EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 12

USANDO LA IMAGINACIÓN CREAMOS Y PRODUCIMOS TEXTOS

DATOS INFORMATIVOS:

1.1 I.E.I :
1.2 DIRECTORA :
1.3 PROFESORA :
1.4 EDAD: 05 años. AULA: TURNO

DURACION: Del lunes 17 al viernes 28 de octubre

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En el aula de 5 años de la IEI. 14 “Divina Niña María” se observa que las niñas y niños tienen interés por la lectura, necesidad de leer y analizar textos,
participar en juegos colectivos de creación y producción de textos, por ello se plantea la siguente experiencia.
Leer, escribir, informarse y descubrir, es importante ya que contribuye a una mejor asimilación de aprendizajes nuevos, y a una mayor estimulación con
respecto a la actitud lectora. Es fundamental que los niños y niñas se relacionen con distintos tipos de textos, que aprendan a valorar la lectura, como también
la escritura, el cuidado de los libros, la producción e interpretación de textos y sobre todo, que puedan sentir el placer de leer en un espacio tranquilo, que
puedan utilizar su imaginación, su creatividad y fantasía para crear y producir pequeños textos.
Es primordial tener un espacio lector en el aula, tener diversos materiales, con la finalidad de incentivar y de acercar a los niños y niñas hacia la lectura para
que se adueñen de ella, estos constituyen fuente importante de información para planear y producir textos.
En dicha experiencia analizaremos lo siguiente: localiza información relevante, explícita e implícita en los textos leídos, opina sobre el contenido de los textos
leídos a partir de una reflexión personal, escribir y revisar el texto producido y compartir con los destinatarios.
Asimismo, consideramos importante promover el trabajo conjunto con los padres de familia, invitando a participar de lecturas en la casa.

PROPOSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

ÁREA: PSICOMOTRIZ (ENFOQUE: DESARROLLO DE SU CORPOREIDAD)
COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS
CAPACIDADES
Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera
manera autónoma a autónoma a través de su motricidad  Realiza acciones y movimientos de  Realiza ejercicios y juegos  Participa en actividades de
cuando explora y descubre su lado coordinación óculo-manual y óculo-podal
través de su
dominante y sus posibilidades de que requieren mayor precisión. Lo hace en
de coordinación óculo coordinación óculo manual
motricidad movimiento por propia iniciativa en manual de manera
situaciones cotidianas. Realiza
diferentes situaciones cotidianas, de juego o autónoma expresando sus
 Comprende su acciones motrices básicas en las de representación gráfico-plástica,
emociones y explorando su
cuerpo. que coordina movimientos para ajustándose a los límites espaciales y a las cuerpo.
desplazarse con seguridad y utiliza características de los objetos
objetos con precisión, orientándose
y regulando sus acciones en
 Se expresa relación a estos, a las personas, el
corporalmente espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos a través
del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de
juego.

ÁREA: COMUNICACION (ENFOQUE: COMUNICATIVO)

COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS
CAPACIDADES
Se comunica Se comunica oralmente mediante  Expresa sus necesidades, emociones,
oralmente en su diversos tipos de textos; identifica intereses y da cuenta de sus experiencias al  Opina y brinda ideas para la  Responde a preguntas sin
información explicita realiza inferencias
lengua materna sencillas a partir de esta información e interactuar con personas de su entorno planificación de actividades de perder el hilo de la
interpreta recursos no verbales y para familiar, escolar o local. Utiliza palabras de la experiencia conversación.
 Obtiene información verbales de las personas de su entorno. uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
del texto oral. Opina sobre lo que más/ menos le gustó miradas, señas, gestos, movimientos  Expresa sus conocimientos
 Infiere e interpreta del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus corporales y diversos volúmenes de voz, previos para la planificación de
información del texto conocimientos previos, con el propósito según su inter locutor y propósito: informar, la creación de textos.  Participa en la planificación
oral. de interactuar con uno o más pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus en la creación de un
 Adecúa, organiza y interlocutores conocidos en una ideas en torno a un tema, aunque en cuento
desarrolla el texto de situación comunicativa. Desarrolla sus
ideas manteniéndose por lo general en ocasiones puede salirse de este.  Participa en la creación del
forma coherente y el tema; utiliza vocabulario de uso cuento.
cohesionada. frecuente y una pronunciación  Participa en conversaciones, diálogos o
entendible, se apoya en gestos y escucha cuentos, leyendas, rimas,  Expresa todo lo que  Dibuja escenas para la
lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en adivinanzas y otros relatos de la tradición aprendieron en la experiencia y creación del cuento
forma pertinente a lo que le dicen. oral. Espera su turno para hablar, escucha hagan replica de sus
mientras su inter -locutor habla, pregunta y conocimientos con sus
responde sobre lo que le interesa saber o lo familiares.
que no ha comprendido con la intención de
obtener información.
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos que  Identifica características de personas,  Participa en la creación de un Lee a su manera
texto en su lengua tratan temas reales o personajes, animales, objetos o acciones a cuento e identifica las adivinanzas, rimas,
materna imaginarios que le son partir de lo que observa en las ilustraciones, características de los cuentos.
cotidianos, en los que así como de algunas palabras conocidas personajes y menciona la
predominan palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras secuencia.
*Obtiene información y que se acompañan con que aparecen frecuentemente en los
del texto escrito. ilustraciones. Construye cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios  Lee imágenes de adivinanzas,
hipótesis o predicciones sobre publicitarios o carteles del aula (calendario, considerando sus Lee y representa
*Infiere e interpreta la información contenida en los cumpleaños, acuerdos de convivencia) que caractertiscias. cuentos y poesías
información del texto textos y demuestra se presentan en variados soportes.
escrito. comprensión de las  Lee poesías, identificando
ilustraciones y de algunos  Dice de qué tratará, cómo continuará o imágenes de personas, Identifica los personajes
*Reflexiona y evalúa la símbolos escritos que cómo terminará el texto a partir de algunos personajes, animales y objetos. del cuento creado.
forma, el contenido y transmiten información. Expresa indicios, como el título, las ilustraciones, Así mismo comenta las
contexto del texto sus gustos y preferencias en palabras, expresiones o sucesos emociones que le género.
escrito relación a los textos leídos a significativos, que observa o escucha antes
partir de su propia experiencia. y durante la lectura que realiza (por sí  Lee cuentos identificando las
Utiliza algunas convenciones mismo o a través de un adulto). características de las acciones
básicas de los textos escritos de cada imagen y según su
 Opina dando razones sobre algún aspecto secuencia.
del texto leído (por sí mismo o a través de
un adulto), a partir de sus intereses y  Crea y lee canciones usando
experiencia. pictogramas o imágenes de su
interés.

Escribe diversos tipos Escribe a partir de sus  Escribe por propia iniciativa y a su manera  Escribe a su manera o dicta al Escriben lo que le interesa
de textos en su hipótesis de escritura diversos sobre lo que le interesa: considera a quién adulto para crear una utilizando trazos y
lengua materna tipos de textos sobre temas le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza adivinanza, rima o cuento. grafismos en diversos
variados considerando el trazos, grafismos, letras ordenadas de soportes tomando en
*Adecúa el texto a la propósito y el destinatario a izquierda a derecha y sobre una línea  Dicta al adulto para crear un cuenta el mensaje que
situación comunicativa. partir de su experiencia previa. imaginaria para expresar sus ideas o cuento. quieren transmitir.
Desarrolla sus ideas en torno a emociones en torno a un tema a través de
*Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
un tema con la intención de una nota o carta, para relatar una vivencia o  Revisa el contenido del cuento
y cohesionada. transmitir ideas o emociones. un cuento. en relación a lo planificado
Sigue la linealidad y
*Utiliza convenciones del direccionalidad de la escritura  Revisa el escrito que ha dictado, en función
lenguaje escrito de forma de lo que quiere comunicar.
pertinente.

*Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Crea proyectos desde Crea proyectos artísticos al  Representa ideas acerca de sus vivencias Representa a través del
experimentar y manipular personales y del contexto en el que se
otros lenguajes
libremente diversos medios y desenvuelve usando diferentes lenguajes
modelado, danza, pintura,  Modela con masita objetos
artísticos
materiales para descubrir sus artísticos. música lo que más le agrada de su agrado.
 Explora y experimenta propiedades expresivas. Explora hacer en su colegio.
los lenguajes del arte. los elementos básicos de los  Muestra sus creaciones y observa las
lenguajes del arte como el sonido, creaciones de otros. Describe lo que ha  Elabora títeres para sus
los colores y el movimiento. Explora creado. A solicitud de la docente, manifiesta
 Aplica procesos  Explora diversos materiales creaciones de textos,
sus propias ideas imaginativas que
creativos. construye a partir de sus vivencias
lo que le gusta de la experiencia, o de su para crear títeres y elementos
y las transforma en algo nuevo proyecto y del proyecto de otros. que usara en la producción de
 Socializa sus procesos mediante el juego simbólico, el sus textos.
y proyectos dibujo, la pintura, la construcción, la
música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus  Muestra y describe sus
experiencias y creaciones. producciones.

ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE VALOR ACTITUD

Enfoque búsqueda de la Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
excelencia Flexibilidad y superación
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES.

2 SEMANAS: Del 17 al 28 de OCTUBRE

LUNES 17/10 MARTES 18/10 MIÉRCOLES 19/10 JUEVES 20/10 VIERNES 21/10
 PRESENTACIÓN DE LA
EXPERIENCIA. (Planificamos ¡A CREAR ADIVINANZAS! CREAMOS PICTOGRAMAS Y ESCUCHAMOS LA HISTORIA JUGANDO CON LAS RIMAS
actividades) CARTILLAS DEL SEÑOR DE LOS (creación de rimas)
MILAGROS
Taller Psicomotriz Taller grafico plástico Taller grafico plástico Taller Psicomotriz Taller grafico plástico

LUNES 24/10 MARTES 25/10 MIÉRCOLES 26/10 JUEVES 27/10 VIERNES 28/10
ELABORAMOS ALBUM CON PRESENTACION DE
LEEMOS CUENTO CON PARTICIPAMOS EN LA LEEMOS POESIAS MEDIANTE NUESTRAS ADIVINANZAS TITERES Y EVALUACION
SECUENCIA DE IMAGENES CREACION DE UN CUENTO IMAGENES CREADAS DEL PREOYECTO
Taller Psicomotriz Taller Psicomotriz Taller grafico plástico Taller grafico plástico Taller Psicomotriz

MATERIALES / RECURSOS
Material reciclado, cartulinas, papelógrafos, témperas, plumones,
colores, lápiz, imágenes, hojas de colores, hoja A3, libros, material
ilustrativo, títeres, revistas, folletos, recetas, adivinanzas, música,
USB, TV. internet.
Laminas, imágenes, tarjetas,

REGISTRO DIGITAL Y FÍSICO

Audio, video.
Portafolio docente.
Portafolio estudiante.

INSTRUMENTOS DE REGISTRO.
 Cuaderno de campo o registro de actividades y evidencias.

ENLACES DE REFERENCIA:
Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

Programa Curricular de Educación Inicial:

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacioninicial.pdf

Presentación de la experiencia
Actividad: 1 PRESENTAMOS LA EXPERIENCIA
Día: 17 / 10 /202
Propósito: Los niños y niñas participan en conversaciones haciendo preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que se le pregunta acerca del tema.
Asimismo, escucha el cuento y da su opinión.

Competencia Desempeño Criterio de evaluación Evidencia Instrumento de evaluación

Se comunica Participa en conversaciones, diálogos o Participa en conversaciones Dialogo acerca de la nueva
escucha cuentos, leyendas, rimas, haciendo preguntas sobre lo
oralmente en su experiencia, asimismo,
adivinanzas y otros relatos de la Registro de evaluación
lengua materna tradición oral. Espera su turno para que le interesa saber o expresa oralmente sus
hablar, escucha mientras su responde a lo que se le respuestas a partir de las
Capacidad: interlocutor habla, pregunta y pregunta acerca del tema. preguntas que se le hace.
responde sobre lo que le interesa saber Asimismo, escucha el cuento
Obtiene información o lo que no ha comprendido con la
y da su opinión.
del texto oral intención de obtener información.

Taller psicomotriz Realiza acciones y juegos de manera Realiza acciones de manera Baila a través de canción y Registro
autónoma combinando habilidades autónoma haciendo uso de haciendo uso de los pañuelos.
motrices básicas como correr, saltar, los pañuelos.
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
volteretas en los que expresa sus
emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación
al espacio, el tiempo, la superficie y los
objetos; en estas acciones, muestra
predominio y mayor control de un lado
de su cuerpo.
 actividad recursos

Inicio Invitaremos a los niños y niñas a observar la mesa, donde habrá diversos tipos de textos (un cuento, una rima, Cuento
una adivinanza y una trabalengua) seguido se les pregunta: ¿Qué observan? ¿Cómo se llaman estos diversos
textos? Trabalengua

Antes del discurso Rima

Después les comentaremos que para esta semana iniciaremos con una nueva experiencia de aprendizaje, para Adivinanza
conocerlo se les pregunta: A partir de lo que hemos observado en la mesa, ¿de qué tratara nuestra nueva
experiencia? Damos unos minutos para que puedan comentar acerca de que puede ser esta nueva experiencia.
Desarrollo Durante el discurso Cuento
A partir de sus respuestas, le comento que he ido a una feria de libros y quería contarles que tal la pase y que Papelote
es lo que vi, para ello se elegirá uno de estos textos que han observado en la mesa y será para contárselo en el
aula. Al término, se le pregunta ¿De qué trato el cuento? ¿Qué personajes escuchamos? Y luego se invita a leer
los demás materiales que estarán pegados en la pizarra (una rima, una adivinanza y una trabalengua).
Posteriormente, mediante un papelote anotaremos sus repuestas a partir de estas preguntas: ¿Qué haremos?
¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
Cierre Después del discurso

Al culminar, les invitamos a realizar una asamblea donde les realizaremos las siguientes preguntas: ¿Qué
hicimos el día de hoy? ¿Cómo se llama nuestra nueva experiencia de aprendizaje? ¿De que tratará?
Taller Inicio: Invitamos a los niños y niñas a bailar con pañuelos
psicomotriz Desarrollo: Para ello, preguntamos: ¿Qué movimientos podemos hacer con los pañuelos?,
escuchamos sus respuestas y a partir de ello bailamos con uso de la música. Canción
Cierre: Nos relajamos 5 minutos (inhalamos y exhalamos), luego preguntamos ¿Qué movimientos Pañuelos
realizamos? ¿Les gusto realizar la actividad, por qué?
Presentación de la experiencia
Actividad: 2 ¡A CREAR ADIVINANZAS!
Día: 18 / 10 /202
Propósito: Los niños y niñas participan en conversaciones para llevar a cabo la elaboración de adivinanzas y escucha las adivinanzas de frutas brindando sus respuestas.

Competencia Desempeño Criterio de Evidencia Instrumento de evaluación

evaluación
Se comunica Participa en conversaciones, diálogos o Participa en Diálogo sobre la creación de sus
escucha cuentos, leyendas, rimas, conversaciones para llevar
oralmente en su adivinanzas y expresión oral de
adivinanzas y otros relatos de la Registro de evaluación
lengua materna tradición oral. Espera su turno para a cabo la elaboración de las respuestas de las
hablar, escucha mientras su adivinanzas y escucha las adivinanzas.
interlocutor habla, pregunta y adivinanzas brindando sus
responde sobre lo que le interesa saber respuestas.
o lo que no ha comprendido con la
intención de obtener información.
Taller psicomotriz Realiza acciones y juegos de manera Realiza movimientos de Realiza movimientos de manera Registro
autónoma combinando habilidades manera autónoma para autónoma.
motrices básicas como correr, saltar, pasar el circuito planteado
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
volteretas en los que expresa sus
emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación
al espacio, el tiempo, la superficie y los
objetos; en estas acciones, muestra
predominio y mayor control de un lado
de su cuerpo.
 actividad recursos

Inicio Antes del discurso

Se les comenta el propósito de la actividad a los niños y niñas, asimismo, les hacemos recordar las normas que
deben de tener en cuenta durante toda la actividad y para la participación.

Desarrollo Durante el discurso Adivinanzas de

Posteriormente, se les presenta a los niños y niñas unas imágenes escondidas ya pegadas en la pizarra y
diversas frutas
escondidas con papelitos, para ello, la docente tendrá unas cartillas para comentarles las pistas y que adivinen Hojas bond ya hechas
las imágenes, se les invita a la participación de los niños y niñas, para todo ello, primero se leerá la primera con cortinas
cartilla y ellos irán respondiendo con esta pregunta: ¿Quién soy?, escuchamos sus posibles respuestas y
desciframos la imagen y así sucesivamente con las demás imágenes de frutas. Al término, se les pregunta: ¿De Colores
qué trato lo que hemos realizado? , a partir de sus respuestas los invitamos a crear sus propias adivinanzas de
frutas, para ello, se les brinda una hoja con cortinas ya hecha solo para que ellos dibujen la fruta que deseen
que adivinen. Al culminar todo ello, se les invita adelante en la pizarra para que comenten sus adivinanzas que
han elaborado.

Cierre Después del discurso

Por último, les realizaremos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Cómo creamos nuestras
adivinanzas? ¿Les gusto la actividad, por qué?

Taller Inicio: Comenzamos la actividad comentándoles la actividad que vamos a realizar y que materiales utilizaremos,
psicomotriz asimismo los invitamos al patio donde habrá armado un circuito.
Desarrollo: Motivamos a los niños y niñas a pasar el circuito, sin embargo, el reto estará en que por grupos se Circuito
les preguntara como van a pasar el circuito utilizando. ¿De qué manera pasarías este circuito?, ¿Qué
movimientos harías?
Cierre: Culminamos con una relajación de 5 minutos (inhalamos y exhalamos).
Presentación de la experiencia
Actividad: 3 CREAMOS PICTOGRAMAS Y CARTILLAS
Día: 19 / 10 /202
Propósito: Los niños y niñas identifican características de personas, animales, acciones u objetos al crear sus pictogramas.

Competencia Desempeño Criterio de Evidencia Instrumento de evaluación

evaluación
Lee diversos tipos de Identifica características de personas, Identifica Expresa oralmente el proceso de
personajes, animales, objetos o características de creación de pictogramas.
texto en su lengua
acciones a partir de lo que observa en Registro de evaluación
materna las ilustraciones, así como de algunas personas, animales,
palabras conocidas por él: su nombre o acciones u objetos al
el de otros, palabras que aparecen crear sus pictogramas.
frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles del aula
(calendario, cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan en
variados soportes.
Taller grafico plástico Representa ideas acerca de sus Representa ideas Baila y demuestra sonido de su Registro
vivencias personales y del contexto en acerca de sus vivencias cuerpo
el que se desenvuelve usando personales (utilizando
diferentes lenguajes artísticos (el el lenguaje artístico de
dibujo, la pintura, la danza o el la danza)
movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.
 actividad recursos

Inicio Antes de la lectura: Pictograma

Se les presenta a los niños y niñas un pictograma sin imágenes, solo con palabras, entonces se les pregunta: incompleto
¿Qué observan? ¿De qué tratara este texto?, escuchamos sus posibles respuestas, luego se les comenta el
propósito de la actividad; leeremos el pictograma para aprender a crear uno mediante imágenes que les iré Imágenes
mostrando. Ya explicado el propósito, se leerá el pictograma incompleto y se les pedirá la participación de los correspondientes
niños y niñas para ir completándolo con las imágenes correspondientes.
Desarrollo Durante la lectura
Al término de ello, se les propone crear dos pictogramas, para ello se les presenta una cartilla de imágenes y un
papelote, luego se les invita a elegir que imágenes irán en su primer pictograma, escuchamos sus respuestas y Cartillas de imágenes
empezamos a crear el pictograma, dándoles pautas en el trascurso de ello. Al culminar, leemos todo el primer
pictograma y así continuamos con el segundo. Todo ello, estará acompañado de las siguientes preguntas: ¿Qué Dos papelotes
imágenes utilizamos para nuestros pictogramas? ¿De qué puede tratar nuestro pictograma? ¿Cómo Plumones
comenzamos con nuestro pictograma?
Cierre Después de la lectura
Al término de crear los pictogramas preguntamos: ¿De qué trato el primer pictograma? , invitamos a un niño o
niña a leer el pictograma, ¿De qué trato el segundo pictograma? ¿Cómo lo hemos realizado? ¿Les gusto crear
pictogramas, por qué?
Taller gráfico Inicio: Comentaremos la actividad que realizaremos a los niños y niñas Canción
plástico Desarrollo: Posteriormente se les pregunta: ¿Qué sonidos realizan nuestro cuerpo?, los invitamos a compartir a
cada uno sus sonidos y con ayuda de una canción los invitamos a escuchar y seguir la canción.
Cierre: Realizamos la relajación de 5 minutos (inhalamos y exhalamos) y luego preguntamos: ¿les gustó la
actividad? ¿Qué sonidos realizaron?
Presentación de la experiencia
Actividad: 4 ESCUCHAMOS LA HISTORIA DEL SEÑOR DE LOS MILAGROS
Día: 20/ 10 /202
Propósito: Los niños y niñas cuentan con sus propias palabras de la historia del Señor de los Milagros, mencionando algunos hechos, lugares y/o personajes de la historia.

Competencia Desempeño Criterio de Evidencia Instrumento de evaluación

evaluación
Se comunica Recupera información explícita de un Cuenta con sus propias Expresa oralmente la historia del
texto oral. Menciona algunos hechos y palabras de la historia del
oralmente en su Señor de los Milagros.
lugares, el nombre de personas y Registro de evaluación
lengua materna personajes. Sigue indicaciones orales o Señor de los Milagros,
vuelve a contar con sus propias mencionando algunos
palabras los sucesos que más le hechos, lugares y/o
gustaron personajes de la historia.
Taller Grafico Plástico Representa ideas acerca de sus Representa sus ideas al Trabajo elaborado con palitos de Registro
vivencias personales y del contexto en realizar el trabajo sobre el chupete sobre el señor de los
el que se desenvuelve usando señor de los milagros. milagros
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.
 actividad recursos

Inicio Antes del texto oral

Se les comenta a los niños y niñas acerca del mes en el que nos encontramos, para ello se pregunta: ¿Qué
celebramos este mes?, escuchamos posibles respuestas y a partir de ello se les comenta que leeremos una
historia para ello se les indica con participación de ellos las normas para escuchar la historia y para la
participación.
Desarrollo Durante el texto oral Imágenes de la
Posteriormente, se les da un recordatorio sobre las normas y luego se les presenta la primera imagen (será una historia
secuencia de imágenes) y se les pregunta: ¿De qué creen que trate? , escuchamos las respuestas y empezamos
con la historia, dando pautas breves explicándoles algunos términos y tomando en cuenta su participación.

Cierre Después del texto oral

Al término de la historia preguntamos: ¿De qué trato la historia? ¿Qué personajes escuchamos en la historia?
¿Qué pintó el esclavo? ¿Qué hacían los esclavos en la ermita? ¿Qué sucedió cuando hubo el terremoto? Luego
invitamos a algunos niños o niñas para que nos vuelvan a contar la historia del Señor de los Milagros con sus
propias palabras.
Taller Grafico Inicio: Invitamos a los niños y niñas a realizar un recuerdo para el señor de los milagros
Plástico Desarrollo: Para ello, les brindamos los materiales respectivos, anteriormente se les pide a las familias
que traigan una imagen del señor de los milagros y con ello haremos el taller. Imagen del señor de
Cierre: Al término, preparamos unas bolsitas para que lo lleven a casa. los milagros
Palitos de chupete
Presentación de la experiencia
Actividad: 5 JUGANDO CON LAS RIMAS
Día: 21 / 10 /202
Propósito: Los niños y niñas participan en conversaciones para llevar a cabo la elaboración de rimas y responde a las preguntas planteadas acerca del tema.

Competencia Desempeño Criterio de evaluación Evidencia Instrumento de evaluación

Se comunica Participa en conversaciones, diálogos o Participa en conversaciones Dialogo acerca de la
escucha cuentos, leyendas, rimas, para llevar a cabo la
oralmente en su elaboración de rimas,
adivinanzas y otros relatos de la Registro de evaluación
lengua materna tradición oral. Espera su turno para elaboración de rimas y asimismo, expresa
hablar, escucha mientras su responde a las preguntas oralmente sus respuestas a
interlocutor habla, pregunta y planteadas acerca del tema. partir de las preguntas que
responde sobre lo que le interesa saber
o lo que no ha comprendido con la se le hace.
intención de obtener información.
Taller grafico plástico Representa ideas acerca de sus Crea y representa dibujos a Dibujo con uso de tizas Registro
vivencias personales y del contexto en través de la exploración de sus
el que se desenvuelve usando materiales
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.
 actividad recurso
s
Inicio Antes del discurso

Se les comenta el propósito de la actividad a los niños y niñas, el cual es crear rimas y al termino compartirlo en el aula con
los demás compañeros, asimismo, les hacemos recordar las normas que deben de tener en cuenta durante toda la actividad
y para la participación.
Desarrollo Durante el discurso Imágenes de
Posteriormente, antes de empezar la actividad se les comenta acerca de que son las rimas luego se les presenta a los niños y
animales y objetos
niñas unas imágenes de animales y objetos ya pegadas en la pizarra, para ello, la docente invitara a algunos niños y niñas Hojas bond
para que encuentren la rima que corresponden y lo encierren. Todo ello será acompañado de la siguiente pregunta: ¿Qué
rima con la palabra…..? Escuchamos sus posibles respuestas. Colores
Al término, se les motiva a elaborar sus propias rimas y que al final lo iremos compartiendo en el aula, para ello se les
proporciona una hoja bond y colores, asimismo, se les hará un recordatorio de como podrán elaborar sus rimas, al culminar,
se les invita adelante en la pizarra para que comenten sus rimas
Cierre Después del discurso

Por último, les realizaremos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Cómo creamos nuestras rimas? ¿Les
gusto la actividad, por qué?
Taller Grafico Inicio:
Plástico Invitamos a los niños y niñas a sentarse en círculo para poder iniciar con el taller, para llamar a la motivación, se comentará
que el día de hoy hemos diversos materiales que ellos y ellas pueden utilizar. Tizas
Cuando se descubra el material se realizarán las siguientes preguntas: ¿Qué es este material? ¿Cómo se siente? ¿Qué
colores pueden ver? ¿Qué podemos hacer con estas tizas?, finalmente, se invitará a que puedan dibujar con las tizas de Cartulinas negras
colores, luego se preguntará dónde pueden realizar sus dibujos, en ese momento se propone utilizar un material llamado
cartulina negra donde podrán realizar sus dibujos.
Se recordará a los niños y niñas que las tizas son de todo el salón y es importante compartir con los demás.
Desarrollo:
Luego, se preguntará a los niños y niñas qué desean dibujar, para luego recordarles que pueden dibujar lo que deseen.
Durante la elaboración de dibujos, se repartirá diferentes tizas de colores a cada grupo de mesa, y a diferentes niños y niñas
se realizarán las siguientes preguntas: ¿Qué vas a dibujar? ¿Qué colores vas a utilizar?
Se presentará las creaciones de los niños y niñas elaboradas en la actividad gráfico plástica, las creaciones se colocarán en la
pizarra para que pueda ser visible para todo el salón.
Cierre:
Como cierre de la actividad, se realizarán las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué
materiales hemos utilizado? ¿Cómo se sintieron al realizar la actividad?