 Institución Educativa: Santa Rosa de alto tananta

° Grado : 1° 2° 3°

 Docente : Jacqueline León Padilla

 Fecha : 16/09/2024

1°2° Y 3°
Convive y participa 1° 2° GRADO Menciona a quien debe acudir
democráticamente Comparte actividades con sus
familia , docentes para pedir
compañeros respetando sus
ayuda y protección cuando sus
 Interactúa con las personas diferencias y tratándolos con derechos son vulnerados .
amabilidad y respeto. Cumple con
 Construye y asume acuerdos y sus deberes en el aula, para
normas beneficio de todos y de acuerdo a
su edad.
 Maneja conflictos de manera 3° GRADO Participa en la
constructiva elaboración de acuerdos y normas
de convivencia en el aula,
 Delibera sobre asuntos públicos teniendo en cuenta los deberes y
derechos del niño, y escucha las  Lista de cotejo
 Participa en acciones que propuestas de sus compañeros;
promueven el bienestar común explica la importancia de la
TUTORIA

participación de todos en dicha

elaboración.

-
.
 ENFOQUE TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
TRANSVERSAL
ES
Enfoque de Empatía La docente y estudiantes identifican, valoran y destacan
orientación al bien continuamente actos espontáneos delos estudiantes en beneficio de
Identificación otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que
común
afectiva con los lo requieran.
sentimientos del oro
y disposición para
apoyar y
comprender sus
circunstancias

Enfoque Respeto a toda La docente y estudiantes impulsan la recuperación usos de las áreas
Ambiental forma de vida verdes las áreas naturales como espacios educativos a fin de valorar
Aprecia, valoración y el beneficio que las brindan.
disposición para .
cuidado de toda
forma de vida sobre
la tierra desde una
mirada sistémica y
global revalorando
los saberes
ancestrales

 Leer la sesión Papelotes, plumones, colores

 Tener todo los materiales necesarios para la
Copias e imágenes
actividad de hoy.

- lanas de colores.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Ficha de trabajo

Goma
,
-La profesora saluda a los estudiantes y les recuerda lo trabajado la clase anterior.
- La docente recoge los saberes previos de los estudiantes realizando las
siguientes preguntas:
¿De qué tema estuvimos, tratando en la sesión anterior de personal social?
¿Cómo quisieran que los traten?
¿Cómo te sentirías si alguien te trata mal?,¿Cómo debemos tratarnos?
¿Cuál fue el derecho sobre el que conversamos?
Después de escucharlos les recuerdo que recibir un buen trato es uno de sus
derechos, pero que nosotros debemos tratar a los demás como quisiéramos que
nos traten y que el buen trato lleva a una convivencia armoniosa y feliz.
- Luego converso con los niños sobre la importancia de vivir en un espacio de
confianza, cariño y seguridad tanto en la escuela como en la casa.
Planteó el reto: Les pregunto:
¿Se sienten bien en el colegio?, ¿En su aula?,¿en su casa se sienten seguros?
Escucho la respuesta de los niños.

Comunico el propósito de la sesión: Hoy vamos a trabajar sobre el derecho a la

protección para reconocer a quienes pueden pedir ayuda y protección cuando sus
derechos son vulnerados.

- Les comunico que serán evaluados durante toda la sesión a través de su

participación.

- Converso con los niños y niñas sobre las normas de convivencia y reflexionen
que derechos se están cumpliendo con ellas.

- Les explico que vamos a elegir algunas de ellas para tenerlas presentes durante
el trabajo de la sesión, procuró elegir aquellas que los niños han seleccionado y
que ayuden al respeto y al buen trato

PROBLEMATIZACIÓN.

En grupo clase.
- Inicio la sesión diciéndoles que vamos hablar sobre el derecho a la protección.

- Coloco una tira de papel con la palabra protección y debajo un papelote para
anotar las cosas que van diciendo los niños. Anota en cada espacio una idea
nueva expresada por ellos.

- Les pregunto ¿Qué creen qué es la protección?,¿Qué será estar

protegido?,¿Cuándo un niño está protegido?,¿Quién o quienes se protegen?
- Valoro las ideas que van expresando y los ayudo a orientar su participación para
que expresen la idea de manera precisa. Los digo que todas las ideas que emiten
son importantes y nos ayudan a saber más del tema (Los niños muchas veces se
expresan más con ejemplos que con conceptos o definición con ellos mismos a
partir de sus ideas).

ANALISIS DE LA INFORMACIÓN.
En grupo clase.

- Les digo a los niños que ahora van estar muy atentos y en silencio porque les
voy a leer un cuento y que luego van a conversar sobre. él.
- Empiezo a leer la historia " El niño llorón” que se encuentra en el anexo1.
Cuando lo leo realizo algunas pausas luego de la aparición de cada personaje y
de las acciones que va realizando. Cuando termino de leer realizo algunas
preguntas sobre el texto relacionadas al tema de trabajo, la protección

- ¿Por qué lloraba el niño?,¿Qué cosas se hicieron para calmarlo?

- ¿Por qué creen que dejó de llorar cuando estuvo al lado de su mamá?
¿Quiénes deben encargarse de cuidar a los niños?,¿Por qué es importante para
un niño vivir con sus padres?

En grupos.
- Les pido que se reúnan en grupos de cuatro o cinco compañeros, de preferencia
que sea mixto, es decir entre niños y niñas. Les doy cuatro imágenes (anexo2)
para que conversen sobre ellas y vean que estará pasando con la protección a los
niños en esos casos;

- ¿Qué pasa en cada imagen?,¿Estarán siendo protegidos los derechos del niño?
¿Cómo creen que se sienten los niños de las imágenes?,¿Qué habrá sucedido en
cada situación?

- Luego de un tiempo les digo que comentaremos entre todos que cosas hemos
pedido observar y conversar de las imágenes.
En grupo clase.
- Antes de conversar con los niños sobre las imágenes:
¿Qué creen que está sucediendo en cada una de ellas?,
¿Por qué creen que no está cumpliendo su derecho a estar protegido?

- Escucho las respuestas de los niños.

- Luego que los niños participen les pregunto si conocen un caso parecido o saben
de algunos niños entre quienes no se cumple su derecho a la protección.

- Converso con los niños sobre las situaciones señaladas en la convención sobre
los derechos del Niño acerca de la protección en caso de abandono, conflictos
armados, trabajo forzado, protección en caso de recursos escasos y maltratos.
- Les explico que existen instituciones dedicadas a defender sus derechos, que
ellos no están solos, están algunas ONG, la Demuda, las comisarias, la escuela, la
defensoría, etc.

TOMA DE DECISIONES.
En grupo clase.

Converso con los niños sobre la importancia de sentirse protegidos y crecer en un

ambiente seguro y tranquilo al lado de las personas que nos quieren y se
preocupan por nosotros.

- Coloco la siguiente pregunta en una tira de papel y pégale en la pizarra.

- Qué necesita un niño para sentirse protegido?
- Luego, les pido que piensen un rato y traten de responder a la pregunta.
- Anoto en la pizarra las cosas que dicen.
- Muchas cosas que dirán los niños se referirán a su casa y a la escuela, que son
los espacios donde pasan la mayor parte de su tiempo, por lo que es importante
saber cómo se sienten en ambos lugares.

En forma individual
- Les digo que en su cuaderno copien el siguiente esquema y anoten cuando se
sienten protegidos tanto en casa como en el colegio.
 - Observo que es lo que anotan y me acerco a aquellos a quienes les
cuesta escribir algo y los ayudo a clasificar lo que quieren escribir

CIERRE:

Para terminar, realiza las siguientes preguntas:

¿Cómo se han sentido en la sesión?

¿Qué derecho es el que hemos trabajado en esta sesión?,
¿Han podido ver situaciones en las que los derechos a la protección se cumplen y
otras en la que no se cumple?,¿Sabemos qué hacer si no se cumplen nuestros
derechos?
- Finalizo la sesión pidiendo a los niños que me digan:
¿Qué aprendieron el día de hoy?
¿Por qué es importante conocer nuestro derecho a la protección?
¿Nos sentimos protegidos en casa y en el colegio?
¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?
¿Se cumplió el propósito?

Tarea en casa Les indico a los niños que conversen con sus familiares sobre las
medidas de protección y seguridad con. Las que cuentan en casa.

__________________________ _______________________________

DIRECTORA DOCENTE

JANY MORENO VASQUEZ JACQUELINE LEON PADILLAN

 LISTA DE COTEJO

SESIÓN: NOS SENTIMOS PROTEGIDOS .

Convive y participa democráticamente

 Interactúa con las personas

COMPETENCIA
 Construye y asume acuerdos y normas

. Menciona a quien debe acudir familia , docentes para pedir ayuda y protección cuando sus
EVIDENCIA derechos son vulnerados .

CRITERIOS
Comparte actividades con Participa en la elaboración
sus compañeros respetando de acuerdos y normas de
sus diferencias y tratándolos convivencia en el aula,
con amabilidad y respeto teniendo en cuenta los
N° NOMBRES Y APELLIDOS deberes y derechos del niño

SI NO SI NO

AMERI PADILLA, Uriel Jiram

01
MEJIA PEREZ, Deiner Nehemías
02
RUBIO APOLAYA, Gabriela Eliette
03
04 SALAZAR LOPEZ, Cautiño

05 TANGOA TAMAYO ,Ángel Gabriel

ACOSTA HARO ,Yesinia Marlluly
06
CAPA DE LA CRUZ, José Julian
07
HERRERA CAMPOS ,Nayely Corina
08
VARA AHTICUMA, Yaritza stary
09
NIETO TOCAS, Adriana Maricielo
10
11 RENGIFO TAMAYO, Rodrigo Daniel

12 JAMBO ALTAMIRANO ,Kelle r Meyar

13 MUÑOZ VASQUEZ, Althair Stewart

14 VASQUEZ MALLA, Errik Matheo

15 RENGIFO TAMAYO ,Darwin Javier

16 Espinoza flores Enghel Kristell

17 PADILLA SANTOS Piero