“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de

la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”.

Sesión de aprendizaje 001.

Conjuntos: determinación y clases en nuestra vida diaria.

I. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa San José Obrero - Sullana Docente Jessica Aracely Rivera Palacios
Área Matemática Fecha 19 de marzo del 2024
Grado y sección 5to B Duración 135 minutos.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRUMENTO

SY PRECISADO EVALUACIÓN DE DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE VALORACIÓN
Resuelve - Traduce una o - Comprende las - Representan Escala de
problemas de más acciones de acciones de de manera valoración.
cantidad. juntar o agrupar juntar o agrupar simbólica y en
- Traduce objetos o objetos o un gráfico o
cantidades a elementos, así elementos, así diagrama de
expresiones como realizar como realizar Venn las
numéricas. operaciones con operaciones Operaciones
conjuntos. con conjuntos. con conjuntos.
- Comunica su
comprensión - Emplea - Resuelve - Resuelven
sobre los estrategias situaciones problemas de
números y las heurísticas al empleando conjuntos y
operaciones. realizar estrategias determinación
operaciones con heurísticas al de conjuntos.
- Usa
conjuntos. realizar -
estrategias y
operaciones
procedimiento
con conjuntos.
s de
estimación y
cálculo.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
COMPETENCIAS Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICS
 Personaliza entornos virtuales.
TRANSVERSALES
 Gestiona información del entorno virtual (material impreso).
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diferentes.

ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN

TRANSVERSALES
Enfoque ambiental Solidaridad planetaria y Desarrollamos acciones de ciudadanía, que
equidad intergeneracional. demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global
III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio 15 minutos
Doy la bienvenida a los estudiantes saludándolos amablemente.
Realizo la oración de la mañana.
Pido a los estudiantes ir al patio para realizar la siguiente dinámica: “El Rey manda”
En el patio pido a los estudiantes formar grupos cuyos nombres empiecen con J, luego con M,
que tengan pantaloneta, los que han traído agua al colegio, y así sucesivamente.
 Regresamos al aula y dialogamos sobre las siguientes preguntas:
 ¿De cuantas maneras hemos formado grupos?
 ¿Sera lo mismo decir: los estudiantes que su nombre empiecen con J pertenecen a un
grupo o conjunto?
 ¿Qué ideas tienen de conjuntos?
 ¿Cuáles con las características que deben tener un conjunto?
CONFLICTO COGNITIVO
 ¿De cuántas maneras podemos determinar un conjunto?
Presento el propósito del día:
“Hoy resolveremos los conjuntos en base a su determinación de manera gráfica y simbólica”.

Les recuerdo establecer nuestros acuerdos para desarrollar la actividad de comunicación en un

ambiente de sana convivencia.
 Escuchar atentamente a la persona que está hablando.
 Levantar la mano para participar.
 Participar activamente de las actividades para cumplir el propósito.
Desarrollo 105
minutos
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Planteo a los estudiantes la siguiente situación problemática:
Kristel, estudiante de quinto grado de la I.E San José Obrero de Sullana, sabe muy bien
que debe cuidarse ante la ola de calor, por ello recolecta diversos objetos en cajas; En
una acomoda botellas con agua de diferentes marcas, en otra sombreros de varios
tamaños para toda su familia, en la tercera caja sachet de bloqueadores solares y en la
ultima lentes para el sol. ¿De qué manera podrá Kristel representar los elementos
recolectados?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA.

 Responder:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Cuántos elementos tiene el conjunto de botellas?
 Pido que vuelvan a leer el problema y pido a un voluntario explicar de lo qué entendieron
sobre el problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responder:
 ¿De que manera podemos representar los elementos recolectados por Kristel?
 Pido a los estudiantes que expliquen que estrategias realizarían para hallar la respuesta.
Aplican su estrategia para resolver el problema.
SOCIALIZACION DE REPRESENTACIÓN
 De manera grafica en diagrama de Venn los siguientes conjuntos:
 P

A M

 De manera Simbólica.
P=[x/x es botellas de agua]
A=[x/x es sombreros]
M=[x/x es sachet de bloqueadores]
L=[x/x es Lentes de sol]

REFLEXION Y FORMALIZACION.
Conjunto.
Un conjunto se puede entender como una colección o agrupación bien definida de objetos de
cualquier clase. Los objetos que forman un conjunto son llamados miembros o elementos del
conjunto.
Ejemplo: En la figura adjunta tienes un Conjunto de Personas.
NOTACIÓN
Todo conjunto se escribe entre llaves { } y se le denota mediante letras mayúsculas A, B,
C, ...,sus elementos se separan mediante punto y coma.
Ejemplo: El conjunto de las letras del alfabeto; a, b, c, ..., x, y, z. se puede escribir así:
L={ a; b; c; ...; x; y; z}

RELACION DE PERTENENCIA


Para indicar que un elemento pertenece a un conjunto se usa el símbolo:
Si un elemento no pertenece a un conjunto se usa el símbolo:

Ejemplo: Sea M = {2;4;6;8;10}

2 M ...se lee 2 pertenece al conjunto M
5 M ...se lee 5 no pertenece al conjunto M
DETERMINACION DE CONJUNTOS
Hay dos formas de determinar un conjunto, por Extensión y por Comprensión.
1. POR EXTENSIÓN
Es aquella forma mediante la cual se indica cada uno de los elementos del conjunto
A) El conjunto de los números pares mayores que 5 y menores que 20.
A = { 6;8;10;12;14;16;18 }
B) El conjunto de números negativos impares mayores que -10.
B = {-9;-7;-5;-3;-1 }
2. POR COMPRENSIÓN
Es aquella forma mediante la cual se da una propiedad que caracteriza a todos los
 elementos del conjunto.
Ejemplo: P = {los números dígitos}
se puede entender que el conjunto P está formado por los números 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9.
Otra forma de escribir es: P = { x / x = dígito } se lee “P es el conjunto formado por los
elementos x tal que x es un dígito”
Ejemplo:
Expresar por extensión y por comprensión el conjunto de días de la semana
 Por Extensión: D = {lunes; martes; miércoles; jueves; viernes; sábado; domingo}
 Por Comprensión: D = {x / x = día de la semana}
Ojo:
Los diagramas de Venn que se deben al filósofo inglés John Venn (1834-1883) sirven para
representar conjuntos de manera gráfica mediante dibujos ó diagramas que pueden ser círculos,
rectángulos, triángulos o cualquier curva cerrada.
A C M P

 Para afianzar mejor la comprensión del tema leen la paginas 9 y 10 del libro de texto de
matemática.
REFLEXION
 Junto a los estudiantes reflexionamos mediante las siguientes preguntas:
 ¿Cómo se organizaron para resolver la situación?
 ¿Crees que hay otro modo de resolver este problema?, ¿cuál?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS.
 Resuelven las pag.14, 15 y 16 de libro de actividades de matemática.
 Resuelven las pag.6, 7 y 16 de libro de razonamiento de matemática.

CIERRE 15 minutos
Se promueve la reflexión para que los estudiantes determinen las ideas fuerza sobre la importancia
de planificar las actividades de la unidad 1
Responden a preguntas de metacognición:
 ¿Qué dificultades tuvieron al resolver los problemas?
 ¿En qué otros problemas de nuestra vida cotidiana podemos aplicar lo que hemos
construido?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

___________________ _____________________________
V.B° Editson Nonajulca Acuña
director. Docente de aula.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidades:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Criterios de evaluación
Comprende Resuelve
las acciones situaciones
de juntar o empleando
agrupar estrategias
objetos o heurísticas al
elementos, así realizar
como realizar operaciones
N.º Nombres y Apellidos de los estudiantes operaciones con
con conjuntos. conjuntos

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
01 Ancajima Chapa, Melany Patricia
02 Avila Palacios, Matheu Joshua
03 Benites Castillo, Junior Mathias Yadiel
04 Calle Rodriguez, Harodl Breixon
05 Carhuatocto Chinchay, Angela Yarely
06 Castillo Velasquez, Yakori Yamilet
Milagros
07 Cordova Rivas, Ashley Nayara
08 Diaz Nieves, Héctor José
09 Escribano Ancajima, Favio Yoel
10 Flores Pintado, Roderick Brayan
11 García Rodríguez, Daleska Milet
12 Ipanaque Medina, Kendra Daiana
13 Madrid Nunura, Thiago Calet
14 Mondragón Briceño, Khiara Lissette
15 Navarro Velasquez, Juan Mateo
16 Nieves Ortíz, Britany Yasumy
17 Nuñez Pintado, Kioko Karely
18 Olaya Adriansen, Aniston Luhana
19 Ordinola Távara, Rosmery del pilar
20 Palacios Izquierdo, Diego Santiago
21 Panta Cespedes, José María
22 Peña Cobeñas, Rodrigo Fabreth
23 Plucker Yunga, Raquel de los Milagros
24 Ramos Ancajima, Joaquín David
25 Reyes Cruz, Yareth Samir
26 Rivera Dioses, Seymi Yereni
27 Roman Rivera, José Alexander
28 Ruíz Fernandez, Alondra Analí
29 Ruíz Sernaque, Fioresly Guadalupe
30 Sánchez Gutiérrez, Ivana Nicolle
31 Sánchez Requena, Dayron Fabricio
32 Sánchez Veliz, Edinson Samuel
33 Siancas Navarro, Justin Alexander
34 Tananta Peña, Cristhoper Yosimar
35 Valdiviezo luna, Braulio Josue
36 Vargas Ladines, Máximo Andree
37 Vásquez Real, Ian Jesús
38 Vásquez Solis, Daniel Sebastián
39 Villagas Zapata, Yenko Leonel
40 Zapata Marchena, Jorge Mario

Lo logré 
Lo estoy superando 
Necesito ayuda -