EL PROYECTO DE INVESTIGACION

GUIA UPAGU
CORA LOZANO

"El peor error es no hacer nada por pensar que es poco lo que se puede hacer" E.
BURKE

"Los hombres aprenden mientras enseñan" SÉNECA

"Un educador no tiene el sentido del fracaso, precisamente porque se cree un maestro. Quien
enseña manda" GASTON BACHELARD
CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN

Investigación es el concepto fundamental de esta guía y para precisarlo se han escogido las
siguientes definiciones:

"Genéricamente, la investigación es una actividad del hombre, orientada a descubrir algo

desconocido." (Sierra Bravo, 1991b, p.27).

"Una investigación puede definirse como un esfuerzo que se emprende para resolver un
problema, claro está, un problema de conocimiento." (Sabino, 1992, p.45).

Se define la investigación como una actividad encaminada a la solución de problemas. Su

objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos
científicos. (Cervo y Bervian, 1989, p. 41).

Por consiguiente, la investigación implica:

a) El descubrimiento de algún aspecto de la realidad.

b) La producción de un nuevo conocimiento, el cual puede estar dirigido a incrementar los

postulados teóricos de una determinada ciencia (investigación pura o básica); o puede tener
una aplicación inmediata en la solución de problemas prácticos (investigación aplicada).

Son actividades distintas a la investigación científica

• El diseño de un programa instruccional, o de un plan de estudios.

• El desarrollo de sistemas de información.

• Los planes o proyectos de carácter económico, social, o tecnológico.

• Las propuestas de cualquier índole.

No obstante, en los casos anteriores, la investigación debe estar presente cuando se pretende
arribar a un diagnóstico de necesidades, o cuando el objetivo es probar la efectividad del plan,
programa o proyecto.

En síntesis, la investigación científica es un proceso dirigido a la solución de problemas del

saber, mediante la obtención de nuevos conocimientos. Dicho proceso comprende las
siguientes etapas:

a) Planificación.
b) Ejecución o desarrollo.

c) Divulgación.

A los efectos de esta guía nos centraremos exclusivamente en la etapa de planificación de la

investigación.

Planificación, en este caso, significa trazar el plan o proyecto de la investigación por realizar.

Esta etapa se divide en los siguientes pasos:

1°) Selección del tema: consiste en "... la definición y posterior delimitación del campo de
conocimientos sobre el que piensa trabajar." (Sabino, 1994, p. 74).

2°) Identificación de un problema: significa detectar algún aspecto no conocido dentro de un

área temática y que amerite de una indagación para su solución.

3°) Formulación del Anteproyecto: se refiere a la realización de "... un primer borrador o papel
de trabajo que ha de contener las ideas básicas sobre la investigación que nos proponemos
llevar a cabo." (Ramírez, 1996, p. 32).

4°) Elaboración del Proyecto: se basa en la producción de un escrito más extenso y detallado
que el anteproyecto y su presentación formal es el paso que antecede a la Tesis de Grado.

EL ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN

El anteproyecto o pre-proyecto de investigación es un documento breve en el cual se

expresan las ideas iniciales acerca de la indagación por realizar. Dicho documento no es más
que un borrador o papel de trabajo cuya extensión...

El contenido del proyecto se sintetiza de la siguiente manera:

Problema de Investigación Lo que no se conoce.

Objetivos de Investigación Lo que se aspira conocer.

Justificación Por qué se desea conocer.

Marco Teórico Base para obtener el nuevo conocimiento.

Metodología Cómo se obtendrá el conocimiento.

Aspectos Administrativos Cuándo y con qué recursos se llevara a cabo la
(Presupuesto y Cronograma) investigación

ELEMENTOS BÁSICOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

A continuación se presenta un esquema basado en las múltiples propuestas de distintos

autores:

TÍTULO TENTATIVO

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO 1: EL PROBLEMA

1.1. Planteamiento del Problema

1.2. Formulación del Problema

1.3. Objetivos

1.4. Justificación de la Investigación

1.5. Limitaciones

CAPÍTULO 2: MARCO TEÓRICO

2.1. Antecedentes de la Investigación

2.2. Teorías y Bases Teóricas

2.3. Definición de Términos, marco conceptual

2.4. Sistemas de hipótesis (de ser necesarias)

2.5. Sistemas de Variables

CAPÍTULO 3: MARCO METODOLÓGICO

3.1. Nivel de Investigación

3 2. Diseño

3.3. Población y Muestra*

3.4. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

3.5. Técnicas de Procesamiento y Análisis de Datos

CAPÍTULO 4: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

4.1. Recursos: Humanos, Materiales, Financieros

4.2. Cronograma de Actividades. Diagrama de Gantt

BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS

* Esta sección se omite en los proyectos de investigación de corte bibliográfico y en estudios de

caso.

DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS DEL PROYECTO

ASPECTOS PRELIMINARES:

a) Portada

Deberá contener los siguientes datos:

• Nombre de la Institución, Facultad y Escuela.

• Título: debe ser corto, claro y preciso. Si excede de dos líneas, puede recurrirse al uso de
subtítulo.

Ejemplo:

Título Inicial:

ANÁLISIS DE LA RELACIÓN ENTRE EL RAZONAMIENTO NUMÉRICO Y EL RENDIMIENTO EN

MATEMÁTICA EN ESTUDIANTES DE INGENIERÍA DE LA UNC
Título Corregido: RAZONAMIENTO NUMÉRICO Y RENDIMIENTO EN MATEMÁTICA CASO:
ESTUDIANTES DE INGENIERÍA – UNC

• Autor(es).

• Asesor

• Lugar y Fecha.

b) Índice

Refleja el contenido del proyecto en una adecuada estructuración del mismo en capítulos y sub
capítulos, e indica el número correspondiente a las páginas en las que se inician.

c) Introducción

Se recomienda contemplar los siguientes aspectos:

• Breve reseña del tema donde se ubica el problema por investigar.

• Importancia de la temática, su vigencia y actualidad.

• Propósito o finalidad de la investigación.

Cabe destacar que algunos autores obvian la introducción en el esquema del proyecto, por
asumir que el capítulo introductorio está integrado por el planteamiento del problema, los
objetivos y la justificación de la investigación, lo que se considera igualmente válido. Lo
importante es no redundar o repetir aspectos en las distintas secciones.

CUERPO DEL PROYECTO

A continuación se analizan los elementos del proyecto conservando la numeración

correspondiente al esquema propuesto.

El Problema

1 .1 . Planteamiento del Problema

Consiste en describir de manera amplia y minuciosa la situación objeto de estudio, ubicándola

en un contexto que permita comprender su origen y relaciones.
Durante la redacción, es conveniente que los juicios emitidos sean avalados con datos o cifras
provenientes de estudios anteriores, reforzar nuestra posición.

Al plantear el problema, se recomienda dar respuesta a las siguientes interrogantes:

¿Cuáles son los elementos del problema: datos, situaciones y conceptos relacionados con el
mismo? ¿Cuáles son los hechos anteriores que guardan relación con el problema?

¿Cuál es la situación actual?

¿Cuál es la relevancia del problema?

Conscientes de la dificultad que representa la identificación de un problema de investigación,

se ofrecen algunas fuentes que pueden dar origen a interrogantes científicas

a) Observación de problemas de tipo práctico en cualquier ámbito: laboral, estudiantil,

comunitario, etc.

b) Revisión exhaustiva de la bibliografía y las investigaciones sobre el tema.

c) Consulta a expertos en el área.

d) Líneas de investigación establecidas por instituciones.

Formulación del Problema

Aunque algunos autores emplean indistintamente los términos planteamiento»

formulación, en esta guía se han diferenciado. A tales efectos, la formulación del problema
consiste en la presentación oracional del mismo, es decir, "reducción del problema a términos
concretos, explícitos, claros y precisos." (Tamayo, 1993, p. 169).

Como producto de esa reducción, se recomienda la elaboración de una o varias

preguntas que reflejen con claridad los aspectos desconocidos que marcarán el inicio de la
investigación. Además de la forma interrogativa, la formulación del problema puede adoptar
también la forma declarativa.

Ejemplo:

En forma interrogativa:
¿Cuáles son los factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes de
Sociología de la Universidad Nacional de Cajamarca durante el período septiembre- 2015
enero-2016?

En forma declarativa:

Determinación de los factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes de

Sociología de la Universidad Nacional de Cajamarca durante el período septiembre- 2015
enero-2016.

Como podrá observarse, los ejemplos anteriores cumplen con las siguientes condiciones,
indispensables en toda formulación:

a. Carecen de expresiones que implican juicios de valor: bueno, malo, mejor, etc.

b. No originan respuestas tales como SI o NO.

c. Están delimitados en cuanto a tiempo, espacio, y población.

1.3. Objetivos

Los objetivos de investigación son metas que se traza el investigador en relación con los
aspectos que desea indagar y conocer. Estos expresan un resultado o "producto de la labor
investigativa." (Ramírez 1996, p. 61).

En cuanto a su redacción, los objetivos... "traducirán en forma afirmativa, lo que expresaban las
preguntas iníciales." (Sabino, 1994, p. 108). Para ello se hará u de verbos en infinitivo, por
ejemplo: conocer, caracterizar, determinar, establecer, detectar, diagnosticar, etc.

Los objetivos de investigación no deben confundirse con las actividades o procesos implícitos
en el estudio.

Ejemplos de Objetivos:

• Determinar las causas que originan la delincuencia juvenil.

• Identificar los factores que inciden en el rendimiento estudiantil.

• Establecer la relación entre las variables nivel educativo e ingresos.

No son Objetivos de Investigación:

• Aplicar una encuesta a los estudiantes de la UNC.

• Diseñar un programa educativo.

• Proponer estrategias de mercadeo.

• Entrevistar a los miembros del personal docente de la UNC.

• Motivar a un grupo de estudiantes.

También, puede formularse un objetivo general, c cual se deriven objetivos específicos.

Ejemplo:

Objetivo General

Determinar las características socioeconómicas de los estudiantes de la U.C.V.

Objetivos Específicos:

1. Cuantificar el ingreso promedio del grupo familiar al que pertenece el estudiante.

2. Establecer el nivel educativo de los padres del estudiante.

3. Identificar el tipo de vivienda y la zona en donde reside el estudiante.

Evidentemente, en el ejemplo anterior, el cumplimiento de los objetivos específicos conduce al

logro del objetivo general.

1.4. Justificación de la Investigación

En esta sección deben señalarse las razones por las cuales se realiza la investigación, y sus
posibles aportes desde el punto de vista teórico o práctico. Para su redacción, recomendamos
responder las siguientes preguntas:

¿Por qué se hace la investigación?

¿Cuáles serán sus aportes?

¿A quiénes pudiera beneficiar?

1.5. Limitaciones
Son obstáculos que eventualmente pudieran presentarse durante el desarrollo de la
investigación. La falta de cooperación de los encuestados al suministrar la información es un
ejemplo de una limitación u obstáculo confrontado por el investigador.

2. Marco Teórico

El marco teórico de la investigación o marco referencial, puede ser definido como el compendio
de una serie de elementos conceptuales que sirven de base a la indagación por realizar.

Dicho marco, generalmente, se estructura en tres secciones:

2.1. Antecedentes de la Investigación

Se refiere a los estudios previos y tesis de grado relacionadas con el problema planteado, es
decir, investigaciones realizadas anteriormente y que guardan alguna vinculación con el
problema en estudio.

Debe evitarse confundir los antecedentes de la investigación con la historia del objeto de
estudio en cuestión. En este punto se deben señalar, además de los autores y el año en que se
realizaron los estudios, los objetivos y principales hallazgos de los mismos.

Aunque los antecedentes constituyen elementos teóricos, éstos pueden preceder a los
objetivos, ya que su búsqueda es una de las primeras actividades que debe realizar el tesista, lo
que le permitirá precisar y delimitar el objeto de estudio y por consiguiente los propósitos de la
investigación.

2.2. TEORIAS Y Bases Teóricas

Comprenden un conjunto de conceptos y proposiciones que constituyen un punto de vista o

enfoque determinado, dirigido a explicar el fenómeno o problema planteado. Esta sección
puede dividirse en función de los tópicos que integran la temática tratada o de las variables que
serán analizadas.

Para elaborar las bases teóricas de la investigación se sugiere considerar los siguientes
aspectos:

• Ubicación del problema en un enfoque teórico determinado.

• Relación entre la teoría y el objeto de estudio.

• Posición de distintos autores sobre el problema u objeto de investigación.

• Adopción de una postura por parte del investigador, la cual debe ser justificada.

Ejemplo de un esquema de bases teóricas para una investigación sobre los factores que inciden
en el rendimiento académico:

2.2.1. Concepto de rendimiento académico.

2.2.2. Variables relacionadas con el rendimiento.

[Link]. Variables personales.

[Link]. Variables familiares.

[Link]. Variables académicas.

2.2.3. Evaluación y predicción del rendimiento académico.

[Link]. Conceptos de evaluación y medición del rendimiento.

[Link]. Instrumentos de medición del rendimiento.

[Link]. La predicción educativa y sus tipos.

2.3. Definición de Términos Básicos

Consiste en dar el significado preciso y según el contexto a los conceptos principales,

expresiones o variables involucradas en el problema formulado.

Según Tamayo (1993), la definición de términos básicos "es la aclaración del sentido en que se
utilizan las palabras o conceptos empleados en la identificación y formulación del problema."
(p. 78).

Ejemplo:

El término "proyección", en un estudio económico significaría el comportamiento a futuro de

determinadas variables, mientras que en una investigación sobre psicología, "proyección"
puede referirse a la transmisión de procesos psíquicos al mundo exterior.

Erróneamente, se tiende a confundir esta sección con un glosario, por tal razón se
establecieron las siguientes diferencias:
DEFINICIÓN DE BÁSICOS GLOSARIO TÉRMINOS •

Contiene sólo los vocablos o expresiones • Contiene los vocablos de difícil

comprensión inmersas en el problema. en una obra.

•Puede ubicarse luego de la formulación • Se ubica al final de la obra.

del problema o en el marco teórico.

Por otra parte, muchos investigadores obvian esta sección al definir los conceptos a medida
que se redacta el marco teórico, tal como lo sugiere Ramírez. (1996, p. 49).

Hipótesis

"Hipótesis es una proposición enunciada para responder tentativamente a un problema."

(Pardinas, 1991, p. 151).

Es importante señalar, que por lo general, la formulación de hipótesis es pertinente en

investigaciones de nivel explicativo, donde se pretende establecer relaciones causales entre
variables. En las investigaciones de nivel exploratorio y en algunas de carácter descriptivo
comúnmente no se plantean hipótesis de explícita, es decir, se trabaja con objetivos.

A continuación se ofrecen algunas recomendaciones para la formulación de hipótesis:

• Se redactarán de manera precisa, sin emplear juicios de valor, por ejemplo: bueno, malo,
mejor, etc.

• Expresarán las variables contenidas en el problema.

• Deben ser susceptibles de comprobación.

Ejemplos:

“El aumento del impuesto a las ventas ocasionará un descenso en el consumo.”

"La ausencia de técnicas de estudio provoca un bajo rendimiento académico."

"El bajo sueldo que devengan los docentes incide en la calidad de la enseñanza."

Como podrá observarse, en cada uno de los ejemplos anteriores se establece una relación
entre dos variables, las que se identifican claramente.

2.5. Sistema de variables

Una variable es una cualidad susceptible de sufrir cambios. Un sistema de variables consiste,
por lo tanto, en una serie de características por estudiar, definidas de manera operacional, es
decir, en función de sus indicadores o unidades de medida.

El sistema puede ser desarrollado mediante un cuadro, donde además de las variables, se
especifiquen sus dimensiones e indicadores, y su nivel de medición.

Ejemplos:

Variables Dimensiones Indicadores Nivel de Medición

Nivel Nivel social Grado de Ordinal
Socioeconómico instrucción
Nivel cultural Ordinal
Nivel económico Ingresos Razón
Tipo de vivienda Nominal
Zona de Nominal
residencia
Productividad Cantidad de Razón
bienes Razón
elaborados en un
período
determinado
Rendimiento Calificaciones Razón
académico obtenidas
durante un
semestre

Variable Dimensiones Indicadores

Actitud hacia un objeto Cognitiva —Juicios acerca del
objeto. Cognitiva
 —Creencias sobre el
objeto.
Afectiva —Sentimientos hacia el
objeto. —Emociones
que produce el objeto.
Conductual —Intenciones hacia el
objeto. Conductual
—Tendencias que
genera el objeto.

En el primer ejemplo se observa que no todas las variables se pueden descomponer en

dimensiones, ya que esto depende de la complejidad de cada una de ellas.

Por último, es importante dejar claro que la alisen, de hipótesis no implica la inexistencia de
variables en la investigación. (Ver investigación descriptiva, p. 46).

3. Marco Metodológico

La metodología del proyecto incluye el tipo o tipos de investigación, las técnicas y los
procedimientos que serán utilizados para llevar a cabo la indagación. Es el "cómo" se realizará
el estudio para responder al problema planteado.

Sobre el tipo de investigación, Canales (1996) señala:

"Hay diferentes tipos de investigación, los cuales se clasifican según distintos criterios..." (p. 53).

Los criterios empleados en este libro para establecer los diferentes tipos, son el nivel de
investigación el diseño de investigación. (Ver apéndice B, p. 94).

En suma, el capítulo correspondiente al marco metodológico deberá incluir las siguientes

secciones:

3.1. Nivel de Investigación

El nivel de investigación se refiere al grado de profundidad con que se aborda un objeto o

fenómeno. Aquí se indicará si se trata de una investigación exploratoria, descriptiva o
explicativa. En cualquiera de los casos es recomendable justificar el nivel adoptado.

Según el nivel, la investigación se clasifica en:

Investigación Exploratoria: es aquella que se efectúa sobre un tema u objeto poco conocido o
estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visión aproximada de dicho objeto.

Ejemplos:

• Las primeras investigaciones acerca del SIDA. Por ser una nueva enfermedad, no se conocían
sus causas ni formas de transmisión.

• Estudios sobre Realidad Virtual.

Investigación Descriptiva: consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno o supo con

establecer su estructura o comportamiento.

Los estudios descriptivos miden de forma independiente las variables, y aun cuando no se
formulen hipótesis, las primeras aparecerán enunciadas en los objetivos de investigación.

Ejemplos:

• Análisis de la población estudiantil universitaria.

• Censos Nacionales.

Investigación Explicativa: se encarga de buscar el porqué de los hechos mediante el

establecimiento de relaciones causa-efecto.

Ejemplos:

• Indagación de las causas que generan la corrupción.

• Estudio de los efectos de una estrategia de enseñanza sobre el rendimiento estudiantil.

3.2. Diseño de Investigación

El diseño de investigación es la estrategia que adopta el investigador para responder al

problema planteado.

En esta sección se definirá y se justificará el tipo de según. el diseño o estrategia por emplear

En atención al diseño, la investigación se clasifica en:

Investigación Documental: es aquella que se basa en la obtención y análisis de datos

provenientes de materiales impresos u otros tipos de documentos.
Ejemplo:

Estudio sobre la historia del Computador, realizado mediante la consulta de material

bibliográfico y hemerográfico.

Investigación de Campo: consiste en la recolección de datos directamente de la realidad donde

ocurren los hechos, sin manipular o controlar variable alguna.

Ejemplo:

Sondeo de opinión en el que se consulta directamente al consumidor acerca de un producto.

Investigación Experimental: proceso que consiste en someter a un objeto o grupo de

individuos a determinadas condiciones o estímulos (variable independiente), para observar los
efectos que se producen (variable dependiente).

Se diferencia de la investigación de campo por la manipulación y control de variables.

Ejemplo:

Sometimiento de un grupo de alumnos a una determinada estrategia, para observar los efectos
sobre el rendimiento de éstos.

Por otra parte, es indispensable aclarar que la modalidad de trabajo de grado o tesis
denominada "Proyecto Factible" no constituye un tipo o diseño de investigación, sin embargo,
para su formulación el tesista puede apoyarse en los diseños antes mencionados.

3.3. Población y Muestra

La población o universo se refiere al conjunto para el cual serán válidas las conclusiones que se
obtengan: a los elementos o unidades (personas, instituciones o cosas) involucradas en la
investigación. (morlés, 1994, p. 17).

La muestra es un "subconjunto representativo de un universo o población." (Morles, 1994, p.

54).

En esta sección se describirá la población, así como el tamaño y forma de selección de la

muestra, es decir, el tipo de muestreo, en el caso de que exista.

Muestreo aleatorio proporcional para una población finita:

Para encontrar la muestra en poblaciones finitas empleamos la fórmula siguiente:

Z = Coeficiente de confianza (100 - E).

P = Probabilidad de éxito (0.5).

Q = Probabilidad de fracaso (1-p)

N = Tamaño de la población.

E = Margen de Error (100 - Z).

Valores para Z y E

Nivel de
Z Z2 E% E E2
Confianza

50% 0.68 0.4624 50% 0.5 0.25

75% 1.15 1.3225 25% 0.25 0.0625

80% 1.28 1.6384 20% 0.2 0.04

85% 1.44 2.0736 15% 0.15 0.0225

88% 1.56 2.4336 12% 0.12 0.0144

90% 1.65 2.7225 10% 0.1 0.01

91% 1.69 2.8561 9% 0.09 0.0081

92% 1.75 3.0625 8% 0.08 0.0064

93% 1.81 3.2761 7% 0.07 0.0049

94% 1.88 3.5344 6% 0.06 0.0036

95% 1.96 3.8416 5% 0.05 0.0025

97% 2.17 4.7089 3% 0.03 0.0009

98% 2.33 5.4289 2% 0.02 0.0004

99% 2.58 6.6564 1% 0.01 0.0001

Muestreo aleatorio proporcional para una población infinita:

Z = Coeficiente de confianza (100 - E).

P = Probabilidad de éxito (0.5).
Q = Probabilidad de fracaso (1-p)
E = Margen de Error (100 - Z).

No obstante, este punto se omite en investigaciones bibliográficas y en estudios de caso único.

Veamos por qué.

En el primer tipo, o sea en la investigación bibliográfica el universo equivale al tema de estudio.

Por otra parte, los estudios de caso se concentran en uno o pocos elementos que se asumen,
no como un conjunto sino como una sola unidad.
TIPOS DE MUESTREO

a) Muestreo Probabilístico: proceso en el que se conoce la probabilidad que tiene cada

elemento de integrar la muestra. Ese a su vez se clasifica en:

a.1) Muestreo al Azar Simple: procedimiento en el cual todos los elementos tienen la misma
probabilidad de ser seleccionados. Dicha probabilidad, conocida previamente, es distinta de
cero y de uno.

Ejemplo:

Valiéndose de la lista de alumnos, el docente asigna un número a cada uno. Luego todos los
números se introducen en una caja para extraer, por sorteo, los integrantes de la muestra

a.2) Muestreo al Azar Sistemático: se basa en la selección de un elemento en función de una

constante K. De esta manera se escoge un elemento cada k veces.

a.3) Muestreo Estratificado: consiste en dividir la población en subconjuntos o estratos cuyos

elementos poseen características comunes. Así los estratos son homogéneos internamente.

Ejemplo:

En una Institución de Educación Superior, se divide la población por carreras, (las cuales
conformarán los estratos). Posteriormente, se hace una selección al azar en cada una de ellas.

a.4) Muestreo por Conglomerados: se basa en la división del universo en unidades menores,
para determinar luego las que serán objeto de investigación, o donde se realizará la selección.

Ejemplo:

Una parroquia se divide en urbanizaciones. Más tarde se seleccionan aquellas en donde se

extraerán (al azar) los elementos para la muestra.

La diferencia con el muestreo estratificado radica en que no todos los conglomerados son
objeto de selección, ya que puede haber algunos donde no se extraiga muestra. Mientras que
en el estratificado, se debe extraer muestra de todos los estratos.

b) Muestreo no Probabilístico: procedimiento de selección en el que se desconoce la

probabilidad que tienen los elementos de la población para integrar la muestra. Este se clasifica
en:
b.1) Muestreo Casual o Accidental: selección arbitraria de los elementos sin un juicio o criterio
preestablecido.

Ejemplo:

Un encuestador se ubica en un sector y aborda a los transeúntes que pasan por el lugar.
Lógicamente, las personas que no circulen por la zona, carecen de toda probabilidad para
integrar la muestra.

b.2) Muestreo Intencional u Opinático: selección de los elementos con base en criterios o
juicios del investigador.

Ejemplo:

Para un estudio sobre calidad de la educación se establecen como criterios de selección de la

muestra lo: siguientes:

• Mínimo de 20 años de experiencia en el campo educativo.

• Poseer título de post-grado.

• Haber ocupado un cargo directivo.

Por supuesto, la muestra la integran sólo aquellos que cumplan con las condiciones anteriores.

b.3) Muestreo por Cuotas: se basa en la escogencia de los elementos en función de la

población, de modo tal que se conformen grupos de cuotas correspondientes con cada
característica.

Ejemplo:

Se establecen como características importantes para un sondeo de opinión, el sexo y la edad de

la población, entonces se seleccionarán arbitrariamente grupos (cuotas) de hombres, mujeres,
jóvenes y adultos.

3.4. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

Las técnicas de recolección de datos son las distintas formas o maneras de obtener la
información. Son ejemplos de técnicas; la observación directa, la encuesta en sus dos
modalidades (entrevista o cuestionario), el análisis documental, análisis de contenido, etc.
 Los instrumentos son los medios materiales que se emplean para recoger y almacenar la
información. Ejemplo: fichas, formatos de cuestionario, guías de entrevista, lkta de cotejo,
grabadores, escalas de actitudes u opinión (tipo likert), etc.

En este aparte se indicarán las técnicas e instrumentos que serán utilizados en la investigación.

3.5. Técnicas de Procesamiento y Análisis de Datos

En este punto se describen las distintas operaciones a las que serán sometidos los datos que se
obtengan: clasificación, registro, tabulación y codificación si fuere el caso.

Un lo referente al análisis, se definirán las técnicas lógicas (inducción, deducción, análisis,

síntesis), o estadísticas (descriptivas o inferenciales), que serán empleadas para descifrar lo que
revelan los datos que sean recogidos.

4. Aspectos Administrativos

Los aspectos administrativos comprenden un breve capítulo donde se expresan los recursos y el
tiempo necesario para la ejecución de la investigación.

4.1. Recursos Necesarios

Recursos Materiales: equipos, dispositivos, material de oficina, etc.

Recursos Humanos: asistentes de investigación, encuestadores o cualquier otro personal de

apoyo. Recursos financieros: se indican a través de un presupuesto.

4.2. Cronograma de Actividades

Se expresa mediante un gráfico en el cual se especifican las actividades en función del tiempo
de ejecución.

Puede representarse mediante un diagrama de Gantt.

EJEMPLO

ACTIVIDAD AÑO xxx

SET. OCT. NOV DIC ENER MARZ.
 Búsqueda de
bibliografía
Elaboración
del marco
teórico
Elaboración de
instrum.
Recolección de
datos
Procesamiento
de datos

5. Bibliografía

La bibliografía o lista de referencias bibliográficas comprende un inventario de los materiales

consultados citados, ordenados alfabéticamente a partir del apellido del autor. En cuanto a las
normas para su presentación se utilizarán las Normas APA (que se dio a leer).

6. Anexos

Los anexos constituyen los elementos adicionales que se excluyen del texto del trabajo y que se
agregan al fin del mismo. Los instrumentos de recolección de datos, glosarios, ilustraciones, y
cualquier otra información complementaria son ejemplos de anexos.

ORIENTACIONES PARA EL USO DE CITAS. TEXTUALES Y DE REFERENCIAS

a) Las citas textuales se emplean para transcribir exactamente lo señalado por otros autores.
Cuando la cita ocupa un máximo de tres líneas mecanografiadas, ésta debe incorporarse al
texto entre comillas para luego indicar la fuente ente paréntesis median te el sistema autor-
fecha.

b) Aquellas citas con una extensión mayor de tres línea! se transcriben en un párrafo aparte,
con cinco espacios de sangría por ambos lados. Este tipo de cita se escribirá a un espacio entre
líneas y sin comillas.

c) Las citas de referencia o indirectas se utilizan para-incluir ideas de otros autores en forma
resumida o de paráfrasis. En este caso se omiten las comillas pero se identifica la fuente
mediante el sistema autor-fecha.

Ejemplos de Citas textuales:

Cita con una extensión menor de tres líneas: "Al trabajar con hipótesis o con Objetivos de
Investigación siempre hemos de delimitar las variables a estudiar." (Ramírez, 1996, p. 52).

Como podrá observarse, la cita aparece entre comillas además se expresa, entre paréntesis, el
apellido del autor así como el año de publicación de la obra y el número de la página de la cual
se extrajo la misma.

Otra forma sería:

Para Sabino (1994) "...Luego de los antecedentes y de la justificación se pasa a plantear,

directamente, el problema a investigar." (p. 113).

En este caso, el apellido del autor se ha incorporado al texto, por lo tanto, sólo se encierra
entre paréntesis la fecha de la publicación.

En el caso de dos autores:

“El anteproyecto de tesis es el documento que permite al investigador precisar el problema que
se pretende…” (Chavarría y Villalobos, 1993, p. 21).

Cita con una extensión mayor de tres líneas:

En relación con la cita textual, Sabino (1994) señala:

 Para indicar claramente a nuestros lectores que amos utilizando material extraído de la
bibliografía es preciso, rigurosamente, encerrar entre comillas las palabras que citamos.
Debe prestarse especial cuidado a este detalle formal puesto que de otro modo
estaremos cometiendo sencillamente un plagio, utilizando como si fueran nuestras,
expresiones que hemos tomado de los demás. (p. 60).

A diferencia de los tres primeros ejemplos, en el caso anterior, por excederse de tres líneas, la
cita se transcribe con cinco espacios de sangría por lado, y además está mecanografiada a un
espacio y sin comillas.

Otros Ejemplos:

Con respecto al marco teórico de la investigación, Hernández, Fernández y Baptista (1998)

señalan:

Al construir el marco teórico, debemos centrarnos en el problema de investigación que

nos ocupa sin divagar en otros temas ajenos al estudio. Un buen marco teórico no es
aquel que contiene muchas páginas, sino el que trata con profundidad únicamente los
aspectos relacionados con el problema, y vincula lógica y coherentemente los conceptos y
proposiciones existentes en estudios anteriores. (p. 50).

Sobre el marco metodológico de la investigación Sabino (1994) expresa lo siguiente:

La metodología, por otra parte, podrá constituirse en un capítulo especial sólo en los
casos en que ello se justifique: en investigaciones de campo o de laboratorio, o cuando
posea singularidades que obliguen a una exposición razonada y explícita de la misma. De
otro modo convendrá referirse a ella, esquemáticamente en la introducción. (p. 46).

Ejemplos de citas de referencia o indirectas:

Trabajo de un autor:

Kerlinger (1988), clasifica la investigación en experimental o no experimental... La investigación

pedagógica puede clasificarse en histórica, descriptiva y experimental. (Best, 1982).

Trabajo de dos autores:

Ruiz y Cardelle (1986), señalan las dificultades que enfrentan quienes inician un trabajo de
investigación...
Trabajo de tres o más autores:

Otra clasificación de la investigación pedagógica suele incluir, además de las categorías

descritas por Best, la investigación ex post-facto... (Ary, Jacobos y Razavieh, 1989).

Hernández y otros (1998), señalan diversas fuentes que pueden dar origen a ideas para la
investigación.

En los ejemplos anteriores, puede apreciarse que no se transcriben textualmente las palabras
de los autores citados, no obstante se extraen sus ideas, por lo tanto se hace referencia a éstos.

Trabajo de autoría institucional:

Estudios sobre la matrícula estudiantil a nivel superior. (OPSU, 1989) revelan que...

Sobre los momentos y etapas de la investigación de campo, la UNA (1991) nos dice...

Cita de una cita realizada por otro autor:

Kerlinger (citado por Hyman, 1984), identifica tres criterios para formular un buen problema...

Ander-Egg (citado por Tamayo, 1994), define la investigación como...

NORMAS PARA LA PRESENTACIÓN DE LA BIBLIOGRAFÍA O LISTA DE REFERENCIAS

BIBLIOGRÁFICAS

Libros:

a) Apellido del autor, (coma)

b) Inicial(es) del nombre. (punto)

c) Año de publicación entre paréntesis. (punto)

d) Título de la obra subrayado o en itálicas

e) Edición entre paréntesis. (Punto)

f) Ciudad: (dos puntos)

g) Editorial. (Punto) El número de edición se señala sólo a partir de la segunda. Si se trata de la
primera, luego del título se coloca punto.

Artículos:

a) Apellido del autor, (coma)

b) Inicial(es) del nombre. (Punto)

c) Año de publicación entre paréntesis. (Punto)

d) Título del artículo. (Punto)

e) Nombre de la publicación subrayada, (coma)

f) Número del volumen subrayado

g) Número del ejemplar entre paréntesis, (coma)

h) Número de la(s) página(s). (Punto)

Trabajos de grado, tesis:

a) Apellido del autor, (coma)

b) Inicial(es) del nombre. (Punto)

c) Año de publicación entre paréntesis. (Punto)

d) Título del trabajo o tesis subrayada o en itálicas. (Punto)

e) Denominación: especificar si se trata de trabajo de grado de licenciatura o maestría, tesis

doctoral o trabajo de ascenso; con la indicación de no publicado,(coma)

f) Institución donde fue presentado, (coma)

g) Ciudad. (Punto) Si el trabajo fue publicado, se presenta de la misma manera que un libro.

Documentos de carácter legal:

a) Título sin subrayado o itálicas

b) Información adicional entre paréntesis (N° de decreto o resolución, por ejemplo). (punto)
c) Fecha entre paréntesis: año, mes y día. (punto)

d) Nombre de la publicación subrayado, (coma)

e) Número de la publicación subrayado, (coma)

f) Fecha de la publicación en el siguiente orden: mes, día y año. (punto) La fecha de emisión del
decreto o resolución puede no coincidir con la de publicación.

Otras indicaciones:

1. En el caso de una obra de autoría desconocida, se indica el título en el lugar del autor.

2. Si el autor de la obra es también el editor, se utiliza la palabra: Autor, en el lugar de la

editorial.

3. Si se trata de un artículo o capítulo de un libro compilado, el nombre completo del editor o

compilador no se invierte, es decir, se permite colocar primero las iniciales y luego el apellido.

4. Cuando un libro está por publicarse, o si un artículo ha sido aprobado para su publicación, se
coloca: en imprenta o en prensa.

5. Los términos editorial, volumen y ediciones deben omitirse por estar implícitos en la
referencia.

6. En los artículos publicados en periódicos, además del año, se indica el mes y el día de la
publicación entre paréntesis. Para señalar, la página o páginas se utilizan las abreviaturas p. o
p.p.

7. Los corchetes [ ] se emplean en los siguientes casos: • Para colocar la palabra resumen, luego
del título del mismo. • Para especificar que se trata de entrevistas reseñadas, grabaciones,
filmaciones, programas de computación, etc.

8. Pueden emplearse las siguientes abreviaturas según el caso:

• (s.f.): sin fecha

• (Comp.): compilador

• (Comps.): compiladores
 • (ed.): edición • (Ed.): editor

• (Eds.): editores
Ejemplos:

LIBROS

Un Autor

Ander-Egg E. (2002). Técnicas de investigación social (19a ed.). Buenos Aires: Humanitas

Bunge, M. (2005). La investigación científica (2a ed.). Barcelona, España: Ariel.

Dos Autores

Campbell, D. y Stanley, J. (2003). Diseños experimentales y cuasi experimentales en la investigación social. Buenos Aires :

Amorrortu. Van Dalen, D. y Meyer W. (1984). Manual de técnicas de la investigación educacional. Barcelona, España:
Paidós.

Tres Autores

Selitiz, C., Wrightsman, L. y Cook, S. Métodos de investigación en las ciencias sociales (9a ed.). Madrid: Rialp.

Autor Institucional

Universidad Nacional Abierta. (2004). Técnicas de documentación e investigación 1. (6a ed.). Caracas: Autor.

Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. (2013). Alcances generales sobre técnicas andragógicas de
aprendizaje. Bpñivia: Autor.

Compilador(es)

Festinger, L. y Katz, D. (Comps.). (2014). Los métodos de investigación en las ciencias sociales. Buenos Aires: Paidós.

Padua, J. (Comp.). (2009). Técnicas de investigación aplicadas a las ciencias sociales. México: Fondo de Cultura Económica.

ARTÍCULOS

Artículos en revista especializada

Ascanio, A. (2008). Competencias de los docentes para el desarrollo del proceso de aprendizaje e instituciones de
educación superior. Revista de Investigación Educacional, 15 (32), 1-8.

Ramírez, T, Rodríguez, P y Camargo L. (2012). Creencias y actitudes hacia la escogencia de la carrera docente. Revista de
Pedagogía, XVIII (49), 11-28.

Artículos en Periódicos

Caballero, M. (2007, Agosto 10). Cambios en la mentalidad Colombiana. El Universal, p. 1-4

Espina, G. (2013, Noviembre 1). Pobres tesistas pobres. El Nacional, p. A-4.

Trabajos de Grado y Tesis Doctorales

Parada de Arellano, A. (2005). Lectura y marginalidad. Tesis doctoral no publicada. Universidad Central de Argentina.

Rojas, B. (2007). Clima organizacional: Factores generadores de stress en los profesores de educación media. Trabajo de
grado de maestría no publicado. Universidad Nacional de Trujillo, Perú.