PLAN LECTOR

2010

I. DATOS GENERALES
Alcance : 3ro a 6to Grado
Nivel : Primaria
Responsables : Plana de II y III ciclo
Sede : Colonial
Ejecución : Abril a Diciembre

II. CONTEXTUALIZACIÓN
Entendiendo la situación actual en la que se encuentra la lectura en nuestro país (Evaluación
diagnóstica MINEDU 2007 -74% de niños del 2do grado a nivel nacional que no comprenden lo
que leen ) y considerando además, el marco legal del Estado Peruano que a través del Plan Lector
desprendido del Programa Nacional de Emergencia Educativa la que textualmente dice:
“Comprende la lectura de 12 títulos que docentes y estudiantes leerán, a razón de unos por mes,
según la edad, los niveles y los ritmos de aprendizaje de los estudiantes”, nuestra institución
educativa Bertolt Brecht propone en el campo de su accionar, la ejecución de un plan lector que
no desconozca, como sí lo podemos ver en lo anteriormente citado por parte del Estado, la
situación real de los estudiantes que están a nuestro cargo y que son parte activa de nuestra
sociedad y que a su vez se encuentran influenciados por un medio que ha hecho de la lectura el
último instrumento mediante el cual se busque lograr mejores niveles de desarrollo personal y
social.
Así también, asistimos a una realidad ineludible, muchas empresas editoriales con el objetivo de
introducir sus productos en el “mercado” realizan convenios groseros y nada provechos para los
estudiantes y padres de familia; para los primeros, por lo que las lecturas no responden a sus
intereses, y por los segundos; el costo de cada ejemplar es excesivo.
Ante este panorama el objetivo de buscar mejorar el nivel lector de nuestros estudiantes se
convierte nuevamente en un anhelo difícil de alcanzar.
Somos claros en esta situación. No se propone lucrar con esta realidad ni buscar favorecer a
ninguna empresa editorial. Nuestra intención única y absoluta es continuar mejorando el nivel
lector de nuestros estudiantes y despertar en ellos el gusto por la lectura.
III. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Miriam Velásquez Tejeda define a la lectura de la siguiente manera: “La lectura es una actividad
intelectual superior, consciente, que estimula el pensar en sus más altas formas; permite
satisfacer las necesidades humanas y estéticas, de forma ennoblecedora y constructiva”.
“La lectura es un proceso complejo, cuyo principal objetivo es la búsqueda del significado o la
comprensión de los que leemos, para construir nuevos significados a partir del texto y del lector”.
“…leer es comprender, es traducir los símbolos gráficos y retomarlos en el campo de las ideas, es
poder significarlos a la realidad”. “La interacción entre el lector y el texto es el fundamento de la
comprensión. En este proceso de comprender, el lector relaciona la información que el autor le
presenta con la información almacenada en su mente; este proceso de relacionar la información
nueva con la antigua es el proceso de la comprensión”.
 Juana Pinzás define la lectura como un proceso constructivo: “El lector va armando mentalmente
un “modelo” del texto, dándole significado o una interpretación personal. Así también lo define
como un acto complejo, intencional y con propósito”.
La comprensión, tal y como se concibe actualmente, es un proceso a través del cual el lector
elabora un significado en su interacción con el texto (Anderson y Pearzón, 1984).
Es así como autores diversos se han preocupado por estudiar y definir lo que la lectura significa
para el ser humano y en su mayoría coinciden en mencionar que son el instrumento que por
excelencia le permiten lograr niveles superiores de pensamiento y por ende de mejora social.
Continuando con esta línea de pensamiento y considerando la actual situación social en la que
vivimos, en donde los estudiantes no tienen un acercamiento placentero hacia la lectura, nuestro
colegio propone, dentro de su accionar, la ejecución del plan lector, la lectura de obras literarias
y la lectura guiada y libre dirigido a los niños del 3ro, 4to, 5to y 6to grado.
¿Por qué leer?
 Porque la lectura informa, divierte y desarrolla nuestra inteligencia, dado que la habilidad
lectora desarrolla todas las funciones de nuestro cerebro.
 Porque leer es sumergirse en universos nuevos que exigen de nuestra creatividad para cobrar
forma, sentido y existencia, estimulando y desarrollando nuestra imaginación.
¿Para qué leer?
 Para posibilitar el encuentro de los niños con respuestas a diferentes interrogantes, que les
permitan satisfacer necesidades y carencias.
 Para propiciar en los niños la adecuada identificación del otro y de la propia persona, generando
alentadoras condiciones que les permitirán salir adelante y colaborar con el desarrollo de su
comunidad, sensible y solidariamente.
Este plan lector considera en su desarrollo aspectos de interés relacionados a la lectura en los
niños, esto implica ejecutar una serie de actividades organizadas secuencialmente (antes, durante
y después de la lectura) para el logro de los objetivos trazados.
IV. OBJETIVOS:
4.1 GENERALES
 Fomentar el placer y el hábito por la lectura a través de diversas estrategias: actividades
de animación a la lectura y lectura guiada.
 Mejorar el desarrollo de las capacidades comunicativas, incorporando estrategias de
comprensión lectora.
 Involucrar a la escuela, la familia y la comunidad en el desarrollo del hábito y el placer
por la lectura.

4.2 ESPECÌFICOS
 Desarrollar habilidades de lectura y comprensión a través de la lectura guiada.
 Fomentar la lectura libre como acto placentero.
 Ampliar el vocabulario para mejorar la comprensión
 Potenciar el uso de la Biblioteca de Aula (3P y 4P) y del centro
 Convocar a la familia a participar de las actividades del plan lector( padre cuenta
cuentos, cuaderno viajero, etc.)
V. METAS
 Trabajar 2 sesiones de lectura personalizada por bimestre (5P/6P), según los textos de
interés del niño.
 Leer, en el 3ro, 4to, 5to grado un total de 3 obras literarias y en el 6to grado 4 obras,
desarrollando diferentes actividades (de animación y lectura guiada)
 Desarrollar un tema relacionado al “Cuaderno Viajero” de 3ro a 6to grado.
 Realizar la actividad denominada “Mi Padre Cuentacuentos”, como parte de las actividades
relacionadas a la animación a la lectura ( 2 en cada bimestre)
 Realizar el I Encuentro de lectura “Uno, dos, tres ¡A Leer!” 2010, con la participación de
niños del 3er al 6to grado de primaria y la comunidad educativa.
 Implementar las bibliotecas del aula en 3ro y 4to grado, con la colaboración de los PPFF.

VI. ACCIONES
Para el desarrollo de la actividad se proponen las siguientes acciones:
 Motivación para leer eficazmente, por lo que la lectura será lúdica, intencional,
creativa y motivadora
 Lectura silenciosa. Con este tipo de lectura se pretende que, en el menor tiempo
posible, lean y comprendan el mayor número de palabras. Se debe favorecer la lectura
ideo visual: comprender sin pronunciar.
 Lectura oral, por su importancia en los primeros momentos de entrenamiento lector,
aunque más como un ejercicio de expresión que como entrenamiento de habilidades
lectoras.
 Invitación a padre cuentacuentos: Invitar a un padre del aula para que pueda ser él
quien les lea a los niños.
 Implementación de la biblioteca de aula: Los niños del aula a través del apoyo de sus
padres llevarán al aula el libro de su preferencia para ser leído y comentado en clase
 Implementación del panel del aula: Espacio en el que se publicarán bimestralmente la
producción que los niños realicen en aulas.
De forma general para todos los niños realizarán sesiones de cuentacuentos, narrador de
cuentos, animaciones, lecturas en voz alta, concurso, dramatizaciones, difusión de
novedades mediante murales, invitación a padres de familia para la lectura, etc. Se
potenciará el uso de la BIBLIOTECA DEL CENTRO y AULA
Dentro de estas actividades se incluirán:
 Memorización y reproducción de poesías y textos breves
 Pruebas de comprensión lectora
 Lecturas en voz alta para evaluar ritmo y entonación
 Lecturas silenciosas para valorar velocidad y comprensión
 Leer con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer
 VII. DESCRIPCIÓN DE CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN

Se bajará un informe en la reunión con el objetivo de

Reunión con padres de hacer reflexionar sobre la importancia de la lectura y
familia comprometerlos en las actividades del plan lector en el
colegio y en el hogar.
Según los resultados de una encuesta se implementarán
Implementación de las
las bibliotecas de cada aula considerando el nivel lector
bibliotecas del aula
de cada niño y niña, para esto se pedirá la colaboración
(3P-4P)
de los PPFF con el préstamo o donación de libros.
Se plantea un tema. Por ejemplo: “El juego favorito de
mis padres cuando eran niños” Cada niño
Aplicación del cuaderno voluntariamente se llevará el cuaderno a casa para
viajero redactar las experiencias de sus padres en relación a
dicho tema. Allí tendrá la oportunidad de leer lo antes
escrito por sus compañeros.
Incluir dentro de la programación de Comunicación
Visitas a la biblioteca del Integral visitas periódicas a la biblioteca. Allí se realizarán
colegio lecturas colectivas (la profesora narrará textos de
preferencia del grupo)
El narrador de cuentos Se invita a los niños a leer un cuento, fábula, etc. en casa
(lectura de textos variados y luego el niño lo narrará en el aula compartiendo con sus
obras infantiles en casa) compañeros.

El día de la reunión con los padres se les invitará a

participar en el aula u otro espacio del colegio para que
Padre cuenta cuentos
narren un cuento a los niños, según su disponibilidad de
(Lectura de cuento por un
tiempo.
familiar)
Se le facilitará una cronograma por bimestre para que
cada padre se anote de manera voluntaria
Incluir fotos de los niños leyendo en el aula, jardín,
parque o biblioteca para incluirlas en las diapositivas a
Panel de fotos
presentarse a los padres de lo que se realiza en y para el
panel de fotos.
Esta actividad se desarrollará de manera gradual( 1 vez
Lectura personalizada
ala semana, 2..) una vez que se tenga la biblioteca de
aula (si hay otro curso se realiza en el siguiente horario)
Lectura guiada: Esta actividad se desarrollará en 2 horas pedagógicas de
La hora de la lectura Comunicación Integral. Los temas del área se
Lectura de una obra articularán y se reforzarán con estas lecturas
Como actividad de extensión de la lectura o como
Semana de la Literatura
actividad de comprobación de la comprensión se
Producción de textos
trabajará con los niños la producción de texto
 VIII. CRONOGRAMA DE TRABAJO (Marzo – diciembre)
ACTIVIDAD RESPONSABLE EJECUCIÓN
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
1. Revisión del plan Coordinadora
lector 2009 y DOCENTES x ----------------- ------------------------- ------------------------
realización del plan PLANA
2010
2. Presentación del Coordinadora x
plan a DIRACAD ----------------- ------------------------- ------------------------
3. Exposición del plan Profesores del x ----------------- ------------------------- ------------------------
lector en plana. nivel
4. Presentación del
plan lector a PPFF TUTORES x II Reunión de PPFF ------------------------- ------------------------
e invitación a
participar.
5. Ejecución de las Profesores - Actividades de - Implementación - Uso de la - Uso de la
actividades 3P a 6P animación a la de la biblioteca del Biblioteca del Biblioteca del
lectura/3P-6P aula. aula(4P – 3P) y del aula(4P – 3P) y del
- Lectura obra # 01 (6P) - Uso de la centro centro
- Presentación del Biblioteca del - Lectura obra (3P - - Lectura obra (3P
cuaderno viajero aula(4P – 3P) y del 6P) - 6P)
- Profesor cuenta centro - Desarrollo del - Desarrollo del
cuentos - Lectura obra (3P cuaderno viajero cuaderno viajero
- Padre cuenta cuentos. - 6P) - Padre cuenta - Padre cuenta
- Narrador de cuentos - Desarrollo del cuentos. cuentos
cuaderno viajero - Profesor cuenta
- Padre cuenta cuentos
cuentos -
- Profesor cuenta
cuentos
ANEXO 01
EJECUCIÓN DEL PLAN LECTOR POR GRADO
TIEMPO
GRADO TIEMPO DE SEMANA
SEMANA ACTIVIDAD EstrategiasDESCRIPCIÒN
EJECUCIÓN 1 La maestra proyectará el video a fin de que los
PROYECCIÓN DE VIDEO niños puedan
el cual, participar y ver qué tan
04 CUADERNO VIAJERO. Se presentará el cuaderno viajero, será llenado a través deimportante
I BIMESTRE “NARRADOR DE CUENTOS”
el día que O
nací?es la narración
la siguiente pregunta: ¿Qué pasó ¿Cómo fue? para que ellos también generen
4to “MI PERRO SKIP” ello con sus lecturas.
grado I Bimestre 2 INTERCAMBIO DE CUENTOS Los niños traerán el cuento que más les gusta de
Animación a la 05 su casaprevia
VISITA A LA BIBLIOTECA DEL COLEGIO. Los niños visitan y en elcoordinación
aula o espaciola del colegio harán un
Biblioteca
lectura intercambio con sus compañeros;
del colegio. Escriben en hojas bond lo que más les gustó de la visita y sobre los libros pero
queeste
cuento
leyeron. Al culminar dibujan. Los trabajos se exhiben en elsepanel
quedará en el aula a fin de propiciar
de aula.
nuestra biblioteca de aula.
CUADERNO VIAJERO. El niño que se llevó el cuaderno viajero, manifestará cómo se sintió
3 al leerlo y cómo se sintióANÉCDOTAS
al escribir en él Habiéndose desarrollado el tema en la primera
semana se dará el espacio para que los niños
puedan redactar y luego contar su anécdota a sus
06 CREACIÓN DE ORIGAMIS. Se les narrará a los niños compañeros
una lecturagenerando un nuevo
del libro Habla, estilo en la
luego
narración.
recrearan parte de la lectura que más les gustó, con la ayuda de origamis.
4 Se exhibirán los trabajos en el panel de aula. Se motivará
Se dará para
el espacio para
que los queescriban
niños el maestroen presente
hojas adicionalesEL NIÑO
sobre lo CUENTACUENTOS
que sus compañeros han unrepresentado
gráfico a los niños
en susy creaciones.
ellos a partir de esa
imagen puedan crear un cuento y luego ellos
CUADERNO VIAJERO. El niño que se llevó el cuaderno viajero, manifestará cómo se sintió
puedan contar a sus compañeros.
al leerlo y cómo se sintió al escribir en él, motivando la lectura del mismo.
Esta actividad puede dárseles a los niños
07 PROFESOR CUENTACUENTOS. Se invitará a un profesor u otro personal
reconocimientos de apoyo
elaborados por los profesores
cuenta-cuentos. del aula.
5 Organizar con la tutora y niños del aula para entregar
La maestra luego al
un recuerdo depersonal
coordinar con
que noslos papás en la
PRESENTACIÓN
apoyo en dicha actividad). DEL CUADERNO compra del cuaderno hará la presentación del
VIAJERO mismo y dará detalladamente las pautas de cómo
trabajar.
08 ¡ME GUSTA COMPARTIR LIBROS! Es importante que la primera persona quien se
Cada niño trae su libro y hace una breve exposición lleve
de el
lo cuaderno
que tiene,sea
paraunluego
estudiante muy animoso
intercambiar con sus compañeros los libros que han en cuanto
traído dea la ambientación
manera libre y y decorado del
espontánea. Ellos lo leerán en un espacio abierto (jardines) y luego harán auna
cuaderno, ello motivará los breve
que siguen.
descripción de la actividad realizada. Pedir en préstamo los libros a los niños.
6 CUADERNO VIAJERO. El niño
El maestro que se llevó el cuaderno
cuentacuentos viajero,
Se hace manifestará
la invitación cómo
a algún se sintió
maestro o empleado
al leerlo y cómo se sintió al escribir en él. que no enseñe en el aula a fin de que pueda
narrarles un cuento a los niños previa
coordinación con la maestra de aula para que dé
09 REALIZO UN CALIGRAMA Se les narrará a los niños una 2da lectura del libro Habla. De
alguna sugerencia de gustos a los niños.
manera creativa y utilizando colores hago un caligrama del personaje principal,
Se debe coordinar con la auxiliar de aula la
escribiendo el pasaje que más les gustó de lo leído. El profesor puede llevar el modelo.
elaboración de recuerdos a los visitantes.
Se trabajará por grupos. Desarrolla las actividades de comprensión de la lectura.
GRADO TIEMPO DE SEMANA Estrategias
EJECUCIÓN
02 ELABORACIÓN DE UN ÁLBUM PARA LA OBRA EL TROMPO: Se elaborará un álbum con a
silueta de trompo en donde colocarán los trabajos que se elaborarán a partir de la obra.
4to
NARRADOR DE CUENTO: Se realizan cuenta cuentos por parte de los niños, lo que a el
grado II Bimestre
más le guste.
Plan lector y
Animación a la 03 ELABORACIÓN DE SEPARADORES PARA LA LECTURA DE LA OBRA
lectura VISITA A LA BIBLIOTECA DEL COLEGIO. Los niños visitan previa coordinación la Biblioteca
del colegio. Escriben en hojas bond lo que más les gustó de la visita y sobre los libros que
leyeron. Al culminar dibujan. Los trabajos se exhiben en el panel de aula.
04 ANÁLISIS DE LA PORTADA Y BIOGRAFÍA DEL AUTOR: Se realiza el análisis de la portada
¿De qué se tratará nuestra obra? ¿Quién será nuestro personaje principal? De esa forma
se realiza un diálogo con los niños sobre lo que esperan de la obra.
FUNCIÓN DE TÍTERES POR PARTE DEL TUTOR Y AUXILIAR: Se coordinará un cuento corto
para hacer una función de títeres en el aula.
05 LECTURA DEL PRIMER CAPÍTULO DE LA OBRA.
ELABORACIÓN DE TÍTERES: Se elaboran títeres de cajitas y luego y luego se decoran, se
pueden escoger personajes de la obra u otros.
06 LECTURA DEL SEGUNDO CAPÍTULO.
PADRE LECTOR: Se invitará a los padres previo cronograma de apoyo cuenta-cuentos.
(Organizar con la tutora y niños del aula para entregar un recuerdo y un diploma sencillo
al padre que nos apoyo en dicha actividad).
07 LECTURA DEL TERCER CAPÍTULO
FUNCIÓN DE TÍTERES POR PARTE DE LOS NIÑOS CON LOS YA ELABORADOS
ANTERIORMENTE: Se les dará un tiempo para que se organicen y creen una historia
corta y lo expongan con sus títeres.
08 LECTURA DEL CUARTO CAPÍTULO
ELABORACIÓN DE UN PERSONAJE DEL CUENTO QUE MÁS LE GUSTO CON PLASTILINA:
Se les motiva a que recuerden el cuento que más le gustó en su vida y escojan un
personaje y lo modelen en plastilina, luego deben agruparse y crear una historia luego
exponer sus trabajos.
09 LECTURA DEL ÚLTIMO CAPITULO DE LA OBRA: Se puede hacer un reconocimiento con
solapines sencillos de cierre de la actividad, felicitándolos por su participación en la obra.
NO OLVIDAR QUE EL PADRE LECTOR Y EL CUADERNO VIAJERO SE TRABAJA CONSTANTEMENTE Y SEGÚN LA DISPOSICION DEL PADRE, PREVIA
ORGANIZACIÓN CON LA TUTORA.
 RELACIÓN DE OBRAS LITERARIAS A DESARROLLAR
NIVEL PRIMARIA
3P – 4P
GRADO AUTOR OBRA TIEMPO DE TIPO DE
EJECUCIÓN ADQUISICIÓN
Ericka R. Gumercindo y su II bimestre Propia
vicuña Ichu

3RO Pepo, Pipo y III bimestre Edit. Norma

Pepe y la laguna
misteriosa.
IV bimestre Propia
Trompo II bimestre Propia

Abraham Caballero III bimestre Propia

4TO Valdelomar Carmelo
Cholito en los IV bimestre Propia
Andes màgicos
Edmundo de Corazón II bimestre Propia
Amicis

5TO Peregrin XXVI IV bimestre Propia

Lazarillo de IV bimestre Edit. Bruño

Tormes
Mi planta de I bimestre Propia
José Mauro de naranja lima
Vasconcelos Vamos a II bimestre Propia
calentar el sol
6TO Julián Huanay El retoño III bimestre Propia

Los ojos del IV bimestre Propia

perro Siberiano

TEMAS A TRATAR EN EL CUADERNO VIAJERO

GRADO TEMA
3RO ¿Cómo se conocieron mis padres?
4TO ¿Qué pasó el día en que iba a nacer?
5TO ¿Cómo fue mi primer día de clases en inicial?
6TO ¿Cómo eran papá y mamá en el colegio?