lOMoARcPSD|
12274305
Pensamiento Cr tico para la Soluci n de Problemas - Habilidades de Pensamiento Cr tico y Creativo
A15. BitÆcora Comprensi n Ordenada del Lenguaje (BCOL)
Nombre Ángel Gabriel Cruz Carcamo
• Para cada actividad de aprendizaje responde las preguntas del primer nivel. Al final del periodo recapitula y contesta las preguntas del siguiente nivel.
• Escribe al menos 3 pÆrrafos de unas 4 l neas cada uno por cada pregunta; ve tejiendo tu prosa narrativa en vez de contestar pregunta por pregunta como si
fuera un cuestionario escolar. Cuando sea necesario describe, explica y argumenta. En la medida en que mejoras tu autoobservaci n, metacognici n y
autorregulaci n mÆs claros y abundantes serÆn tus registros y viceversa, entre mÆs escribas sobre ti mejor desarrollo de tus habilidades cognitivas,
metacognitivas y socioemocionales.
• Pueden ser registros en diferentes fechas, conforme vayas teniendo sesiones de estudio, sean con el profesor o por tu cuenta.
• Ampl a el tamaæo de las celdas segœn lo necesites.
Fecha Act. ¿QuØ pas ? ¿QuØ sent ? ¿QuØ aprend ? ¿De quØ me di cuenta?
El día de hoy el Me hizo reflexionar Aprendí que las Me percaté de lo
maestro presentó un sobre la importancia habilidades de interesante que es poco del contenido que
tiene y como es pensamiento son un la materia, del
del programa, se que minimizamos el tipo intercambio de
hizo mención a el hecho de tomar una especial/esencial de opiniones y pensamiento crítico, decisión o
16-08-22 A01 realizar los procesos sobretodo los
donde se acciones, que mentales que conocimientos que
intercambiaron ideas pueden llegar a permiten el manejo cada uno de y comentarios sobre
afectarnos si no es y transformación de nosotros tenemos.
¿dónde se utiliza? correcto lo que información según el
¿Por qué es tan estamos llevando a interés e importante?, cada cabo.
importancia de cada uno con ideas persona. particulares y muy claras.
17-08-22 A02 Hoy día pudimos Creo que las Aprendí que ante otros Que debemos
ojos tal vez nuestras
seguir explorando personas le damos trabajar más en
dentro del más importancia a la acciones no sean las nosotros mismos y programa, vimos habilidad
critica, correctas, pero dejar que las
también que las
diversos puesto a que la personas vivan
personas querrán que
organizadores mayor parte del como quieran
actuemos conforme a
gráficos que tiempo nos la hacerlo, sin hacerle su conveniencia,
es
información
contenían pasamos criticando por ellos que nuestra daño a los demás y
cualquier cosa, habilidad de análisis y sin involucrarnos en suficiente para situación,
persona y nuestro pensamiento cosas que no nos
debe estar más
realizar le restamos dejan algo positivo
comentarios. Entre importancia a arraigado a lo que nos en nuestras vidas, ellos destacaron lo muchas
lOMoARcPSD|
12274305
más haga feliz. expandiendo que conlleva cada habilidades que nuestras mentes y habilidad que
podemos expandir y creando buenos tenemos. crear. actos.
Sentí que la mayor Que siempre estamos Cada uno de los seres
Hoy vimos un parte de nuestra vida en la búsqueda de algo humanos es
video el cual nos buscamos satisfacer
incierto, ya que responsable de las
necesidades erróneas
hizo reflexionar de o nos dejamos llevar pensamos en decisiones y acciones
por lo que tiene más futuro y no está mal que realiza y si en
¿qué es felicidad? relevancia en el
hacerlo, hasta cierto algún momento
mundo, hasta tal
¿Dónde punto podemos caemos en algún
punto de creer que si
lugar sin salida solo
no tenemos objetos considerarlo una meta,
conseguimos esa nosotros vamos a
materiales, drogas, sin embargo dejamos
tomar la decisión de
alcohol, etc. No de vivir y hacer las
felicidad? Hubo buscar ayuda, de
22-08-22 A03 podemos ser felices. cosas en el
hacer todo lo posible
<presente= por
comentarios que por salir de ese hoyo
querer cumplir
fueron muy que no nos hace ver
expectativas
las cosas con
impresionantes, claridad.
sobre todo el de
un compañero, ya
que hizo hincapié en
lo que vivió en algún
momento de su vida
y como es que puedo
superar esa etapa.
lOMoARcPSD|
12274305
En esta sesión nos tocó Debemos Que debo trabajar
estar en la sala magna, Personalmente me
aprender a más en controlar mis
aquí abordamos
el tema de la mente, de manejar nuestras emociones, puesto a
sentí muy
nuestras acciones y emociones, ya que
identificada con el que pueden llegar a
como nuestras nos pueden llevar a
tema de que las ser muy
emociones influyen en tomar decisiones sin
emociones influyen
cada una las decisiones razonar influyentes y llegar a
que tomamos, con las decisiones,
y/o malas un punto de ser
hubo diferentes ya que en
decisiones que nos limitantes o
puntos de vista, muchas
pueden llevar a potencializadores en
que al final ocasiones me dejo
23-08-22 A04 ser infelices o mi vida, y creo que
coincidíamos en llevar por lo que
algunos puntos.
hacer cosas por hasta cierto punto
siento, y cuando
obligación sin me hace vulnerable
llego a razonarlas me
tener las intenciones ante decisiones
doy cuenta que he
de hacerla. demasiado fuertes.
tomado malas
decisiones o
decisiones muy
precipitadas.
A05
A06
¿QuØ propongo? ¿QuØ integrØ? ¿QuØ inventØ? ¿De quØ me di cuenta?
A15.1 ¿QuØ estoy
¿QuØ intento lograr? ¿QuØ utilidad tiene? ¿De quØ me di cuenta?
presuponiendo?
Fecha Act. ¿QuØ pas ? ¿QuØ sent ? ¿QuØ aprend ? ¿De quØ me di cuenta?
A07
A08
A09
A10
A11
A12
A15.2 ¿De quØ me doy
¿QuØ propongo? ¿QuØ integrØ? ¿QuØ inventØ?
cuenta?
lOMoARcPSD|
12274305
¿QuØ estoy
¿QuØ intento lograr? ¿QuØ utilidad tiene? ¿De quØ me di cuenta?
presuponiendo?
Fecha Act. ¿QuØ pas ? ¿QuØ sent ? ¿QuØ aprend ? ¿De quØ me di cuenta?
A13
A14
¿De quØ me doy
¿QuØ propongo? ¿QuØ integrØ? ¿QuØ inventØ?
cuenta?
A15.3
¿QuØ estoy
¿QuØ intento lograr? QuØ utilidad tiene? ¿De quØ me di cuenta?
presuponiendo?
¿QuØ deb a lograr? ¿QuØ logrØ? ¿C mo me siento? ¿Y ahora quØ sigue?
A15.4
Criterios de Evaluaci n
Lista de cotejo (Autoevaluaci n)
ü û
BitÆcora Comprensi n Ordenada del Lenguaje
Conforme fui realizando las actividades de aprendizaje del periodo hice registros ordenados por fecha en
mi bitÆcora COL segœn las preguntas del primer nivel.
Al tØrmino del periodo revisØ mis registros anteriores para contestar las preguntas del segundo nivel.
RevisØ mis registros de segundo nivel para proyectarme al tercer nivel.
Al contestar la pregunta ¿De quØ me di cuenta? reflexionØ sobre lo aprendido, c mo lo aprend y quØ har
a con ese saber, ademÆs planee acciones para mejorar.
Estoy consciente de que los registros son acumulativos y que cada vez puedo percatarme de mÆs detalles
y puedo reflexionar con mayor amplitud y profundidad, por lo que cada vez escribo mÆs sobre m .
Estoy consciente de que estos registros me permitirÆn hacer mi bitÆcora global por lo que regresarØ a
ellos al final del curso para retroalimentarme y proyectar mi formaci n.
Escrib en primera persona del singular y verifiquØ la coherencia, cohesi n, adecuaci n y gramaticalidad de
mis registros.
Me di cuenta de la relevancia y pertinencia de los contenidos y la importancia de haber realizado la tarea
en tiempo y forma para mi formaci n.
NombrØ mi archivo como se me indic .
Rœbrica (Heteroevaluaci n) 1er nivel Escala
BitÆcora Comprensi n Ordenada del Lenguaje 4 3 2 1
La bitÆcora contiene registros fechados de primer nivel para cada actividad del periodo y estÆn
0 2 1 0
escritos en primera persona del singular.
Al tØrmino del periodo se contestan las preguntas del segundo nivel a partir de los registros del
0 2 1 0
primer nivel.
Al tØrmino del periodo se contestan las preguntas del tercer nivel a partir de los registros del
0 2 1 0
segundo nivel.
Al contestar la pregunta ¿De quØ me di cuenta? se denota reflexi n y autorregulaci n para el cambio
0 2 1 0
y mejora de los aprendizajes y las actitudes para lograrlos.
lOMoARcPSD|
12274305
El texto de la bitÆcora denota coherencia (sentido semÆntico), cohesi n (sentido sintÆctico),
0 2 1 0
adecuaci n (intenci n comunicativa) y gramaticalidad (normatividad de la lengua).
Puntos 10
Escala: 4 - muy bien; 3 – bien; 2 – regular; 1 – insuficiente; 0 - no hay evidencia que evaluar
Competencia Metacognitiva y de Autorregulaci n Cotejo
Dimensi n Elemento Evidencia ü û
1.1.1 Observa sin juzgar que estÆ observando,
quØ observa y c mo observa.
1.1 Autoobserva
1.1.2 Observa sin juzgar que se estÆ
observando, quØ observa y c mo observa.
1.2.1 Se da cuenta del resultado cognitivo de su
1. Toma consciencia de su
observaci n.
ser, estar y actuar
1.2.2 Se da cuenta del resultado emotivo de su
1.2 Se da cuenta de sus
observaci n.
procesos metacognitivos
1.2.3 Se da cuenta del resultado social de su
observaci n.
1.2.4 Se da cuenta de su expresi n ling stica.
2.1.1 Evalœa su observaci n cognitiva con relaci
n a algœn parÆmetro definido.
2.1.2 Evalœa su observaci n emotiva con relaci
2.1 Evalœa el resultado de sus n a algœn parÆmetro definido.
observaciones 2.1.3 Evalœa su observaci n social con relaci n a
algœn parÆmetro definido.
2.1.4 Evalœa su observaci n lingstica con relaci n
2. Autorregula sus a algœn parÆmetro definido.
reacciones y acciones 2.2.1 Modera sus cogniciones para el logro de
algœn prop sito definido.
2.2.2 Modera sus emociones para el logro de
2.2 Modera su algœn prop sito definido.
comportamiento 2.2.3 Modera sus comportamientos sociales
para el logro de algœn prop sito definido.
2.1.4 Modera su expresi n ling stica con relaci
n a algœn parÆmetro definido.
