SESIÓN DE APRENDIZAJE N.
º 01
AREA: Matemáticas
FECHA: 08 de abril del 2024
TÍTULO DE LA SESIÓN: Nos desplazamos en la cuadrícula.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrume
Capacidades evaluación nto de
evaluació
n
Matemátic Resuelve Establece Utiliza las Lista de
as problemas de relaciones entre expresiones cotejo
forma, los datos de “hacia
movimiento y ubicación y arriba”
localización recorrido de “hacia
objetos y abajo”
- Modela objetos personas del “derecha”
con formas entorno, y los “izquierda”
geométricas y expresa con para
sus material desplazar un
transformacione concreto o objeto.
s. bosquejos y Representa
- Comunica su desplazamiento el recorrido
comprensión s, teniendo en de un lugar
sobre las formas cuenta su a otro
y relaciones cuerpo como usando las
geométricas. punto de flechas
- Usa estrategias referencia u direccionale
y objetos en las s.
procedimientos cuadrículas
para orientarse
en el espacio.
- Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
geométricas
Propósito Hoy aprenderemos a utilizar expresiones de desplazamiento y
representaran un recorrido de un lograr a otro haciendo uso de
flechas direccionales.
Evidencia Resuelve ficha de aplicación
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de la Docentes y estudiantes se solidarizan con las
orientación al bien necesidades de los miembros del aula cuando
común comparten los espacios educativos (sectores de aula,
de materiales, etc.), recursos y materiales.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales
sesión? utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Cinta masking tape
Fichas de aprendizaje y ficha de Pizarra
evaluación Plumones para pizarra o tizas
Tarjetas con las flechas “hacia
arriba” “hacia abajo” “derecha”
“izquierda” (anexo 1)
Inicio Tiempo aproximado: 20
Antes de la sesión, la docente debe dibujar en el piso de su aula un cuadrado de 1.80 m de lado usando cinta
masking tape. Forme una cuadrícula dividiendo cada lado del cuadrado en 6 partes iguales, también con la
cinta masking tape. Prepare además figuras geométricas en cartulina: cuadrados, triángulos y rectángulos de
colores rojo, azul y amarillo (ver anexo 1).
Las figuras deben ser proporcionales a la cuadrícula del piso. En un papelógrafo o en la pizarra escriba la
leyenda y coloque las figuras geométricas como en la figura:
Al iniciar la sesión pídales que se ubiquen frente a la cuadrícula del piso y se plantea el siguiente problema:
Planteamiento del problema
“Trax, el monito, ha perdido sus figuras geométricas y necesita encontrarlas en el tablero. Necesita de
nuestra ayuda para que las recupere, y para eso debemos seguir varias rutas del camino de manera
correcta. ¿pueden ayudarlo?”
Comprensión del problema
Leen el problema en voz alta y plantea preguntas:
¿De quién se trata el problema?
¿De qué objetos debe encontrar Trax?
¿Qué nos pide saber?
¿Qué deberemos hacer para hallarlos?
Pida a un voluntario que se coloque en la cuadrícula de inicio (ver figura).
Pregúntele: ¿Qué camino puedes seguir para llegar al triángulo amarillo?
Permitimos al estudiante experimentar. Insista en la correcta verbalización utilizando las frases
‘de frente’, ‘a la derecha’, ‘a la izquierda’, ‘hacia arriba’, ‘hacia abajo’ e indicando correctamente
el número de casilleros que recorre. Los demás estudiantes verifican la ruta que sigue. Pida a
diferentes estudiantes realizar la actividad cambiando las preguntas.
Por ejemplo: ¿A qué figura llegarías más rápido? ¿A qué figura tardarías más en llegar?,
etc.
A partir de ello, se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy aprenderemos a utilizar
expresiones de desplazamiento y representaran un recorrido de un lugar a otro haciendo uso de
flechas direccionales.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50
Buscan una strategia
Invite a los estudiantes a escuchar las siguientes rutas que TRAX debe seguir para
encontrar las figuras. Por ejemplo, siga un paso a la derecha, 5 pasos arriba y uno a la
izquierda.
Pregunte: ¿Qué figura descubriste si seguimos dicha ruta? ¿Puedes encontrar otro
camino? ¿Cuál?
Pida la participación de otro estudiante y dele la siguiente ruta: 4 pasos arriba, 4 pasos a
la derecha y 2 abajo.
¿Qué figura descubriste? ¿Puedes encontrar otro camino? ¿Cuál? Continúe con un
estudiante más e indíquele seguir: 2 pasos a la derecha, 3 pasos arriba y 1 a la izquierda.
¿Qué figura descubriste? ¿Puedes encontrar otro camino? ¿Cuál?
Para la resolución de estos ejercicios, nos apoyamos de las flechas direccionales. (Anexo
2)
Pida a los estudiantes ver su ficha de trabajo (anexo 3). Pregunte: ¿Qué observan? ¿Qué
tendrán que hacer?
Indíqueles que sigan el camino para encontrar la figura escondida y que luego dibujen
dentro del recuadro la figura que ubicaron, así como lo hace Trax.
Socialización de representaciones
Al terminar socialice los resultados y asegure que todos los estudiantes hayan
comprendido cómo seguir las instrucciones para llegar al objeto escondido.
Luego en parejas, se les pide que comprueben si las rutas que desarrollaron son las
correctas, en la sección del reto, fomentando la verbalización de los caminos seguidos y
la argumentación de sus propuestas.
Reflexión y formalización de la estrategia
Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas: ¿Qué estrategia
hemos
usado?
¿Cuál es la estrategia que se hace más sencillo para ti? ¿Cuál es la estrategia que se hace
más sencillo para ti?
Cierre Tiempo aproximado:
20
Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:
¿qué aprendieron?
¿cómo aprendieron?
¿qué palabras usamos para comparar?
¿les pareció fácil o difícil?, ¿por qué?
¿qué les gustó más?, ¿por qué?
ANEXOS 1
LEYENDA:
RUTAS A SEGUIR:
ANEXOS 2
A LA
DERECHA
HACI
A
ABAJ
HACIA
ARRIBA
A LA
IZQUIERDA
DOCENTE
GRADO ÁREA MATEMÁTICAS
FECHA
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
NOMBRE
N
° CRITERIOS A EVALUAR
Utiliza las Representa el
expresiones recorrido de un
“hacia arriba” lugar a otro
“hacia abajo” usando las flechas
“derecha” direccionales.
“izquierda”
para desplazar
un objeto.
LOGRADO
LOGRADO
PROCESO
PROCESO
INICIO
INICIO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
LISTA DE COTEJO
