos resultados académicos. ofrecer
Evaluación Noviembre Docentes /
aprendizaje en los estudiantes Utilizar diferentes estrategias para mejorar retroalimentación al Febrero 2017
formativa 2017 tutor
mediante el diseño de el aprendizaje durante el período de estudiante con el fin de
actividades que satisfagan sus enseñanza alcanzar aprendizajes
necesidades. Monitorear a los estudiantes con significativos
dificultades para expandir o ampliar su
conocimiento.
 RETOS CRONOGRAMA
IDENTIFICADOS
PROPUESTAS PARA DAR ACCIONES CONCRETAS (Describir las RESPONSABLES DE
(Necesidad RESPUESTA actividades que permiten desarrollar la OBJETIVOS IMPLEMENTACIÓN Y
encontrada tras el propuesta) FECHA DE FECHA DE SEGUIMIENTO
proceso de DOFA) INICIO CIERRE

Reutilizar el material educativo del

programa Todos a Aprender Mejorar el aprendizaje
Dar uso adecuado al material
Elaborar material de apoyo para de los estudiantes a Directivo docente/
Uso pedagógico de del programa e implementar de Noviembre
actividades propuestas en clase. través de la apropiación Febrero 2017 Docentes /
materiales manera constante el material 2017
Planeaciones ajustadas –incluyan material de material didáctico y/o tutor
de apoyo en diferentes áreas.
didáctico Tecnológico.

Alcanzar aprendizajes
significativos,
Monitoreo de las actividades de los promoviendo los
Fortalecer ambientes de aula a
estudiantes y realimentación cuando sea talentos y fortalezas de
nivel motivacional y
necesario. los estudiantes e
organizacional (capacidad Directivo docente/
Reunión CDA, para analizar avances o identificando Noviembre
Prácticas de aula instalada) Febrero 2017 Docentes /
dificultades de los estudiantes. oportunidades de 2017
Planear las clases de manera tutor
Implementación de herramientas mejoramiento.
dinámica y constante.
innovadoras en las clases. Fortalecer las prácticas
de aula, ajustando
planes de área y aula.

Continuar el acompañamiento Beneficiar a toda la

Focalizar todas las sedes y así acompañar
a los docentes de todas las comunidad La Curva Directivo docente/
Acompañamiento a los docentes para mejorar las prácticas Noviembre
sedes focalizadas por el con el acompañamiento Febrero 2017 Docentes /
docente de aula y alcanzar buenos resultados 2017
Programa. del PTA a todas las tutor
académicos.
sedes.
 RETOS CRONOGRAMA
IDENTIFICADOS
PROPUESTAS PARA DAR ACCIONES CONCRETAS (Describir las RESPONSABLES DE
(Necesidad RESPUESTA actividades que permiten desarrollar la OBJETIVOS IMPLEMENTACIÓN Y
encontrada tras el propuesta) FECHA DE FECHA DE SEGUIMIENTO
proceso de DOFA) INICIO CIERRE
-. Ajustar planes de
Área-. Evaluación
Formativa y plan de
Realizar STS, a partir planeaciones, visita aula según referentes
al aula y realimentación nacionales y caja
Continuar desarrollando STS Directivo docente/
Formación docente Acompañar la CDA en procesos de análisis Siempre Día E Noviembre
con todos los docentes del Febrero 2017 Docentes /
(STS) y resultados académicos de los 2017
CER LA CURVA. tutor
estudiantes. -. Diseñar acciones o
estrategias para una
evaluación efectiva en
el aula.

Fortalecer el trabajo
Seguimiento CDA Hacer seguimiento a
colaborativo con todos los Directivo docente/
Comunidades de Elaboración actas reunión comunidad de acciones Febrero Noviembre
miembros de la Comunidad Docentes /
aprendizaje aprendizaje implementadas por la 2017 2017
educativa tutor
CDA, del Cer la Curva

PLAN DE ACCIÓN- CARACTERIZACION

OBJETIVOS:

 -. Estimular la capacidad autónoma de los estudiante de 3° y 5° para leer, escribir, escuchar y hablar
 -. Mejorar la calidad de lectura y escritura de los estudiantes de 3° y 5° primaria del Cer la Curva
 -. Estimular la creatividad y la imaginación en la producción de textos escritos y orales
 -, Promover la lectura individual y colectiva
 ACTORES ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE EVIDENCIAS PARA EL SEGUIMIENTO EN LECTURA Y ESCRITURA TIEMPOS RESPONSABLE
FLUIDEZ S

ESTUDIANTES LECTURA COLECTIVA: Leer en voz alta, “Diario de Lectura” : Realizar durante la semana una sesión 1 hora semanal Docentes y
GRADO 3° y 5° diferentes tipos de textos. para hacer una lectura en voz alta y posteriormente escribir en el estudiantes
“Diario de Lectura “ las ideas más importantes del texto leído

ESTUDIANTES LECTURA INDIVIDUAL Predicciones (título, palabras claves, diseño del texto. 1 hora semanal Docentes y
GRADO 3° y 5° Inferencias: Reconocer las claves del texto para interpretarla estudiantes
Crono lectura- Taquistoscopio

ESTUDIANTES JUGANDO Y APRENDIENDO CON LOS Reconocimiento en textos cortos de los signos de puntuación y en 1 hora semanal Docentes y
GRADO 3° y 5° SIGNOS DE PUNTUACION canciones, fichas. estudiantes
Los signos de puntuación dan coherencia al
texto, marcan la entonación y la respiración
ESTUDIANTES COMPRENSION DE LECTORA - Expresión gráfica palabras: 1 hora semanal Docentes y
GRADO 3° y 5° ESCRITORA Se dá un número de palabras con un espacio para que el estudiantes
estudiante represente con un dibujo el significado de
cada una.
Expresión gráfica frases/oraciones:
Se dan 2 frases u oraciones y solicita dibujar una imagen
compuesta de lo que el estudiante comprende.
Expresión escrita de una imagen simple:
Se da una imagen de una persona, animal o cosa y
solicita a los estudiantes definir con sus palabras el
significado describiendo la imagen.
Expresión escrita de una imagen compuesta:
Se da una imagen compuesta y se solicita a los estudiantes que
describan con sus palabras la situación.
13. ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE

14. ARTICULACIÓN CON PROYECTOS TRANSVERSALES

Numero Nombre del Estándares asociados a los temas de los proyectos Contenidos temáticos legales Áreas afines al
proyecto e institucionales proyecto
1 Constitución y Expreso respeto por la Literatura Sociales
Democracia diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, de ellos en contextos Comprensión y producción Economía y política
 comunicativos. textual.
Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos Sistemas simbólicos.
medios, y analizo su incidencia Formación de las
en la sociedad actual. subjetividades.
Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta Construcción de una cultura
aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y política.
culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.
2 Medio Identifico otras formas y Literatura Ciencias naturales
ambiente medios de comunicación que Comprensión y producción Química
existen en el contexto. textual.
Conozco nuevas palabras en el Sistemas simbólicos.
vocabulario y las empleo en el uso cotidiano. Medios de comunicación
3 sexualidad Expreso respeto por la Literatura Ciencias naturales
diversidad cultural y social del Comprensión y producción Ética y valores
mundo contemporáneo en textual. Educación religiosa
contextos comunicativos. Sistemas simbólicos. Educación física
Identifico, caracterizo y valoro Medios de comunicación
diferentes grupos humanos
teniendo en cuenta aspectos
étnicos, lingüísticos, sociales y
culturales, entre otros, del
mundo contemporáneo.
Respeto la diversidad de
criterios y posiciones ideológicas
que surgen en los grupos
humanos.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

De Zubiría Samper, Miguel. Teoría de las siete lecturas. Santafé de Bogotá, Fondo de publicaciones Hernando Herrera, 1996.

Enciclopedia de la Lengua Castellana, Gramatical Estructural, Ed. Epayen, S: R: L: Buenos Aires Argentina, 1995.

Estándares curriculares, LENGUA Castellana para la educación Preescolar, Básica y Media. Documento de estudio. Ministerio de educación Nacional. Colombia, 2003.
Evaluación en logros en lenguaje. Serie publicaciones para maestros. Sistema nacional de evaluación de la educación. Santafé de Bogotá. 1997.

Ley General de Educación (Ley 115).

Lineamientos curriculares, Lengua Castellana. Ministerio de Educación Nacional. Ed. Cooperativa Magisterio. Colombia, 1998.

Ministerio de Educación Nacional (2012), Programa de Transformación de la Calidad Educativa. Competencias Comunicativas 5, Guía del docente. Grupo editorial Educar.

Ministerio de Educación Nacional (2014) Leer para comprender, escribir para transformar: palabras que abren nuevos caminos en la escuela. Serie Río de letras. Libros Maestros, Plan Nacional
de Lectura y Escritura. Bogotá.

Ministerio de Educación Nacional (2011). Plan Nacional de Lectura y Escritura de educación inicial, preescolar, básica y media. Dirección de Calidad de Educación Preescolar, Básica y Media
Subdirección de Fomento y Competencias Bogotá, Colombia.

Proyecto Educativo Institucional (PEI), CER la Curva, Norte de Santander.

Sánchez Lozano, C. (2014). Prácticas de lectura en el aula: orientaciones didácticas para docentes. Bogotá, D.C., Colombia. Ministerio de Educación Nacional: Cerlalc, Unesco. Río de Letras.
Manuales y castillas PNLE; 1.